图表在教学中的应用

一、图表在教学中的应用（论文文献综述）

张凤娇^[1]（2021）在《高中经济史教学中史料的选用研究 ——以《中外历史纲要》为例》文中提出统编版高中历史教材打破了以往高中历史教材专题史的编写体例,给历史教学带来了新的活力,同时也带来新的挑战。经济史在统编版教材中占有一定的篇幅,是历史教学的重要内容。高中学生接受经济史教育,将有利于其更深刻地了解经济现象,认识经济问题,进而有助于他们初步形成关于人类社会历史发展的知识体系。近年来,史料教学被大多数历史教育者认可和推崇,没有史料,历史教学便成为无源之水,而史料的合理选用问题,也是历史教学研究中的重要问题。经济史料是进行经济史教学和研究的基础,然而经济史料的选用在实际的经济史教学中并不乐观,甚至还存在一些不足。鉴于此,本文将以山东省济宁市两所学校的高一年级为调查对象,通过对统编版高中历史教材中经济史料选用的研究,从教师和学生两个层面来探讨经济史料的选用问题,并针对相关问题提出自己的一些见解。本文分四部分进行论述:第一部分是对统编版高中历史教材中经济史料的概念以及分类进行考察,同时阐释了经济史料合理选用的必要性。首先对史料的概念、经济史史料的概念进行界定;其次,按照统编版教材中经济史料的呈现方式进行分类,分为文字类经济史料、图片类经济史料和数据图表类经济史料三类;最后,论述合理选用经济史料的必要性。论文第二部分是对统编版高中历史教材中经济史料的选用情况的调查研究,调查对象为高一年级的师生,调查问卷分为教师卷和学生卷。通过对教师使用情况的调查发现,教师在备课时,对经济史料的认识仍存在一些问题;授课时,课堂教授策略亦有进一步改进的空间,而课后也缺乏对经济史料教学的反思。另一方面,通过对学生的问卷调查发现,学生对经济史料认识不准确,使用目的不明确,选用的内容也偏功利化。这使得学生对经济史的兴趣不高,学习动机普遍较弱,学习方法亦存在明显不合理性。论文第三部分是对统编高中历史教材中经济史料的选用原则和策略进行的探讨。教师在选用经济史料时,应遵循最优化原则、多样性与时代性相结合原则、循序渐进性原则、启发性原则。教师在经济史教学过程中,也应注意运用恰当的经济史料选用策略:教师在备课时应合理选用经济史料;上课时应巧妙植入经济史料并与教学方法相结合;课后应进行反思,积累经济史教学经验。论文第四部分是通过合理选用经济史料进行教学的案例展示,分析实施成效,同时指出所存在的一些不足。

教育部^[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

张芳慧^[3]（2020）在《高中地理教学中图表选择及其信息呈示方式的研究》文中研究表明地理图表一直是地理教学当中特别重要的教学工具和学习对象。教师对于地理图表的选择和以怎样的方式呈现出来对于学生对图表的理解和信息提取有重要意义。本文重在研究观察高中地理教师图表的选择及其信息呈示方式,找出教师在地理图表的选择和呈现方式的问题,提出和归纳地理图表选择和呈示的有效教学策略。通过阅读大量文献,梳理国内外研究成果,进行概念界定,为本文的研究提供理论基础。根据课堂观察量表的设计原则,阅读文献和进行专家访谈,确定课堂观察量表的评价指标、设计课堂观察量表。通过观察3节课的预实验修改观察量表,最终确定课堂观察量表。在构建量表的基础上对10节课例分别从选图行为、呈现行为进行课堂观察分析,发现地理教师在选图方面存在图表来源单一且缺乏权威性、图表清晰度不高、图表无法对应教学目标、图表类型单一数量过多、存在虚假情景图片、图片科学性和图像质量需要提髙的问题;在呈示行为方面,多媒体呈示运用手段单一,多为静态呈现、众多图表要素同时呈现、缺乏对重要信息进行圈划（画）、标注,呈图与收图时间把握不准,没有对图表进行二次处理或者二次处理有错误,对处理图表的软件不会运用或不熟练运用。依据课堂观察发现的问题设计教师调查问卷,结合教师访谈分析问题原因,问题原因有:理论知识不足,缺少教学反思;技术水平落后,缺乏相关培训;理论与实践脱节,实践能力较差;图像教学素养不足,缺乏深入探究;教师专业发展较封闭,阻碍教学思路的扩展;职初教师比重大,管理与教学工作难以兼顾,并提出相应的改进策略:扩展教学理论,增强图像意识;精选地理图表,克服“拿来主义”;创设真实情景,激发学习兴趣;动态呈现图表,注重图表层次;图表化繁为简,运用图层叠加;选好呈图时机,恰当呈图收图;注重培训交流,提高处理图表技术。

