金融本科双语教学探讨

一、关于金融学本科专业课程双语教学的探讨（论文文献综述）

朱丽雯^[1]（2021）在《地方高校金融学专业双语教学模式的探索与实践》文中提出2001年,教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,其中第八条明确规定了"积极推动使用英语等外语进行教学",并强调如金融、法律等国际性强的专业,更是要先行开展双语教学。并且随着"一带一路"的开展以及全球一体化的发展,推广双语教学对于地方高校也有着很重要的意义,同时也符合学校培养应用型复合人才的要求。特别是金融专业的国际性较强,学生要接轨国际,具有国际竞争力,这样才能符合当今社会对金融专业人才的要求。

刘馨^[2]（2021）在《“新商科”背景下怎样深入推进金融专业双语教学改革》文中认为在"新商科"背景下,不断优化和创新传统商科人才培养理念和培养模式,已成为不可阻挡的时代趋势,与之相适应的教学模式、教学内容和教学方法等都需要创新和优化。随着经济全球化及高等教育的不断发展,双语教学模式在金融专业课堂教学中越来越普及。本文探讨了目前金融专业课程双语教学发展过程中存在的问题,从优化教材选择与专业英语教学、改进教学方法及培养教师团队等方面提出了对策及建议。

王哈呐,曾贵^[3]（2020）在《基于就业导向的应用型本科院校金融专业课程设置优化——以湖南工程学院为例》文中研究说明应用型本科院校人才培养的目标是满足社会发展需要和就业单位岗位需求,课程设置是高校人才培养的关键。从当前应用型本科院校金融专业毕业生首次就业方向、就业岗位、就业要求分析,人才培养与就业需求脱节。而课程设置存在价值引导、实用性、操作性不够,难度较大,理论性太强,缺乏针对性等问题,建议在通识教育课程、专业基础课程、专业课程、实践课程等几方面进行优化。

杨晨,王琰^[4]（2020）在《外语类院校双语课程教学改革实践研究——以“金融学”双语课程为例》文中认为伴随社会需求的变化,拥有语言资源优势的外语类院校开始实施一系列的教学改革与创新计划,以期为社会培养实用型人才。在分析"金融学"双语课程的教学过程,包括教学计划、教材选用、教学评价体系等方面的实践,发现提前了解学生需求、培养学生兴趣,编制结合实际情境的双语教材,在教学过程中加大微课及翻转课堂等教学方式的改革,并在课程评价中针对不同特长学生使用不同评价方法等环节,能够更好地实现利用外语掌握一门专业的教学目标。

姜莉莉^[5]（2019）在《基于专业核心能力的应用型本科金融学专业课程群建设与实践》文中提出应用型本科院校开展教育教学的主要目的是为社会培养出专业化的实用型技能人才,对于学生实践能力有着较高的要求,对于金融学专业而言由于其本身具备显着的实践性与专业性特征,因此在开展课程教学时需要注重提升学生的专业核心能力。基于此本文主要以应用型本科金融学专业为例,深入探究如何构建起课程群建设的实践策略,以期能够为应用型本科金融学专业教学质量的提升以及金融学专业综合素质能力的增强提供必要的帮助。

吴芳芳^[6]（2019）在《地方本科院校金融专业双语教学的困境》文中指出为了接轨国际,培养具有双语技能的本科人才,我国高校普遍开设了双语课程。但对大多数地方本科院校而言,单一的双语课程设置无法在人才培养方案中发挥系统性的作用,并不能如愿达到培养双语人才的效果。地方本科院校的金融专业相关课程在开展双语教学问题时面临学生配合度低、授课系统性差、教材适用性差以及师资力量薄弱等困境。要解决这些问题,高校需要从调整课程设置、增加双语师资的储备以及加强校际合作等方面着手。

姚萍^[7]（2016）在《基于复合型人才培养的高等院校双语教学探讨——以《金融学》为例》文中研究指明当今社会对于复合型人才的要求日益提高,高等院校开展双语教学符合时代的要求,可以为学校、教师、学生带来三赢的局面。在对江苏某高校金融学专业学生的调查问卷中发现,目前双语教学的主要问题包括:学生专业英语基础欠佳、双语比例不协调等。需要注意在教材的配套、教学手段的丰富以及教学内容的渐进等方面进行有效的改革。

