一、高师自编教材建设刍议（论文文献综述）
方迪星,杨帆[1]（2022）在《高师音乐专业声乐教材使用状况调查与研究——以湖北科技学院音乐学院为例》文中研究指明声乐教材是声乐教学内容的主要依据,在繁多的声乐教材中,适合学生学习的教材在逐渐减少,尤其是综合院校音乐生的声乐教材,既不能复制专业音乐院校的教材,同时还必须结合地方院校的特色办学和培养方案,所以声乐教材不仅要多样化,还要有时代性、艺术性、实用性,地域性。本文以湖北科技学院音乐学院的2016级、2017级、2018级、2019级的学生为主要调查对象,了解学生对现有教材的评价以及他们所需的教材等问题,从中发现问题,提出建议和解决的方法,以供教学参考。
李成龙,聂堂英[2]（2021）在《曲式与作品分析课中融入思政与民族元素的路径探析》文中研究指明在新时代背景下,高师音乐课程改革尤其是曲式与作品分析课程教学改革很有必要。因此,在课堂教学内容中加强思政元素与民族元素的融入,与时俱进,以此来支撑对音乐作品进行更为深入的、符合实际的考察和诠释成为一个研究课题。基于此,文章阐述了曲式与作品分析课中融入思政元素与民族元素的可行性,对高师曲式与作品分析课的教学现状以及困难成因进行了分析,然后从教材的选用、加大爱国性题材音乐以及流行性与民族性音乐的引入力度、教师思政意识和思政教育能力的提升等方面提出了在课堂教学中融入思政元素与民族元素的方法和策略,让课程具有思政味、民族性,使其更具有生命力,从而推动曲式与作品分析课程改革,在音乐学专业学科建设上发挥作用。
景晓文[3]（2021）在《普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究 ——以四川省五所高校为例》文中研究说明
曲曼鑫[4]（2021）在《在恢复中重建：改革开放以来中国学前教育学科演进历程探微（1978-1994）》文中指出
王一翔[5]（2021）在《甘肃省普通高校本科音乐专业舞蹈课程实施现状研究》文中提出
裴聪[6]（2021）在《民国时期南高师-东大教育科教师群体研究（1915-1927）》文中进行了进一步梳理
罗小芳[7]（2021）在《地方高师院校教师教学学术发展的困境及成因分析 ——以S省为例》文中研究指明当前,国际教学学术理论研究逐渐成熟、实践探索逐步展开,教学学术的发展已然成为一种国际趋势。教学学术是一种知识传播的学术,它以教师自身教学为研究对象,强调教师反思、研究自身教学实践中的问题。作为一种全新的学术观,它与当前倡导高校教师回归教学遥相呼应,是提升高等教育教学质量的重要选择。地方高师院校教师作为未来中小学教师的教师,其发展教学学术对师范生教学素养的养成、自身专业发展、学校教学质量提升及特色发展、教师教育学科发展等有着重要价值。然而目前针对地方高师院校教师教学学术的研究较少,相关实证研究更是少之又少。为此,笔者希望能通过调查研究,发掘地方高师院校教师教学学术发展的困境及其背后的成因,进而提出针对性的发展策略。本研究首先在已有研究的基础上,对教学学术的相关概念、基本理论及地方高师院校教师教学学术的价值进行了探析,作为本研究的起点。其次,基于已有相关研究、结合地方高师院校的实际情况并立足教师访谈,从观念、知识、反思与交流四维度构建了地方高师院校教师教学学术现状问卷,从院校支持和教师态度两个层面构建了影响因素问卷,并对问卷进行了项目分析、信效度检验。再次,采用问卷、访谈等实证研究方法,对S省6所不同层次地方高师院校（两所师范大学、两所师范学院、两所高等师范专科学校）中主要是承担师范生课程的教师（教育类课程教师、学科专业课程教师、公共基础课程教师）教学学术现状进行了调研,进而归纳得出其教学学术发展面临的困境,并结合深入访谈分析困境背后的成因。最后,立足地方高师院校及其教师教学实际,提出针对性的策略,以促进地方高师院校教师教学学术的发展。研究发现,地方高师院校教师教学学术总体情况良好,但各维度内部存在观念与行为脱节、教学知识结构失衡、经验性反思居主导、交流深广度不足等问题;院校支持和教师态度是重要影响因素,且两者间存在差距;教师教学学术水平与其学历和所在院校层次呈负相关;教师教学学术的意愿与成果产出不成正比。基于以上调研结果,从教学学术的理念认识偏差、知识体系失衡、制度保障不足、交流推广不畅几方面总结了问题包围之下凸显的“矛盾点”,即教学学术发展的困境,并结合访谈分析了困境背后的成因。最终从教师转变传统学术观念、坚持学习教学知识、加强教学交流合作;院校强调教学核心地位、完善院校制度建设、优化教学相关培训、构建教学学术共同体;国家和社会的政策引领、制度优化以及搭建平台等方面提出了针对性的发展策略。
