一、美术“第二课堂”初探（论文文献综述）
蔡依桐,李燕婷[1]（2021）在《基于美育浸润的美术第二课堂教学实践——以岩彩画教学为例》文中研究指明本文主要通过美育浸润探究在美术第二课堂教学中实施岩彩画的可行性与重要性,分析岩彩画教学实施的现状,进行具有美育浸润意义的岩彩画教学设计与实践,为美育浸润在第二课堂教学实践中的实施作出切实可行的范例与研究。
邵举[2]（2021）在《中学校园书法第二课堂教学实践问题研究 ——以广州市天河区113中学为例》文中研究说明我国传统书法自产生传承至今已有5000年历史,他彰显着中华特色中国文明,同时他在我们中华文化的传承中起到了不可磨灭的作用。无论何时书法教育都是我们每个时代所必须重视的议题,当今书法伴随着教育体制的改革与发展,学生们也开始越来越重视书写,从最初一年级的识字教育往高年级应试考试逐渐开始越来越追求书写的美观。从校外看,近些年来各类书法培训机构的兴起,班级爆满。从校内看,自2013年教育部颁发《中小学教育指导纲要》以来,学校响应国家号召尽力招聘书法教师,发展书法美育科目,从中无不体现着书法教育在当今社会占有着越来越重要的地位。本文主要围绕当今中学书法教育中的书法第二课堂进行探讨,通过问卷调查以及采访等形式,分析113中学目前书法第二课堂活动开展情况,总结分析当前活动开展的优势与不足,并总结出所存在问题的原因,为了解决问题,同时通过对比佛山市A中学书法第二课堂活动开展情况,且做出对比分析,从而总结出改善活动实践的建议。书法教育未来的发展方向将更加偏向于学生传统文化素养的提升以及美育教育的发展,当前书法教育有背其形,在社会层面学生及家长要改变书法即写字的观念,将书法教育提升至文化教育,在学校层面要加强校园美育教育的建设规范师资队伍,在个人层面要不断提升自身的审美意识以及对传统文化的自信。为引领中学书法第二课堂发展贡献各自力所能及的力量。
胡秋晗[3]（2021）在《合肥火笔画作为初中美术第二课堂资源的开发与利用研究》文中认为在当前经济全球化的形势下,我们的民族文化正面临着巨大危机和挑战,保护和弘扬中华民族文化成为一项非常重要的任务,因此,在美术课程中应更加注重本民族传统文化的教育和学习。而非物质文化遗产是民族个性及审美习惯的活的体现,具有深厚的文化价值与内涵,是潜在的美术课程资源,但由于部分非遗美术工具的特殊性,对课程实施造成了一定困难。而第二课堂能够让学生依据自身兴趣爱好进行课程选择,一定程度上减少了学生人数,增强了课堂可控性。本文以美术课程资源的开发与利用为出发点,通过文献资料法、田野调查法、问卷调查法和案例研究法,了解火笔画的现状,对“合肥火笔画”进行价值分析,挖掘其蕴含的美术课程资源,并结合美术新课标、美术核心素养等理论要求,从可行性、技法、题材、材料以及表现方式五个方面进行开发,筛选符合学生学习特点的内容,从初学、进阶、拓展应用三个阶段分别进行教案设计,最终应用于初中美术第二课堂教学,真正落实非遗美术课程资源的价值意义所在。除此之外,为使该课程能够更加系统规范的进行,笔者还进行了合肥火笔画校本教材的编制。作为安徽省第一批省级民间美术类非物质文化遗产,合肥火笔画蕴含着丰富的艺术价值和浓郁的人文精神,以其作为美术课程资源的开发与利用对象,并提出切实可行的操作,即能使合肥火笔画得以保护、传承与发展,又能丰富美术课程内容,激发学生学习兴趣,提高实践能力和创造能力,最终培养学生对本国优秀民间美术的认同感和爱国主义情操。
迟晓庆[4]（2020）在《中国戏曲学院研究生第二课堂开设与实施状况研究》文中认为戏曲艺术的持续发展始终离不开戏曲教育的支撑,二者血脉相融,荣损与共。新时期戏曲高等教育的重要任务是探索更加符合戏曲人才培养规律,寻找更符合新时代需求的戏曲教育模式。随着社会对人才质量要求的提高,越来越多的高校尝试将第二课堂应用于学校的教学中,与第一课堂统筹协作、合力育人,以培养出本领扎实、思维创新、人文素养兼具的复合型人才。当前“第二课堂”理论正在发展,高校也都在积极探索第二课堂育人的方式。如何使第二课堂围绕戏曲专业研究生的成长成才发挥作用是当下应该探究的关键问题。本论文共分为五章,以中国戏曲学院全日制研究生教育为例,探究戏曲高等教育第二课堂教学模式。对第二课堂理论进行梳理,结合目前教育背景分析中国戏曲学院研究生第二课堂体系建设的现状、成效和不足。其中,第三章、第四章是本文的重点章节,对中国戏曲学院第二课堂发展演变的路径及规律进行深入分析。借助问卷访谈等实证研究手段,了解第二课堂开展的过程中教师和研究生对待活动的态度和感受,将戏曲专业研究生第二课堂现状呈现出来。通过对课题研究总结学院第二课堂教学活动的成效及不足,推动第二课堂教学建设。基于对第二课堂的综合分析,笔者认为:第二课堂对戏曲专业研究生实践能力、专业水平及综合素质的提升,对研究生团队意识的形成、创新能力的培养都具有重要的作用。同时,也不能忽视它在现实中存在的问题,即时代迅速转变的大背景下如何使人才培养与社会建设、与市场需求良性结合,产生更好的效应,培养能够适应当下戏曲建设发展的戏曲专业的时代新人,以上都是未来戏曲高等教育中应该思考的问题。戏曲高等教育具有不同于其他艺术学科的独特性,无论是戏曲中专教育乃至研究生教育,第二课堂在戏曲艺术人才专业锻炼的作用不可取代。总之,希望本文的研究结果在实践和理论方面,能为戏曲高等教育和戏曲艺术专门人才培养提供一些经验和参考。理论层面上,为戏曲专业研究生第二课堂理论的发展提供支撑和新的研究视角。实践层面上,有利于探索符合时代需求的戏曲艺术人才培养模式,并对戏曲院校研究生第二课堂教学建设提供参考。
