一、计算机辅助教学(CAI)在初中英语教学中的应用（论文文献综述）
黄琪[1]（2020）在《支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用研究》文中研究说明词汇能力是学生综合语言运用能力的基础,影响着学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的形成与发展。在英语学习中,听、说、读、写这几方面都离不开坚实的词汇基础。然而,当前部分初中生对词汇学习有抵触情绪,没有掌握正确的单词记忆方法。同时,也有部分学生存在着词汇量较少的问题。因此,亟需一种有效的英语词汇教学方法来提高学生的词汇能力。支架式教学法以学生为中心,通过“确定学习者水平”、“搭建支架”、“进入情境”、“独立探索”、“协作学习”和“效果评价”六个教学步骤开展词汇教学,为学生的词汇学习提供有益帮助。本论文以建构主义理论、最近发展区理论和活动理论作为理论基础,选取厦门集美中学附属滨水学校初二年段两个班学生和初二年段三名英语教师作为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法（文献法、问卷调查法、访谈法和教育实验法）探究支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用情况。同时,以人教版八年级上册教材Unit 1中的Section B2b语篇为例进行教学设计。本研究主要回答以下四个问题:（1）初二学生英语词汇学习现状如何?（2）初二英语教师对英语词汇教学的看法如何?（3）支架教学法在初中英语词汇教学中有哪些具体的实施策略?（4）支架式词汇教学法能否提高学生的词汇成绩和词汇教学效果?研究结果显示:（1）当前初二学生认为英语词汇学习存在一定的难度,部分学生在词汇学习过程中显现出畏难、焦虑和失落情绪,缺乏词汇学习兴趣、自信心以及策略意识,使用英语字典和媒介学习英语词汇的能力有待加强。（2）初二英语教师普遍认为词汇的音标和运用是词汇教学的难点,部分教师在词汇教学的过程中欠缺科学的选词方法和具体的分级原则。（3）支架教学法在初中英语词汇教学中的实施策略主要涵盖了策略支架、情感支架以及媒介支架的具体使用方式。（4）支架式教学法不仅有利于提高学生的英语词汇成绩和词汇教学效果,提升学生词汇学习积极性,培养其词汇学习的策略意识,建立学生词汇学习自信心;还促进了学生合作学习、自主学习和探究学习能力的发展。最后,本研究针对策略支架、情感支架和媒介支架的实施策略提出了具体建议,为支架式教学法中“协作学习”的教学步骤提出了改进措施,还根据学生的词汇错误类型给出了分层词汇教学的启示,冀望为初中英语词汇教学提供有益参考。
郝雅慧[2]（2019）在《CALL在初中英语口语教学中的实证研究》文中提出随着课程改革的深入,英语教学更加注重用英语进行沟通交流能力的培养,口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。此外,随着科学技术的发展,教育与科技的结合己成必然,计算机辅助英语教学在教育领域的作用越来越凸显。基于以上背景,笔者采用实证研究的方法,对计算机辅助英语教学进行了实践研究,旨在验证CALL对初中生口语学习的影响。本研究为期三个月,研究对象为山东省某初中二年级45名学生。研究旨在探讨CALL对学生口语学习的影响,包括对口语表达的流利性、准确性和复杂性的影响,以及对学生学习态度的影响。研究方法包含实验法、文本分析法、问卷调查法和访谈法。文本分析法用以检验CALL对口语表达的流利性、准确性和复杂性的影响;问卷调查法和访谈法用以探究学生对CALL的认可度和CALL对其学习态度的影响。研究结果表明,CALL对初中生的口语表达能力和对待口语的态度产生了积极影响。具体表现为:1.流利性方面,CALL有利于提高学生口语表达的流利性,利于减少学生口语表达中的停顿次数和重复次数,使学生能够有意识的使用衔接词来促使表达的顺畅。2.准确性方面,CALL利于提高学生语音的准确性,但是在语法准确性方面没有发挥显着的作用,语法错误主要集中在动词第三人称单数、名词单复数和被动语态三个方面。3.复杂性方面,CALL不利于提高学生口语表达的句式复杂性,学生进行口语表达时多使用个人惯用的句式,且同一话题中使用的句式较为单一,因而,在句式的多样性方面的没有显着提高。4.在学习态度方面,CALL在口语教学的应用激发了学生的学习热情,提高了学生对英语口语的学习兴趣,增加了学生口语表达自信心。本研究存在实验周期较短、研究样本小、口语评价主观性强等局限。尽管如此,本次研究结果基本符合预期的研究目的,也希望所得研究成果能为初中英语口语教学实践给与一定的经验。
