在思政课教学中实施素质教育的几点思考

一、在思想政治课教学中实施素质教育的思考（论文文献综述）

单晓媛^[1]（2021）在《高中思想政治课教学中科学精神培育研究》文中提出面对国际之间激烈的科技竞争,面对国家创新发展的迫切需求,党的十九大工作报告指出,要坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略等“七大战略”。不断健全和完善我国的科学创新体系,加快建设科技强国,实现我国科学技术和经济发展的自立自强,都要以培育公民科学精神,提高公民科学精神素养为基础。人才是推动国家发展的重要战略资源,科技进步与自主创新发挥作用的关键在于人才的培养。2018年1月教育部正式批准印发的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》首次明确提出科学精神素养,强调在高中思想政治课教学中实现对学生科学精神的培育,通过对思想政治课的学习,引导学生形成科学的政治思维,树立正确的科学思想和崇尚科学的精神。为加强社会主义现代化强国建设,实现中华民族伟大复兴的中国梦储备强大的创新型人才力量。本文以高中思想政治课教学中科学精神培育为研究主题,探究高中思想政治课教学中科学精神培育的策略。在对高中生科学精神培育等相关概念进行界定和指明科学精神培育的核心内容的基础上,从马克思主义关于人的全面发展的理论,马克思主义认识论,人本主义的创造观三个方面阐述了科学精神培育的理论基础,明确了科学精神培育对学生形成科学的世界观和思维方法,提升教师的科学素养,实现思想政治学科核心素养目标的重要意义。通过运用问卷调查法、访谈法等方法调查高中思想政治课教学中科学精神培育的现状,在基于调查结果的基础上总结出在当前高中思想政治课教学中科学精神的培育存在:科学精神培育目标体现不明显,科学精神培育内容挖掘力度不够、科学精神培育方法运用不灵活,学生学习科学精神的热情不高等问题,针对出现的问题,总结出教师缺乏培养科学精神的专业素养,传统教学模式忽视科学精神的培育,学生缺乏对科学精神的深刻认识,学校缺乏科学的教学评价标准四个方面的原因。进而有针对性的提出了增强学生的科学意识,提高科学认识水平;加强教师教育培训,提高教师科学素养;创新课堂教学模式,积极践行科学精神培育;优化学校教学评价体系,提升科学精神培育效果四个方面的优化策略。并且以高中政治必修二《经济与社会》第四课第一框《我国的个人收入分配》为例,通过展示本框题的教学实践过程,将科学精神培育切实运用到高中思想政治课教学中,进一步反思科学精神培育的有效方法。

林星霓^[2]（2021）在《辨析式教学在高中思政课中的运用研究》文中研究表明2017版普通高中思想政治课程标准（以下简称新课标）强调要构建活动型的学科课程,注重培育学生的思想政治学科核心素养,并建议开展辨析式教学。教师通过确立辨析主题、创设辨析情境来设置问题,引领学生在活动中比较、鉴别、分析观点。在辨析式教学课堂中能够促使学生深化课堂知识的理解,培养学科核心素养,凸显积极价值的引领。为此,本文就辨析式教学在高中思想政治课中的运用进行了探讨。本文围绕主题设计了四个部分内容:第一部分是高中思政课辨析式教学的理论概述,包括辨析式教学的相关概念界定、辨析式教学的理论基础和高中思政课辨析式教学运用的意义。第二部分是辨析式教学在高中思政课中的运用现状调查及分析。随着新课程的改革和新课标的发布,高中辨析式教学越来越受到重视。调查结果显示,在高中思政课辨析式教学的实际运用中取得了一些成绩,同时也存在着许多问题,如学生的参与度不高、辨析空间不够开放、辨析的内容较浅显等。这些问题的存在主要是由应试教育、教师、学生等多重原因交织影响所致。第三部分是高中思政课辨析式教学的运用原则及对策。基于辨析式教学在高中思政课运用中存在的问题及原因分析,提出辨析式教学在高中思政课运用的四大原则和三大类有效对策。第四部分是高中思政课辨析式教学的实际运用。以2019年部编版新教材的相关教学内容为例,展示辨析式教学在高中思政课中的具体运用。