高融[5]（2020）在《地方博物馆资源在初中美术第二课堂教学中的应用研究 ——以运城盐化中学为例》文中提出如今美术教育已经不再局限于封闭的教学空间,需要与其他场所的“非正式学习”结合,而拥有丰富资源的博物馆,不仅是思维碰撞、文化和社交活动的中心,更是一所特殊的研究、教育中心,能够为学生提供一种课堂教学情境之外的学习环境。2017年一部综艺节目《国家宝藏》让博物馆里的国宝文物“活起来”,形式丰富的展览与教育普及活动,让博物馆“一夜爆红”。如何有效利用我们身边的博物馆资源开展教育活动,是我们每位美育工作者需要探究的问题。基于此,本研究以运城博物馆与盐化中学共建馆校第二课堂活动为研究对象,以期将丰富独特的地方博物馆资源作为美术第二课堂教学的扩充及延伸,二者通力合作,多层次提升美术教学质量,构建具有地方特色的美术教学体系,培养出更多的传统文化支持者,发展优秀的本土文化,让教育欠发达地区的学生同样能接受高质量美术教育。本研究第一部分为绪论,对选题缘由、研究内容进行介绍,阐述研究中将遵循什么样的研究思路、采用哪些研究方法,明确既有研究成果与不足,为研究的展开寻找方向,说明本研究的意义及目的所在。第二部分对中外博物馆美术教育理论进行梳理,列举国内外博物馆教育的案例,对博物馆资源与美术第二课堂的特点进行分析,说明地方博物馆资源与美术第二课堂教学的有效契合。第三部分阐述运城市地方博物馆开展教育活动的现状及特征,分析运城博物馆的课程资源价值以及在初中校园的开发应用现状。第四部分在前文的基础上,进一步研究如何设置活动模式及教学案例设计,总结初中生在课程前后的变化、活动的成效与不足以及学生的反馈情况。最后,针对各人群关于博物馆资源利用的评价提出改进及突破方向与展望。
王怡静[6]（2020）在《乌鲁木齐小学音乐第二课堂对音乐课堂教育的教学拓展现状探究 ——以乌鲁木齐市三所小学为例》文中认为如今随着教育的发展,艺术教育显得越发重要,提高学生音乐文化素养成为小学音乐教育的主要目的。目前国内大多数小学的艺术素质教育现状,音乐基础教学的短板导致学生对艺术知识的需求和渴望已经远远得不到保障。音乐第二课堂作为音乐课堂教育的拓展与延伸,成为各小学必须开展的重点项目,音乐第二课堂如何对音乐课堂教育进行拓展成为音乐教师们值得探讨的实践课题。我国对中小学音乐第二课堂的研究较少,为数不多的文献中也都零零散散,对乌鲁木齐“音乐第二课堂”和“音乐社团”的研究更是少之又少。本文以乌鲁木齐实验小学、第二小学和第八小学三所从地域优势、教学质量和音乐第二课堂的开展特色三点来看都是乌鲁木齐市内质量较高的小学为样本,通过实地调研、访谈、问卷等形式,用SPSS软件进行统计分析三所小学在乌鲁木齐小学音乐第二课堂对音乐课堂教育拓展中可借鉴的优势和其中存在的问题。认为三所小学在教学环境、教学条件、课堂教学和实施主体等方面都有其独特的地方,存在一定优势,可为乌鲁木齐市其他已经开展或计划开展音乐第二课堂的小学提供借鉴之处。而三所小学普遍存在如教学条件不足、教师数量不够、教学内容不全面、教学形式枯燥和实施主体不重视等问题,认为现乌鲁木齐市小学音乐第二课堂的开设,无论在学校方面、教师方面还是在家长、学生方面都存在一些问题,可为提供给其他小学在开展音乐第二课堂时从拓展性方面需要注意的地方。并且针对发现的问题提供了如何完善课程的开发、设计实施和评价,如何改善实施主体对音乐第二课堂的重视程度等具体有效的解决措施,以供案例小学及其他小学取其精华去其糟粕,让小学音乐第二课堂更好更有效的为音乐课堂教育服务。
王洪宇[7]（2020）在《基于馆校合作的博物馆课程开发个案研究》文中提出博物馆作为公益性文化机构,是国民教育的特殊资源和阵地。随着我国教育改革的逐步深化,博物馆的教育价值越来越多地得到教师和家长的认可,博物馆与学校的联系也日益密切。一方面,二者在共同育人目标下开展基于馆校合作的教育活动尝试越来越普遍;另一方面,也存在着不少合作表面化、活动娱乐化的问题。有鉴于此,本研究以中国伞博物馆课程开发为个案研究对象,通过文献研究、案例分析和观察访谈等多重方法,对基于馆校合作博物馆课程开发的理论依据与实践问题做出了系统性探究,并在此基础上提出实现这种馆校合作博物馆课程开发的可能路径与策略。本研究第一部分为前期研究部分,包括第一、二两章。第一章为绪论,对研究背景、意义及目标进行了简要说明,在此基础上介绍了本研究的研究思路与方法,继而界定了“馆校合作”、“博物馆课程”等核心概念。第二章对“博物馆教育的理论”以及“博物馆课程的开发”进行了相关研究综述。本研究第二部分为理论研究部分,由第三、四两章所构成。