一、努力做好差生转化工作（论文文献综述）
邹晓云[1]（2020）在《城乡结合部小学班主任转化待优生的案例研究》文中进行了进一步梳理随着我国城镇化进程的加快,城乡结合部小学开始出现,并由于所处社会经济与文化环境的复杂性,逐渐得到了社会各界的广泛关注。在城乡结合部小学,往往存在外来务工子女多、留守儿童子女多、家长受教育程度普遍不高、家长对教育重视程度不够等现象,造成的直接后果便是班级里待优生较多。转化待优生成为城乡结合部小学班主任亟待解决又深感棘手的工作。为此,本研究选择烟台市一所城乡结合部小学作为研究地点,以该学校成功转化待优生的班主任为个案考察对象,通过访谈法收集了四个班主任成功转化待优生的案例,在对这些案例进行整理和描述的基础上,分析了这些班主任成功转化待优生的策略,以便为城乡结合部小学班主任转化待优生提供参考。本研究具体分析了城乡结合部小学四个班主任成功转化待优生的案例,发现城乡结合部小学班主任转化待优生有效的策略为:（1）通过阅读教育理论着作汲取待优生转化的思想;（2）对待学生公正而严格,对学生充满信任;（3）把握城乡结合部小学待优生的特点,做到全面了解学生;（4）通过观察、谈话、家访等渠道寻找学生发展中出现各种问题的原因;（5）通过自我反思寻求待优生转化的有效方法,如采取作业分层、坚持正面引导、利用榜样的影响力量等;（6）积极利用家校合作进行转化。案例中城乡结合部小学班主任转化待优生所采用的策略既有共同之处又有相异之处,这恰恰反映了每个待优生呈现特点和形成原因的不同。因而,城乡结合部小学班主任转化待优生并无定法,班主任对待优生的积极转化有赖于他们深入学生内心,根据学生身上的特点和原因去寻找适合的方法进行因材施教。
邹闻笛[2]（2020）在《趣味学习预防化学学困生的形成研究 ——以四川省某农村初中为例》文中认为随着国家对基础教育的逐渐重视,越来越多更加优质的师资和教育资源开始向农村地区倾斜。农村地区的学校因此拥有了更信息化的教学媒体,更专业化的教师队伍,更先进的教学条件。但是农村学校现如今依旧是学困生的重灾区,学困生的存在带来了一系列的负面影响。由于各种各样的原因,学困生丧失了学习的兴趣,如果这些学生在学习化学之前不对其进行适当的干预,那么大概率地会有很大一部分学生沦为化学学困生。基于这样一个现实背景,故认为学困生在化学学习中不但需要趣味性,而且需要持续的趣味性。本研究使用了文献分析法、调查法和访谈法进行相关分析研究。论文分为五个部分。第一部分是引言,介绍了研究背景,阐述了研究的目的及意义,对国内外关于学困生和趣味学习的研究现状进行了分析,同时对“苏霍姆林斯基的转变差生理论”、“人本主义学习理论”、“建构主义学习理论”进行了阐述,又对相关核心概念进行了界定。第二部分通过对教师的访谈和对学生进行调查,分析后得到关于学生当下的情况。针对学生的具体情况,第三部分进行了三方面的趣味设计:第一方面是对某些实验的趣味处理;第二方面是对某些知识内容的趣味处理;第三方面是为巩固知识的趣味处理,之后让学生进行了相应的化学趣味学习。第四部分通过对学生进行访谈和对化学成绩分析进行了趣味学习的效果展示。第五部分是研究成果与展望,列举出了研究的成果,反思了研究中的不足,并提出对后续研究的期望。通过本研究,我们能更加认识到化学趣味学习对学生尤其是学困生的重要性。期待趣味学习今后能继续在学困生问题的解决中发挥作用,也希望能为一线化学教师提出一些教学参考。
周思妍[3]（2019）在《小学学困生成因和转化的个案研究》文中进行了进一步梳理本文主要是以株洲市某小学四年级范同学为研究对象。在两年研究时间里,本人通过查阅学习记录和学困生案例,观察其日常学习和生活中的表现和行为,并通过走访范同学的父母、科任教师、同学以及与他本人进行沟通等方式,对范同学的学习和生活进行了全面的追踪记录,真实再现了范同学的学习过程,并以此为例对学困生产生的原因进行分析和总结,竭尽所能帮助范同学制定转化方案,并在此基础上总结出一套针对学困生转化工作的有效策略和建议。首先,对范同学成为学困生进行归因分析。从范同学的相关背景资料入手,对个人性格、学习状况和生活情况等方面进行诊断,得出研究对象问题如下:归属感与安全感的缺失、基础知识薄弱、学习策略不当、情绪不稳定等方面。