《邓小平理论概论》实施案例教学的几点体会

一、“邓小平理论概论”课实施案例教学的几点体会（论文文献综述）

孙美妍^[1]（2015）在《农村中学思想品德课教学方法探究》文中进行了进一步梳理社会转型期,新旧道德标准和体系不断冲突,产生了诸多社会无序与道德乱象,人们的道德观念和行为方式正经历着前所未有的挑战。中学生正处于道德品质塑造的关键时期和道德人格形成的重要阶段。如何通过教学方法的改革,塑造具有高尚道德人格的中学生,避免中学生产生道德失范行为,成为时代紧迫的要求。在素质教育和新课程改革的社会背景下,中学生道德教育的重要性日渐凸显。本文从从理论和实践的角度,农村中学生思想品德课教学方式改革问题进行探讨,并结合实际提出具有针对性和指导意义的对策。论文首先基于文献分析和网络资料,对中学生思想品德课教学方式改革的相关概念与特殊性进行了概述,阐释了农村中学生思想品德课教学方式改革的特殊性和重要性。其次,结合相关文献资料与实地调研,对农村中学生思想品德课教学方式改革的现实问题进行了分析,指出当前农村中学生思想品德课教学方式主要存在以下问题:过分强调书本教学和课堂讲授、学生的参与性和积极性不够高、忽视学生思想道德素质的培育、教师知识结构和技能水平有限。在此基础上进一步分析农村中学生思想品德课教学方式存在问题的原因,主要是课程模式陈旧,教学方式单一;教学内容枯燥,课堂参与不足;理论实践脱节,德育建设滞后;师资培训落后,教学资源有限等因素引起的。最后,紧密结合上述问题及其原因分析,提出如下相关改进对策:一是改变传统的教学模式,优化课程设置;二是采用灵活的教学方式,创设情景教学;三是提供丰富的教学内容,激发道德情感;四加强教师队伍建设,保证教学质量。总体而言,中学生思想品德课教学方式改革是教育内容和体系不断更新的必然结果,只有不断与时俱进,才能发挥其培育人才的重要作用。

樊建武,廖启云^[2]（2012）在《增强《中国近现代史纲要》课程教学实效性的路径探析》文中研究说明《中国近现代史纲要》是高校一门重要的思想政治理论课,如何增强其实效性是广大教育工作者在教学实践和理论研究过程中高度关注的一个重要课题。增强《中国近现代史纲要》课程教学的实效性,明确课程任务是前提,把握内容重点是基础,改进方式方法是关键,激发学生学习兴趣是途径。

郭展展^[3]（2012）在《初中思想品德课中的可持续发展教育研究》文中认为可持续发展是既满足当代人的需求,又不损害后代人满足其需求能力的发展。可持续发展要求人与自然和谐相处,认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任。在社会主义现代化建设的进程中,把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会,促进人与自然的协调发展,推动整个社会走向生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,必须实施可持续发展战略。可持续发展教育是对可持续发展战略的积极回应。近些年来,日益成为全球教育改革关注的问题之一,我国基础教育改革中也极其重视渗透可持续发展教育。为了促进我国素质教育全面推进,促进青少年全面发展与进步,在德育中也越来越重视渗透可持续发展教育。初中思想品德课中渗透可持续发展教育,是落实新的基础教育课程改革的重要体现,也是在德育中渗透可持续发展教育的有效途径。本文综合运用了实证分析与规范研究相结合、静态分析与动态分析相结合、共性分析与个性分析相结合的研究方法对初中思想品德课中的可持续发展教育进行了研究。其创新之处在于对思想品德课中可持续发展教育的强化对策进行的相关探索。首先对初中思想品德课教学中有关可持续发展教育的教学资源进行了挖掘。对思想品德教材中可持续发展教育的资源进行了分析和整理,积极探索了学校和社区中的可持续发展教育的资源,以及对中学生进行可持续发展教育的网络资源。其次,在可持续发展教育的实施中,对教学策略、教学评价等进行了探讨,并附有案例分析。在教学目标的达成上注重三维目标的整合,在学习方式上引导学生树立可持续发展的价值观,在教学评价上注重形成性评价和民主性评价。在思想品德课中渗透可持续发展教育,丰富了素质教育的内涵,是中学德育的重要内容之一。