第三章为博物馆课程开发的理论基础与原则隐喻,梳理了杜威（John Dewey）有关经验学习的理论、比恩（James A.Beane）的统整课程理论、福尔克（John H.Falk）的博物馆观众体验理论和西蒙（Nina Simon）的参与式博物馆理论;在此基础之上,演绎出博物馆课程开发的原则以及框架隐喻。第四章基于第三章的博物馆课程开发框架,对国内外三个不同类型的馆校合作课程案例进行了概述与分析,在总结与反思的过程中廓清馆校合作课程概念、新建合作关系,以初步构建基于馆校合作的博物馆课程开发框架。本研究第三部分为实践探索部分,主要为第五章。该部分首先建立了与中国伞博物馆和杭州市B小学的联系,经历了“访谈—课程初构—观察与访谈—课程再构与策略形成”的研究过程,最终,开发出《“西湖绸伞”去哪儿了》博物馆课程,总结了“博物馆教育员-研究者-学校教师”三方协作的馆校合作策略,以及由“主题选择”、“要素分析”、“概念组织”、“目标制定”、“内容选择”、“活动设计”和“评价改进”七个部分构成的基于馆校合作的博物馆课程开发策略。本研究第四部分为第六章,是对整个研究过程与结果进行总结和展望。基于馆校合作的博物馆课程开发策略由“馆校合作策略”和“博物馆课程开发策略”两部分有机构成。馆校合作开发课程还处于探索阶段,需要更多的研究者、博物馆教育员、学校教师投以更广泛的关注和实践。
张容舟[8]（2019）在《小学教育专业学生美术第二课堂活动研究与实践——以湖南第一师范学院为例》文中研究指明美术第二课堂在培养小学教育专业美术技能和综合素质等方面起着重要的作用。以小学教育专业学生为例,探讨小学教育专业美术第二课堂活动模式,提出小学教育专业美术教学人才培养的新途径。
陈怡均[9]（2019）在《活络美术第二课堂 ——赣州市文清外国语学校美术社团活动实践研究》文中研究表明随着素质教育的深入推进,美术核心素养日益成为中小学生素质的重要指标之一,在基础美术教育发展中,美术社团能发挥重要的作用。凭借志趣相投、组织轻便的优势,不仅提高了中小学生自身的文化素养,同时也给学校多元化的美术教学注入了新的活力。社团活动更加注重发挥中小学生的想象力和创造力,在美术在发展态势良好的同时也存在着很多的问题,成为阻碍培养中小学生美术素养的拦路虎。本文是以江西省赣州市文清外国语学校美术社团为主要研究对象,从美术社团的发展现状出发,对典型社团的活动及效应展开讨论。针对笔者所在学校的美术社团组织看展出现的问题,结合国内外学校开展美术社团活动的成功经验进行分析、比较,在实践中不断完善,为学校美术社团开展提供切实可行的发展办法和建议。本文共分为六章:第一章对将对赣州文清外国语学校美术社团的现状进行分析研究,为本研究提供社团实践教学。第二章是对美术第二课堂社团中的典型社团进行总结,并从社会、学校、家庭三个角度对社团活动教育对学生的素质培养进行评价。第三章是研究美术社团与课堂美术教学之间的关系,美术第二课堂即是美术基础教学的课下补充,又能激发学生学习兴趣,提高学生的创新能力,提高美术技能等等,成为美术课堂的延伸。第四章是社团活动对学生基本素质的影响体现在有助于形成健康的精神状态,激发想象力和创新思维,丰富情感、态度,形成正确的价值观,建立名族文化自信。第五章是对社团存在的组织问题进行分析,并提出应对社团存在问题的发展对策。第六章是对活络美术第二课堂——赣州市文清外国语学校美术社团活动实践研究进行总结。本文运用文献研究、调查与教学实践等方法,对活络美术第二课堂进行深入探讨与实践研究。探索出开展学校美术社团的方法和策略。让学生通过参与美术第二课堂社团活动,以提高学生的美术学科核心素养。
莫露[10]（2019）在《岩彩画在小学美术第二课堂教学的实践与研究》文中提出岩彩画在近几年里再次得以发展,现已有部分高校和中小学校将岩彩画纳入美术课程教学。在成都市,学习岩彩画的成年人数众多,但将其编入中小学美术教学的案例却很少。据笔者调研得知,目前成都市成华小学的岩彩画教学在成都市已有岩彩画教学的小学中相对成熟。将岩彩画融入小学美术课堂教学中,既可以使优秀的传统文化得以传承,又能为学生提供新的学习材料,激发学生的学习兴趣,还可以拓展美术课堂教学内容,提升学生的文化自信心和核心素养。本文分五章来论述岩彩画在小学美术第二课堂教学的实践与研究:第一章,介绍研究背景、研究意义、研究目标及国内外研究现状,分别阐述了岩彩画的相关感念及价值意义。第二章,阐述岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程内容标准,包括课程设计原则、课程内容选择、课程实施条件等理论依据。第三章是本研究的重点章节,岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程教学实践。包括课程教学目标、课程教材编制、课程内容设置、课堂实践与创作、教学评价等。第四章,对岩彩画在小学美术第二课堂中的教学成果分析与反思。包括对教学成果分析、教学不足、教学对策等的阐述。第五章,是对本研究的总结与展望。希望通过本研究,可以为成都地区或其他地区提供一定的岩彩画课程开发与教学实践的案例参考价值,为其他传统美术课程资源的开发与应用起到一定的参考作用。