柴永恒^[3]（2021）在《情感教学在高中思想政治课中的应用探究》文中研究指明情感是人的思想品德发展过程中心理子系统的重要组成部分,不仅是思想品德形成的开端,更是道德行为落实的关键。从心理学出发,情感是从感官主体对客观事物所秉承的态度中产生的带有主观色彩的体验,也是个人主观世界的具体反映,可以促进人与人之间有效的交流。因此,情感教学在教学活动中承担着促进教学主体交流的功能,学生在情感教学带动下可以在更加适宜的环境中学习,并在情感共鸣中进行双向的交流、积极的沟通,最大效能地激发学生的学习自主性,有效提升教学质量。以前的教学理念过于陈旧,教学过程乏味,导致了学生和社会分离,也不符合高中生的身心发展规律,造成学生对这门课程很反感,作为思想政治课教师也难有有效方法传授深入的知识继而对学生思想观念进行有益的塑造。步入新时代以来,在国家出台相关政策、国家领导人发表相关重要讲话的背景下,思想政治课作为立德树人的关键性课程,通过塑造集体情感,拟造相关教学情境,从学生的情感发展需要和社会培育标准为出发点和落脚点,切实将情感教学落实到高中思想政治课堂中去,有效提升了课堂教学效率。本文从高中思想政治课的实际情况出发进行调研,在理论和实际相结合的基础上深入挖掘情感教学在高中思想政治课中的应用意义。其中理论部分包括情感教学的内涵、基本特征、理论支撑以及将情感教学应用于实际中的意义;实践部分抽样调查青海省西宁市高中一线思想政治课教师的教学情况并以青海昆仑中学高二学生为调查主体,通过问卷调查分析有效数据;结合必修四《哲学与文化》的相关知识与典型案例,综合自己在实习期间的教学实践归纳出目前情感教学中遇到的阻碍及改进方式。本文旨在帮助高中思想政治课教师对情感教学的全面理解,让情感教学担负起落实学生思想观念的重任,依靠情感元素和谐教学主体关系,创设良好的教学环境,扭转传统的高中思想政治课课堂被动教学的局面,全面理解素质教育的精神与内涵,实现学生个性、能力、智慧的发展,授予学生有效的学习方法,使其终身受益。

万大珍^[4]（2021）在《高中思想政治课中的心理健康教育优化策略研究》文中指出社会环境日趋复杂,高中生群体不仅需要应对自身的发展冲突,更要面对来自各方面的压力。这一阶段是人生的关键节点,也更易于出现心理健康问题。好在国家对于中学生的心理健康问题目前正在引起并到了前所未有的高度的重视。在这样的大环境下,心理健康教育的成效迫切需要提高。高中思想政治课程为达成其心理健康目标也一直进行积极探索。本文以解决高中学生思想政治课中的学生心理健康教育问题为研究切入点,试图为促进高中学生思想政治课中的心理健康教育有效性的落实化并寻找方法优化教学策略,包含以下四个方面:第一理论部分文本围绕研究问题的重点提出应从介绍论述研究学术背景、论述科学研究工作现状、进行研究概念意义界定、阐述理论研究工作意义、说明论述研究工作方法五个主要方面进行展开。第二部分对高中思想政治中心理健康教育的意义进行了具体的阐述。第三部分结合相关文献资料的梳理和笔者进行的实际观察访谈情况,明确当前高中思想政治课中心理健康教育可能存在的问题。第四部分主要是关于高中思想政治课中的学生心理健康教育的一种优化策略理论探究,该理论部分主要从当前高中思想政治课中的学生心理健康教育工作存在的主要难点问题入手,探索在学校思想政治课堂教学中有效贯彻落实心理健康教育工作、促进高中学生个体心理健康整体发展的优化教育策略。