蔡阳花[3]（2019）在《多媒体时代农村中学英语教学的困境与出路 ——以漳浦县农村中学为例》文中进行了进一步梳理多媒体时代使得传统教学理念彻底被颠覆。随着科技时代的进步多媒体也已经进入到农村教学之中并成为了农村教育的主导力量。本研究主要调查了漳浦三所农村中学多媒体辅助英语教学的现状,分别是漳浦长春中学、漳浦霞南中学、漳浦第二中学。笔者通过此研究调查这三所农村学校的25个初中英语老师和239名农村初中的学生的对问卷的作答以此作为手段来获得这三所农村学校的基础设备情况和多媒体上课情况等这些需要做出研究的问题。还对这些农村初中英语教师们进行了访谈,也随机地对学生们进行了访谈以此来取得这些老师和学生们在英语课堂中对多媒体辅助教学所持有的态度、意见和建议。另外,还实地地观看初中英语的教学活动以此来获得农村初中英语教师在课堂上的多媒体教学的使用和实施能力,以及课堂上学生在老师使用多媒体辅助教学的情况下的课堂真实反应来研究以下几个问题:（1）漳浦县农村中学三所初中多媒体设备配置情况如何?（2）在这三所农村中学课堂上使用多媒体辅助教学的效果和存在的问题?（3）针对存在的问题提出什么建议?研究结果显示,漳浦农村的三所初中均配备了多媒体教学设备,但是比较单一只是班班通而已。而且多媒体所辅助的教学因为它的图文并茂恰到好处、形象生动使人记忆深刻、更方便师生互动、方便掌握知识、对激发学生英语学习兴趣有帮助以及其强烈的既视感而受到广大师生的欢迎。但是,研究结果表明了,多媒体辅助教学在农村依然存在许多困境。首先,因为很久没有新任教师的输入,导致大部分的老教师的教学思想、教学方法、编辑多媒体课件的能力、使用多媒体课件的技术能力都无法与时俱进。许多农村英语教师在使用班班通时还做不到非常熟练。另外,农村英语教师的课时多、教学任务繁重,导致了教师无法花更多的时间去研究教材并及时准备适合农村初中孩子的多媒体教学课件。而且,因为城乡差异,也因为受地域保护或保护知识产权或各校之间成绩排比的影响,城乡教学资源无法做到共享、并且农村学校也没有成立学校教学资源库导致了农村中学的教师要获得资源比较困难从而也导致了超过一半的教师只是简单地在课堂上跳着使用教材配套的光盘教学资料。本研究针对以上的困境,提出了一些解决的这些困境的出路:教育部门与学校应该加强对教师的培训、促进多媒体技术与英语教学的更合理整合、给教师提供与时俱进的教学材料数据库、促进城乡多媒体教学材料的真正共享、各年段分工合作制作多媒体教学材料从而实现减轻工作量减少工作时间提高工作效率、并及时更新多媒体设施。
罗珍[4]（2018）在《信息时代教育技术学的技术发展演变研究》文中研究说明教育技术学的发展是与技术的发展密切相关的,教育技术学这门学科的研究内容会随技术和社会的发展而发生相对应的变化,并且人类对教育技术学研究内容的需求的变化也会使得其研究内容产生变化。教育技术的发展历程作为教育活动的一个重要方面有着悠久的历史,是现代科学技术和现代教育理念的不断发展,赋予了教育技术概念丰富的内容。教育技术学的技术发展从教育技术学产生开始就经历了无数的变化,种类之多,形式之繁,掀起了一浪高过一浪的教育技术应用热潮。信息化是当今时代发展的大趋势,本文以信息时代为研究背景,根据文献共词分析、信息时代的主流技术的时间顺序二种方法,定位对应的技术。进一步把各种技术的发展演变进行一次大致的梳理,从中找出教育技术发展的轨迹,总结经验和教训,预测未来技术的发展方向。本文从硬件环境演变,软件环境,教学方式研究等3个方面了解所涉及到的教育技术学的技术演变过程,这三个层次之间的联系密切,硬件的发展,软件的更新都会影响教学方式的变革,教学方式的变革是教育技术学的重要组成方面。其中,对硬件环境演变的探究主要是结合硬件环境的变化历程进行探讨如何可以更好的将其应用于教学;软件研究则主要研究每一个时期出现的新的技术,以及与之相对应的新的技术应用,例如微课、慕课、课件,再分析它们对教育产生的影响;教学方式的变化主要是研究经过历史的演变,教学方式出现了哪些变化。希望能够对教师或者其他人了解这门技术的发展过程起到很大的作用,为研究者预测某个技术的发展趋势提供参考。
李博[5]（2018）在《学科交叉视域下我国体育学知识演化的多维研究》文中指出从学科交叉视角出发,运用文献资料调研、历史分析、社会网络分析、文献计量分析、内容分析、逻辑分析等方法,从历史、知识流动、研究内容三个维度对体育学学科知识演化进行研究。历史维度主要采用历史分析的方法梳理体育学各分支学科和改革开放以前我国体育学的发展脉络,知识流动维度主要是结合学科交叉测度指标体系、托尼比彻的学科分类理论、社会网络理论对改革开放至今体育学学科交叉态势进行量化分析,研究内容维度主要采用知识图谱的方式展示并分析体育学和不同学科群交叉的研究热点。研究结果表明:1、体育学的演化经历了“问题研究形态”、“研究领域形态”、“学科范畴形态”三个阶段,学科交叉是体育学形成和壮大的主要途径。体育学最原始的知识形态是以运动技术或者是运动技能为表现形态的实践性知识,为了满足科学化需求,和医学、教育学、社会学、心理学等学科交叉,逐渐演化成为一个包含众多分支学科的综合性知识体系。2、我国体育学经历了清末效仿德日,民国学习欧美,新中国成立初期全面学苏,改革开放以后全面发展四个阶段。和西方相比我国体育学发展是非线性、碎片化的,但在学科起源、学科演进动力、学科结构演化等方面都存在相似之处。改革开放以后的我国体育学逐渐形成了中国特色的体育理论体系,在知识体系日渐完善的同时逐渐彰显出更多的学术性。