二、美术“第二课堂”初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、美术“第二课堂”初探（论文提纲范文）
（1）基于美育浸润的美术第二课堂教学实践——以岩彩画教学为例（论文提纲范文）
| 一、相关概念界定 |
| （一）美育的内涵 |
| （二）美育浸润中的第二课堂 |
| 二、美育浸润在第二课堂中的相关调查──以岩彩画为例 |
| （一）教学现状 |
| （二）教学开展难度 |
| 三、美育浸润在第二课堂中的美术教学实践──以岩彩画为例 |
| （一）学情分析与教学目标 |
| （二）教学内容设计 |
| （三）教学成果总结 |
| 四、结语 |
（2）中学校园书法第二课堂教学实践问题研究 ——以广州市天河区113中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 第二节 研究的目标及问题 |
| 第三节 研究方法及思路 |
| 第四节 文献综述 |
| 第二章 选择研究113中学书法第二课堂教学的原因分析 |
| 第一节 为什么选择研究113中学书法教学 |
| 一、113中学书法教育的成果 |
| 二、当代书法教育所赋予的时代使命感 |
| 第二节 113中学书法第二课堂教学开设的必要性 |
| 第三节 113中学书法第二课堂教学的特色研究 |
| 一、根据学情以及师资确定课堂课程 |
| 二、校本课程的开发与研讨 |
| 三、书法教学的开展与校外教学的拓展 |
| 第三章 113中学书法第二课堂教学现状调查及问题分析 |
| 第一节 113中学书法第二课堂教学实践现状调查 |
| 一、教师访谈调查 |
| 二、学生问卷调查 |
| 第二节 113中学书法第二课堂教学在实践中存在的问题 |
| 一、课时不足且被文化课程霸占 |
| 二、教学内容不够丰富 |
| 三、学生自主能力欠缺 |
| 四、学生书法水平差距较大 |
| 五、学校、学生及家长对教学的认识存在偏差 |
| 第三节 113中学书法第二课堂教学存在的问题剖析 |
| 一、社会关注度不高 |
| 二、课堂管理不够严格 |
| 三、课程形式有待改善 |
| 四、教学评估机制欠妥 |
| 第四章 113中学与佛山市A中学书法第二课堂教学的比较 |
| 第一节 佛山市A中学书法第二课堂现状分析 |
| 一、A中学基本情况概括 |
| 二、A中学书法第二课堂教学的特色 |
| 三、A中学书法鉴赏活动的开展与校外活动相结合 |
| 四、A中学优化的教师考核制度以及学生管理安排 |
| 第二节 113中学与佛山市A中学书法第二课堂异同点的比较 |
| 第三节 佛山市A中学开展书法第二课堂教学的经验和启示 |
| 一、独特的办校经验是书法教育发展的前提 |
| 二、关注美育是书法第二课堂活动发展根本 |
| 三、校园传统文化建设是书法第二课堂发展的突破 |
| 第五章 中学书法第二课堂教学实践体系开发与教学课程设计 |
| 第一节 明确书法第二课堂价值 |
| 一、丰富中学美术课程内容 |
| 二、弥补书法普及教育第一课堂的欠缺 |
| 三、提升学生的综合素质,培养学生性格 |
| 第二节 改善中学书法第二课堂教学的方法和形式 |
| 一、书法第二课堂应固定时间进行教学 |
| 二、改变单一的教学模式、丰富教学方法、提升教学效率 |
| 三、建立完善的教学评价体系,提高对书法教师的培训 |
| 第三节 书法第二课堂教学课程设计 |
| 一、课程设计与教学目标 |
| 二、课程内容 |
| 三、课程评估 |
| 第四节 总结与展望 |
| 一、结论 |
| 二、研究不足 |
| 三、展望 |
| 参考文献 |
| 一、专着 |
| 二、期刊论文 |
| 三、硕博论文 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（3）合肥火笔画作为初中美术第二课堂资源的开发与利用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 田野调查法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.4.4 案例研究法 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 第二课堂的研究现状 |
| 1.5.2 美术课程资源的研究现状 |
| 1.5.3 非遗作为美术课程资源的研究现状 |
| 1.5.4 火笔画的研究现状 |
| 1.5.5 已有研究的趋势及启示 |
| 1.6 研究特色与创新之处 |
| 2 合肥火笔画的价值分析 |
| 2.1 合肥火笔画的历史渊源与概念解读 |
| 2.1.1 历史渊源 |
| 2.1.2 概念解读 |
| 2.2 合肥火笔画的生存现状 |
| 2.3 合肥火笔画的艺术价值 |