吴伟^[4]（2020）在《精准教学的历史与反思》文中研究说明无论古今中外,通过因材施教,实现教学的有效和高效,历来是教育工作者不懈追求的目标。上世纪60年代,行为主义背景下精准教学在美国形成过不大不小的风潮,但是对我国并没有产生影响。进入21世纪,尤其是随着互联网信息技术、大数据分析技术等的快速发展和应用,我国突然掀起了精准教学的热潮。本研究旨在通过对精准教学的发展历程研究从中探明精准教学的关键特征、实施流程与教学模式,并且在历史研究基础上通过对精准教学的反思促进其理论研究和实践探索上的进步。本研究运用文献研究法和历史分析法对精准教学的发展历史进行研究,把它分成孕育、创立、扩展、信息化四个阶段,并归纳了每个阶段的特征,最后将精准教学的关键特征提炼为参与、目标、评价、干预、数据决策这五个方面。在精准教学的发展过程中各学者也提出了对于精准教学如何实施的不同观点,本研究运用文献研究法归纳总结了精准教学的实施原则与流程和信息化下的教学模式及其特征。最后在历史研究的基础上进一步对精准教学的理论和实践进行反思,并提出以下六个方面的看法:（1）信息技术的使用不是精准教学的“本质属性”却是其实现新发展的必要条件。（2）精准教学诞生近五十年才受到国内关注的主要原因是自身理论、技术的进步、实践门槛降低、能够改变现实困境以及符合教育信息化潮流。（3）精准教学对学生认识存在局限,现阶段在实践中易过分关注学生的“知、行”而且直接将学生数据化的做法存在不当。（4）精准教学的最新发展赋予了教师更强大的能力,但要警惕唯技术论倾向。（5）精准教学期望实现学生全面发展,但在现阶段实施过程中存在对学生潜在能力的影响。（6）为了能够解决精准教学目前的问题,精准教学未来走向智慧教育是解决之道,并实现学生的全方面发展,培养智慧人。

张欣^[5]（2020）在《新旧人教版高中生物学教材插图的比较研究》文中指出随着新课程改革的推进,对生物学教材的研究也越来越受到人们的关注。插图作为生物学教材中许多生物信息最有效的承载体,它在为学生传递信息的同时,也能促进学生对知识的吸收与理解,培养学生的读图能力,从而帮助学生树立良好的生命观,最终实现对学生生物学学科核心素养的培养。本研究以贵阳市12所高中的28名生物学教师作为调查对象,通过调查了解高中生物学教材中插图重要性的情况。同时以人教版高中生物学2004版（简称旧版）与2019版（简称新版）教材为研究对象,通过对插图的表观特征、插图类型、插图核心要件3个维度进行比较分析,在比较分析结果的基础上,撰写教学案例。通过对教师对教材插图认知和在教学实践中对教材插图应用情况的调查结果表明:（1）超过60%的教师认为插图是生物学教材中的重要组成部分,其关键作用在于能帮助学生理解和掌握生物学知识,提高学生分析与解决问题的能力,因此在教材中插图是必不可少的;（2）在教学过程中教师更倾向于选择在讲解重难点的时候应用插图,且主要是通过多媒体的形式呈现插图,引导学生自行讨论后,再由学生对插图进行讲解,教师也会对插图进行分类,并总结分析插图的方法。因此在教学过程中,教师想取得较好的教学效果,在一定程度上与插图在教学中的积极作用有着密切的关系。通过对新旧版本教材中插图的比较分析得出:（1）从插图表观特征看,插图在其数量与分布上,新版教材插图总数及密度低于旧版,而新版教材中科学探究活动栏目图标的类别有所减少,但在图标分布的设置上比旧版教材更具针对性,且新版教材中课后习题插图数量多于旧版;从插图的结构组成看,新旧教材中插图均由图像、图注以及图名3个部分组成,但二者的主要差别在于旧版教材选用经典的图注方式,而新版教材则在经典图注方式的基础上增加插图的信息量。（2）从插图的性质、功能、内容等不同分类标准看,无论采用哪种分类标准,通过对新旧教材中插图类型的比较,结果发现新旧教材中插图类型既存在相同点也有不同之处,其相同点主要表现在新旧教材中插图类型基本一致,均以阐明生物学相关知识和贴近生活的插图类型所占比例最高;而不同之处主要表现在新版教材中部分类型插图所占比例有一定的改变,其中以培养学生相关能力和贴近生活的插图类型所占比例上升,而阐明生物学相关知识的插图类型较旧版有所下降。（3）从插图的色彩与清晰度、插图的排版方式以及插图的图文结合程度等核心要件看,在色彩与清晰度上,新旧教材均采用了彩色印刷的方式,但新版教材中插图的清晰度更优于旧版教材;从插图的排版方式看,新旧教材均采用将同一页分为左、右两栏的排版方式,且新版教材比旧版教材做了更多的优化与升级,比如新版教材在排版上运用了眼动理论的观点,将问题探讨栏目中的插图均放置于边栏右侧,以吸引人们的注意;同时从插图的图文结合程度看,新旧教材均做到了图中有文,文中有图,但二者图文结合的程度略有不同,其中新版教材中插图做了大量的更新,插图的文本信息更为丰富,图文结合的程度得到了较大的提高,因此能更好地帮助学生完成对相关知识的认知和理解。