王婷婷^[5]（2020）在《高中思想政治课启发式教学在运用中存在的主要问题及对策研究》文中研究指明新课程改革旨在全面推进素质教育,提高学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑创新能力。教学思想的更新,教学内容的改革,无疑对教师、教学原则、教学方法都提出了更高的要求。为了深入贯彻新课改的精神,凯里一中全面推进“高效课堂”的新课程改革模式,课堂教学要求教师在整个教学过程中应该要和学生之间发展成为共同进步的积极关系,教师要特别关注学生个体自我意识的培养。如果学生在学习过程中发现了问题,要及时地做好引导工作,培养学生积极探索,开拓进取的精神。要求教师按照设置情景导入课程,巧设问题讲授新课,练习巩固结束新课。实际教学中少讲、精讲,发挥学生的主体作用,调动学生参与课堂、积极思考的积极性。但是部分教师在开展思想政治课的教学过程中,在教学手法上依然比较单一,讲课内容也较为枯燥,缺乏思维启发,逐渐让学生失去了对思想政治课学习的动力,学生无法把所学知识运用到实际生活当中去,也就无法利用所学知识去解释相关的社会现象,最终导致了思想政治课的教学效果差强人意,也失去了其原本对学生的教育功效,因此对启发式教学进行研究,有着极其重要的作用。启发式教学是对传统教学思想、方法的重大突破和进一步发展。本研究正是严格遵照启发性质的教学研究新方向,对近年来关于启发式教学众多研究成果的总体梳理。以教育教学原理为重要基础,针对目前的新课改大背景结合启发式教学在高中思想政治教育中实际运用情况,将其梳理总结,为启发式教学理论发展提供更坚实的理论基础。启发式教学是一种符合政治课程标准的教学思想,在思想政治课堂中得到了运用,但运用的过程中出现了一些问题,如对启发式教学的认识不够深入,把启发式教学理解为一种教学方法,以为问答式就是启发式教学等等,所以需要对启发式教学相关问题加以界定,给教师以理论指导。同时对启发式教学在高中思想政治课运用中存在的主要问题进行分析,并提出具体的可行性建议。根据这一思路,笔者进行了论文写作,并将本文分为三部分:第一部分:高中思想政治课启发式教学概述。阐述启发式教学的概念、特点和理论基础,分析启发式教学对高中思想政治课的作用,总结出启发式教学有利于促进思想政治课教学三维目标的实现,有利于培养学生的主体意识创新精神,有利于提高教师的教学水平和思想政治课教学质量。第二部分:对贵州省凯里一中政治教师运用启发式教学进行了访谈调查,从而总结出启发式教学在高中思想政治课运用中存在的一些主要问题。由于部分教师对启发式教学缺乏正确且全面的理解,对启发式教学的技术驾驭能力不强,对启发式教学的内容设计较随意、盲目,没有在课前课后创设必要的启发情境。根据以上实际,启发式教学存在的主要问题有:教学理念上把启发式教学简单理解为启发式教学,教学操作中将简单提问视为启发,重结论、轻过程,教学设计启发面窄、缺乏针对性和现实感,教学过程中普遍存在启而不发的现象。第三部分:启发式教学在高中思想政治课运用中的改进对策及其保障措施。根据启发式教学在高中思想政治课程运用中存在的主要问题及原因,本部分从理论学习,教师自身素养,师生关系等角度提出针对性、综合性的改进对策和具体的启发方法,提出了启发式教学在高中思想政治课运用中的保障措施,最后结合教材设计两个教学案例并实施。