其次,根据归因分析,分别从学生自身、家庭教育、学校教育以及其他方面分析了研究对象学困的原因,并有针对性地提出了转化策略。学生角度有:1.学生接纳自己。2.学困生建立自信。3.改进学习策略,培养意志。4.进行心理方面的辅导。家庭角度有:1.营造和谐温暖的家庭环境。2.转变教育观念,营造良好的家庭学习环境。学校角度有:1.优化教学模式,激发学生学习兴趣。2.评价标准多样化,善于发现学困生闪光点,及时表扬。3.真心关爱学困生。其他方面:1.端正班风,营造良好学习氛围。2.加强同学之间的关爱互助教育。3.加强与家长的沟通与交流。最后,通过对学困生范同学的转化研究,笔者就小学学困生的转化提出了几点对策与建议。
韩秀萍[4]（2019）在《农村小学后进生转化问题的实践研究 ——以潍坊市峡山区S小学为例》文中研究表明本次论文的理论基础是成败归因理论、马斯洛需求层次理论和因材施教思想;研究方法主要采用总结整理相关资料的文献法、寻找研究对象共性的调查法、获取研究对象更多信息的访谈法、挖掘研究对象深层次原因的观察法。在对国内和国外研究成果分析整理的基础上,对潍坊市峡山区S小学三四五六年级的后进生发放问卷以获取研究数据,问卷从基本情况（年龄、性别等）、自我认知、自我情感、意志和行为习惯、学校因素、班级管理因素、社会因素入手,以调查数据为依托总结分析出农村小学后进生存在的主要的问题、为什么会出现这些问题以及克服这些问题所采取的策略。调查结果显示,这些后进生普遍存在学习成绩偏差、自我认知不清、行为习惯不佳、意志力薄弱、师生关系紧张、亲子关系疏远等问题;他们的家长存在过分看重学习成绩、家庭教育失职、家庭成分残缺、隔辈溺爱严重等问题;学校对后进生认识不足、忽视后进生教育转化、班主任工作方法不恰当等;社会上“读书无用论”“拜金主义”等不良思想也产生一定影响,最终使他们变成了真正的弱势群体。针对这些问题和原因相对应的从学生自身、家庭、学校、班主任、社会五个方面提出了转化后进生的具体措施,学生自身要树立正确学习观、培育浓厚学习兴趣、锻炼自身意志力;家长要提高自身素质、转变自身身份、赏识与鼓励孩子、积极与学校合作;学校要落实校长责任制、创新考核评价机制、完善后进生发展计划、加大后进生转化激励力度;班主任要加强班风建设、开展班内结对帮扶、引导学生合理归因、因材施教、公平正义;努力构建良好社会风气、积极引导同伴群体交往;力求形成合力,促使后进生不论是学习成绩还是心理健康都得到提高。
陆美娟[5]（2017）在《班主任工作中如何实现差生的转化》文中认为在当前的班主任管理工作中,转化差生是一个很大的难点。因为差生自然有其自身难以改变的缺点,不仅教师感觉非常费心,家长也是为了他们的学习与成长操碎了心,唯恐他们以后为社会所淘汰,因此,差生的转化问题引起了社会各界的关注。在多年的教学工作中笔者发现,很多同仁都在差生转化方面付出了较大的努力,本人也是如此,为了顺利完成转化差生的任务,花费了很多的时间和精力,也收到了很好的效果。结合自身的教学管理经验,笔者认为,
岳影[6]（2017）在《化学教学中促进差生转化的教学策略与实践研究》文中研究指明长期以来,差生转化问题一直是我国教育界普遍关注和研究的热点问题。受到传统应试教育的影响,为了追求考试成绩,教师往往会采取差异化的教学策略,差生便由此产生。在教学过程中采取有针对性的教学策略,实现差生转化,是确保教育公平和学生个人充分发展权利的重要体现。本研究以某地区初中三年级化学教师与学生为研究对象,采取问卷调查、访谈等方式进行实证研究,总结出现阶段中学化学课教学过程中差生产生的主要原因,包括生理因素、心理因素、基础知识和技能因素等几个方面。在化学课程教学差生转化策略实施的过程中,教师方面主要存在着对差生的概念理解不充分、差生转化策略应用能力不足、与家长主动沟通不够。家长方面主要存在着对差生概念认识不清、对子女学习情况了解不够、没有实施转化策略等。引起这些问题的原因主要包括学生层面、教师层面、学校层面、家庭层面和社会层面等。在此基础上,本研究探讨了差异化评价策略、家庭化学实验策略、团队合作式学习策略等,并对转化策略实施效果进行评价。研究表明,不同类型的差生转化策略,在实施过程中会受到许多客观因素的影响,转化策略的实施效果也会因人而异,对于差生转化的影响也有一定差别。