赵亚鑫[8]（2021）在《基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究》文中研究表明学前阶段是幼儿音乐启蒙和发展的关键期,而音乐游戏又是幼儿园的重要游戏种类之一。在当前深入学习贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的大背景下,广大幼儿教师逐渐知悉艺术领域教育理念并在教育实践中不断尝试革新,幼儿园音乐游戏教学质量也有了一定的起色。但长期以来以知识传授为中心的观念始终影响着幼儿教师的教育实践,幼儿园音乐游戏价值的充分体现成为亟需破解的难题。根据幼儿身心发展水平和特点,半静态、半肢体动作的单一教学方式并不适合幼儿的音乐学习,因此有必要探寻一种适合幼儿音乐学习、符合幼儿思维特点的音乐教学法将幼儿园音乐游戏的价值充分体现,那么以“体验先于认知”为核心理念的达尔克罗兹教学法就是一个很好的选择,两者可谓天作之合,有异曲同工之妙,在实现音乐游戏由抽象到具象的转变,由被动听到主动做的跨越以及在幼儿的成长发展中具有重要作用。本研究以达尔克罗兹教学法为切入点进行幼儿园音乐游戏开发研究,首先,通过问卷调查法、访谈法和观察法对幼儿园音乐游戏的实施现状进行了调查与分析,了解到当前幼儿园音乐游戏实施现状并不理想,幼儿园音乐游戏的价值没有得到充分体现,对基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发有现实需求。其次,通过探寻音乐与游戏的天然联系,剖析幼儿身心发展特点与达尔克罗兹教学法的契合点,凝练基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的现实价值,论证了达尔克罗兹教学法是适合幼儿学习音乐的有效方法且具有很大的研究空间和可行性。再次,选取S市F幼儿园大班40名幼儿为实践探索研究对象,制定实践探索方案,通过行动研究法围绕听辨反应游戏、歌舞游戏、表演游戏的音乐游戏形式以“计划-实施-反思-调整”的螺旋循环上升行动模式开展两轮行动,逐步优化基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏活动。最后得出实践探索的结论并进行反思,通过研究得出的主要结论为:第一,与实践探索前非参与式观察幼儿园音乐游戏活动中幼儿的表现相较发现通过基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏的实施,幼儿对音乐学习的积极性和参与度明显提高,兴趣更加浓厚,情绪更加高昂,注意力更加持久,对音乐学习表现出极大的热情,逐渐变得更加坚韧、开朗,越发灵敏、越发自信,对音乐的认识和感受也变的丰富而深刻,更加乐于大胆地用个性的全身体动作去传情达意。第二,通过实践磨课呈现出基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的小中大班教学活动设计,以期为幼儿园音乐游戏教学提供新的视角和为一线幼儿园教师提供实例参考与启发,起到一个抛砖引玉的作用,从而为推动达尔克罗兹教学法在我国幼儿园音乐游戏教学中的推广与应用推波助澜。第三,总结出基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏教学建议,以期提供一定的启发参考。