张雪飞^[4]（2011）在《高校思想政治理论课教学实效性研究》文中研究说明高校思想政治理论课,是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,是我国当代大学生的必修课,是社会主义大学的本质特征。当前,思想政治理论课教学正面临着时代的发展、社会的进步、形势的变化、环境的变迁、对象的变化、自身的变革等新的挑战,新一轮思想政治理论课建设正处于师资队伍的培育期、教学改革的关键期、教学研究的加速期、教学方法的突破期、增强教学实效性的攻坚期。本文从教学原则、教师素质、教学对象、教学方法、实践教学、学科建设、教学评价、教学管理等八个重要方面,对高校思想政治理论课教学实效性进行深入研究。本文包括导论、正文八章以及结语部分。导论部分阐述了本文的研究背景与研究意义,对国内外相关研究做了综述,介绍了本文的框架结构以及研究方法,创新点与难点,并对本文的基本概念作了界定。第一章遵循教学原则：思想政治理论课教学实效性的基础。论述了思想政治理论课要遵循的教学原则,即坚持政治性与科学性的统一；坚持育德教育与育才教育的统一；坚持教师主导性与学生主体性的统一；坚持教育与自我教育的统一；坚持理论教学与实践教学的统一；坚持学校教育与社会教育的统一。第二章提高教师素质：思想政治理论课教学实效性的关键。从坚定的政治思想、高尚的道德品质、深厚的专业素养、广博的知识经验、胜任的教育能力、现代的教育观念、健康的身心素质七个方面,阐述了思想政治理论课教师需要具备的素质。第三章了解教学对象：思想政治理论课教学实效性的重点。指出教学是师生双方互动的过程,教学中“知己知彼”是非常重要的,教师了解掌握大学生的思想政治道德状况、身心特点、成长需要,研究大学生对思想政治理论课的接受规律,教学才能做到有的放矢。第四章改进教学方法：思想政治理论课教学实效性的突破口。论述了思想政治理论课教学要遵循民主性、启发性、耦合性、生动性、整合性原则选择与运用教学方法。本文主要阐述了讲授式、案例式、启发式、研究式、专题式、互动式、体验式、讨论式、辩论式、情境式等十种教学方法。第五章加强实践教学：思想政治理论课教学实效性的有效途径。论述了实践教学的原则即实效性、主体性、系统性、发展性、灵活性的原则,开展实践教学的形式,实践教学实施的保障机制。第六章借力学科建设：思想政治理论课教学实效性的理论支撑。论述了马克思主义理论学科建设为思想政治理论课教学提供源头活水,马克思主义理论学科的研究成果滋养思想政治理论课的教学。第七章科学教学评价：思想政治理论课教学实效性的检测标准。论述了思想政治理论课教学评价的特征以及考核方式的多样性、评价主体的多元性、评价形式的科学性。第八章高效教学管理：思想政治理论课教学实效性的有力保障。从管理学的角度,论述了思想政治理论课教学管理的科学高效的机构设置和实施运行。结语部分是对全文的总结。指出实效性是思想政治理论课教学的生命线。思想政治理论课教学实效性的研究,是一个常变常需、常研常新的重要课题。教育者要全方位推进思想政治理论课教学改革,多方面促进大学生全面发展。思想政治理论课教学实效性的研究与探索任重道远,前景无限。

王传武,张运华^[5]（2010）在《政治课抑或历史课?——对《中国近现代史纲要》课程性质及教学思路的若干探讨》文中进行了进一步梳理本文通过对《中国近现代史纲要》的课程性质进行讨论以厘清历史教育与思想政治教育的关系,讨论《纲要》作为一门思想政治课何以能成立,历史教育是否能够完成思想政治教育的任务。在此基础上,对《纲要》的教学思路进行若干探讨,以期对《纲要》教学有所裨益。