李绍飞[7]（2013）在《如何在物理教学中转化“差生”》文中研究说明人的差异性决定学校中"差生"普遍存在,于是转化"差生"教师责无旁贷。所谓"差生",就是指某方面表现差,学业成绩低下的学生。对于这部分学生,做教师的决不能弃之不理,而应满腔热情地帮助他们,给他们加倍的关心与爱护,耐心教育诱导,促使他们进步。
韩乃营[8]（2013）在《基于多元化评价下的差生转化策略》文中认为一、以育人为宗旨,建立多元化评价机制在学生学习意识强弱不均、学习习惯参差不齐、总体素质分化严重的薄弱学校,如何有效激发学生学习动力,尽可能消除学生中的落后面,是学校健康发展中的一项重要任务。立足初中生身心发展特点,尊重初中生身心发展规律,以激励性评价为手段,全面推行对学生的"多元化递进制星级评价"是一个很重要的手段。该评价方式的核心思想就是以人为本,实施赏识教育,借助
吴云霞[9]（2012）在《结合小学英语教学谈谈差生转化问题》文中研究说明针对差生的教学工作,是每个教师工作中的难点,绕不开,避不过,因此就要求每个教师必须静下心,认真研究这个"难点"的解决方案。从对差生的认定入手,在教法、思想教育、家庭教育、社会教育等方面给出个人工作中的一些实践方法的总结,以期与广大同仁共同交流,互相提高。
陈英[10]（2012）在《初中班主任的差生转化工作》文中研究指明初中班主任工作本身就是一门艺术,对待差生要讲究教育方法。班主任要时刻去洞察差生的心理,根据差生的心理动向,对他们进行转化,使差生树立自信,转化为优等生。
二、努力做好差生转化工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、努力做好差生转化工作（论文提纲范文）
（1）城乡结合部小学班主任转化待优生的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外相关研究 |
| (一)待优生内涵 |
| (二)待优生分类 |
| (三)待优生特点 |
| (四)产生问题的原因 |
| (五)待优生转化的策略相关研究 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)城乡结合部 |
| (二)待优生 |
| 五、理论基础 |
| (一)全面发展教育理论 |
| (二)学生主体发展观 |
| 六、研究的内容、研究思路与研究方法 |
| (一)研究的内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 案例研究设计 |
| 一、研究方法的选择 |
| (一)案例研究的定义 |
| (二)亲历案例研究 |
| 二、研究点的选取与背景 |
| (一)抽样方法与研究点的选取 |
| (二)研究地区D镇的背景介绍 |
| (三)研究学校生源情况的背景介绍 |
| 三、访谈资料的收集与整理 |
| (一)访谈法 |
| (二)访谈的主要阶段 |
| 四、研究的可靠性与研究伦理 |
| (一)研究的可靠性 |
| (二)研究伦理 |
| 第二章 案例分析 |
| 一、Z班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.在阅读教育名着中领悟信任的力量 |
| 2.全面深入理解学生的表现和原因 |
| 3.重新认识单一说教方式的不足 |
| 4.注重与学生内心世界的沟通 |
| 5.有目的地提供同学间交往的方法与机会 |
| 6.帮助父母更好地表达对孩子的爱 |
| 7.有针对性地进行学习任务分层 |
| (三)案例反思 |
| 二、Y班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.注意不用语言伤害学生 |
| 2.深入分析学生表现背后的原因 |
| 3.帮助学生解决实质上的问题 |
| 4.沙盘游戏协助学生恢复心理健康 |
| 5.鼓励学生交朋友并给予具体的方法指导 |
| 6.化解学生对老师的抵触情绪,让学生学会感恩 |
| 7.促进学生自我分析问题并学会正确解决困难 |
| (三)案例反思 |
| 三、J班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.帮助家长认识和反思家庭教育中的问题 |
| 2.引导学生学会坚持 |