3、改革开放30年来我国体育学知识体量和知识流量都实现了跨越式的增长,知识体量的变化是非线性的波动的,经历了复苏期、指数增长期、逻辑增长期3个阶段,知识流量的增长是线性的,呈现出持续增长的态势。和其他学科相比,体育学在整个学科体系中的地位较低,学科开放性不高,学科知识体量的增长大部分都是学科“自繁衍”的结果。北京奥运会后,这些现象在逐渐改观,学科开放性在逐渐增加,体育学由“外延式发展”逐渐转向“内涵式发展”。4、我国体育学和外部学科交叉呈现出两大趋势。一是从学科交叉的多样性来看,和体育学交叉融合的学科数量越来越多,学科交叉的跨度越来越大,体育学和外部学科交叉所形成的知识流量的分配由混乱向着有序化发展,学科之间的交叉关系逐渐稳固。二是从学科交叉的聚和性来看,体育学和外部学科交叉融合的强度越来越大,学科交叉网络密度越来越高,学科之间的联系越来越密切。5、苏联模式对我国体育学知识体系的影响非常明显,随着体育人文社会学科的勃兴,从20世纪80年代开始体育学开始了“科学革命”,进入21世纪后“科学革命”逐渐结束,体育学进入“常规科学”阶段,通过“范式融合”我国体育学由偏向自然科学、教育学的知识体系演化成为综合性的知识体系。6、在现代科学聚合性发展趋势推动下和学科之间可通约性的规制下,我国体育学知识流出和知识流入两个视角下学科交叉呈现出趋同化的发展趋势。体育学和应用科学、软科学的关系越来越密切,和纯科学、硬科学的关系越来越疏远,体育学向着“软性化”、“实用化”的方向发展。生物学医学学科群、教育学心理学学科群、经济学学科群成为了体育学关系最为稳定的3个交叉学科群。7、和体育学交叉文献数量最多的是教育学心理学学科群,其次是经济学学科群、医学生物学学科群、信息科技学科群、人文类学科群、法学政治学管理学学科群。体育学和不同学科群交叉形成的研究热点存在“边缘效应”,体育学和远缘学科交叉尽管研究成果数量不多,但是研究成果的丰富度、异质度更高,研究热点的数量也相对更多。8、北京奥运会对体育学和外部学科的交叉融合起到了极大的推动作用。无论是高频关键词、高突现率关键词还是聚类标注词,奥运会是出现次数最为频繁的词汇,几乎每一个学科交叉领域都有涉及奥运会的研究。在北京奥运会的关照下,体育学学科内部的扩张力和学科外部的渗透力不断增强,使得体育学和外部学科的交叉融合进一步深化。9、理论研究薄弱是体育学学科地位低下的根本原因。大部分的学科交叉研究都是其他学科的理论和方法单向渗透至体育学领域,体育学无法贡献出具有影响力的理论。理论贫乏和方法的缺失使得体育学在和其他学科进行知识交换时总是扮演知识受馈者的角色,无法形成有效的知识回馈,为此付出的代价就是让渡学科的话语权,造成的后果就是体育学和其他学科在交叉融合的过程中始终处于被动地位。
刘蓉[6]（2014）在《浅谈计算机辅助教学（CAI）在英语教学中的应用》文中研究表明计算机辅助教学（CAI）融入计算机多媒体技术、现代信息技术与教育科学,不仅具有容量大、速度快,处理和提供信息的范围广,而且还具有交互性和智能性的特点。利用文字、图像、声音、动画等各种手段为学生创造一个较为理想的学习环境,使学生充分发挥认知主题的作用,提高学习效率。计算机辅助教学（CAI）作为一种现代化教学技术应用于英语教学已彰显出无法比拟的优势。
詹雪飞[7]（2011）在《CAI在初中英语课堂教学中的利弊分析》文中研究说明在英语课堂教学中的应用多媒体辅助教学,给英语教学带来了很大的变化,极大地提高了教学效果。多媒体的应用使英语课堂更加形象、生动,对培养学生学习兴趣有着积极的作用,大大增加了学生在听、说、读、写方面的训练。但是,英语教学中对多媒体的应用也存在着一些弊端,需要引起注意。在此,笔者结合平时课堂教学,对CAI在初中英语课堂教学中的利和弊展开探讨,在英语教学中辨证地使用多媒体辅助教学,从而达到教学效果的最大化。
刘慧霞[8]（2010）在《贵州少数民族地区在初中英语教学中运用CAI的重要性》文中提出随着计算机信息技术的发展,计算机在教育领域应用日趋广泛。多媒体越来越多地运用于课堂教学,特别是辅助英语听说写教学。本文主要论述了在贵州少数民族地区初中英语教学中运用多媒体辅助教学手段的重要性。
康丽[9]（2008）在《计算机辅助初中英语教学（CALL）的调查与研究》文中提出随着计算机技术和现代教育理论的发展,计算机辅助语言学习（Computer Assisted Language Learning,简称CALL）在教育领域的作用越来越突显,CALL走向课堂已成为英语教学的必然趋势。为了更好的了解当前初中计算机辅助英语教学发展的真实情况,作者选择齐齐哈尔市三所有代表性的初中作了细致而深入的调查研究。调查采用问卷调查与实地考察相结合,问卷总计调查了24名英语教师,3名电教人员及218名学生。调查从学校的软硬件配置情况,教师及学生的计算机水平,他们对计算机辅助英语教学的态度等几方面进行。调查结果表明:学校的软硬件设备虽有很大的改善,但不能满足日常教学的需要;虽然英语教师及学生多数都接受CALL,但其计算机水平普遍不高;而且在CALL课堂,师生之间的交流变少等问题。并根据调查结果提出一些相关建议:增加对教育技术的投入,力求使CALL步入正轨;因为教师的计算机水平直接影响计算机辅助外语教学效能的发挥,因此提倡开展教师的全员培训,提高教师利用计算机进行辅助教学的能力;开发积件库,为教师提供合适的软件,切实减轻教师负担;在文章的最后提出应正确看待CALL与传统教学的关系,CALL不会取代传统教学,它起到的是“辅助”的作用,在教学中要将二者有机的结合起来。加强师生之间的情感交流与互动,为学生用英语进行交际打下坚实的基础,这才是我们用CALL的真正目的。