孙宇阳[9]（2021）在《民国时期江苏省师范生教育实习研究（1912-1937）》文中研究指明教育实习,是各级各类师范学校培养高素质教师的必经之路,是师范教育不可或缺的教学环节之一。回顾我国师范教育实习发展史,民国时期江苏省开创教育实习先河,尤以培养小学教员的中等师范学校最为典型代表。考虑到战争等因素,本文仅以民国时期江苏省师范生教育实习（1912-1937）为研究对象,从教育实习具体实施的参观、见习、试教三种形式入手,探究民国时期江苏省师范生教育实习的发展历程及特点,以小见大,以期为当代师范学校教育实习发展提供一定的见解和启示。论文共分为六大部分:第一部分:绪论。从整体上介绍本论文研究的问题缘起、研究的理论意义和实践意义、相关文献综述以及研究的理论基础和研究方法。第二部分:民国时期师范教育实习实施方案的制定。通过对民国时期国家政府和江苏省颁布的各种教育实习政令资料的分析,以教育史上的重大事情为时间节点,将1912-1937年师范教育实习实施方案的制定分为三部分:1912-1922初定、1922-1927修定、1927-1937演变。第三部分:民国时期江苏省师范生教育实习的组织和管理。通过对民国时期国家政府、江苏省教育厅以及各类师范学校颁布的实习规程的整理,从教育实习基地的选择、经费的管理、师资的配备、机构的组建以及成绩的评定五方面,阐述江苏省师范生教育实习的组织和管理内容。第四部分:民国时期江苏省师范生教育实习的形式和内容。以民国时期江苏省师范生参观、见习、试教三种教育实习形式和内容为出发点,深入分析历史材料,生动形象地呈现民国时期江苏省师范生教育实习的具体实施过程。第五部分:民国时期江苏省师范生教育实习的特点及局限。通过对民国时期江苏省师范生教育实习全部内容的整理和分析,总结出民国时期江苏省师范生教育实习具有的四大基本特点及其历史局限性。第六部分:结论。根据民国时期江苏省师范生教育实习的研究,阐述其在当时产生的历史影响;并透过对民国时期江苏省师范生教育实习基本特点以及历史贡献的分析,挖掘其对目前师范学校利用教育实习,培养优秀师资的当代启示。
周郅壹[10]（2021）在《新中国成立以来我国教育学教材建设研究》文中研究说明新中国成立70余年来,我国教育学教材一直在摸索中向前进,从最初的模仿、借鉴,到独立的探索,国人一直致力于探索和发展出一条具有中国特色的教育学教材建设道路。回顾这70余年的教材建设历程,我国教育学教材经历了哪些发展阶段,取得了哪些成就,今后教育学教材建设将走向何方,这些问题都需要我们进行深入地理清。因此,本文试图对新中国成立以来我国教育学教材建设情况进行系统考察,内容主要有以下四个方面。第一,新中国成立以来我国教育学教材建设的历程。我国教育学教材建设伴随着教育学科的发展而呈现动态发展过程。新中国成立以来我国教育学教材建设经历了五个阶段:除旧布新阶段（1949—1957年）、独立探索阶段（1958—1965年）、破坏停滞阶段（1967—1977年）、拨乱反正阶段（1978—1990年）、深化与创新阶段（1991年至今）。在不同历史时期,教育学教材依托不同的社会背景,呈现出不同的教材建设概况和阶段特征。第二,新中国成立以来我国教育学教材建设所取得的成就。新中国成立以来,伴随着教育学科的发展以及教育学课程教材改革,我国教育学教材建设在各方面取得突出成绩。首先,教材体系从模仿到逐步自立,形成了以“理论+实践”、学校教育教学基本要素、宏观微观和以问题、情境和教育基本规律为主线的教育学新体系;其次,教育学教材的中国特色也日益显现,教育学教材逐步立足中国教育实践,注重反映中国教育改革发展成果,关照我国教师专业发展,形成了一批具有中国特色的教育学教材;再次,教材管理体制逐步完善;最后,教育学教材体例渐趋完备,充分发挥了教材的“教学性”。第三,现当代我国教育学教材存在的问题。通过选取当前有代表性的十本教育学教材,从章节安排、主题内容、基本概念、案例设置、文下注释以及编写体例等方面进行对比分析,认为当前教育学教材存在以下几方面的问题:教材基本概念和命题表述尚未统一;教材内容的选择和编排规范性不够;教材理论知识和实践知识占比失衡;中国优秀传统教育思想占比不够;教材的读者定位尚不清晰;教材书写方式对学生个体需求关注不够。第四,我国教育学教材建设的展望。教育学教材建设要坚持马克思主义的指导地位、正确处理批判与继承的关系、正确处理“中与外”的关系、正确处理学与术的关系。加强基础理论研究,构建严密的教育学理论体系;明确不同层次教育学课程目标,提高教材的针对性;丰富教材内容,实现教材内容的优化组合;调整教材写作形式,提高教材教学性;突破传统教材形式,开发新形态教材。
二、高师自编教材建设刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高师自编教材建设刍议（论文提纲范文）