陈婷婷^[6]（2020）在《“统编本”初中语文非连续性文本编制及教学研究》文中进行了进一步梳理对非连续性文本的关注,源自国际理解和本土实践的双向促进。自国际理解看,经由经济合作与发展组织（OECD）组织开展的国际学生评估项目（PISA）在2000年阅读素养评价中,首次引入“非连续性文本”概念,随后就成为各国阅读能力研究的兴奋点。自本土实践看,《义务教育课程标准（2011年版）》引入了“非连续性文本”这一概念,并且在第三第四学段要求学生阅读简单和复杂的非连续性文本。正是在这样的背景下,教科书开始了非连续性文本的编制,教学实践在探索其教学实施路径,但是鲜有研究对统编教科书中非连续性文本的编制状况和一线教学的非连续性文本教学现状做出学术性的深度观察,鉴于此,笔者对“统编本”初中语文教材中的非连续性文本编制及教学展开了研究,通过整合研究教材中的非连续性文本明确“统编本”初中语文教材中该文本的编制风貌,对教师的教学情况和学生的学习情况进行调查访谈来探寻其中存在的问题,从而提出操作性较强的非连续性文本教学改进建议,优化非连续性文本的教学实践体系。本文分为绪论、正文和结语三个部分。绪论笔者运用文献研究法重点阐述了本文研究缘起、研究问题及意义,并就研究方法和研究范畴作了概述。正文包括三个部分:第一章,通过文献研究法对“统编本”初中语文教材中非连续性文本的编制理念进行特色研究、通过数据统计法对“统编本”初中语文非连续性文本编制面貌进行了梳理总结并探究“统编本”初中语文非连续性文本的编制意义;第二章通过问卷调查、访谈调研法法和数据分析法将教师和学生的教学现状加以量化分析;第三章运用案例分析法,对“统编本”初中语文非连续性文本的教学策略进行理性思考,积极寻求教学困境的解决路径。通过对“统编本”初中语文教材中的非连续性文本编制及教学研究,结合理性思考,最终提出优化教学的策略:首先,应革新教学理念,加强教学重视;其次,应拓展教学视野,积极挖掘非连续性文本资源;最后,要重视教学方法,培养学生阅读和应用的能力。通过本研究一方面可以丰富教材关于非连续性文本的编写理论、启发编写实践;另一方面,通过实践反思,转变教学观念并提出具体可行的操作,既可以激发教师的教育智慧,促进教师的专业发展和终身发展,也能够通过教学实施全面提高学生的语文核心素养。

阿依努尔古丽·艾山江^[7]（2020）在《地理图表在高中地理教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理本论文首先根据文献研究法,阐述了地理学图表应用于高中地理课堂教学的理论支撑,并在此依据基础之上从地理学科的培养理念出发,陈述了地理学图表的概念及其特点,紧接着提出了8种类型的地理学图表并进行了系统地比较与分析,然后使用内容分析法对人教版2004年版地理教材与2019年版高中地理必修教材进行了分析,主要从图表数量,密度,比例,信息容量,组合形式进行了详细的整理,通过这部分分析找出了教材图在辅助地理课堂教学中的作用。除此之外,再分析了2014-2019全国Ⅱ卷近六年高考地理试题中的图表体系并进行收集和整理,通过对高考题中的图表特点,分数比值,考察方向,考察形式,能力要求,教学启示等方面的分析达到精细化统计和分析的目的,最后结合教材图和高考图表题总结出来图表在课堂教学中的优势,为地理学图表在地理教学中的应用提供了一定的参考;与此同时,通过问卷调查的形式了解到学生和地理教师普遍认为地理学图表有着加强理论知识的教育价值。可是在地理课堂教学中对图表的应用还有待提升与改善,学生的图表能力较薄弱。因此,基于以上的分析与调查,结合新课程新方向,创造性地提出了将地理学图表应用于高中地理课堂教学的四大原则和策略。并借助对照实验法来检验地理学图表的应用效果。从研究结果中可以发现,在课堂教学中合理的运用地理图表有利于地理课程目标的实现;应用地理图表有助于提高地理课堂的教学效率;应用地理图表有益于培养学生学习地理知识的兴趣;按照近年来高考对学生提出的要求,应用地理图表有益于学生提高学习成绩。