| 3.关注学生学习伙伴,指导学生交往 |
| 4.树立学习目标,恩威并施,以鼓励为主 |
| 5.制定班级制度,在班集体中转化待优生 |
| 6.发挥家委会的正面力量与家长沟通合力关注学生成长 |
| (三)案例反思 |
| 四、M班主任转化待优生的案例分析 |
| (一)案例背景 |
| (二)案例分析 |
| 1.在阅读教育名着中领悟情感引导的力量 |
| 2.认真分析学生身上存在的问题 |
| 3.放大优点,委以“重任”,增强待优生的自信 |
| 4.对待优生寄予厚望,让他在自我实现中获得成功体验 |
| 5.改变传统师生关系,建立新型师生关系 |
| 6.有章可循,让学生尽快理解老师 |
| 7.给予特殊学生适当关爱 |
| (三)案例反思 |
| 第三章 城乡结合部小学班主任转化待优生的策略 |
| 一、通过阅读教育理论着作汲取待优生转化的思想 |
| 二、对待学生公正、严格,对学生充满信任 |
| 三、把握城乡结合部小学待优生的特点,做到全面了解学生 |
| 四、多渠道寻找学生发展中出现各种问题的原因 |
| 五、进行待优生转化方法的自我反思 |
| 六、积极利用家校合作进行转化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（2）趣味学习预防化学学困生的形成研究 ——以四川省某农村初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 学困生带来的负面影响 |
| 1.1.2 农村学校是学困生的重灾区 |
| 1.1.3 对学生沦为新学科学困生的担忧 |
| 1.1.4 对初中化学内容的分析 |
| 1.1.5 “00后”特殊群体 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 创造更加良好的班级学习氛围 |
| 1.2.2 从源头上减少可能出现的化学学困生 |
| 1.2.3 给有相同困惑的化学教师提供一些教学参考 |
| 1.2.4 给研究者提供研究方向的转变建议 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内外的研究现状 |
| 1.3.1.1 与趣味学习有关的研究 |
| 1.3.1.2 与学困生有关的研究 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 苏霍姆林斯基转变差生理论 |
| 1.4.2 人本主义学习理论 |
| 1.4.3 建构主义学习理论 |
| 1.5 核心概念的界定 |
| 1.5.1 关于学困生的界定 |
| 1.5.2 关于趣味学习的界定 |
| 1.6 研究对象、研究内容及方法 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究内容 |
| 1.6.3 主要研究方法 |
| 1.6.3.1 文献研究法 |
| 1.6.3.2 调查研究法 |
| 1.6.3.3 访谈法 |
| 第2章 对初三学生学习初中化学前的情况调查 |
| 2.1 对科任教师的访谈 |
| 2.2 学生成绩分析 |
| 2.3 调查问卷编制 |
| 2.3.1 学生对自我学习的认知 |
| 2.3.2 与化学相关的调查 |
| 2.3.3 学生的学习意志和学习动机 |
| 2.3.4 学生目前的兴趣以及未来的展望 |
| 第3章 趣味设计 |
| 3.1 对某些实验的趣味处理 |
| 3.1.1 水的沸腾和胆矾的研碎实验 |
| 3.1.2 对蜡烛及其燃烧的探究 |
| 3.1.3 溶解性实验趣味设计 |
| 3.2 对某些知识内容的趣味处理 |
| 3.2.1 创编故事设置情境 |
| 3.2.2 设置障碍认识仪器 |
| 3.2.3 表情包认识仪器 |
| 3.2.4 结合兴趣游戏创设 |
| 3.2.5 趣味实验辅助搭桥 |
| 3.2.6 引入小品帮助理解 |
| 3.2.7 模型制作宏微结合 |
| 3.3 为巩固知识的趣味处理 |
| 3.3.1 常见元素的常用化合价游戏 |
| 3.3.2 金属活动性顺序用诗歌创新 |
| 3.3.3 “跳房子”游戏对比复习 |
