一、在多媒体课件设计制作中应注意的几个问题(论文文献综述)
耿丹华[1](2021)在《对外汉语中级综合课教师多媒体课件运用策略研究 ——以新疆师范大学为例》文中研究表明
杨博然[2](2021)在《多媒体资源在初中历史教学中的应用 ——以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例》文中提出我们生活在一个科技快速发展的时代,信息的传递方式也随之快速发展。这对于我国的教育工作者来说,既是机遇,又是挑战。改革是发展的源动力,推进教育改革,充分使用现代教育技术,利用多媒体资源辅助教学,成为教育改革的重要手段。对于历史学科而言,由于其学科特殊性,多媒体资源的运用对历史教学改革产生较大影响。这种全新的教学模式以学生为主体,教师为主导,改变了传统的以教师为中心的历史课堂教学模式。对于课外历史教学资源的开发,则更能帮助学生实现自主学习。国内外学者很早就开展了对多媒体资源在历史教学中的运用的研究,对于如何把多媒体资源与历史课堂教学有机结合的问题研究一直很多,但是对于初中阶段以某一课为例的具体实践研究相对较少。本文以初中历史(部编版)七年级下册的第18课《统一多民族国家的巩固和发展》为例,探讨多媒体资源在历史教学中应用的方法、意义,以及在这一课中多媒体资源应用的现状和存在的问题。通过对多媒体资源在初中历史教学中应用现状的调查与访谈,和多媒体资源在《统一多民族国家的巩固和发展》一课应用现状的进一步分析,总结了三个方面的问题:其一是多媒体资源的处理与应用有待加强;其二是选取的多媒体来源和种类相对单一;其三是多媒体资源与课堂环节联系不紧密。产生上述问题的原因主要有两点,一是部分历史教师对多媒体资源的应用理念和应用手段滞后;二是对多媒体资源的思想认识有误。针对上述问题,笔者提出了五条建议:第一加强多媒体资源的处理使用能力;第二深化教学内容,选取合适的多媒体资源;第三适当拓展文字史料的使用,培养学生史料实证和历史解释能力;第四选取适合本课的教学方式,升华教学内容;第五正确把握历史教学中的角色定位。最后将多媒体的使用原则和建议应用于《统一多民族国家的巩固和发展》一课的教学设计中。多媒体资源在初中历史教学中的应用,具有一定的借鉴意义和教学实践价值。
徐宇婷[3](2020)在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中研究说明当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。
单冬姝[4](2020)在《基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究》文中研究指明教育信息化的深入发展加速了信息技术与教育的融合,学习者对于学习资源的情景性、交互性、真实性以及动态性的需求越来越大。因传统多媒体教学课件存在交互性弱、动态感不足、难以创建逼真的虚拟场景等缺点,已不能满足教育信息化2.0时代下教师以及学生的教学需求,许多一线教师以及课件开发者便将目光转移到虚拟现实技术上。义务教育阶段的地理课程本身同时具备自然学科性质和社会学科性质,而自然地理部分的课程内容所涉及到的地理事物和地理现象往往所跨时空尺度大,原有的二维教学资源难以多角度呈现其教学内容,导致学生理解困难,失去学习地理课程的兴趣,地理学习能力也无法得到提升。Unity3D作为较为成熟的三维虚拟场景开发引擎,最大亮点在于它能够实现逼真的三维效果、用户交互功能灵活以及对硬件设备要求较低,因而可以利用Unity3D进行桌面级虚拟现实地理教学课件制作,以提高教学质量。在理论研究方面,本研究首先利用文献研究法,针对多媒体课件设计以及初中地理教学中信息技术的应用进行了综述分析,然后以建构主义学习理论、情景认知与学习理论、梅耶多媒体设计理论为指导,在初中地理课程及教学现状分析的基础上,构建了虚拟现实地理教学课件的开发框架,并分析了制作过程与思路。在实践方面,笔者以初中地理七年级上册《分层设色地形图》为例,介绍了使用Unity3D进行虚拟现实地理教学课件的设计开发过程。在应用方面,笔者以S中学为实践学校,开展了虚拟现实地理教学课件的教学应用研究。研究表明,虚拟现实地理教学课件能够更好地激发学生学习地理的学习兴趣,增强学生学习地理的自信,同时也有利于学生进行自主探究和合作交流,具有比传统多媒体教学课件更好的应用效果。