赵佳娜^[8]（2020）在《图表在初中语文阅读教学中的应用研究 ——以统编本初中语文为例》文中研究说明以图表辅助教学的形式,长期以来受到社会学科和自然学科的厚爱,但是在语文学科中却鲜少受到关注。2017年语文核心素养提出,“思维提升与发展”作为语文核心素养之核心受到了语文教学的重视,图表作为辅助思维的一种工具也随之得到关注。统编本初中语文教材中引入图表类学习活动,也为图表在阅读教学中的应用提供了坚实的基础。本文以统编本初中语文阅读板块中的图表为切入口,在总结前人经验和自身教学实践的基础上,从以下几个方面进行研究:第一部分是绪论,介绍本文的研究缘起,综述国内外图表教学的相关研究,明确本文的研究问题,接着为图表教学奠定理论基础,最后概述本文的研究内容和研究方法。第二部分是建立图表与语文阅读教学的联系。首先对阅读教学中图表的概念进行界定,接着对阅读教学中图表的特点和图表的使用意义进行探究。通过分析,得出图表具有直观性、概括性和互补性,进而明确图表可以促进学生对文本的整体感知,提高学生的课堂参与度及辅助学习方法的自然融入。第三部分是对教材编写的分析。以统编本初中语文教材为主要依托,对语文阅读教学中的图表进行统计、分类,将语文阅读教学中图表的基本形态分为表式、线式、树状和网状,逐一分析其功能,明确表式图表主要运用于树立比较意识和说明事物的特征,线式图表主要用于梳理故事情节,树状图表适用于呈现文章纲要及把握论证结构,而网状图表可以培养聚合思维和发散思维。第四部分是对实践教学的分析。结合教学实践,列举图表教学案例,思考课堂阅读教学中图表使用存在的主要问题。通过教材图表和课堂教学的对比分析,将存在的问题分为三种:图表设计与学生思维过程不符;图表设计与学生认知发展水平不符;图表使用形式与学生能力不符。最后对问题进行反思,从而明晰图表运用于阅读教学时,应利用图表培养学生思维品质,关注学生思维特征设计图表以及合理利用教材图表展开教学设计。

李梅^[9]（2020）在《数学图表在初中生物学教学中的应用研究》文中指出随着《中国学生发展核心素养》及《普通高中生物学课程标准》的颁布,科学思维的培养越来越受到重视。在生物学教学中数学图表是考查科学思维常用的方式之一,而国内外研究中数学图表教学主要集中在高中数学图表题解题技巧方面,在初中阶段数学图表在生物学教学中应用及其在培养学生科学思维方面的研究很少。尽管初中生物学教学中遇到的数学问题并不复杂,但数学图表在教学及教学评价中应用在不断增多,因此,本文对初中生物学教学及评价中的数学图表进行分析,总结数学图表的教学策略,探讨初中生物学数学图表教学的教育价值。首先通过文献资料法,对国内外数学图表的研究进展进行综述,提出研究问题:如何挖掘初中生物学教学中的数学图表内容,如何构建有效的教学策略突出生物学数学图表的教育价值?同时分析山东省现行的3版《生物学》教材、“生物圈中的人专题”及近3年山东省生物学初中学业水平检测试题中数学图表的内容,对教材及教学评价中数学图表的呈列方式、特点进行分析和总结;接着依据调查现状、初中学生认知水平、教材内容等,针对目前初中生物学数学图表教学中的问题,从认知规律角度提出了数学图表培养科学思维的教学策略;然后通过访谈、课堂观察、试卷分析进行教学实践,验证了教学策略的有效性;最后对本研究在实施对象、实践时间、教学评价等方面进行展望。通过上述研究得出以下结论:初中生物学中数学图表的类型主要包括数字表格、坐标图和少量的百分比率图,在教学中可以学生提高图图转化、图文转换、分析、推理等思维能力;初中生物学中数学图表教与学的过程整体较好,学生辨识、分析图表的能力有待加强,教学内容还需依据学情及教师教学能力进行挖掘;有效的数学图表辨析策略是:认识数学图表→解读要素内容→数据描述分析→归纳生物学意义;有效的数学图表绘制策略是:明确绘制内容之间的联系→设计数学图表→绘制检查数学图表→辨析数学图表;数学图表教学策略的使用可以提高学生归纳、推理、批判、创造性等科学思维能力。