| 第4章 趣味学习效果展示 |
| 4.1 对学生的访谈分析 |
| 4.2 化学成绩的分析 |
| 第5章 研究结果与展望 |
| 5.1 研究结果 |
| 5.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈调查 |
| 附录B 学生问卷调查 |
| 附录C 学生访谈调查 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研成果 |
（3）小学学困生成因和转化的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 党中央对教育工作的指示 |
| 1.1.2 当前亟待解决的教学问题 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 对学困生概念的界定 |
| 1.2.2 对学困生成因的研究 |
| 1.2.3 对学困生转化的研究 |
| 1.2.4 小学学困生转化的理论基础 |
| 1.2.5 已有研究的不足 |
| 1.2.6 本研究的创新点 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方案设计 |
| 1.4.1 研究对象的确立 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.4.4 研究方法 |
| 第2章 范同学学困的表现 |
| 2.1 思维逻辑性不足 |
| 2.2 基本的学习能力低下 |
| 2.3 实际知识薄弱 |
| 2.3.1 语文字、词、音等基础知识薄弱 |
| 2.3.2 对阅读理解欠缺 |
| 2.3.3 英语发音困难、书写有问题 |
| 2.4 非智力因素存在缺陷 |
| 第3章 范同学学困归因分析 |
| 3.1 内因 |
| 3.1.1 归属感与安全感的缺失 |
| 3.1.2 自我效能感低 |
| 3.1.3 学习策略不当 |
| 3.1.4 情绪稳定性差 |
| 3.2 外因 |
| 3.2.1 不和谐的家庭环境及家庭教育的缺失与不当 |
| 3.2.2 不良的教学方法 |
| 3.2.3 评价标准单一 |
| 3.2.4 教师忽视学困生的内心需求 |
| 3.2.5 班级环境的影响 |
| 3.2.6 各教育要素没有形成教育合力 |
| 第4章 范同学学困转化策略 |
| 4.1 针对内因的转化策略 |
| 4.1.1 鼓励学生接纳自己 |
| 4.1.2 帮助学困生建立自信 |
| 4.1.3 帮助学困生改进学习策略,培养意志 |
| 4.1.4 进行心理辅导 |
| 4.2 针对外因的转化策略 |
| 4.2.1 引导学困生家长转变教育观念 |
| 4.2.2 真心关爱学困生 |
| 4.2.3 优化教学模式,激发学生学习兴趣 |
| 4.2.4 评价标准多元化,善于发现学困生闪光点 |
| 4.2.5 加强班风建设 |
| 4.2.6 加强与任课老师及家长之间的沟通与交流 |
| 第5章 效果与反思 |
| 5.1 范同学转化的初步效果 |
| 5.2 小学学困生转化的反思 |
| 5.2.1 应高度重视对学困生的教育教学工作 |
| 5.2.2 重视和加强学困生心理辅导教育 |
| 5.2.3 建立以爱为核心的教育思想和方法 |
| 5.2.4 建立以赏识教育为核心的评价体系 |
| 5.2.5 建立家校共同体教育制度 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A:研究对象访谈提纲 |
| 附录 B:教师访谈提纲 |
| 附录 C:家长访谈提纲 |
| 附录 D:研究对象同学访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）农村小学后进生转化问题的实践研究 ——以潍坊市峡山区S小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究内容和方法 |
| (一)研究的内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究特色与不足 |
| (一)研究的特色 |