（1）高师音乐专业声乐教材使用状况调查与研究——以湖北科技学院音乐学院为例（论文提纲范文）
| 一、音乐专业声乐教材的价值分析 |
| 二、高师院校音乐学专业声乐教材使用情况调查分析 |
| 1．教材选用以部编教材为主，自编教材为辅 |
| 2．学生对选用教材使用效果总体满意度不高 |
| 3．学生认为教材适用性不强 |
| 4．结论 |
| 三、目前声乐教材所发现的问题 |
| 1．部编教材为主，重视演唱教材，忽视基础理论教材 |
| 2．教材内容的实效性和实用性不高，学生满意度不高 |
| 3．歌曲五线谱与简谱优与劣的争议 |
| 4．教材曲目适用性层次不明显，实用性不强 |
| 5．声乐教材中出现的大小程度不同的知识错误 |
| 四、声乐教材实施改进与具体措施 |
| 1．学生对声乐教材的要求 |
| 2．教材改进建议 |
| 五、总结 |
（2）曲式与作品分析课中融入思政与民族元素的路径探析（论文提纲范文）
| 一、曲式与作品分析课中融入思政元素与民族元素的可行性 |
| 二、高师曲式与作品分析课的教学现状及困难成因 |
| 三、曲式与作品分析课中融入思政元素 与民族元素的方法和策略 |
| (一)教材选用与自编辅助材料相结合 |
| (二)加大爱国性题材音乐的引入力度 |
| (三)加大较为典型的流行音乐与民族音乐的引入力度 |
| (四)提高专业教师的思政意识和思政教育能力 |
（7）地方高师院校教师教学学术发展的困境及成因分析 ——以S省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 国际趋势 |
| 1.1.2 现实需要 |
| 1.1.3 政策引领 |
| 1.1.4 研究不足 |
| 1.1.5 个人兴趣 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 研究述评 |
| 1.3.4 相关概念界定 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容与思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 研究创新 |
| 2 教学学术相关概念、理论及价值 |
| 2.1 教学学术产生的背景 |
| 2.2 教学学术的理论依据 |
| 2.2.1 舒尔曼的学科教学知识理论 |
| 2.2.2 赖斯的学术维度理论 |
| 2.2.3 舍恩的反思性实践理论 |
| 2.3 教学学术的内涵 |
| 2.4 教学学术与相关概念辨析 |
| 2.4.1 教学学术与专业学术 |
| 2.4.2 教学学术与教育科研 |
| 2.4.3 教学学术与教学研究 |
| 2.4.4 教学学术与学术性教学 |
| 2.5 地方高师院校教师教学学术的价值 |
| 2.5.1 契合师范专业人才培养目标定位,提升未来教师教学素养 |
| 2.5.2 开辟教师专业发展新路径,促进地方高师院校教师专业发展 |
| 2.5.3 深化教学质量建设内涵,提升地方高师院校教育教学质量 |
| 2.5.4 推动教师教育学科专业建设,实现地方高师院校特色发展 |
| 2.5.5 促进教师教育理实结合,缓解“师范性”和“学术性”之争 |
| 3 调查设计与实施 |
| 3.1 调查问卷设计 |
| 3.1.1 问卷调研目的及工具 |
| 3.1.2 问卷调研对象 |
| 3.1.3 问卷编制 |
| 3.1.4 调查问卷信效度分析 |
| 3.1.5 正式问卷的发放与收回 |
| 3.2 访谈设计 |
| 3.2.1 访谈调研对象 |
| 3.2.2 访谈提纲编制 |
| 4 调查结果及分析 |
| 4.1 地方高师院校教师教学学术现状分析 |
| 4.1.1 整体情况分析 |
| 4.1.2 各维度具体情况分析 |
| 4.1.3 人口统计学变量上的差异分析 |
| 4.1.4 现有投入与成果产出情况分析 |
| 4.2 地方高师院校教师教学学术影响因素分析 |
| 4.2.1 整体影响因素分析 |
| 4.2.2 各层面影响因素分析 |
| 4.2.3 影响因素与地方高师院校教师教学学术现状的相关分析 |
| 4.2.4 非量表题中影响因素的具体情况分析 |
| 4.3 调研结论 |