张雅^[10]（2020）在《新手型高中地理教师应用纲要信号教学法的策略研究》文中研究表明随着新课程改革的推进,教学方法的改革也受到了教育研究者们的高度重视,广大教育研究者在积极寻求教学方法突破的基础上,力求让学生掌握知识的同时获得能力发展。纲要信号教学法是一种起源较早、应用广泛的教学方法,在实际地理教学中具有很强的操作性,高效的纲要信号图表能帮助学生从整体上把握知识脉络,减轻学习压力,提高学习兴趣并增强其综合思维能力的稳步发展。就目前而言,新手型高中地理教师应用纲要信号教学法时对图表使用不规范、程序运行不恰当等问题,深刻影响着教师的个人专业发展。由此,笔者试图明晰新手型高中地理教师应用纲要信号教学法存在的问题,希望为新手型高中地理教师高效应用纲要信号教学法提供具有实践性的优化策略与建议,并为其专业发展提供有价值的指导意见。本研究首先采用文献分析法对新手型高中地理教师教学现状和纲要信号教学法的国内外研究现状进行归纳述评,界定了纲要信号教学法和新手型教师的概念,并深刻阐释了相关理论基础;其次,采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,对新手型高中地理教师应用纲要信号教学法的现状进行调查分析,发现新手型高中地理教师明显存在对纲要信号教学法认知不清晰、教学理念和教学技能不成熟、纲要信号图表设计与使用不规范、课堂缺乏师生合作与互动、教师自我评价能力和反思能力不足等问题,而这些问题与纲要信号教学法的特殊性、新手型高中地理教师教学技能和理念落后以及教师职前教育培养方式相关;最后,针对调查发现的问题,从个人主观和外部客观两方面提出优化策略,个人主观层面从活用纲要信号教学法、加强师生合作与互动及重视课后反思与评价三方面提出策略,外部客观层面从组织专题式校本培训、开展主题式教研活动和进行专业化发展研究等三方面提出策略,希望可以为新手型高中地理教师高效应用纲要信号教学法提供可参考依据,同时为一线新手型高中地理教师的专业发展和教师培训方面指明方向。

二、图表在教学中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、图表在教学中的应用（论文提纲范文）

（1）高中经济史教学中史料的选用研究 ——以《中外历史纲要》为例（论文提纲范文）

（3）高中地理教学中图表选择及其信息呈示方式的研究（论文提纲范文）

（4）精准教学的历史与反思（论文提纲范文）

（5）新旧人教版高中生物学教材插图的比较研究（论文提纲范文）

（6）“统编本”初中语文非连续性文本编制及教学研究（论文提纲范文）

（7）地理图表在高中地理教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）图表在初中语文阅读教学中的应用研究 ——以统编本初中语文为例（论文提纲范文）

（9）数学图表在初中生物学教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）新手型高中地理教师应用纲要信号教学法的策略研究（论文提纲范文）

四、图表在教学中的应用（论文参考文献）

• [1]高中经济史教学中史料的选用研究 ——以《中外历史纲要》为例[D]. 张凤娇. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [3]高中地理教学中图表选择及其信息呈示方式的研究[D]. 张芳慧. 上海师范大学, 2020(07)
• [4]精准教学的历史与反思[D]. 吴伟. 浙江师范大学, 2020(02)
• [5]新旧人教版高中生物学教材插图的比较研究[D]. 张欣. 贵州师范大学, 2020(12)
• [6]“统编本”初中语文非连续性文本编制及教学研究[D]. 陈婷婷. 苏州大学, 2020(03)
• [7]地理图表在高中地理教学中的应用研究[D]. 阿依努尔古丽·艾山江. 新疆师范大学, 2020(07)
• [8]图表在初中语文阅读教学中的应用研究 ——以统编本初中语文为例[D]. 赵佳娜. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]数学图表在初中生物学教学中的应用研究[D]. 李梅. 鲁东大学, 2020(01)
• [10]新手型高中地理教师应用纲要信号教学法的策略研究[D]. 张雅. 青海师范大学, 2020(06)

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