张欢[5](2020)在《农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例》文中研究指明《义务教育阶段英语课程标准》中提到了英语学科要充分需求和信息技术的整合,实现教学呈现形式的最优化的具体要求。就目前农村地区的英语学科教学而言,落实这样的要求最便捷与有效的手段就是在英语学科教学中广泛的应用多媒体课件,利用多媒体课件所呈现的丰富的多媒体信息来拓展学生英语听、说、读、写的学习途径。多媒体课件教学能够很好的将抽象的知识具体化、形象化,丰富的多媒体信息能够让学生对于一些知识的理解变得更为的容易,在英语学科教学中多媒体课件在情景创设、听读辅助等方面发挥着重要的作用。就目前而言,对于很多的英语教师来说,多媒体课件成为了其教学中不可或缺的重要教学支持手段与工具。但是对于一些农村地区的学校,因为存在着意识、条件等方面的限制,信息技术与学科整合的程度、进度都相对滞后,多媒体课件的应用存在着诸多的问题,在农村初中的英语教学中这样的问题体现的尤为明显。本文选取了Y市X中学这一农村初中英语学科教师的多媒体课件应用情况为切入点,从农村初中英语学科教师的角度,以教师多媒体课件应用的现状为具体的对象,对农村初中英语教师多媒体课件应用的现实问题进行探究和分析。研究Y市X中学初一、初二共48位初中英语教师,共48节课的英语课件,访谈了8位英语教师。针对该学校英语教学中应用多媒体课件实施、开展教学的现实情况进行了调查,调查的主要问题有:(1)农村初中英语教学多媒体课件应用的现状如何?(2)农村初中英语教师对于多媒体课件应用存在哪些问题?(3)基于现状的调查及问题的分析,得出问题的成因。调查结果显示,问题集中在以下三个方面:一、目前在农村初中英语教师队伍中存在着课件制作与应用形式较为单一、课件制作存在较大困难;二、多媒体课件与英语学科的融合存在一定困难;三、教师缺乏足够有效的相关知识与技能培训这三个方面。笔者结合当地实际情况以及在问题和成因的分析基础上,提出了:优化信息化软硬件条件;加深教师信息化了解、集中强化教师的培训与学习;促进课件呈现信息与教学内容的深度融合三个方面的意见和建议。
车小雯[6](2020)在《“六书”理论结合“翻转课堂”教学模式在泰国初级汉字教学中的应用研究》文中研究说明受历史、地理、文化等诸多因素影响,泰国是目前东南亚学习汉语人数最多的国家。为了更好地促进泰国汉语教育事业的发展,理应结合泰国的学习环境以及泰国学生的学情有针对性地进行理论与实践研究。虽然目前有不少关于泰国汉语教学的研究,但针对汉字教学的研究,尤其是针对初级阶段汉字教学的研究却相对比较滞后,这严重制约了泰国对外汉语教学效率的提高。初级阶段是对外汉语教学的关键时期,如果教师在教学初期没有帮学生打好基础,将会进一步影响学生对汉字的后续学习。为了帮助泰国初级阶段的学生克服汉字学习上的困难,增加学生对汉字学习的兴趣和信心,提高学生的学习效率,本文结合泰国初级阶段学生的学情特点以及学习需求有针对性地选择了“六书”理论与“翻转课堂”教学模式相结合的方式,通过合理地编排和设计课堂教学活动,力求为初级对外汉字教学的发展提供新的参考。本文共五部分。在绪论部分主要对选题的研究目的及意义、泰国初级对外汉字教学的研究现状以及本文的理论依据及研究方法进行了阐述。第一章主要论述了“翻转课堂”以及“六书”理论的相关概念,并研究分析了它们在泰国对外汉字教学中的适用性与可行性。然后深入研究了这两种教学理念在对外汉字教学领域已取得的教学成果,进而为其在泰国初级汉字教学中的运用提供理论支撑。第二章是本文研究的重点。为了更好地将“六书”理论与“翻转课堂”教学模式应用于泰国初级对外汉字教学中,笔者首先以泰国叻丕府A-nuban Watpleng学校学生为研究对象,结合自己的赴泰教学经验,调查分析了该校的师资储备、课程安排以及汉字教学现状,进而总结出学校在汉字教学中所存在的问题。然后采用文献阅读和问卷调查的形式详细了解了泰国初级阶段汉字学习者的学习特征、汉字习得情况以及泰国学生对汉字的感性认知,进而发现他们在学习汉字时所存在的困难和不足。最后笔者在结合学生学习特征的基础上,采用“六书”理论结合“翻转课堂”的教学理念,对泰国A-nuban Watpleng学校汉字教学的课前、课中、课后活动进行了相应的教学设计。第三章是在教学实践反思的基础上,对“六书”理论与“翻转课堂”教学模式同时应用于初级汉字教学中所呈现出的教学效果进行评估,进一步总结分析了该教学模式的优势和不足之处。然后,有针对性提出关于如何更有效地将“六书”理论结合“翻转课堂”教学模式应用于汉字教学的思考和建议。结语部分主要是对本研究的结论以及不足之处进行了总结,同时对以后泰国初级阶段汉字教学的开展提出新的展望。本文重点论述了“六书”理论结合“翻转课堂”教学模式在泰国初级汉字教学中的应用,希望通过本文的研究,“六书”理论结合“翻转课堂”教学模式能被更广泛地运用到初级汉字教学中,从而弥补目前初级对外汉字教学中的不足。