刘丽峰[10]（2008）在《包头市初中物理CAI教学现状调查与研究》文中提出20世纪80年代以来,我国中小学计算机辅助教学（CAI）开始发展,随着教学改革的不断深入,到了90年代,计算机辅助教学逐步进入了中小学的课堂,为普及九年义务制教育和推进素质教育做出了贡献。计算机辅助中学物理教学,是在中学物理教学过程中,运用计算机这种现代高科技手段作为主要教学媒介所进行的教学活动。CAI在调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率等方面都有着传统教学手段无法比拟的优势,由于多媒体技术介入初中物理教学之后,给教师创造性地开展教学提供了新的发展空间,对丰富和改进学生的学习方式提供了技术支持的平台。为推进中学物理教学改革、实施素质教育,加强初中物理CAI教学具有十分重要的意义。然而CAI在初中物理教学中的辅助功能是否得到了充分的发挥?在使用中存在哪些问题?初中物理教师和学生是如何运用和看待它的?影响CAI教学效果的原因是什么?为搞清这些问题,对包头市初中物理CAI教学现状进行了调查研究。本研究首先简述了CAI及其相关概念;阐述了国内外CAI发展的历史与现状,以及CAI的理论基础;探讨了在中学物理教学中使用CAI的优势和特殊意义。其次对本研究的意义、目的和方法进行了论述。本研究主要采用了文献资料法、调查法（包括问卷调查和访谈调查）、统计分析法。然后是调查结果和初步分析。通过对计算机辅助教学的设施配置及其利用情况的调查结果进行初步分析,发现包头市大多数学校计算机辅助教学设施配备情况有待于进一步完善,在现有的条件下,使用情况不尽如人意;通过调查初中物理教师开展计算机辅助教学的现状,分析发现物理教师运用计算机辅助物理教学的积极性有待于提高,影响因素主要有:教师的信息素养、计算机操作能力、课件的制作水平等;通过初步分析学生问卷,CAI提高了学生的学习兴趣,促进了学生能力的培养,因此学生希望教师运用CAI辅助物理教学,同时学生呼吁教师操作计算机和制作课件的水平不断提高。最后重点阐述了包头市在初中物理教学中使用CAI存在的问题与发展方策。通过对包头市计算机辅助初中物理教学的真实情况的调查研究,对目前包头市计算机辅助教学中存在的问题以及问题产生的根源进行了分析,并提出相应对策,为包头市今后计算机辅助中学物理教学方面提供了资料,可供教育部门参考,促进包头市计算机辅助初中物理教学向高水平发展。
二、计算机辅助教学(CAI)在初中英语教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机辅助教学(CAI)在初中英语教学中的应用（论文提纲范文）
（1）支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 支架教学法 |
| 2.1.2 词汇能力 |
| 2.2 国外词汇教学研究综述 |
| 2.2.1 词汇教学观 |
| 2.2.2 词汇教学方法 |
| 2.2.3 词汇教学策略 |
| 2.3 国内词汇教学研究综述 |
| 2.3.1 词汇教学观 |
| 2.3.2 词汇教学方法 |
| 2.3.3 词汇教学策略 |
| 2.4 国外支架式教学法研究综述 |
| 2.4.1 支架式教学法的理论研究 |
| 2.4.2 支架式教学法与小学及幼儿英语学科教学 |
| 2.4.3 支架式教学法与大学、高职及高中英语学科教学 |
| 2.5 国内支架式教学法研究综述 |
| 2.5.1 支架教学法的理论研究 |
| 2.5.2 支架式教学法与中小学英语学科教学 |
| 2.5.3 支架式教学法与大学及高职英语学科教学 |
| 2.6 小结 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 建构主义理论 |
| 3.2 最近发展区理论 |
| 3.3 活动理论 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.3 研究对象 |
| 4.4 研究方法 |
| 4.4.1 文献法 |
| 4.4.2 调查问卷法 |
| 4.4.3 访谈法 |
| 4.4.4 教学实验法 |
| 4.5 研究工具 |
| 4.5.1 问卷调查表 |
| 4.5.2 词汇能力测试卷 |
| 4.5.3 访谈表 |
| 4.5.4 数据分析软件 |
| 第5章 支架式教学法在词汇教学中的应用 |