李小燕^[6]（2010）在《高校思想政治理论课对大学生观念现代化的影响研究》文中研究表明观念现代化作为人的现代化灵魂,是大学生现代化过程中首先要解决的问题。思想政治理论课作为一门意识形态性兼具人文性的课程,对大学生不仅有价值引导,还有科学引导；其作用既具有育人功能,也具有人文素质教育功能。研究思想政治理论课对大学生观念现代化的影响,既有利于思想政治理论课教学实效性的增强,又有利于大学生整体素质的提升。本文坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的立场和观点,以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,依托人的观念现代化理论,参照人的观念现代化指标体系,从马克思主义哲学与人学、社会学、心理学的角度,着重回答两方面的问题：一是思想政治理论课对大学生的观念是否具有多方位的影响?二是如何加强思想政治理论课对大学生观念的有效影响?总体来讲,首先从理论视角分析思想政治理论课对大学生观念现代化影响的可行性,其次在实证调研和分析的基础上,找出思想政治理论课对大学生观念现代化影响的现状和相关问题,最后提出相应的解决思路和对策。具体来讲,本文共分为五部分：第一部分：阐释本文的研究目的与意义、研究假设与方法、研究思路与内容,并对涉及本文的核心概念进行界定本部分在充分了解思想政治理论课的功能与大学生思想观念变化的基础上,总结和归纳高校思想政治理论课与大学生观念现代化的概念和理论,提出本文的研究目的与意义、研究假设与方法,设计本文的研究思路与内容。第二部分：从理论的角度分析思想政治理论课对大学生观念现代化影响的可行性本部分首先剖析高校思想政治理论课的课程内容对大学生观念现代化的特色功能,其次从教师教学能力、教学手段以及实践教学等方面分析对大学生观念现代化的影响,从而得出本研究在理论支撑上的可行性。第三部分：从实证的角度分析思想政治理论课对大学生观念现代化的影响本部分通过对重庆市重庆大学、西南大学、西南政法大学、四川美术学院、重庆交通大学5所高校1260名在校大学生进行问卷调查,采用SPSS16.0处理问卷,分别使用了以下分析方法：描述性分析法和主成分分析法。一方面,采用描述性分析法中的频数（Frequencies）分析法分析高校思想政治理论课对大学生观念现代化的影响现状,使用双变量交互（Crosstabs）分析法分析高校思想政治理论课对不同性别、不同年级、不同专业大学生观念现代化的影响差异：另一方面,通过因素分析法找到阻碍大学生参与思想政治理论课学习的主客观因素。第四部分：结合实证研究引伸出高校思想政治理论课对大学生观念现代化影响的相关问题本部分结合调查结果探讨教师教学能力、教学评价环节以及实践教学环节在促进大学生观念现代化方面存在的问题。第五部分：结合第三部分的实证研究以及针对第四部分的相关问题提出解决思路和对策本部分从思想政治理论课的功能、教学主体、评价机制三方面提出解决思路；从高校思想政治理论课教师的教学能力建设、学校的教学评价机制建设、实践教学基地及管理机制建设、学校环境建设等方面,论述高校思想政治理论课如何更好地对大学生观念现代化发挥积极作用与优势,为今后提高我国高校思想政治理论课教学实效性的改革提供新的思路。

葛英杰^[7]（2008）在《讲授“马克思主义基本原理概论”课的几点体会》文中认为高校的"马克思主义基本原理概论"课是一门将马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学原理以及科学社会主义整合在一起的全新课程。与旧课程相比,它更加突出了马克思主义理论体系的整体性与内在逻辑性,并在很大程度上增强了政治理论课的教学效果,但在实际教学过程中也存在一些矛盾,为了解决这些矛盾,必须增强教学的实效性。

杨军^[8]（2008）在《《思想道德修养与法律基础》课实践性教学研究》文中研究指明《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）作为高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,其改革和发展经历了二十多年的历程。这二十多年里,“基础”课经历了起步、调整和提高、改革和纵深发展等几个重要阶段。“05”方案（《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》）以后,“基础”课把道德教育和法律教育有机地结合起来,体现了马克思主义关于人的全面发展理论,贯彻了德治与法治相结合的治国方略,顺应了新时期大学生成长成才的全面发展规律。“基础”课开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育,引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题。新课程突出了理论性教学与实践性教学并重的教学指导思想,强调了实践性教学的重要作用。“基础”课实践性教学是本课程课教学体系的重要环节。同时,“基础”课实践性教学自成一种独立的体系:主要包括教学目标体系、教学内容体系、教学管理体系和教学保障体系等四大部分。“基础”课实践性教学体系具有目的性、互动性、操作性、创造性等几大特点。“基础”课实践性教学对课程建设起着重要的促进作用,是其课程教学改革的发展方向,体现其整体教学的培养目标,是促进大学生社会化、提高其社会责任感的重要方式。要使“基础”课实践性教学达到实效,就要运用系统工程的原理和方法,优化“基础”课实践性教学体系。“基础”课实践性教学建设要紧紧围绕教材内容、不断完善教学手段、优化教学内容、整合运行机制、健全保障体系,真正提高本课程实践性教学的教学实效性。