柳宛伶[7](2020)在《职前汉语教师一对一线上教学能力调查与分析 ——以厦门中学西渐信息科技有限公司为例》文中研究指明以互联网为载体的新产业链推动了线上汉语教学的飞速发展,而一对一线上汉语课堂能够满足不同年龄层次、语言环境、专业背景等学习者的学习需求,因此发展迅速。一对一线上汉语教学灵活性强、教学资源丰富、教学方案个性化,面对当今汉语学习国际化、市场化的发展趋势,其教学方式近乎“量身定做”,受到对外汉语教学市场的广泛关注。但任何一种教学方式,教学质量始终是根本。在一对一线上汉语教学中,教师的教学能力对教学质量的决定性影响更大。鉴于此,研究一对一线上汉语教师,特别是职前汉语教师一对一线上教学能力具有重要的理论和现实意义。基于远程教育理论、混合学习理论以及建构主义理论,论文重点构建了一对一线上汉语教师的教学能力体系框架,探讨在特定教学环境与模式下的教学能力构成。继而以厦门“中学西渐”公司的“Chinlingo”平台为依托,对参与平台一对一线上汉语教学实习项目的职前教师(本文所讲“职前教师”是指在正式进入教师职业之前的、正在接受汉语国际教育或相关师范类教育的在校学生)发放调查问卷,全面调查了以上教师的一对一线上汉语教学能力。调查发现职前汉语教师的教学能力表现出以下几个特点:综合性的学科知识运用能力意识较强,但远程教育技术知识及一对一个别授课知识储备不足;有一定的角色转换观念;对线上交互协作能力的重视度较高;信息化课件的制作与设计能力存在学用脱节问题;重视线上教学情景的创设但很少联系学生的实际情况;面对线上课堂突发情况处置不当。此外,论文对62位职前汉语教师的一对一线上汉语教学案例(含视频、教案和教学课件)进行了深入分析,重点观察、统计和比较了职前汉语教师的一对一线上教学角色转换能力、一对一线上教学设计能力与一对一线上教学实施能力。研究发现,职前汉语教师在实际一对一线上教学中存在以下问题:教师角色转换效果不佳,教学资源表现形式单一,师生线上互动效果欠缺,突发情况应对力度不足。最后针对一对一线上汉语教师出现的教学能力问题,总结提出了几点培养建议。论文研究成果为一对一线上汉语教师的培养提供了重要的理论参考,有利于促进线上汉语教学的进一步发展。
宋芳[8](2020)在《藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究》文中研究指明在教育信息化和化学新课程改革理念的指导下,教师信息化水平在不断提高,三维动画资源在教学中的应用也越来越多,但是,目前高中化学三维动画的开发与应用研究尚处在发展阶段,针对藏区教学的多媒体资源相对缺乏,现有的高中化学三维动画难以满足藏区教师的日常教学需求。在藏区高中化学教学中,藏语的化学物质命名情况比较复杂,学生难以直接理解,缺乏符合藏区高中化学教学实际需要的藏汉双语三维动画资源,教师自主制作资源也存在技术难题。为促进信息技术与藏区高中化学教学的融合、帮助藏区学生更好地理解化学知识、提高藏区高中化学教师教学效率和信息化教学水平,本文在实地调研基础上,根据藏区多媒体教学中存在的问题提出藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究选题。在相关教育学理论指导下,结合藏区实际条件,针对藏区高中化学教学提出了藏汉双语三维动画的七大开发原则、四个开发策略和四步开发流程。并结合具体的高中化学藏汉双语教学案例对开发过程进行了详细介绍,为藏区教师自主开发教学资源提供了可操作性的开发指导。最后将其应用在藏区高中化学教学中,并对应用环境和调查结果进行了阐述和分析。藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的应用结果表明,该藏汉双语三维动画资源的应用十分方便,开发也相对容易,且可以促进相关化学知识的有效传递,提高藏区学生的学习兴趣和教师教学效率,起到辅助藏区高中化学教学的作用。本研究提供的开发方法赋予藏区教师进行资源开发的可能,为藏区化学教师利用现代信息技术开发教学资源提供了帮助。