| 5.1 支架式教学法在词汇教学中的实施 |
| 5.1.1 策略支架实施 |
| 5.1.2 情感支架实施 |
| 5.1.3 媒介支架实施 |
| 5.2 支架式教学法的词汇教学设计案例 |
| 第6章 研究结果分析 |
| 6.1 问卷数据分析 |
| 6.1.1 实验前调查问卷分析 |
| 6.1.2 实验后调查问卷分析 |
| 6.2 访谈结果分析 |
| 6.2.1 实验前访谈分析 |
| 6.2.2 实验后访谈分析 |
| 6.3 实验前后测成绩分析 |
| 6.3.1 实验前测试成绩分析 |
| 6.3.2 实验后测试成绩分析 |
| 6.3.3 实验前后测试卷成绩变化分析 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 对词汇教学的启示与建议 |
| 7.3 局限与改进 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间科研成果情况 |
（2）CALL在初中英语口语教学中的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 CALL |
| 2.1.1 CALL的发展历程 |
| 2.1.2 CALL的学科定位和研究内容 |
| 2.1.3 CALL国内外研究现状 |
| 2.1.3.1 国外CALL研究现状 |
| 2.1.3.2 国内CALL研究现状 |
| 2.2 国内外口语教学研究现状 |
| 2.2.1 国外口语教学研究 |
| 2.2.2 国内口语教学研究 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 情景学习理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 实验法 |
| 3.3.2 文本分析法 |
| 3.3.3 问卷调查法 |
| 3.3.4 访谈法 |
| 3.4 研究程序 |
| 3.4.1 准备阶段 |
| 3.4.2 实施阶段 |
| 3.4.3 数据收集及分析阶段 |
| 3.5 数据收集 |
| 第四章 结果分析与讨论 |
| 4.1 CALL对学生口语表达的影响 |
| 4.1.1 对学生口语表达流利性的影响 |
| 4.1.2 对学生口语表达准确性的影响 |
| 4.1.3 对学生口语表达复杂性的影响 |
| 4.1.4 整体上CALL对学生口语表达的影响 |
| 4.2 CALL对学生口语学习态度的影响 |
| 4.2.1 问卷调查分析 |
| 4.2.2 访谈 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究启示 |
| 5.3 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ 口语前测卷 |
| 附录 Ⅱ 口语后测卷 |
| 附录 Ⅲ 调查问卷 |
| 附录 Ⅳ 访谈提纲 |
| 附录 Ⅴ 录音文本案例 |
| 致谢 |
（3）多媒体时代农村中学英语教学的困境与出路 ——以漳浦县农村中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 第二章 文献综述和理论依据 |
| 2.1 多媒体技术的要素 |
| 2.2 国内外的相关研究 |
| 2.3 理论依据 |
| 第三章 漳浦县农村中学英语多媒体教学现状调查 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究问题 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 调查问卷设计 |
| 3.5 访谈提纲的设计 |
| 3.6 数据的收集和分析 |
| 3.7 教师访谈 |
| 第四章 讨论与总结 |
| 4.1 多媒体时代下农村中学英语教学现状 |
| 4.2 多媒体时代下漳浦县农村中学英语教师存在的不足 |
| 4.3 多媒体时代农村中学英语教学存在困境及原因分析 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 破解漳浦县农村中学英语教学困境的出路 |
| 5.2 多方积极扶持是多媒体时代农村中学英语教学发展的保障 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）信息时代教育技术学的技术发展演变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 研究的方法、思路和步骤 |
| 第2章 信息时代教育技术出现过的教育技术环境 |
| 2.1 以文献共词分析探寻教育技术的技术发展脉络 |
| 2.1.1 硬件环境 |
| 2.1.2 软件环境 |
| 2.1.3 教学方式 |
| 2.1.4 总结 |
| 2.2 以信息时代的代表性主流技术探寻教育技术发展脉络 |