| 2.3.1 高超的技艺 |
| 2.3.2 材料的自然 |
| 2.3.2.1 板材 |
| 2.3.2.2 宣纸 |
| 2.3.2.3 葫芦 |
| 2.3.3 题材的多样 |
| 2.3.4 艺术形式的融合 |
| 2.4 合肥火笔画的人文价值 |
| 3 合肥火笔画进入初中美术第二课堂的可行性分析 |
| 3.1 现状调查 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方法及内容 |
| 3.1.3 学生问卷调查结果及分析 |
| 3.1.4 教师问卷调查结果及分析 |
| 3.2 理论依据 |
| 3.2.1 美术新课程标准 |
| 3.2.2 美术核心素养 |
| 3.3 优势分析 |
| 4 合肥火笔画作为初中美术课程第二课堂资源的开发与利用 |
| 4.1 合肥火笔画的开发 |
| 4.1.1 合肥火笔画的可行性开发 |
| 4.1.2 便于实施的技法选择 |
| 4.1.3 通俗日常的题材选择 |
| 4.1.4 丰富多样的材料运用 |
| 4.1.5 表现方式的巧妙融合 |
| 4.2 合肥火笔画的利用 |
| 4.2.1 合肥火笔画在初中美术第二课堂的教学实践 |
| 4.2.1.1 《以铁为笔,灼木成画》——在木质板材上作画的初学阶段 |
| 4.2.1.2 《火笔下的粉墙黛瓦》——在纸质材料上作画的进阶阶段 |
| 4.2.1.3 《合肥火笔画弄潮儿》——火笔画文创产品设计的拓展应用阶段 |
| 4.2.2 教学评价与反思 |
| 5 合肥火笔画校本教材编制 |
| 5.1 课程背景介绍 |
| 5.2 教学对象 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.3.1 图像识读目标 |
| 5.3.2 美术表现目标 |
| 5.3.3 审美判断目标 |
| 5.3.4 创意实践目标 |
| 5.3.5 文化理解目标 |
| 5.4 教学建议 |
| 5.5 教材分析 |
| 5.5.1 内容的综合性与合理性 |
| 5.5.2 呈现方式的合理编排 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A:学生调查问卷 |
| 附录 B:教师调查问卷 |
| 附录 C:校本教材 |
| 攻读学位期间发表的论文与研究成果清单 |
| 致谢 |
（4）中国戏曲学院研究生第二课堂开设与实施状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、戏曲专业的研究生第二课堂研究背景及意义 |
| 第二节 国内外研究现状综述 |
| 一、国外学者“第二课堂”理论概括 |
| 二、国内学者对“第二课堂”的理论探索 |
| 第三节 研究思路及方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 第二课堂概念界定及研究理论依据 |
| 第一节 第二课堂的内涵及特征 |
| 一、第二课堂概念界定 |
| 二、第二课堂的基本特征 |
| 三、第二课堂的必要性 |
| 第二节 第二课堂研究理论依据——体验学习理论 |
| 第三章 戏曲专业研究生教育第二课堂发展历程及现状 |
| 第一节 戏曲高等教育第二课堂的培养定位 |
| 第二节 中国戏曲学院研究生第二课堂的现状 |
| 一、研究生第二课堂活动设计模式 |
| 第四章 研究生第二课堂实证研究——问卷及访谈 |
| 第一节 问卷信效度分析 |
| 一、信度分析 |
| 二、效度分析 |
| 第二节 问卷结果梳理及分析 |
| 第三节 访谈设计 |
| 一、访谈对象的确定 |
| 二、访谈时间及地点 |
| 三、访谈问题设计 |
| 第五章 戏曲专业研究生第二课堂教学活动综合分析 |
| 第一节 第二课堂在研究生教育中的作用 |
| 一、对研究生专业实践能力及专业水平的整体提升 |
| 二、研究生综合素质提升——从主体意识到人文精神 |
| 三、推动研究生的团队协作,增进社会交往 |
| 四、培养研究生创新思维、创新能力 |
| 第二节 戏曲专业研究生第二课堂存在的问题 |
| 一、对第二课堂育人功能认识尚需进一步深化和拓展 |
| 二、宣传力度不足、宣传效果受限 |
| 三、相关资源建设和经费保障制度尚不完善 |
| 四、现行第二课堂活动种类难以满足学生多样化发展需求 |
| 第三节 结合戏曲专业研究生的特点提出可行性建议 |
| 一、加强第二课堂实践育人机制建设 |
| 二、完善新媒体平台建设 |
| 三、密切联结第一课堂,实现协同育人目标 |
| 四、统一规划,丰富第二课堂活动形式 |
| 结语 |
| 附录一 中国戏曲学院研究生第二课堂参与情况调查问卷 |
| 附录二 中国戏曲学院研究生第二课堂参与情况调查问卷数据统计结果 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）地方博物馆资源在初中美术第二课堂教学中的应用研究 ——以运城盐化中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 2.博物馆与中学美术教学合作 |