| 4.3.1 教师教学学术总体情况良好,但各维度内部存在一定问题 |
| 4.3.2 不同类型教师教育课程教师教学学术现状不存在典型差异 |
| 4.3.3 教师教学学术发展水平与其学历和所在院校层次呈负相关 |
| 4.3.4 院校支持和教师态度是重要影响因素,且两者间存在差距 |
| 4.3.5 教师教学学术的意愿与成果产出不成正比 |
| 5 地方高师院校教师教学学术发展的现实困境与成因 |
| 5.1 地方高师院校教师教学学术发展面临的困境 |
| 5.1.1 教学学术理念认识偏差 |
| 5.1.2 教学学术知识体系失衡 |
| 5.1.3 教学学术制度保障不足 |
| 5.1.4 教学学术交流推广不畅 |
| 5.2 地方高师院校教师教学学术发展困境的成因分析 |
| 5.2.1 教学学术理念认识偏差的成因分析 |
| 5.2.2 教学学术知识体系失衡的成因分析 |
| 5.2.3 教学学术制度保障不足的成因分析 |
| 5.2.4 教学学术交流推广不畅的成因分析 |
| 6 地方高师院校教师教学学术的发展策略 |
| 6.1 教师层面 |
| 6.1.1 转变传统学术观念,正确认识教学学术 |
| 6.1.2 坚持学习教学知识,灵活运用教学实践 |
| 6.1.3 加强教学交流合作,主动分享教研成果 |
| 6.2 院校层面 |
| 6.2.1 强调教学核心地位,倡导教学学术理念 |
| 6.2.2 完善院校制度建设,提升教学学术地位 |
| 6.2.3 优化教学相关培训,引导教学学术实践 |
| 6.2.4 构建教学学术共同体,推广教学学术成果 |
| 6.3 国家和社会层面 |
| 6.3.1 政策引领,制定大学教师专业标准 |
| 6.3.2 制度优化,营造教学学术发展环境 |
| 6.3.3 搭建平台,促进教学学术成果共享 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（8）基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.基于达尔克罗兹教学法对幼儿发展的现实意义 |
| 2.基于达尔克罗兹教学法与幼儿园音乐游戏融合的现状及不足 |
| 3.基于个人的研究旨趣 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究目的 |
| (四)研究综述 |
| 1.相关概念界定 |
| 2.相关理论基础 |
| 3.关于达尔克罗兹教学法的研究综述 |
| 4.关于幼儿园音乐游戏的研究综述 |
| 5.对已有研究的述评 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.观察法 |
| 5.行动研究法 |
| 6.研究资料的编码 |
| (六)研究工具 |
| (七)研究思路 |
| 二、幼儿园音乐游戏实施现状调查 |
| (一)幼儿教师对幼儿园音乐游戏的理解不到位 |
| 1.幼儿园音乐游戏目标制定偏移 |
| 2.幼儿园音乐游戏组织形式不均衡 |
| (二)幼儿园音乐游戏教学方式单一,缺乏丰富的身体体验 |
| (三)达尔克罗兹教学法有待普及应用,幼儿教师缺乏相应认知 |
| (四)幼儿园音乐游戏开发较少且形式单一 |
| (五)对以达尔克罗兹教学法开发幼儿园音乐游戏有现实需求 |
| 三、基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的可行性分析 |
| (一)音乐与游戏的天然联系 |
| 1.音乐与游戏具有共通性 |
| 2.音乐与游戏的审美活动对象都是人 |
| (二)达尔克罗兹教学法与幼儿身心发展特点相契合 |
| (三)基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的现实价值 |
| 1.与《指南》、《纲要》精神相契合,有助于回应音乐游戏中的异化现象 |
| 2.与幼儿多元智能发展相适切,有助于丰富音乐游戏的教学形式 |
| 3.与教师专业发展相呼应,有助于实现音乐游戏传统教学观念的转变 |
| 四、基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发的实践探索 |