闵师鹃[9](2020)在《初中历史PPT课件的设计与制作 ——以《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课为例》文中进行了进一步梳理目前我国初中历史教师基本都已经能够使用PPT制作历史课件,但许多教师制作课件的能力仅停留在输入文字、插入图片这类最简单的操作层面上。对课件中的元素处理、界面设计、内容制作等问题都不甚了解,这使得教师最后制作出来的课件质量不佳,进而使得课件在教学中的辅助作用大打折扣。基于此,笔者专门针对“初中历史PPT课件的设计与制作”进行了相关研究,希望能给广大初中历史教师制作课件提供一些实际的帮助。本文共分为四个部分。第一部分是初中历史PPT课件内容概述。包括对初中历史PPT课件的概念介绍、初中历史PPT课件运用于历史课堂的优势分析以及初中历史PPT课件设计制作理论依据的介绍。第二部分是初中历史PPT课件设计制作的优点与不足。通过对所搜集的55份《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课的案例课件进行分析,总结出这些课件设计制作共有的一些优点,提出课件设计制作共有的一些需要注意的问题。第三部分是初中历史PPT课件设计与制作的改进策略。根据前文所提出的课件设计制作的问题,从界面的设计与制作、内容的设计与制作、基本技术的掌握与使用这三个方面分别提出改进建议。第四部分是初中历史PPT课件设计与制作的基本流程。主要从课件准备、课件制作、课件反馈这三个阶段来介绍课件设计制作的流程,并通过笔者制作的《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课的PPT课件进行具体说明。
王瑜[10](2020)在《激发式动态呈现教学对认知负荷与学习成效的影响研究 ——以“三角函数图象”为例》文中指出《普通高中数学课程标准(2017)》要求数学教学要以学生为主体,强化培养学生的能力,但是学生在学习上往往会遇到困难。例如,教师在利用多媒体课件教学时,由于课件中的某些处理或者操作会给学生带来学习上的障碍,而本文所研究的激发式动态呈现教学就是针对该现状基于认知负荷理论与多媒体学习理论所提出的教学概念[1]是。即以一个物件当作按钮控制一连串的信息动态呈现,让课件在教师的掌握下,随着课堂教学活动的进行,选择性、步骤化、非顺序的方式呈现,该教学手段带来的效果值得进一步去研究。本研究以三角函数图象与性质章节为课件设计的主题,选取漳州市某高中四个平行班的学生作为研究对象,开展实证研究。其中两个班采用传统课件教学,另外两个班借助激发式动态呈现课件教学,通过对测试卷数据、问卷调查和访谈的结果进行分析,得出了以下结论如下:(1)激发式动态呈现教学对学生学习成效有显着影响,而且学生学业能力越高,其效果越显着。因为低学业能力学生储备知识较少,思考问题较慢,在激发式动态呈现教学中,当前画面呈现的信息还未弄清楚时,课件紧接着呈现后续内容,这样会造成学生产生较大的认知负荷。(2)激发式动态呈现教学可以有效地降低学生的认知负荷。在激发式动态呈现教学环境下,将文字信息结构化并加入图像动态化的设计,对学生在降低认知负荷及学习成效上均具有显着效果。(3)学生学习成效与认知负荷呈显着负相关,即认知负荷越低,学习成效越高。教师应该以激发式动态呈现的方式,设计出适合课堂教学的课件,能够做到注意力引导,帮助学生主动寻找、选取与组织信息,减少学生因为经验与基本能力不足所造成的学习挫折与障碍,降低认知负荷,增进学习效果[2]。最后基于以上的研究,本文给出在实际教学中借助多媒体实施激发式动态呈现教学的几点教学建议。
二、在多媒体课件设计制作中应注意的几个问题(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在多媒体课件设计制作中应注意的几个问题(论文提纲范文)
(2)多媒体资源在初中历史教学中的应用 ——以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一节 选题的缘由 |
第二节 研究现状 |
一、国外的相关研究 |
二、国内的相关研究 |
第三节 研究思路与方法 |
第四节 创新与不足 |
第一章 多媒体资源概述 |
第一节 多媒体资源的界定 |
一、多媒体的界定 |
二、多媒体资源的类型和作用 |
第二节 多媒体资源在初中历史教学中应用的作用 |
一、作为课堂辅助教学手段 |
二、作为学生的辅助学习工具 |
第三节 使用多媒体资源的意义 |
一、调动学生主动学习,突破教学重点难点 |
二、突出学生主体作用,引导学生自主学习 |
三、开发课外教学资源,配合教师课堂教学 |
第二章 多媒体资源在初中历史教学中应用现状 |
第一节 多媒体资源应用现状的调查分析 |
一、调查目的及对象 |
二、调查结果分析 |
第二节 多媒体资源在《统一多民族国家的巩固和发展》中运用现状的调查分析 |