王娇娇^[6]（2020）在《自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究》文中指出伴随着科技的发展与进步,知识的更新速度日新月异。以知识为基础的21世纪充满了竞争与挑战,面对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,学生应具有自主发展和沟通合作的能力。自主合作探究的学习方式是《普通高中思想政治课程标准（2017版）》倡导的课程改革重要理念之一,促使学生转变学习方式,培养学生终身学习的能力势在必行。针对自主合作探究学习在课堂中实施的现状,教学实践与教育理论之间的差距,教师和学生面临的困惑等问题,本文以专业的理论知识为指导,结合自身实习实践,对自主合作探究学习在高中思想政治课堂实施的现状进行调查分析,并提出相应的优化对策。首先,本文论述了自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的研究背景和意义,整理总结了国内外自主合作探究学习方式的研究现状,分析了本论文研究的重难点;第二章通过研究自主合作探究学习的理论基础,提出了具体的课堂教学步骤;第三章针对自主合作探究学习在思想政治课堂实施中的现状,采用问卷调查法和访谈记录法,揭示了自主学习、合作学习、探究学习存在的问题并分析了存在问题的原因;第四章基于课堂教学过程中出现的问题,提出了自主合作探究学习高效实现的策略,即,通过创新高中思想政治课的教学理念、拓展学生自主获取知识的途径、优化教师挖掘学生内在潜能的策略以及建立科学的评价机制,实现师生合力共建精彩课堂。因此,本文在对自主合作探究学习进行理论研究的基础上,结合自身对自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用现状的总结和反思,寻找具有可行性的解决对策,为高中思想政治课教师提供参考意见,为学生的自主合作探究学习提供具体的路径。

罗静^[7]（2020）在《高中思想政治课故事化教学实验研究》文中指出2017年版《普通高中思想政治课程标准》的颁布,将高中思想政治课改革推向了新的高度,对高中思想政治课教学提出了新的要求。故事化教学将故事与教学结合起来,不仅可以丰富学生的知识,发展学生的想象力和思维能力,而且可以使学生的心灵和情感受到良好的熏陶,具有其独特的教学优势。据有限调查,目前故事化教学在高中思想政治课未得到具体运用。为此,本文借用教育实习的机会开展高中思想政治课故事化教学实验研究,探索故事化教学在高中思想政治课中的运用效果。本研究采用了实验研究法、问卷调查法和经验总结法,选取湖南省长沙市某所普通高中学校两个班的学生为实验对象,一个是实验班44人,一个是对照班43人。在实验过程中,实验班采用故事化教学,对照班采用传统教学。在实验前后分别对实验班和对照班的学生进行考试测验和问卷调查,并用统计分析软件SPSS对收集到的实验数据进行显着性差异分析。通过数据分析得出以下结论:第一,故事化教学有利于提高学生的学习成绩;第二,故事化教学有利于提高学生的学习兴趣;第三,故事化教学有利于提高学生的课堂参与度;第四,故事化教学有利于改善学生的学习习惯;第五,故事化教学有利于提高学生的教学满意度。最后,本研究在高中思想政治课故事化教学实验的基础上,总结归纳出高中思想政治课故事化教学建议,其中包含教学设计建议和教学实施建议,可以为教师在高中思想政治课中运用故事化教学提供借鉴意义,为故事化教学更好运用于高中思想政治课中助力。

蒋瑀^[8]（2020）在《高中思想政治课教学中音乐素材的选择与应用研究》文中研究指明高中思想政治课是对中学生进行系统的公民思想政治素质教育的必修课。然而,在实际的教学实践中,大部分高中学生对于这门课的印象是抽象、空洞、枯燥。传统的高中思想政治课难以满足学生的实际发展需要,因此,要真正达到思想政治教育的育人目标,必须要有所创新。运用音乐素材,融入高中思想政治课教学不失为一种新颖的途径,能够在塑造学生思想意识的同时让学生更多的接触音乐文化,通过音乐素材更好的接收知识、理解知识。本论文以某市S中学为例,通过调查问卷方法探究音乐素材在高中思想政治课教学中的最佳应用方法。首先阐述音乐素材与高中思想政治课的相关概述,发掘音乐素材与高中思想政治课的内在契合关系,以及音乐素材融入高中思想政治课的重要作用。再根据情感教育理论以及美国当代心理学“人本主义”理论从而阐述音乐素材融入高中思想政治课的教化作用。通过调查问卷的方式发现实际教学中所存在的问题及原因。最后再结合自身的教学实践,积极探索并改进高中思想政治课教学的原则、方法,寻求适合高中思想政治课教学的音乐素材,构建“多学科、多互动,师生共融”的新型课堂,让学生在课堂上体验新知识带来的快乐,为课堂教学添光添彩。