| (一)实践探索的准备 |
| 1.实践探索研究对象的选择 |
| 2.音乐游戏目标的确立 |
| 3.音乐游戏内容的设置 |
| 4.音乐游戏实施的模式 |
| 5.音乐游戏评价的形态 |
| (二)实践探索的过程 |
| 1.第一轮行动——青涩的尝试 |
| 2.第二轮行动——感知与创造 |
| (三)实践探索的结论与反思 |
| 1.实践探索的结论 |
| 2.实践探索的反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）民国时期江苏省师范生教育实习研究（1912-1937）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.研究缘起 |
| 2.研究意义 |
| (二)相关文献综述 |
| 1.关于民国时期师范生教育实习发展历程的研究 |
| 2.关于民国时期师范生教育实习问题的研究 |
| 3.关于民国时期师范生教育实习思想的研究 |
| 4.关于民国时期各省师范生教育实习的研究 |
| 5.相关研究对本研究的启示 |
| (三)本研究的理论基础和研究方法 |
| 1.时间界定 |
| 2.概念界定 |
| 3.理论依据 |
| 4.研究方法 |
| 一、民国时期师范教育实习实施方案的制定 |
| (一)1912-1922:师范教育实习实施方案的初定 |
| (二)1922-1927:师范教育实习实施方案的修定 |
| (三)1927-1937:师范教育实习实施方案的演变 |
| 二、民国时期江苏省师范生教育实习的组织和管理 |
| (一)基地的选择 |
| (二)经费的管理 |
| (三)师资的配备 |
| 1.师范学校派遣的指导教师 |
| 2.实习学校指定的指导教师 |
| (四)机构的组建 |
| 1.实习行政委员会 |
| 2.实习指导委员会 |
| (五)成绩的评定 |
| 三、民国时期江苏省师范生教育实习的形式和内容 |
| (一)参观 |
| 1.参观前的准备工作 |
| 2.参观中的具体活动 |
| 3.参观后的讨论会 |
| (二)见习 |
| 1.见习前的准备工作 |
| 2.见习中的具体活动 |
| 3.见习后的讨论会 |
| (三)试教 |
| 1.试教前的准备工作 |
| 2.试教中的具体活动 |
| 3.试教后的讨论会 |
| 四、民国时期江苏省师范生教育实习的特点及局限 |
| (一)基本特点 |
| 1.注质培养综合实践能力 |
| 2.教育实习组织管理到位 |
| 3.实习形式和内容丰富多样 |
| 4.实习成绩考核制度严格 |
| (二)历史局限 |
| 结论 |
| (一)民国时期江苏省师范生教育实习的历史影响 |
| 1.积极贡献 |
| 2.消极影响 |
| (二)民国时期江苏省师范生教育实习对当代的启示 |
| 1.扩充教育实习形式和内容,改变教育实习局限于教学实习的状况 |
| 2.增加教育实习场所,建立一主多辅的紧密型实习基地 |
| 3.成立专门的教育实习管理机构,加强师范生教育实习的专业指导 |
| 4.完善教育实习考核制度,施行基于标准的师范生教育实习评价体制 |
| 参考文献 |
| (一)原始资料 |
| 1.民国报刊杂志类 |
| 2.民国学者着作类 |
| 3.文献汇编类 |
| (二)相关着作 |
| 1.研究着作类 |
| 2.地方史志类 |
| (三)相关论文 |
| 1.学位论文 |
| 2.学术论文 |
| 致谢 |
（10）新中国成立以来我国教育学教材建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 教材建设是教育学课程教学的中心议题 |
| 1.1.2 教材建设是教育学教材质量提升的关键 |
| 1.1.3 教材建设是教育学学科发展的必然要求 |
| 1.2 已有研究成果述评 |
| 1.2.1 教育学教材建设历程 |
| 1.2.2 教育学教材存在问题 |
| 1.2.3 教育学教材改革策略 |
| 1.2.4 国外教育学教材 |
| 1.2.5 不同视角下的教育学教材 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 历史法 |
| 1.4.3 内容分析法 |