| 2.1 国内外博物馆与学校美术教育合作的理念与实践 |
| 2.2 利用地方博物馆资源构建校园美术第二课堂 |
| 3.运城市博物馆资源在初中美术第二课堂的实践应用 |
| 3.1 运城博物馆的文化资源 |
| 3.2 运城博物馆资源在校园美术课程的开发应用现状 |
| 3.3 运城盐化中学共建馆校第二课堂活动 |
| 3.4 运城盐化中学共建馆校第二课堂教学案例设计 |
| 3.5 共建馆校第二课堂活动的成效及局限 |
| 3.6 对策与建议 |
| 4.结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）乌鲁木齐小学音乐第二课堂对音乐课堂教育的教学拓展现状探究 ——以乌鲁木齐市三所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题缘由及目的 |
| 1.1.1 选题原由 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 研究价值与意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 调查研究方法及过程 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 测量工具 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 研究过程 |
| 2.乌鲁木齐市音乐第二课堂概述 |
| 2.1 对音乐第二课堂的概念界定 |
| 2.2 音乐第二课堂的特点与意义 |
| 2.2.1 音乐第二课堂的特点 |
| 2.2.2 音乐第二课堂的意义 |
| 2.3 乌鲁木齐市小学音乐第二课堂概况 |
| 3.乌鲁木齐小学音乐第二课堂对音乐课堂教育的教学拓展现状 |
| 3.1 课程开发的拓展 |
| 3.1.1 课程设置 |
| 3.1.2 课程安排 |
| 3.2 课程设计的拓展 |
| 3.2.1 教学内容 |
| 3.2.2 教材选用 |
| 3.3 课程实施的拓展 |
| 3.3.1 教学环境 |
| 3.3.2 教学条件 |
| 3.3.3 教学模式 |
| 3.4 课程评价的拓展 |
| 3.5 实施主体态度 |
| 3.5.1 学生态度 |
| 3.5.2 家长态度 |
| 3.5.3 教师态度 |
| 4.乌鲁木齐小学音乐第二课堂教学的现状分析 |
| 4.1 乌鲁木齐小学音乐第二课堂教学的优势 |
| 4.1.1 课程开发的优势 |
| 4.1.2 课程设计的优势 |
| 4.1.3 课程实施的优势 |
| 4.2 乌鲁木齐小学音乐第二课堂教学中存在的问题 |
| 4.2.1 课程开发的问题 |
| 4.2.2 课程设计的问题 |
| 4.2.3 课程实施的问题 |
| 4.2.4 课程评价的问题 |
| 4.2.5 实施主体的问题 |
| 5.乌鲁木齐小学音乐第二课堂教学的解决对策 |
| 5.1 课程开发的解决对策 |
| 5.2 课程设计的解决对策 |
| 5.3 课程实施的解决对策 |
| 5.3.1 教学环境 |
| 5.3.2 教学条件 |
| 5.3.3 教学模式 |
| 5.4 评价制度的解决对策 |
| 5.5 实施主体的解决对策 |
| 5.5.1 提升教师自我素养 |
| 5.5.2 家长定期与教师沟通 |
| 5.5.3 创造良好的家庭氛围 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 后记 |
（7）基于馆校合作的博物馆课程开发个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstracts |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究目标、思路和方法 |
| 一、研究目标与思路 |
| 二、研究方法 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、博物馆 |
| 二、博物馆教育 |
| 三、博物馆课程 |
| 四、馆校合作 |
| 第二章 国内外相关文献综述 |
| 第一节 博物馆教育的理论研究 |
| 一、学习理论研究 |
| 二、传播理论研究 |
| 三、多元视角研究 |
| 四、构成要素研究 |
| 第二节 博物馆课程的开发研究 |
| 一、开发模式研究 |
| 二、开发主体研究 |
| 三、开发内容研究 |
| 四、实施途径研究 |
| 第三章 博物馆课程开发的理论基础与原则 |
| 第一节 博物馆课程开发的理论基础 |
| 一、杜威有关经验学习的理论 |
| 二、比恩的统整课程理论 |
| 三、福尔克的博物馆观众体验理论 |