文婕^[8]（2016）在《经济金融全球化背景下金融学双语课程的创新研究》文中研究表明在经济金融全球化背景下,金融课程的设置要面向世界,金融专业人才的培养也要以培养国际人才为目标,即培养专业知识和外语水平双高的复合型人才。因此,就需要高等院校必须进行教学改革,大力加强金融专业的双语教学。本文先介绍了目前我国金融学双语教学的现状以及必要性,分析了我国高校金融学专业采用双语教学模式所存在的问题,并提出了相应的改革创新措施。

曾健坤^[9]（2016）在《中外合作办学大学本科课程研究 ——基于几所大学的案例分析》文中指出我国中外合作办学已有三十余年历史,其办学质量问题,越来越引起人们的广泛关注。课程是人才培养质量的保证,因而,讨论中外合作办学的质量,关键在于对其课程的强烈关照。本文通过文献法、调查法和案例法,运用知识价值论、跨文化理论、教育目的论和课程论,首先对中外合作办学的课程存在的问题及其影响因素进行了探索性分析;然后根据中外合作办学人才培养的新目标要求对其课程进行建构性设计;最后提出切实有效的实施策略。本研究共分为五部分。第一部分为第一章“导论”:介绍选题的背景和文献综述及本研究所涉及的各方面问题。第二部分为第二章“理论基础”,对本研究的相关理论进行一一阐释,着重论述了知识价值论与中外合作办学中的课程知识的选择问题;跨文化理论与中外合作办学中的课程的文化多元问题;教育目的论与中外合作办学人才培养目标的确定及其规格问题;课程论与中外合作办学课程体系的建构问题。第三部分为第三、四两章,通过案例对中外合作办学的人才培养目标、课程设置、课程实施的现状进行梳理和分析,以把握中外合作办学大学本科课程的现状。然后结合案例,首先对中外合作办学课程存在的问题进行分析,指出中外合作办学大学本科课程存在如下问题:课程目标的依附和悬空;课程设置的移植和拼盘;课程实施的守旧和单一;课程师资的不适应。然后通过对中外合作办学课程的课程理念、课程机制、办学环境和课程的文化的深入分析,得出:课程理念的偏离是中外合作办学课程问题产生的根本原因;课程机制的不健全是中外合作办学课程问题产生的直接原因;办学环境的复杂多变是中外合作办学课程问题产生的外部原因;文化的多元是中外合作办学课程问题产生的内部原因。第四部分分为五、六两章,针对中外合作办学课程存在的问题及其成因,分别从课程目标、课程体系和课程实施三个方面对中外合作办学的课程进行设计。在课程目标设计上,坚持“开放性”、“协调性”、“共享性”、“创新性”、“跨文化性”的原则,将培养目标定位为“民族心”、“国际性”和“整全人”。在课程体系设计上,将“国际化”作为课程体系设计的基本取向,确立中外合作办学的模块化课程体系设计方案。在课程实施设计上,主要围绕课堂教学、实践教学和海外锻炼三个方面对中外合作办学的课程实施进行设计。然后根据课程设计,提出中外合作办学课程实施的系列策略。一是确立创新、开放、人本、整合的课程理念。二是创生各美其美、美美与共、多元融合的中外合作办学课程的文化。三是拓宽中外合作办学课程实施途径,围绕“三个课堂”,即:“学生的课堂”、“活力的课堂”、“双语的课堂”进行中外合作办学的课堂教学的具体策略建构;同时充分利用中外双方优质的网络教育资源,结合传统与现代的教学模式,将国内实习与海外锻炼同时并举,从而实现课程实施的多样化。四是明确中外合作办学师资队伍建设的基本要求,指出:具有对多元文化的包容之心和对家国民族的赤子之心是中外合作办学教师的基本道德素养要求。另外,具有较强的双语素质和专业能力素质是中外合作办学教师的基本业务素质要求。根据以上基本要求,提出加强优秀海归的“外引”和中方师资的“内培”力度,以及规范外籍教师的教学管理,重视教学质量建设是中外合作办学的师资队伍的建设的主要举措。五是从垂直行政管理、日常运行管理、师生共建机制和第三方评估四个层面着手建立健全中外合作办学课程实施的机制。第五部分为结语,是对本研究的简要总结:首先,准确把握了中外合作办学的课程目前存在的主要问题,并深入分析了这些问题产生的主要影响因素。其次,以国际、国内社会经济发展需要和学生成长成才需求为主要依据,围绕课程目标、课程体系、课程实施对中外合作办学的课程进行系统的设计。最后,通过创新中外合作办学的课程理念,创生中外合作办学课程的文化,拓宽中外合作办学的课程实施途径,建设中外合作办学的师资队伍,完善中外合作办学的课程机制来建构中外合作办学的课程实施策略。最后指出,本研究还存在诸多不足,如课程设计的方案还不够完善,课程实施策略的建构还要进一步丰富等。本研究只是一个起点,而非终点,今后将继续加大实践探索,并力争将研究成果运用到中外合作办学实践中去。通过中外合作办学引入国外优质的教育资源,为我所用,从而促进我国高等教育的改革和发展,是中外合作办学的根本目的。中外合作办学所要培养的具有国际竞争力的人才的最终落脚点是课程,因而在中外合作办学中,引进优质教育资源的核心便是课程的引进、吸收、消化和利用,也正是本论文所关照的中外合作办学课程的研究和建设的主要内容。