| (二)研究不足之处 |
| 第一章 农村小学后进生概念的界定及理论基础 |
| 一、农村小学后进生概念的界定 |
| (一)相关概念界定 |
| (二)后进生概念界定 |
| 二、农村小学后进生教育转化的理论基础 |
| (一)需求层次理论 |
| (二)成败归因理论 |
| (三)因材施教思想 |
| 第二章 峡山区农村小学后进生现状调查 |
| 一、峡山区农村小学后进生现状调查概述 |
| (一)问卷调查概述 |
| (二)访谈调查概述 |
| 二、峡山区农村小学后进生调查数据分析 |
| (一)问卷调查结果分析 |
| (二)访谈结果分析 |
| 第三章 农村小学后进生存在的主要问题及原因分析 |
| 一、农村小学后进生存在的主要问题 |
| (一)学业成绩不理想 |
| (二)行为习惯不佳,纪律性差 |
| (三)自我认识不清,集体意识淡薄 |
| (四)师生关系紧张,亲子关系疏远 |
| 二、农村小学后进生形成的原因分析 |
| (一)自我因素 |
| (二)家庭因素 |
| (三)学校因素 |
| (四)社会因素 |
| 第四章 农村小学后进生转化的实践 |
| 一、促进农村小学后进生转化的策略 |
| (一)自身方面 |
| (二)家庭层面 |
| (三)学校层面 |
| (四)班主任层面 |
| (五)社会层面 |
| 二、农村小学后进生转化的案例 |
| (一)自我认知不清型 |
| (二)行为习惯不当型 |
| (三)意志力薄弱型 |
| 第五章 研究结论与建议 |
| 一、基本结论和发现 |
| 二、研究建议与意见 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致辞 |
（5）班主任工作中如何实现差生的转化（论文提纲范文）
| 一、班主任要热爱学生, 热爱教育事业 |
| 二、教育与约束并存 |
| 1. 多疏导, 少指责 |
| 2. 挖掘学生身上的优点 |
| 三、家庭与学生相结合 |
（6）化学教学中促进差生转化的教学策略与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 主要研究方法 |
| 1.3.1 文献分析法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 2. 主要概念界定 |
| 2.1 差生 |
| 2.2 差生转化策略 |
| 3. 中学化学教学中差生产生的原因与转化策略 |
| 3.1 差生产生的主要原因分析 |
| 3.1.1 生理原因 |
| 3.1.2 心理原因 |
| 3.1.3 基础知识和技能原因 |
| 3.2 化学教学中差生转化的几种主要策略 |
| 3.2.1 激发学习热情 |
| 3.2.2 掌握学习方法 |
| 3.2.3 查找原因,对症下药 |
| 3.2.4 因材施教,多层次教学 |
| 3.2.5 以优带差 |
| 4. 中学化学教学差生转化策略的实施情况调查 |
| 4.1 调查对象 |
| 4.2 调查方法 |
| 4.3 调查基本情况 |
| 4.3.1 中学化学教师调查情况 |
| 4.3.2 差生家长调查情况 |
| 4.4 存在的主要问题 |
| 4.4.1 教师方面 |
| 4.4.2 家长方面 |
| 5. 转化策略实施过程中存在问题的原因分析 |
| 5.1 学生自身原因 |
| 5.1.1 缺乏自信心 |
| 5.1.2 与家长、教师主动沟通不够 |
| 5.1.3 主动参与意识不强 |
| 5.2 教师原因 |
| 5.2.1 应试教育思维模式影响 |
| 5.2.2 对转化主体的认识不充分 |
| 5.2.3 对化学课自身教学规律掌握不深入 |
| 5.2.4 专业培训功能没有充分发挥 |
| 5.3 学校原因 |
| 5.3.1 对实施差生转化策略的重要性认识不足 |
| 5.3.2 组织相关培训数量过少 |
| 5.3.3 没有建立家教合一的转化模式 |
| 5.4 家庭原因 |
| 5.4.1 家长对素质教育理念缺乏系统认识 |
| 5.4.2 家庭转化没有充分发挥作用 |
| 5.4.3 没有与学校形成转化合力 |
| 5.4.4 没有接受系统的培训和指导 |