一、调查对象 |
二、调查结果分析 |
第三节 在教学中运用多媒体资源存在的问题 |
一、多媒体资源的处理与应用有待加强 |
二、选取的多媒体资源来源和种类相对单一 |
三、多媒体资源与课堂环节联系不紧密 |
第四节 在教学中运用多媒体资源存在问题的原因分析 |
一、部分历史教师的多媒体资源应用理念和应用手段滞后 |
二、对多媒体资源的思想认识有误 |
第三章 多媒体资源在初中历史教学中使用的原则与建议 |
第一节 多媒体资源在初中历史教学中使用的原则 |
一、科学性原则 |
二、针对性原则 |
三、适度性原则 |
第二节 多媒体资源在初中历史教学中使用的建议——以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例 |
一、加强多媒体资源的处理使用能力 |
二、深化教学内容,根据教学环节选取合适多媒体资源 |
三、适当拓展文字史料资源的使用,培养学生史料实证和历史解释能力 |
四、选取适合本课的教学方式,升华概括教学内容 |
五、正确把握历史教学中的角色定位 |
第三节 《统一多民族国家的巩固和发展》的教案设计 |
结语 |
参考文献 |
附录1 |
附录2 |
致谢 |
(3)多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
三、学术动态梳理 |
四、研究方法及创新点 |
第一章 多媒体与初中历史课堂教学 |
第一节 多媒体与初中历史课堂 |
一、多媒体相关概念 |
二、初中历史课程的目标要求及特点 |
第二节 多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据 |
第三节 多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性、作用及原则 |
一、多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性 |
二、多媒体教学在初中历史课堂中运用的作用 |
三、多媒体教学在初中历史课堂中运用的原则 |
第二章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中运用现状的调查 |
第一节 调查流程 |
一、调查对象 |
二、调查目的 |
三、调查过程 |
第二节 调查内容与结果 |
一、学生调查问卷统计与分析 |
二、教师调查问卷统计与分析 |
三、学校领导及相关技术人员的访谈结果 |
第三章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势及存在的不足 |
第一节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势 |
一、普及率和使用率较高 |
二、应用效果明显 |
三、教师教学理念转变 |
第二节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用中存在的不足 |
一、多媒体教学起步较晚 |
二、多媒体教学环境不完善 |
三、缺乏对多媒体教学相关技能的培训 |
四、部分教师缺乏恰当的多媒体教学观 |
五、部分教师对课件内容与形式的转换把握不当 |
六、部分教师忽视传统教学模式的作用 |
七、学生主体地位不突显 |
第四章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用不足的有效解决对策 |
第一节 从学校层面 |
一、需完善多媒体教学设备 |
二、加强教师队伍建设 |
三、丰富多媒体课件资源储备 |
第二节 从教师方面 |
一、多媒体教学与传统教学有机结合 |
二、提升多媒体课件制作水平 |
三、学生主体与教师主导相统一 |
第五章 多媒体教学案例设计 |
第一节 教学设计方案 |
第二节 教学过程 |
一、新课导入 |
二、新课讲授 |
三、课堂小结 |
四、课堂反馈 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读学位期间发表学术论文 |
(4)基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.1.1 教育信息化深入发展的要求 |
1.1.2 信息技术与地理课程融合创新的要求 |
1.1.3 初中地理教学现状的需求 |
1.2 问题的提出 |
1.2.1 初中地理“地球与地图”部分的教学内容复杂抽象 |
1.2.2 初中地理的教学课件制作水平较低 |