程欣^[10]（2015）在《我国高校国际经贸专业课程改革研究 ——基于就业能力的视角》文中指出在经济全球化的时代,各国之间的国际经济贸易往来日益加深,一国对外贸易经济的发展指标往往会带动该国的全球影响力指标。经过多年的磨砺,尤其是改革开放以来,中国的外贸进出口高速发展,已然成为世界贸易大国,但却不是贸易强国,国际经贸领域的竞争也越来越激烈,而这种竞争最终将表现为人才竞争,特别是高素质专业人才的竞争。我国高校的国际经济与贸易专业一直是经济学门类中毕业生规模最大的专业,研究这个有着庞大毕业生规模的专业有着重要的现实意义和应用价值。当前,在就业难的压力之下,许多应用型高校的国际经贸专业都在进行旨在提高学生就业能力的培养转变,但受长期专业教育人才培养模式的影响,我国国际经贸专业的课程仍存在诸多问题。因此,国际经贸专业课程应怎样改革才能有效提升学生的就业能力,是一个亟待解决的实际问题。基于这样的形势和认识,本论文提出了核心研究问题:如何在国际经贸专业课程改革中融入就业能力的培养?为了全面深入地回答该研究问题,本研究综合运用了文本分析、问卷调查、访谈调查、案例研究、历史研究等方法,具体研究内容如下:第一部分为引言,主要介绍国际经贸专业课程改革的研究背景与研究意义、国内外文献综述、本文的研究思路与研究方法、基本概念的界定与描述及理论基础。第二部分为我国高校国际经贸教育的历史追溯,主要是对从萌芽、起步、探索到发展的四个阶段进行了简要的回顾,从中梳理出一些经验和值得深思之处。第三部分为国外高校国际经贸专业课程基于就业能力改革的探索,对英国和澳大利亚两所大学的国际经贸专业课程改革进行了细致的分析,从而得出了一定的改革经验。第四部分为我国高校国际经贸专业课程现状调研,包括了对国际经贸专业课程设计的文本分析,用问卷与访谈调查的方法洞悉了毕业生和企业雇主对国际经贸专业课程改革的诉求,了解了当前的课程现状及对毕业生就业能力的评价,并获得了相关的课程改革建议。第五部分从就业能力的视角探讨了我国高校国际经贸专业课程应如何改革,首先分析了课程目标及重建的措施,其次对课程结构与内容进行了优化与调整,并尝试构建了要素设计的框架,最后对课程实施和课程评价改革进行了阐述和探究。第六部分为本文的研究总结与展望。本论文得出的主要结论:第一,在课程目标方面,要明确以培养就业能力为核心的目标,在课程目标的重建中,要注意让学生尽早明晰就业能力要求及其重要性;并加强与国际经贸企业的合作,体现企业界的参与。第二,在课程结构与内容方面,首先要对课程结构进行优化,具体体现在课程类型、学分比例、学习进程、学习场所这四个方面的改革。其次应对课程内容进行调整,如适当精简课程,进行内容整合;增加每门课程内容的广度和深度,更注重课程的质量,而非数量;结合当前经贸形势增加新的内容。最后在对课程结构与内容的要素进行框架设计时应体现出基于就业能力的特点。第三,在课程实施方面,教师应在课程教学中有意识地培养学生综合性的就业能力。要做到采用多种方式将就业能力嵌入到课程教学中,如贸易情境模拟、研讨、团队业务合作、经贸业务软件操作、真实业务案例分析、双语课程、企业现场的学习等;营造以学生为中心的教学氛围,特别是要加强学生在课程中的主动学习和深入思考,并尽可能为学生提供更多的帮助和服务,如配备学业导师、设置专门的办公时间与学生交流、聘请国际经贸企业的资深业务员作为实践教学的指导老师、在课程中穿插专门提高就业能力的专题讲座、提供配套的辅助支持等。第四,在课程评价方面,应明确课程评价的最终目的是为了促进学生的发展,通过多种形式的评价方法考核且激发学生的就业能力,尤其应重视形成性评价。同时应注重发展性的学生成长记录,不仅记录学校给出的课业成绩,也记录学生们在就业能力培养中的进步,这既有助于学生阶段性地进行学习总结与反思,也有助于企业雇主更全面客观地了解毕业生。本研究的实践意义在于,通过学习国外高校该专业课程改革的经验,并结合我国的本土特色,探索出就业能力视域下我国应用型高校国际经贸专业课程改革的路径,为高校正在展开的将就业能力融入课程的培养方案提供参考和借鉴。

