一、顺力而举易为力 背时而动难为功──关于目前中学作文教学的思考（论文文献综述）
江雅莉[1]（2021）在《过程写作教学法在高中语文教学中的应用》文中研究表明20世纪60年代起,一些欧美语言学家逐渐放弃对词汇、语法的研究,开始重视对写作过程的探索,此后,过程写作教学法得到了越来越多的关注。相较传统的写作教学法,过程写作教学法不仅更加关注学生发现、适应和同化的过程,还格外关注学生收集和处理写作材料的过程。以过程写作教学法的提出、教育意义及其在高中语文教学中的应用策略为主线,探讨如何最大限度地发挥这一教学法的教育价值。
吕新平,许玲玲[2]（2019）在《近二十年自能作文教学研究文献综述》文中进行了进一步梳理众所周知,作文教学一直是语文教学的薄弱环节。聚焦我国目前中学作文教学,就教的层面来看,教师过分注重作文基础知识的灌输,却忽视对学生作文兴趣的培养;没有充分培养和发展学生作文所需的基础能力,打通听、说、读、写之间的联系,而只是单一地强调写;教师对学生的写作方式和思维方式过多的干涉,让学生本应有的自由写作空间萎缩。所以,纵然老师对学生作文一周一小批,两周一大批,
李慧敏[3]（2019）在《“新高考”背景下的议论文写作教学研究》文中研究指明议论文写作在高中语文写作教学中占有极为重要的地位。因此,在"新高考"背景下,教师能否引导高中生写好议论文对高中语文教学效率的提升有着极大的影响。那么,作为奋战在高中语文教育一线的教育工作者,我们如何才能让高中生写好议论文呢?在此,笔者根据多年的教学经验来谈谈自己的理解。
王娜娜[4]（2011）在《初中语文“过程写作法”初探》文中提出"过程写作法"克服了以往作文教学的"三无"状态,避免过多关注学生的"写作错误",它以交际理论为基础,强调发挥学生的主体作用;"过程写作法"能够让学生在体验生活的基础上体验写作的快乐,提升学生的写作兴趣;并通过生生合作、师生合作体验修改的快乐,从而真正提高学生的写作能力。
张任飞[5]（2009）在《高中写作教学有效性缺失的诊断与对策》文中认为写作教学在高中语文教学中具有举足轻重的地位。但学生写作兴趣不高,教学效果很难令人满意。笔者根据多年的教学经验,从当前写作教学的现状出发,分析了其有效性缺失的五个原因,并从写作的命题、过程、训练、内容、评改五个方面提出了一些对策,希望对当前写作教学的有效性做些新的思考与探索。
汪咏国[6]（2000）在《顺力而举易为力 背时而动难为功──关于目前中学作文教学的思考》文中指出中学作文教学“背时而动”，直接导致教学的“高耗低效”和“少慢差费”。要真正解决这一痼疾，提高教学质量和效率，须变“背时而动”为“顺理而举”，依照学生学习和掌握语言的规律，正确处理好听、说、读、写四项能力的关系、作文与生活的关系、教师“下水作文”与学生自能作文的关系。
二、顺力而举易为力 背时而动难为功──关于目前中学作文教学的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、顺力而举易为力 背时而动难为功──关于目前中学作文教学的思考（论文提纲范文）
（1）过程写作教学法在高中语文教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、过程写作教学法在高中语文写作教学中的应用现状 |
| 二、过程写作教学法对高中语文写作教学的重要意义 |
| （一）促进学生的全面发展 |
| （二）帮助教师探索新颖的写作教学思路 |
| 三、过程写作教学法在高中语文教学中的应用策略 |
| （一）提供科学指导 |
| （二）开发教学内容 |
| （三）遵循阶段性写作规律 |
（5）高中写作教学有效性缺失的诊断与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 高中写作教学的地位和作用 |
| 1.1 写作教学的地位 |
| 1.2 写作教学的作用 |
| 第2章 审视高中写作教学的现状 |
| 第3章 高中写作教学有效性缺失的原因 |
| 3.1 作文命题:山回路转不见君 |
| 3.1.1 作文命题脱离学生生活实际，学生“望洋兴叹” |
| 3.1.2 作文命题有明显的价值取向，学生“欲说还休” |
| 3.2 写作教学过程:乱花渐欲迷人眼 |
| 3.3 写作训练:想说爱你不容易 |
| 3.3.1 写作训练中的知识化倾向，压抑了学生作文的兴趣 |
| 3.3.2 写作训练中的模式化倾向，压抑了学生的个性 |
| 3.4 写作教学内容:斜晖脉脉不得语 |
| 3.5 作文评改:为伊消得人憔悴 |
| 第4章 高中写作教学有效性缺失的对策 |
| 4.1 作文命题:与我心有戚戚焉 |
| 4.1.1 作文命题要贴近学生生活，符合学生认知规律 |
| 4.1.2 作文命题应具有一定的开放度 |
| 4.1.3 作文命题要师生合作，借鉴“它山之石” |
| 4.2 写作教学过程:巧把金针度与人 |
| 4.2.1 教会学生积累材料的方法，养成良好的写作习惯 |
| 4.2.1.1 在生活中寻找写作之源 |
| 4.2.1.2 在阅读中汇聚写作之流 |
| 4.2.2 指导学生归纳写作技法，提高写作能力 |
| 4.2.3 写作教学过程要有计划性、序列性 |
| 4.3 写作训练:自在飞花轻似梦 |
| 4.3.1 作文价值取向应关注学生需要 |
| 4.3.2 构建以学生为本的写作训练模式 |
| 4.4 写作教学内容:为有源头活水来 |
| 4.4.1 写作教学内容扎根于生活的土壤 |
| 4.4.2 培养学生作文时的读者意识，让学生的作文应用于生活 |
| 4.5 作文评改:海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 |
| 4.5.1 让学生掌握评改文章的内容和方法 |
| 4.5.2 作文评改中的关键环节 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
四、顺力而举易为力 背时而动难为功──关于目前中学作文教学的思考（论文参考文献）
- [1]过程写作教学法在高中语文教学中的应用[J]. 江雅莉. 语文教学通讯·D刊（学术刊）, 2021(04)
- [2]近二十年自能作文教学研究文献综述[J]. 吕新平,许玲玲. 语文教学与研究, 2019(09)
- [3]“新高考”背景下的议论文写作教学研究[J]. 李慧敏. 语文教学与研究, 2019(09)
- [4]初中语文“过程写作法”初探[J]. 王娜娜. 现代基础教育研究, 2011(03)
- [5]高中写作教学有效性缺失的诊断与对策[D]. 张任飞. 辽宁师范大学, 2009(S1)
- [6]顺力而举易为力 背时而动难为功──关于目前中学作文教学的思考[J]. 汪咏国. 天水师范学院学报, 2000(04)