漫柏园^[9]（2020）在《小组合作学习在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以《个人收入的分配》一课为例》文中研究说明为了更好的实现思想政治课立德树人的根本目的,在本次的课程改革中强调“德育为先,能力为重”的改革思路,将学科核心素养作为学生培养的主线,倡导以活动性课程的教学开展方式组织思想政治课的教学活动,并通过活动性课程的开展落实学科“核心素养”的培养目标。而小组合作学习可在思想政治课上通过小组合作讨论的方式使学生形成直接经验,进而促使课堂的教育活动成为“有温度”的过程性教育,以活动式的教学过程填补教材结论式的知识论述,让知识讲授与价值引领落地,这种实施方式可以有效增加学生对于教育内容的认同,更有利于课程教学的开展,从而提高育人实效。基于上述的研究背景和教学实践现状,笔者通过文献研究法、课堂观察法、叙事研究法、访谈法对高中思想政治课的课堂教学情况展开调查分析,针对于小组合作学习这种教学方法的应用目标与操作程序等进行了探究,并根据教学实践活动的调查研究结果分析以小组合作学习教学法开展高中思想政治课的优势有哪些,实施过程中出现哪些问题,针对问题分析出原因并提出相应的解决方案。本文主要包括以下六个部分:第一部分:绪论。包括五个方面内容:一是对高中思想政治课堂中应用小组合作学习的选题背景进行阐述;二是分析高中思想政治课堂中应用小组合作学习的研究目的与研究意义;三是阐述高中思想政治课堂中应用小组合作学习的国内外研究现状;四是列出研究思路与方法;五是总结出研究创新、重难点和不足。第二部分:高中思想政治课堂中应用小组合作学习的相关理论概述。包括三个方面的内容:一是对高中思想政治课小组合作学习的相关概念的界定;二是阐述高中思想政治课教学中小组合作学习的理论基础;三是分析高中思想政治课教学中进行小组合作学习的重要意义。第三部分:高中思想政治课堂中应用小组合作学习的目标与原则。包括两个方面的内容:一是论述高中思想政治教学中应用小组合作学习的目标;二是阐释在高中思想政治课堂上运用小组合作学习的应用原则。第四部分:高中思想政治课堂中应用小组合作学习的能力预设与程序创设。包括两个方面内容:一是教师与学生的能力预设;二是高中思想政治课堂中应用小组合作学习的程序创设。第五部分:小组合作学习在高中思想政治课堂中的应用——以《个人收入的分配》一课为例。结合笔者在伊宁市的X中的高中一年级的教学实习,以本课的“按劳分配为主体,多种分配方式并存”框题为例,从教学前期准备、教学设计规划、教学纪实、教学评价四个方面入手,完整地呈现出笔者在高中思想政治课堂上开展小组合作学习教学实践的全过程。第六部分:小组合作学习在高中思想政治课堂中应用的教学反思。包括高中思想政治课堂中实施小组合作学习的实施的优势、教学实践中的问题及原因、问题对应的解决方案三部分。

