一、初中英语形成性评价的建构与实施（论文文献综述）
黄金月[1]（2021）在《建构主义视角下初中英语混合式教学探讨——以初中英语阅读课为例》文中研究指明建构主义理论强调发挥学生自主学习的能动性,培养具有探究和创新能力的学生。在后疫情时代,在初中英语阅读教学中,教师开展"线上+线下"混合式教学,可拓展教学时空,整合教学资源,系统高效地完成教学目标,让学生在掌握知识的同时,自主学习能力和创新思维能力得到提高与发展。
蒋京丽[2]（2021）在《以评促教促学，落实英语教、学、评一体化的五点实施建议》文中认为评价作为教学中不可或缺的组成部分,对教师的教和学生的学都会产生重要的影响。本文聚焦课程和考试改革背景下英语学科的学生培养目标定位,结合教学和评价的理论基础以及现实需求,提出落实英语教、学、评一体化的五点实施建议,力求实现以评促教和以评促学的良好育人效果。
林莉[3]（2021）在《基于核心素养的初中英语智慧课堂建构》文中进行了进一步梳理初中英语教学改革需要全面提高学生的英语核心素养。智慧课堂借助于信息化、互动化手段,将课堂内的学习、教学、科研、管理及与生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成。通过创造和建构良好的课堂氛围,可以优化课堂教学内容、手段和方法,改革教学评价等,激发和培养学生的自主学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,从而促进学生英语综合能力和素质的全面发展。
曹锦华[4]（2021）在《表现性评价在初中英语教学中的应用》文中研究说明
华萌萌[5]（2021）在《核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施》文中提出
黄迎[6]（2021）在《基于教育云平台的初中英语听说翻转课堂教学成效实证研究 ——以武汉市楚才中学为例》文中提出
唐嘉[7]（2021）在《基于混合式学习的初中英语教师教学设计研究》文中认为
曾媛媛[8]（2021）在《重庆市初中生英语学科核心素养培养现状调查研究》文中研究指明
叶梨萍[9]（2021）在《信息技术环境下小学英语听说深度学习的研究》文中指出
刘光宇[10]（2021）在《青岛版初中《信息技术》教材适切性评价研究》文中研究指明
二、初中英语形成性评价的建构与实施（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、初中英语形成性评价的建构与实施（论文提纲范文）
（1）建构主义视角下初中英语混合式教学探讨——以初中英语阅读课为例（论文提纲范文）
| 一、建构主义相关理论 |
| 二、后疫情时代，“线上+线下”混合式教学成为一种必然 |
| 三、初中英语阅读教学课前、课中、课后混合式教学设计实践 |
| （一）阅读课前（线上虚拟课堂）帮助学生先行探索 |
| 1.认真筛选线上微课或英语阅读资源，开阔学生眼界，激发学生学习兴趣 |
| 2.提前给学生发放自主学习单 |
| （二）阅读课中（线下课堂）解决刚性需求问题，创设情境设情境，增强学生间的协作与交流1. |
| 1.以学生为主体，善于点拨、帮助学生，为学生答疑解惑 |
| 2.创设情境，进行协作式的小组分享交流 |
| （三）阅读课后（线上虚拟课堂）引导学生进行知识梳理内化识梳理内化，学以致用，建构知识体系 |
| 1.课后线上指导，强化一对一因材施教 |
| 2.以读促写，读写结合 |
| 四、优化混合式教学评价方式 |
（2）以评促教促学，落实英语教、学、评一体化的五点实施建议（论文提纲范文）
| 落实教、学、评一体化的时代背景 |
| 落实教、学、评一体化的理论基础 |
| 落实教、学、评一体化的教学建议 |
| 1.依托诊断性评价进行课堂教学设计 |
| 2.以英语学习活动观统筹各教学要素 |
| 3.提出促进学生探究主题意义的正确问题 |
| 4.为保障学习发生提供充足的时间和空间 |
| 5.基于持续课堂观察给予即时评价和反馈 |
| 结语 |
（3）基于核心素养的初中英语智慧课堂建构（论文提纲范文）
| 一、初中英语智慧课堂建构的意义 |
| 1．智慧型英语课堂，促进学生更有效地学习 |
| 2．智慧型英语课堂，促进教师更有效地教学 |
| 3．智慧型英语课堂，形成良好的新课堂生态 |
| 二、初中英语智慧课堂的实践路径 |
| 1．打造灵动的课堂，发展学生自主学习能力 |
| 2．创设教学情境，培养学生的英语思维能力 |
| 3．重视小组合作，提高学生的语言表达能力 |
| 4．优化课堂教学，强化学生的英语综合技能 |
| 5．丰富教学内容，拓宽学生的文化视野 |
| 6．实施分层教学，提升学生的学习能力 |
| 7．完善教学评价，提升学生的核心素养 |
四、初中英语形成性评价的建构与实施（论文参考文献）
- [1]建构主义视角下初中英语混合式教学探讨——以初中英语阅读课为例[J]. 黄金月. 中学教学参考, 2021(34)
- [2]以评促教促学，落实英语教、学、评一体化的五点实施建议[J]. 蒋京丽. 英语学习, 2021(09)
- [3]基于核心素养的初中英语智慧课堂建构[J]. 林莉. 现代中小学教育, 2021(08)
- [4]表现性评价在初中英语教学中的应用[D]. 曹锦华. 东北石油大学, 2021
- [5]核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施[D]. 华萌萌. 山东师范大学, 2021
- [6]基于教育云平台的初中英语听说翻转课堂教学成效实证研究 ——以武汉市楚才中学为例[D]. 黄迎. 华中师范大学, 2021
- [7]基于混合式学习的初中英语教师教学设计研究[D]. 唐嘉. 西华师范大学, 2021
- [8]重庆市初中生英语学科核心素养培养现状调查研究[D]. 曾媛媛. 四川外国语大学, 2021
- [9]信息技术环境下小学英语听说深度学习的研究[D]. 叶梨萍. 西华师范大学, 2021
- [10]青岛版初中《信息技术》教材适切性评价研究[D]. 刘光宇. 山东师范大学, 2021