| 第3章 信息时代教育技术学的硬件技术发展演变 |
| 3.1 计算机的发展趋势分析 |
| 3.2 多媒体技术的发展演变 |
| 3.3 交互式电子白板的发展演变 |
| 3.4 网络与互联网(Internet)的发展演变 |
| 3.5 网络电视的发展演变 |
| 3.6 手机和智能手机的发展演变 |
| 3.7 电子书包的发展演变 |
| 3.8 VR的发展演变 |
| 3.9 云计算的发展演变 |
| 3.10 移动互联网的发展演变 |
| 3.11 物联网发展演变 |
| 3.12 人工智能的发展演变 |
| 第4章 信息时代教育技术学的软件环境的发展演变 |
| 4.1 软件开发工具与平台 |
| 4.1.1 Authorware的发展趋势分析 |
| 4.1.2 flash的发展趋势分析 |
| 4.1.3 Moodle平台的发展趋势分析 |
| 4.1.4 微信平台的发展趋势分析 |
| 4.2 应用软件资源 |
| 4.2.1 课件的发展趋势分析 |
| 4.2.2 资源博客的发展趋势分析 |
| 4.2.3 微课的发展趋势分析 |
| 4.2.4 MOOC的发展趋势分析 |
| 4.2.5 SPOC的发展趋势分析 |
| 4.2.6 大数据的发展趋势分析 |
| 第5章 信息时代教育技术学的教学方式的发展演变 |
| 5.1 计算机辅助教学 |
| 5.2 自主学习 |
| 5.3 合作学习 |
| 5.4 任务驱动学习 |
| 5.5 远程教学 |
| 5.6 网络教学 |
| 5.7 移动学习 |
| 5.8 翻转课堂 |
| 第6章 发展趋势总结 |
| 6.1 硬件技术发展趋势总结 |
| 6.2 软件技术发展趋势总结 |
| 6.3 教学方式发展趋势总结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 存在的不足 |
| 7.4 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）学科交叉视域下我国体育学知识演化的多维研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、体育学科研究 |
| 二、学科交叉研究 |
| 三、体育学学科交叉研究 |
| 第三节 研究目标与研究内容 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容安排 |
| 第四节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究难点及创新点 |
| 一、研究难点及解决办法 |
| 二、研究创新点 |
| 第二章 研究起点与分析维度的确立 |
| 第一节 学科的考辨和理解 |
| 一、学科的起源 |
| 二、学科的内涵 |
| 第二节 研究起点的确立 |
| 第三节 分析维度的确立 |
| 一、宏观层面——历史维度的确认 |
| 二、中观层面——知识流动维度的确认 |
| 三、微观层面——研究内容维度的确认 |
| 四、三个维度之间的逻辑关系 |
| 第三章 历史维度下我国体育学学科交叉知识的演化 |
| 第一节 体育学主要分支学科演化历程 |
| 一、主要分支学科的确认 |
| 二、体育教育学 |
| 三、运动生理学 |
| 四、运动训练学 |
| 五、体育心理学 |
| 六、体育社会学 |
| 七、各个分支学科演化的特点 |
| 第二节 中国体育学学科演化历程 |
| 一、晚清时期(1860年-1910年) |
| 二、民国时期(1911年-1948年) |
| 三、改革开放前新中国(1949年-1977年) |
| 四、改革开放之后新中国((1978年-至今) |
| 五、中国体育学演化的特点 |
| 第三节 理论基础与分析框架 |
| 一、学科演进路径模型 |
| 二、学科交叉的动力机制 |
| 第四节 学科交叉视野下体育学演化路径分析 |
| 一、问题研究形态(15世纪文艺复兴至18世纪末) |
| 二、研究领域形态(18世纪末至19世纪末) |
| 三、学科范畴形态(19世纪末至今) |
| 第五节 本章小结 |
| 第四章 知识流动维度下我国体育学学科交叉知识的演化 |
| 第一节 数据来源与研究方法 |
| 第二节 我国体育学知识流动总体特征 |
| 一、我国体育学知识产量增长趋势 |
| 二、我国体育学跨学科知识流量增长趋势 |
| 第三节 基于自引与被自引对我国体育学跨学科知识流动的考察 |
| 一、我国体育学学科自引分析 |
| 二、我国体育学学科被自引分析 |
| 第四节 基于学科交叉测度指标对我国体育学学科交叉发展态势的考察 |
| 一、学科交叉评价模型的构建和测度指标的选取 |