周菲菲^[10]（2020）在《高中思想政治课教学中的审美教育及其实施路径 ——以滨州市S县高级中学为例》文中研究指明在高中思想政治课教学中加强审美教育是教学改革发展的必然趋势。审美教育在转变学生学习方式,激发学生对思想政治课的兴趣和促进学生的全面发展等方面有着重要的作用,因此,探究如何更好地在高中思想政治课中加强审美教育,是高中政治课堂改革的需要,也是每个思想政治教育工作者都要思考的问题。问卷调研显示,当前高中思想政治课教学中审美教育的实施还是取得了一些成效,表现为,通过审美教育深化了学生对课堂知识的理解,提升了学生的审美创造能力,也提升了学生核心素养等。但从高中思想政治课教学中加强审美教育的现状来看,教学实践中仍有一些不足之处,主要表现为,教师和学生对美育认识不足,教学内容呈现形式缺乏美感,忽视教学过程中的美育资源,学习环境中缺“美”的元素,等等。教师在课内外教学上的引导作用也有待进一步加强。目前高中思想政治课教学中之所以存在以上问题,主要是因为,教育体制的影响,教育观念的落后;教师美育经验缺乏与美育能力不足;学生缺乏美育认识和审美能力不强;社会、学校和家庭等因素的冲击。针对上述问题与原因,充分发挥审美教育在高中思想政治课教学中的作用,探讨出高中思想政治课教学中审美教育的实施路径与方法,需要从创设有利于审美教育的环境氛围、充分利用校园的潜在美育资源以及培养提高师生自身的审美水平三个方面采取如下措施:第一,进行教师美育培训,改造传统教学观念;第二,重视美育环境建设,优化校园文化环境;第三,优化大众传媒内容,注意正确传媒导向;第四,充分挖掘教材内的美育资源;第五,在课外活动中进行审美教育;第六,强化学生美育意识与提高审美能力;第七,教师自身审美素养的提高。希望通过初步探讨给以后高中政治课堂中审美教育的实施及完善提供具有可行性的参考意见。

二、在思想政治课教学中实施素质教育的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在思想政治课教学中实施素质教育的思考（论文提纲范文）

（1）高中思想政治课教学中科学精神培育研究（论文提纲范文）

（2）辨析式教学在高中思政课中的运用研究（论文提纲范文）

（3）情感教学在高中思想政治课中的应用探究（论文提纲范文）

（4）高中思想政治课中的心理健康教育优化策略研究（论文提纲范文）

（5）高中思想政治课启发式教学在运用中存在的主要问题及对策研究（论文提纲范文）

（6）自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究（论文提纲范文）

（7）高中思想政治课故事化教学实验研究（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课教学中音乐素材的选择与应用研究（论文提纲范文）

（9）小组合作学习在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以《个人收入的分配》一课为例（论文提纲范文）

（10）高中思想政治课教学中的审美教育及其实施路径 ——以滨州市S县高级中学为例（论文提纲范文）

四、在思想政治课教学中实施素质教育的思考（论文参考文献）

• [1]高中思想政治课教学中科学精神培育研究[D]. 单晓媛. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]辨析式教学在高中思政课中的运用研究[D]. 林星霓. 云南师范大学, 2021(08)
• [3]情感教学在高中思想政治课中的应用探究[D]. 柴永恒. 青海师范大学, 2021(02)
• [4]高中思想政治课中的心理健康教育优化策略研究[D]. 万大珍. 上海师范大学, 2021(07)
• [5]高中思想政治课启发式教学在运用中存在的主要问题及对策研究[D]. 王婷婷. 西南大学, 2020(05)
• [6]自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究[D]. 王娇娇. 西安理工大学, 2020(01)
• [7]高中思想政治课故事化教学实验研究[D]. 罗静. 贵州师范大学, 2020(12)
• [8]高中思想政治课教学中音乐素材的选择与应用研究[D]. 蒋瑀. 湖南理工学院, 2020(02)
• [9]小组合作学习在高中思想政治课教学中的应用研究 ——以《个人收入的分配》一课为例[D]. 漫柏园. 伊犁师范大学, 2020(12)
• [10]高中思想政治课教学中的审美教育及其实施路径 ——以滨州市S县高级中学为例[D]. 周菲菲. 扬州大学, 2020(04)

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