| 5.5 社会层面 |
| 6. 初中化学教学过程中差生转化策略的实施方案 |
| 6.1 差异化评价策略 |
| 6.1.1 案例基本情况 |
| 6.1.2 转化策略实施过程 |
| 6.1.3 转化效果评价 |
| 6.2 家庭化学实验策略 |
| 6.2.1 案例基本情况 |
| 6.2.2 转化策略实施过程 |
| 6.2.3 转化策略实施效果评价 |
| 6.3 团队合作式学习策略 |
| 6.3.1 案例基本情况 |
| 6.3.2 转化策略实施过程 |
| 6.3.3 转化策略实施效果评价 |
| 结论及展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷(化学教师) |
| 附录B 调查问卷(家长) |
| 附录C 访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）如何在物理教学中转化“差生”（论文提纲范文）
| 一、调查研究, 找出“差生”形成的内、外因。 |
| 二、依据客观规律, 内因、外因两手抓, 两手硬, 全面启动教育“差生”手段, 努力提高“差生”素质。 |
| 1. 举办家长学校, 优化家庭教育环境。 |
| 2. 巧设课堂悬念, 激发“差生”的好奇心。 |
| 3. 多课堂练习, 多设立“阶梯形”习题, 诱发“差生”学习的主动性。 |
| 4. 让“差生”参与课堂教学, 激发“差生”的学习兴趣。 |
| 5. 注意观察, 善抓亮点, 适时鼓励。 |
| 6. 教给“差生”科学适用的学习方法, 提高学习效率。 |
| 7. 帮助“差生”消除厌学心理, 通过各种途径调动学习的积极性。 |
| 8. 联系生活实际, 用物理知识解释生活中的现象。 |
| 9. 教师要坚持正面教育, 关心爱护“差生”。 |
（9）结合小学英语教学谈谈差生转化问题（论文提纲范文）
| 一、做好差生的认定与分类 |
| 二、寻求新奇教法, 促进差生转化 |
| 1. 多用贴近差生生活的例子, 减少英语教学的抽象性 |
| 2. 将知识要点编成口诀, 降低差生思维难度 |
| 三、创设转差环境, 做好思想转化 |
| 四、架设沟通桥梁, 连接学校、家长与社会 |
（10）初中班主任的差生转化工作（论文提纲范文）
| 一导言 |
| 二差生转化的意义 |
| 1. 让差生变成好生是全社会、整个教育行业发展的必要 |
| 2. 做好差生的转化工作, 也是初中班主任管理班级的需要 |
| 三差生转化的方法 |
| 1. 对待差生要体贴周到、热情耐心 |
| 2. 初中班主任在对待差生时应保持包容大度的态度 |
| 3. 初中班主任在进行差生转化时应注意关爱和严厉相结合 |
| 4. 初中班主任在关爱学生的过程中要多给学生鼓励 |
| 5. 初中班主任要对差生降低目标, 提高期望值 |
| 6. 初中班主任要注意强化差生的意志力 |
| 7. 初中班主任在工作中必须尽量多使用尝试性教学方法, 以此来激发差生的学习积极性 |
四、努力做好差生转化工作（论文参考文献）
- [1]城乡结合部小学班主任转化待优生的案例研究[D]. 邹晓云. 鲁东大学, 2020(01)
- [2]趣味学习预防化学学困生的形成研究 ——以四川省某农村初中为例[D]. 邹闻笛. 西华师范大学, 2020(01)
- [3]小学学困生成因和转化的个案研究[D]. 周思妍. 湖南大学, 2019(02)
- [4]农村小学后进生转化问题的实践研究 ——以潍坊市峡山区S小学为例[D]. 韩秀萍. 青岛大学, 2019(02)
- [5]班主任工作中如何实现差生的转化[J]. 陆美娟. 启迪与智慧(教育), 2017(06)
- [6]化学教学中促进差生转化的教学策略与实践研究[D]. 岳影. 辽宁师范大学, 2017(07)
- [7]如何在物理教学中转化“差生”[J]. 李绍飞. 考试周刊, 2013(77)
- [8]基于多元化评价下的差生转化策略[J]. 韩乃营. 吉林教育, 2013(08)
- [9]结合小学英语教学谈谈差生转化问题[J]. 吴云霞. 新课程学习(上), 2012(12)
- [10]初中班主任的差生转化工作[J]. 陈英. 学园(教育科研), 2012(15)