| 二、1981-1985年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 三、1986-1990年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 四、1991-1995年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 五、1996-2000年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 六、2001-2005年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 七、2006-2010年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 八、2011-2015年我国体育学学科交叉发展态势 |
| 第五节 基于知识流动网络对我国体育学学科交叉结构演化的考察 |
| 一、研究方法和数据的获取 |
| 二、知识流入视角下我国学科交叉结构演化 |
| 三、知识流出视角下我国学科交叉结构演化 |
| 四、对于我国体育学学科体系的探讨 |
| 第六节 基于学科分类对我国体育学亲缘学科演化的考察 |
| 一、研究方法和数据的获取 |
| 二、知识流入视角下我国体育学亲缘学科演化 |
| 三、知识流出视角下我国体育学亲缘学科演化 |
| 四、对体育学学科性质的探讨 |
| 第七节 本章小结 |
| 第五章 研究内容维度下我国体育学学科交叉知识的演化 |
| 第一节 数据来源与研究方法 |
| 一、文献检索策略 |
| 二、学科交叉知识的挖掘 |
| 三、学科交叉知识的展示 |
| 第二节 体育学与医学、生物学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、身体素质训练 |
| 二、学生体质健康 |
| 三、运动对身体机能、身体素质的影响 |
| 四、运动损伤 |
| 五、老年人体育 |
| 六、运动性疲劳 |
| 七、肥胖 |
| 第三节 体育学与教育学、心理学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、竞技运动心理学 |
| 二、体育教学 |
| 三、体育教育心理学 |
| 四、基础教育阶段体育教育 |
| 五、农村学校体育 |
| 六、体育专业研究生教育 |
| 第四节 体育学与经济学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、体育产业与体育市场化 |
| 二、体育营销 |
| 三、各分支产业的相关研究 |
| 四、体育旅游 |
| 第六节 体育学和信息科技学科群交叉研究热点演化 |
| 一、体育计算机辅助教学 |
| 二、体育传播 |
| 三、体育媒介事件 |
| 四、体育新闻 |
| 五、训练、比赛信息化 |
| 六、体育文献计量 |
| 第七节 体育学与人文类学科群交叉研究热点演化 |
| 一、奥林匹克文化 |
| 二、体育史 |
| 三、体育文化产业 |
| 四、民族传统体育文化 |
| 五、体育翻译与体育英语教学 |
| 六、体育与艺术 |
| 第八节 体育学与法学、政治学、管理学学科群交叉研究热点演化 |
| 一、警察体育、体育犯罪、赛事安保 |
| 二、体育志愿者服务 |
| 三、体育赛事管理 |
| 四、体育法学 |
| 五、公共体育服务 |
| 第九节 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、研究的主要结论 |
| 二、对体育学基本理论研究的展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（6）浅谈计算机辅助教学（CAI）在英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 CAI发展概况 |
| 2 CAI的特点 |
| 3 CAI技术在英语教学中的应用与优势 |
| 3.1 CAI技术的应用有利于创设良好的英语交际环境 |
| 3.2 CAI技术的应用有利于提高课堂教学效率 |
| 3.3 CAI技术的应用能调整学生情趣, 激发学习兴趣 |
（7）CAI在初中英语课堂教学中的利弊分析（论文提纲范文）
| 1 CAI在初中英语教学中的正面效果 |
| 1.1 CAI的应用有助于创设良好的英语课堂环境 |
| 1.2 CAI的应运用有助于提高英语课堂教学效率 |
| 1.3 CAI的应用有助于培养学生的英语语感 |
| 1.4 CAI的应用有助于培养学生学习英语的兴趣 |
| 2 CAI在初中英语教学中的负面效果 |
| 2.1 多媒体课件的制作过于追求精美 |
| 2.2 多媒体辅助教学难免重教轻学 |
（8）贵州少数民族地区在初中英语教学中运用CAI的重要性（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、运用CAI教学的优点 |
| 三、应用CAI教学, 符合英语教学规律 |
| 四、CAI在初中英语教学中的重要性 |
| 五、结语 |