| 四、西蒙的参与式博物馆理论 |
| 第二节 博物馆课程开发的原则与隐喻 |
| 一、博物馆课程开发原则 |
| 二、博物馆课程开发隐喻 |
| 第四章 博物馆课程的案例研究 |
| 第一节 馆校合作典型课程案例概述 |
| 一、“学校主导模式”案例:“自然中的灵感:吉祥羊”课程 |
| 二、“博物馆主导模式”案例:“良渚玉器之美”课程 |
| 三、“提供者与参与者模式”案例:“火眼金睛:探索自然世界”课程 |
| 第二节 馆校合作典型课程案例分析 |
| 一、主题与要素分析 |
| 二、概念与目标分析 |
| 三、内容与活动分析 |
| 第三节 馆校合作典型课程案例启示 |
| 一、明晰课程定位 |
| 二、寻求合作关系 |
| 三、初构开发框架 |
| 第五章 基于馆校合作的博物馆课程开发实践与策略构建 |
| 第一节 基于馆校合作的博物馆课程初探 |
| 一、建立与博物馆的联系 |
| 二、建立与学校的联系 |
| 三、博物馆课程的雏形 |
| 第二节 基于馆校合作的博物馆课程修订 |
| 一、儿童参观博物馆的行为观察 |
| 二、教育员与教师的二次访谈 |
| 三、博物馆课程的迭代与形成 |
| 第三节 基于馆校合作的博物馆课程开发策略构建 |
| 一、馆校合作策略 |
| 二、课程开发策略 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 反思展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）小学教育专业学生美术第二课堂活动研究与实践——以湖南第一师范学院为例（论文提纲范文）
| 一、小学教育专业美术第二课堂活动模式 |
| （一）小学教育专业美术第二课堂校内活动模式 |
| 1. 开设各种美术兴趣班，提高学习美术兴趣 |
| 2. 每月一次黑板报评比，轮流绘写又快又好 |
| 3. 布置寒暑假美术作业，下学期展览并发证书 |
| 4. 学会布置美术展览，展示班级美术特色 |
| 5. 组织校内美术比赛，颁发证书并静态展出 |
| 6. 组织校内美术活动，手绘服饰秀动态展示 |
| （二）小学教育专业美术第二课堂校外活动模式 |
| 1. 组织参加校外美术比赛，集体发表美术作品 |
| 2. 组织参观场馆美术展览，开拓学生艺术视野 |
| 3. 协助附近小学美化校园，参与艺术游艺活动 |
| 4. 邀请专家与成功的学长，来校开展美术讲座 |
（9）活络美术第二课堂 ——赣州市文清外国语学校美术社团活动实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究背景及意义 |
| 1、选题缘由 |
| 2、选题意义 |
| (二) 研究现状 |
| (三) 本论文研究思路与方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究目标 |
| 3、研究内容 |
| 4、研究方法和技术路线 |
| 5、实验方案及可行性分析 |
| 一、文清外国语学校美术社团的现状 |
| (一) 赣州文清外国语学校美术社团的创建与类型 |
| (二) 赣州文清外国语学校社团的组织与管理 |
| 1、赣州文清外国语学校社团正常运行的条件 |
| 2、赣州文清外国语学校美术社团活动的主要内容 |
| 3、赣州文清外国语学校美术社团的运行机制 |
| 二、典型社团的活动及效应 |
| (一) 典型社团 |
| 1、“文博书画社 |
| 2、“酷玩社” |
| 3、“手作社” |
| 4、“文清画室” |
| (二) 社会、学校、家庭对社团活动的评价 |
| 1、社会评价 |
| 2、学校评价 |
| 3、家庭评价 |
| 三、美术社团与课堂美术教学 |
| (一) 与美术基础教学形成互补 |
| 1、激发学习兴趣 |
| 2、提升创新能力 |
| 3、提高美术技能 |
| 4、灵活运用互联网 |
| (二) 是美术第二课堂的延伸 |
| 1、第二课堂与美术常规课堂的有机结合 |
| 2、第二课堂在校园文化建设中的作用 |
| 3、第二课堂在地方文化传承中的作用 |
| 四、社团活动对学生基本素质的影响 |
| (一) 有助于形成健康的精神状态 |
| (二) 激发想象力和创新思维 |
| (三) 丰富情感、态度 |
| (四) 形成正确的价值观,建立名族文化自信 |
| 五、社团活动存在的问题 |
| (一) 社团人员结构上的矛盾 |
| 1、个人利益与社团发展的矛盾 |
| 2、学生身份与专业水平的矛盾 |
| 3、个人安排与活动参与的矛盾 |
| (二) 美术社团现存问题 |
| 1、社团新社员发展慢,凝聚力差 |
| 2、社团架构缺失,组织力差 |
| 3、社团缺乏活动物质与资金 |
| 六、美术社团活动实践研究的结论与展望 |
| (一) 本研究的成效及创新之处 |
| 1、完善组织架构 |
| 2、积极参与社会活动 |
| 3、拓展资金来源 |
| 4、运用互联网优势开展活动 |