1.3 研究内容及方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究目的与意义 |
1.4.1 研究目的 |
1.4.2 研究意义 |
1.5 研究思路 |
2 研究综述与理论基础 |
2.1 相关概念界定 |
2.1.1 虚拟现实技术 |
2.1.2 Unity3D |
2.1.3 课件 |
2.2 多媒体课件设计研究综述 |
2.2.1 国外研究现状 |
2.2.2 国内研究现状 |
2.3 初中地理教学中信息技术的应用研究 |
2.3.1 国外研究现状 |
2.3.2 国内研究现状 |
2.4 虚拟现实技术在初中地理学科的应用价值 |
2.5 相关理论基础 |
2.5.1 建构主义学习理论 |
2.5.2 情境认知与学习理论 |
2.5.3 梅耶多媒体设计理论 |
3 初中地理课程教学现状的调查分析 |
3.1 初中地理教师多媒体教学资源应用的调查研究 |
3.1.1 访谈提纲设计 |
3.1.2 调查结果分析 |
3.2 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度的调查研究 |
3.2.1 问卷设计 |
3.2.2 问卷的信效度分析 |
3.2.3 调查结果分析 |
4 初中地理虚拟现实教学课件的设计与开发 |
4.1 初中地理虚拟现实教学课件设计开发的框架及策略 |
4.2 初中地理虚拟现实课件的设计与开发 |
4.2.1 初中地理学科的特点分析 |
4.2.2 利用虚拟现实技术设计制作三维课件的课程内容 |
4.3 虚拟现实地理教学课件开发案例 |
4.3.1 需求分析 |
4.3.2 逻辑设计 |
4.3.3 详细设计 |
4.3.4 工具选择 |
4.3.5 课件开发 |
4.3.6 测试评价 |
4.3.7 项目发布 |
5 初中地理虚拟现实课件在教学中的应用 |
5.1 基于虚拟现实地理教学课件的教学案例设计 |
5.1.1 教学内容分析 |
5.1.2 学情分析 |
5.1.3 教学目标 |
5.1.4 教学重难点 |
5.1.5 教学方法 |
5.1.6 教学工具 |
5.1.7 教学过程 |
5.1.8 教学评价 |
5.2 虚拟现实地理教学课件的教学应用及效果分析 |
5.2.1 教学实践环境的创设 |
5.2.2 教学实践课程的安排 |
5.2.3 问卷调查结果分析 |
5.2.4 地理测试结果分析 |
5.2.5 教师访谈结果分析 |
6 结论与展望 |
6.1 研究结论 |
6.2 研究不足 |
6.3 研究展望 |
参考文献 |
致谢 |
附录 |
附录一 初中地理教师多媒体教学资源应用访谈提纲 |
附录二 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度调查量表 |
附录三 初一年级地理水平测试卷 |
附录四 使用虚拟现实地理教学课件学习后的调查问卷 |
附录五 初中地理教师使用虚拟现实地理教学课件后访谈提纲 |
个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
(5)农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
一、研究背景 |
(一)我国农村初中英语教学多媒体课件应用现状 |
(二)Y市X中学英语多媒体课件应用现状 |
二、研究目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、论文框架 |
第二章 文献综述 |
一、相关概念界定 |
(一)多媒体技术的概念 |
(二)多媒体教学的概念 |
(三)多媒体课件的概念 |
二、国外多媒体课件应用研究现状 |
(一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
(二)多媒体课件在英语教学中的应用研究 |
三、国内多媒体课件应用研究现状 |
(一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
(二)多媒体课件在英语课堂教学中的应用研究 |
四、国内农村初中英语教学多媒体课件的研究 |
(一)农村初中英语多媒体课件应用的问题研究 |
(二)农村初中英语多媒体课件应用的可行性研究 |
五、小结 |
第三章 理论基础 |
一、建构主义学习理论 |
(一)建构主义学习理论 |
(二)建构主义学习理论与英语多媒体课件应用 |
二、多模态理论 |
(一)多模态理论 |