（9）计算机辅助初中英语教学（CALL）的调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 计算机辅助语言教学（CALL）的概念界定 |
| 2.2 计算机辅助英语教学理论依据 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 |
| 2.3 国内外研究历史及现状 |
| 2.3.1 国外研究历史及现状 |
| 2.3.2 国内研究历史及现状 |
| 3 计算机辅助初中英语教学的调查与研究 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 研究工具 |
| 3.1.4 数据收集 |
| 3.2 数据分析 |
| 3.2.1 计算机辅助教学的设施及利用情况 |
| 3.2.2 教师问卷数据分析 |
| 3.2.3 学生问卷数据分析 |
| 3.2.4 教师和学生调查信息对比 |
| 4 结果与讨论 |
| 4.1 CALL 的发展受制学校辅助教学软硬件的建设 |
| 4.1.1 学校硬件配备情况制约CALL 的发展 |
| 4.1.2 学校软件建设制约CALL 的发展 |
| 4.2 教师计算机水平提高的迫切性 |
| 4.3 CALL 课堂的教学现状及存在的问题 |
| 4.4 CALL 与传统英语教学关系的处理 |
| 5 建议及对策 |
| 5.1 学校辅助教学软硬件的建设 |
| 5.1.1 辅助教学硬件设施的建设 |
| 5.1.2 共享积件库的建立 |
| 5.2 教师CALL 水平的提高 |
| 5.3 师生间的交流互动与情感培养 |
| 5.4 CALL 与传统教学有机的结合 |
| 6 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1：学校辅助教学设施及利用问卷(电教人员卷) |
| 附录2：计算机辅助英语教学现状调查表(教师卷) |
| 附录3：计算机辅助外语教学现状调查表(学生卷) |
| 致谢 |
（10）包头市初中物理CAI教学现状调查与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、CAI 与中学物理教学 |
| （一） CAI 简述 |
| （二） 国内外CAI 的发展历史与现状 |
| （三） CAI 的理论基础 |
| （四） CAI 与中学物理教学 |
| 二、调查研究的意义、目的和方法 |
| （一） 研究调查的意义 |
| （二） 研究调查的目的 |
| （三） 研究的方法 |
| （四） 研究方案 |
| 三、调查结果和初步分析 |
| （一） 计算机辅助教学的设施配置与利用调查结果与分析 |
| （二） 初中物理教师开展计算机辅助教学调查结果与分析 |
| （三） 学生对计算机辅助教学的态度和评价调查结果与分析 |
| 四、 包头市初中物理教学中使用 CAI 存在的问题 |
| （一） 包头市计算机辅助教学的硬、软件环境达不到要求 |
| （二） 教师教学观念的陈旧和保守是普遍现象 |
| （三） 初中物理教师掌握现代教育技术的能力不足 |
| （四） 计算机辅助教学课的评价体系尚未建立 |
| 五、 促进包头市计算机辅助初中物理教学的发展方策 |
| （一） 呼吁政府加大投资力度，为计算机辅助教学提供经费保障 |
| （二） 定期进行教师计算机应用以及 CAI 课件制作的培训 |
| （三） 传统教学方法与计算机辅助教学有机结合 |
| （四） 建立良好的评价机制，督促我市计算机辅助物理教学的发展 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、计算机辅助教学(CAI)在初中英语教学中的应用（论文参考文献）
- [1]支架式教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 黄琪. 集美大学, 2020(05)
- [2]CALL在初中英语口语教学中的实证研究[D]. 郝雅慧. 曲阜师范大学, 2019(01)
- [3]多媒体时代农村中学英语教学的困境与出路 ——以漳浦县农村中学为例[D]. 蔡阳花. 福建师范大学, 2019(12)
- [4]信息时代教育技术学的技术发展演变研究[D]. 罗珍. 深圳大学, 2018(01)
- [5]学科交叉视域下我国体育学知识演化的多维研究[D]. 李博. 福建师范大学, 2018(12)
- [6]浅谈计算机辅助教学（CAI）在英语教学中的应用[J]. 刘蓉. 科技视界, 2014(30)
- [7]CAI在初中英语课堂教学中的利弊分析[J]. 詹雪飞. 时代教育(教育教学), 2011(03)
- [8]贵州少数民族地区在初中英语教学中运用CAI的重要性[J]. 刘慧霞. 吉林省教育学院学报(学科版), 2010(11)
- [9]计算机辅助初中英语教学（CALL）的调查与研究[D]. 康丽. 东北师范大学, 2008(05)
- [10]包头市初中物理CAI教学现状调查与研究[D]. 刘丽峰. 内蒙古师范大学, 2008(01)