何孝崇^[9]（2007）在《高等医学院校临床医学专业（本科五年制）基础医学实验课的教学现状与改进对策研究》文中提出基础医学课教学中实验课对培养学生的实践能力和创新能力有着重要的作用。实验课是教学改革和实践的主要内容。依据教育部颁布的教高[2007]1号、2号、教高[2005]1号等一系列文件精神,要求高度重视实践环节,提高学生实践能力。通过加强和改进实验、实习、实践等实践教学环节,培养学生的实践动手能力和创新能力。本研究通过问卷形式,实地调研、专家访谈等方法,对目前我国高等医学院校的基础实验课教学中存在的问题,进行了分析,并提出了相应的改进对策与建议。研究由五个部分组成。第一部分:概述。着重论述研究背景、政策依据、研究目的及意义。第二部分:对医学实验课的理论探讨。明确了医学实验课的定义、分类,介绍医学了实验课的性质、目的、任务以及作用。另外还通过文献计量的方法对近九年来关于医学基础实验课状况进行了分析,分析了我国医学实验课发展的趋势。第三部分:医学基础实验课的教学现状调查分析。通过问卷的形式对2所军医大学和1所地方医科大学的96名教师和460名学生进行了调查,找出我国高等医学院校的基础实验课中存在的主要问题,分析了造成这些问题的原因并论述了实施改进的必要性。第四部分:医学实验课教学改进的建议与对策。先提出了改革高等医学基础实验课的指导思想、改革的基本思路。接着从实验课的教学模式、教学方法、教学内容、考核方法、实验室的建设及管理制度这几个主要方面提出了12条对策与建议。第五部分:讨论部分。提出了目前亟待解决的5个问题,还需进一步的研究与探讨。本研究针对高等医学院校基础实验课教学中存在的问题,以及为医学教育发展的需要提出的相应改进方法和对策,对解决目前实验课教学中的问题具有现实意义。

姚小玲^[10]（2003）在《案例教学在高校政治理论课中的作用》文中认为 在高校政治理论课的教学中,由于所讲内容理论性较强,学生上课注意力难于集中,教学效果不尽如人意。为此,去年在教学内容基本不变的情况下,在讲《邓小平理论概论》课的过程中我将案例教学引入了课堂,教学形式也作了相应调整。

二、“邓小平理论概论”课实施案例教学的几点体会（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“邓小平理论概论”课实施案例教学的几点体会（论文提纲范文）

（1）农村中学思想品德课教学方法探究（论文提纲范文）

（2）增强《中国近现代史纲要》课程教学实效性的路径探析（论文提纲范文）

（3）初中思想品德课中的可持续发展教育研究（论文提纲范文）

（4）高校思想政治理论课教学实效性研究（论文提纲范文）

（5）政治课抑或历史课?——对《中国近现代史纲要》课程性质及教学思路的若干探讨（论文提纲范文）

（6）高校思想政治理论课对大学生观念现代化的影响研究（论文提纲范文）

（8）《思想道德修养与法律基础》课实践性教学研究（论文提纲范文）

（9）高等医学院校临床医学专业（本科五年制）基础医学实验课的教学现状与改进对策研究（论文提纲范文）

四、“邓小平理论概论”课实施案例教学的几点体会（论文参考文献）

• [1]农村中学思想品德课教学方法探究[D]. 孙美妍. 哈尔滨师范大学, 2015(03)
• [2]增强《中国近现代史纲要》课程教学实效性的路径探析[J]. 樊建武,廖启云. 教育理论与实践, 2012(24)
• [3]初中思想品德课中的可持续发展教育研究[D]. 郭展展. 南京师范大学, 2012(03)
• [4]高校思想政治理论课教学实效性研究[D]. 张雪飞. 辽宁师范大学, 2011(07)
• [5]政治课抑或历史课?——对《中国近现代史纲要》课程性质及教学思路的若干探讨[J]. 王传武,张运华. 高等函授学报(哲学社会科学版), 2010(07)
• [6]高校思想政治理论课对大学生观念现代化的影响研究[D]. 李小燕. 西南大学, 2010(08)
• [7]讲授“马克思主义基本原理概论”课的几点体会[J]. 葛英杰. 教育与职业, 2008(32)
• [8]《思想道德修养与法律基础》课实践性教学研究[D]. 杨军. 武汉理工大学, 2008(09)
• [9]高等医学院校临床医学专业（本科五年制）基础医学实验课的教学现状与改进对策研究[D]. 何孝崇. 第三军医大学, 2007(02)
• [10]案例教学在高校政治理论课中的作用[J]. 姚小玲. 北京教育(高教版), 2003(05)

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