| 第二章 新中国成立以来我国教育学教材建设历程 |
| 2.1 除旧布新阶段(1949—1957 年) |
| 2.1.1 建设概况 |
| 2.1.2 阶段特征分析 |
| 2.2 独立探索阶段(1958—1965 年) |
| 2.2.1 建设概况 |
| 2.2.2 阶段特征分析 |
| 2.3 破坏停滞阶段(1966—1977 年) |
| 2.3.1 建设概况 |
| 2.3.2 阶段特征分析 |
| 2.4 拨乱反正阶段(1978—1990 年) |
| 2.4.1 建设概况 |
| 2.4.2 阶段特征分析 |
| 2.5 深化与创新阶段(1991 年至今) |
| 2.5.1 建设概况 |
| 2.5.2 阶段特征分析 |
| 第三章 新中国成立以来我国教育学教材建设的成就 |
| 3.1 教材体系从模仿到逐步自立 |
| 3.2 教育学教材的中国特色日益显现 |
| 3.3 教育学管理体制渐趋完善 |
| 3.4 教育学教材体例渐趋完备 |
| 第四章 现当代我国教育学教材现状、存在的问题及其原因 |
| 4.1 教育学教材样本分析 |
| 4.1.1 教材章节安排情况 |
| 4.1.2 教材主题内容分析 |
| 4.1.3 教材基本概念分析 |
| 4.1.4 教材案例分析 |
| 4.1.5 教材编写体例分析 |
| 4.1.6 教材文献引用分析 |
| 4.2 教育学教材存在的问题 |
| 4.2.1 教材基本概念和命题表述尚未统一 |
| 4.2.2 教材内容的选择与编排规范性不够 |
| 4.2.3 教材理论知识与实践知识占比失衡 |
| 4.2.4 中国优秀传统教育思想占比不够 |
| 4.2.5 教材的读者定位尚不清晰 |
| 4.2.6 教材写作方式对学生个体需求关注不够 |
| 4.3 教育学教材存在问题的原因 |
| 4.3.1 教育学基础理论薄弱 |
| 4.3.2 教育学课程目标定位不清晰 |
| 4.3.3 传统教育与外来教育学无法深度融合 |
| 4.3.4 忽视教材的教学属性 |
| 第五章 我国教育学教材建设的展望 |
| 5.1 坚持马克思主义的指导地位 |
| 5.2 正确处理批判与继承的关系 |
| 5.3 正确处理“中与外”的关系 |
| 5.4 正确处理学与术的关系 |
| 5.5 加强基础理论研究,构建严密的教育学理论体系 |
| 5.6 明确不同层次教育学课程目标,提高教材的针对性 |
| 5.7 丰富教材内容,实现教材内容的优化组合 |
| 5.8 调整教材写作形式,提高教材教学性 |
| 5.9 突破传统教材形式,开发新形态教材 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简介及联系方式 |
四、高师自编教材建设刍议（论文参考文献）
- [1]高师音乐专业声乐教材使用状况调查与研究——以湖北科技学院音乐学院为例[J]. 方迪星,杨帆. 湖北科技学院学报, 2022(01)
- [2]曲式与作品分析课中融入思政与民族元素的路径探析[J]. 李成龙,聂堂英. 时代报告(奔流), 2021(09)
- [3]普通高校本科学前教育专业舞蹈课程与教学现状研究 ——以四川省五所高校为例[D]. 景晓文. 西北师范大学, 2021
- [4]在恢复中重建：改革开放以来中国学前教育学科演进历程探微（1978-1994）[D]. 曲曼鑫. 华中师范大学, 2021
- [5]甘肃省普通高校本科音乐专业舞蹈课程实施现状研究[D]. 王一翔. 西北师范大学, 2021
- [6]民国时期南高师-东大教育科教师群体研究（1915-1927）[D]. 裴聪. 南京师范大学, 2021
- [7]地方高师院校教师教学学术发展的困境及成因分析 ——以S省为例[D]. 罗小芳. 四川师范大学, 2021(12)
- [8]基于达尔克罗兹教学法的幼儿园音乐游戏开发研究[D]. 赵亚鑫. 大理大学, 2021(08)
- [9]民国时期江苏省师范生教育实习研究（1912-1937）[D]. 孙宇阳. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [10]新中国成立以来我国教育学教材建设研究[D]. 周郅壹. 山西大学, 2021