二、关于金融学本科专业课程双语教学的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于金融学本科专业课程双语教学的探讨（论文提纲范文）

（1）地方高校金融学专业双语教学模式的探索与实践（论文提纲范文）

（2）“新商科”背景下怎样深入推进金融专业双语教学改革（论文提纲范文）

（3）基于就业导向的应用型本科院校金融专业课程设置优化——以湖南工程学院为例（论文提纲范文）

（4）外语类院校双语课程教学改革实践研究——以“金融学”双语课程为例（论文提纲范文）

（5）基于专业核心能力的应用型本科金融学专业课程群建设与实践（论文提纲范文）

（6）地方本科院校金融专业双语教学的困境（论文提纲范文）

（7）基于复合型人才培养的高等院校双语教学探讨——以《金融学》为例（论文提纲范文）

（8）经济金融全球化背景下金融学双语课程的创新研究（论文提纲范文）

（9）中外合作办学大学本科课程研究 ——基于几所大学的案例分析（论文提纲范文）

（10）我国高校国际经贸专业课程改革研究 ——基于就业能力的视角（论文提纲范文）

四、关于金融学本科专业课程双语教学的探讨（论文参考文献）

• [1]地方高校金融学专业双语教学模式的探索与实践[J]. 朱丽雯. 营销界, 2021(38)
• [2]“新商科”背景下怎样深入推进金融专业双语教学改革[J]. 刘馨. 文教资料, 2021(09)
• [3]基于就业导向的应用型本科院校金融专业课程设置优化——以湖南工程学院为例[J]. 王哈呐,曾贵. 高教论坛, 2020(07)
• [4]外语类院校双语课程教学改革实践研究——以“金融学”双语课程为例[J]. 杨晨,王琰. 教育教学论坛, 2020(24)
• [5]基于专业核心能力的应用型本科金融学专业课程群建设与实践[J]. 姜莉莉. 现代经济信息, 2019(22)
• [6]地方本科院校金融专业双语教学的困境[J]. 吴芳芳. 教育观察, 2019(23)
• [7]基于复合型人才培养的高等院校双语教学探讨——以《金融学》为例[J]. 姚萍. 劳动保障世界, 2016(30)
• [8]经济金融全球化背景下金融学双语课程的创新研究[J]. 文婕. 时代金融, 2016(26)
• [9]中外合作办学大学本科课程研究 ——基于几所大学的案例分析[D]. 曾健坤. 湖南师范大学, 2016(08)
• [10]我国高校国际经贸专业课程改革研究 ——基于就业能力的视角[D]. 程欣. 南京大学, 2015(05)

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