(二)多模态理论与英语多媒体课件应用 |
第四章 调查设计 |
一、调查问题 |
二、调查对象 |
三、调查方法 |
(一)问卷调查法 |
(二)访谈法 |
(三)观察法 |
四、调查过程 |
(一)调查前准备 |
(二)调查阶段 |
第五章 数据分析与讨论 |
一、调查结果分析 |
(一)问卷结果分析 |
(二)访谈结果分析 |
(三)观察结果分析 |
二、调查结果讨论 |
(一)农村初中英语多媒体课件应用现状 |
(二)农村初中英语课件应用存在的问题 |
(三)问题成因 |
第六章 Y市X中学英语多媒体课件应用建议 |
一、优化信息化软硬件应用条件 |
二、集中强化对教师课件制作与应用技能方面的培训 |
三、深化对英语多媒体课件应用的支持 |
四、做好学科知识点与软件应用的整合 |
结论 |
一、研究发现 |
二、对教学的启示 |
三、研究不足 |
四、研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1 |
附录2 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(6)“六书”理论结合“翻转课堂”教学模式在泰国初级汉字教学中的应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、研究目的及意义 |
二、研究综述 |
三、研究的理论依据及研究方法 |
第一章 “六书”理论与“翻转课堂”在泰国初级汉字教学中的可行性探讨 |
第一节 “翻转课堂”模式与对外汉字教学 |
一、“翻转课堂”模式概述 |
二、“翻转课堂”模式在泰国初级汉字教学中的可行性 |
第二节 “六书”理论与对外汉字教学 |
一、“六书”理论概述 |
二、“六书”理论在泰国初级汉字教学中的可行性 |
三、合理使用“六书”理论 |
第二章 “六书”理论结合“翻转课堂”在泰国初级汉字教学中的具体应用 |
第一节 泰国初级汉字教学现状分析—以A-nuban Watpleng学校为例 |
一、A-nuban Watpleng学校概述 |
二、A-nuban Watpleng学校汉语教学资源 |
三、A-nuban Watpleng学校汉字教学现状 |
第二节 A-nuban Watpleng学校初级汉语学习者汉字习得情况调查 |
一、问卷调查的对象与搜集情况 |
二、问卷调查的设计与目的 |
三、问卷调查的数据统计 |
第三节 A-nuban Watpleng学校初级阶段汉字学习难点分析 |
一、字音方面 |
二、字形方面 |
三、字义方面 |
第四节 “六书”理论结合“翻转课堂”教学模式在A-nuban Watpleng学校汉字教学中的运用 |
一、教学对象 |
二、课程安排 |
三、教学目标 |
四、教学内容 |
五、教学视频制作 |
六、教学设计思路 |
七、教学案例展示 |
第三章 “六书”理论结合“翻转课堂”在泰国初级汉字教学中的应用效果评估 |
一、教学成功之处 |
二、教学不足之处 |
三、关于“六书”理论结合“翻转课堂”教学模式在初级汉字教学中的教学建议 |
结语 |
一、研究结论 |
二、研究的不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
附录一 关于学习者学习特征以及汉字习得情况的调查问卷 |
附录二 140 个常用汉字 |
附录三 《新实用汉语课本1》生字表 |
附录四 高频率部件组字 |
附录五 关于学习者对教学效果评价的调查问卷 |
攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
致谢 |
(7)职前汉语教师一对一线上教学能力调查与分析 ——以厦门中学西渐信息科技有限公司为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 导论 |
第一节 研究缘起 |
一、一对一线上汉语教学的兴起 |
二、一对一线上汉语教学的重要性 |
三、一对一线上汉语教师教学能力培育的重要性 |
四、中学西渐公司一对一线上汉语教学概况 |
第二节 研究意义 |
一、现实意义 |
二、学术意义 |
第三节 研究综述 |
一、线上汉语教学研究综述 |
二、一对一汉语教学研究综述 |
三、一对一线上汉语教师教学能力研究综述 |
四、职前汉语教师一对一线上教学能力研究综述 |
第四节 理论背景及重要概念 |
一、理论背景 |
二、重要概念 |
第五节 研究方法与创新点 |
一、研究方法 |
二、论文创新点 |