| (二) 本研究局限之处 |
| (三) 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）岩彩画在小学美术第二课堂教学的实践与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.5 岩彩画在小学美术第二课堂教学的教学现状调查 |
| 1.5.1 岩彩画在小学美术第二课堂教学调查问卷(教师卷) |
| 1.5.2 岩彩画在小学美术第二课堂教学调查问卷(学生卷) |
| 1.6 岩彩画在小学美术第二课堂教学的教学创新点 |
| 1.7 岩彩画在小学美术第二课堂教学的研究方法 |
| 1.8 岩彩画在小学美术第二课堂教学的相关概念及价值意义 |
| 1.8.1 “岩彩画”概念的提出与界定 |
| 1.8.2 第二课堂的概念 |
| 1.8.3 岩彩画在小学美术第二课堂教学的美术教育价值 |
| 2 岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程内容标准 |
| 2.1 岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程设计原则 |
| 2.1.1 以学生为中心原则 |
| 2.1.2 开放性原则 |
| 2.1.3 可操作性原则 |
| 2.1.4 传承与创新原则 |
| 2.2 岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程内容选择 |
| 2.2.1 选择有利于小学生身心发展特点的内容 |
| 2.2.2 选择有利于小学生个体发展需要的内容 |
| 2.2.3 选择小学生易掌握和感兴趣的内容 |
| 2.3 岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程实施条件 |
| 2.3.1 学校领导的支持和教学硬件与软件的应用 |
| 2.3.2 教师技能的提高与教学观念的转变 |
| 3 岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程教学实践 |
| 3.1 课程教学目标 |
| 3.1.1 图像识读目标 |
| 3.1.2 美术表现目标 |
| 3.1.3 审美判断目标 |
| 3.1.4 创意实践目标 |
| 3.1.5 文化理解目标 |
| 3.2 岩彩画第二课堂课程教学对象 |
| 3.3 岩彩画教材编制 |
| 3.4 岩彩画在小学美术第二课堂教学的课程内容设置 |
| 3.4.1 现代岩彩画的特点与创作 |
| 3.4.2 岩彩画材料制作与工具讲解 |
| 3.4.3 岩彩画在小学美术第二课堂教学的岩彩画课堂实践与创作 |
| 3.5 岩彩画在小学美术第二课堂教学的载体创新 |
| 3.6 岩彩画工作坊的建设 |
| 3.7 岩彩画在小学美术第二课堂中的教学评价 |
| 3.7.1 学生的自评与互评 |
| 3.7.2 教师对学生学习成果的评价 |
| 4 岩彩画在小学美术第二课堂中的教学成果与反思 |
| 4.1 岩彩画在小学美术第二课堂中的教学实践成果分析 |
| 4.2 岩彩画在小学美术第二课堂教学的教学反思 |
| 5 岩彩画在小学美术第二课堂教学的研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间成果 |
四、美术“第二课堂”初探（论文参考文献）
- [1]基于美育浸润的美术第二课堂教学实践——以岩彩画教学为例[J]. 蔡依桐,李燕婷. 美术文献, 2021(08)
- [2]中学校园书法第二课堂教学实践问题研究 ——以广州市天河区113中学为例[D]. 邵举. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [3]合肥火笔画作为初中美术第二课堂资源的开发与利用研究[D]. 胡秋晗. 重庆三峡学院, 2021(08)
- [4]中国戏曲学院研究生第二课堂开设与实施状况研究[D]. 迟晓庆. 中国戏曲学院, 2020(01)
- [5]地方博物馆资源在初中美术第二课堂教学中的应用研究 ——以运城盐化中学为例[D]. 高融. 西南大学, 2020(01)
- [6]乌鲁木齐小学音乐第二课堂对音乐课堂教育的教学拓展现状探究 ——以乌鲁木齐市三所小学为例[D]. 王怡静. 新疆师范大学, 2020(07)
- [7]基于馆校合作的博物馆课程开发个案研究[D]. 王洪宇. 杭州师范大学, 2020(02)
- [8]小学教育专业学生美术第二课堂活动研究与实践——以湖南第一师范学院为例[J]. 张容舟. 现代职业教育, 2019(31)
- [9]活络美术第二课堂 ——赣州市文清外国语学校美术社团活动实践研究[D]. 陈怡均. 华中师范大学, 2019(02)
- [10]岩彩画在小学美术第二课堂教学的实践与研究[D]. 莫露. 四川师范大学, 2019(02)