第二章 一对一线上汉语教师教学能力体系的构建 |
第一节 一对一线上汉语教学基础能力 |
一、综合性的学科知识运用能力 |
二、强调线上课堂观察与想象的教师角色转换能力 |
第二节 一对一线上汉语教学特色能力 |
一、突出信息化与情境创设的教学设计能力 |
二、重在交互协作与应变的教学实施能力 |
第三章 职前汉语教师一对一线上教学能力问卷调查与综合分析 |
第一节 职前汉语教师一对一线上教学能力现状问卷调查设计 |
一、问卷内容及设计 |
二、问卷设计目的 |
三、调查对象样本的选取 |
四、问卷的发放与回收 |
第二节 职前汉语教师一对一线上教学能力调查统计与分析 |
一、教师基本信息与一对一线上汉语教学模式分析 |
二、综合性的学科知识运用能力统计与分析 |
三、一对一线上汉语教学角色转换能力统计与分析 |
四、一对一线上汉语教学设计能力统计与分析 |
五、一对一线上汉语教学实施能力统计与分析 |
六、一对一线上汉语教学中存在问题的统计与分析 |
第四章 职前汉语教师一对一线上教学能力实际案例分析 |
第一节 职前汉语教师一对一线上教学角色转换能力案例分析 |
一、语言表达能力专业性不足 |
二、观察分析能力局限性较大 |
三、想象创新能力总体较强 |
第二节 职前汉语教师一对一线上教学设计能力案例分析 |
一、信息化课件设计与开发能力存在明显不足 |
二、线上教学情境创设能力意识较强 |
第三节 职前汉语教师一对一线上教学实施能力案例分析 |
一、交互协作与引导能力总体较弱 |
二、突发情况应变能力存在明显短板 |
第五章 职前汉语教师一对一线上教学能力培养建议 |
一、加强理论学习,拓宽知识结构 |
二、更新教学理念,转换教学角色 |
三、加强信息化素养,培养信息化能力 |
四、强调针对性教学,定制个性化方案 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
附录 A 问卷调查表 |
个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
(8)藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
一、教育信息化和新课改的要求 |
二、面向藏区高中化学教学的实际需要 |
第二节 研究目标与研究内容 |
一、研究目标 |
二、研究内容 |
第三节 研究意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
第四节 研究方法 |
一、文献研究法 |
二、问卷调查法 |
三、访谈法 |
第五节 研究思路 |
第六节 研究综述 |
一、国外研究动态 |
二、国内研究动态 |
第七节 本文的篇章结构 |
第二章 核心概念与理论基础 |
第一节 相关概念界定 |
一、双语与藏汉双语 |
二、三维动画与三维教学动画 |
三、多媒体教学与多媒体教学资源 |
第二节 理论基础 |
一、认知负荷理论 |
二、建构主义学习理论 |
三、“经验之塔”理论 |
第三章 藏区中学多媒体教学现状调研与分析 |
第一节 现状与问题 |
一、学校硬件设备状况 |
二、课堂教学观察 |
三、对学生的调查研究 |
四、对教师的调查研究 |
第二节 原因与对策 |
一、软硬件资源方面 |
二、师资力量方面 |
三、多媒体教学资源方面 |
第四章 藏区高中化学藏汉双语三维动画的开发探究 |
第一节 开发原则 |
一、科学性原则 |
二、针对性原则 |
三、必要性原则 |
四、经济性原则 |
五、多通道原则 |
六、适度性原则 |
七、适中性原则 |
第二节 开发策略 |
一、内容选择策略 |
二、素材采集策略 |
三、外观设计策略 |
四、软件选择策略 |
第三节 开发流程 |
一、需求分析阶段 |
二、设计构思阶段 |
三、制作编辑阶段 |
四、评测应用阶段 |
第五章 藏区高中化学藏汉双语三维动画教学案例的开发 |
第一节 需求分析 |
第二节 设计构思 |
第三节 制作阶段 |
第四节 编辑阶段 |
第六章 藏区高中化学藏汉双语三维动画教学案例的应用 |
第一节 应用环境 |
第二节 应用结果调查与分析 |
一、教师访谈评价 |
二、学生问卷评价 |
第七章 总结与展望 |
第一节 创新与不足 |
一、创新 |
二、不足 |
第二节 展望未来 |
参考文献 |
附录 |
附录一 藏区多媒体教学应用现状调查——学生版 |
附录二 藏区多媒体教学应用现状调查——教师版 |
附录三 教师访谈提纲 |
附录四 高中化学藏汉双语三维动画应用情况调查问卷 |
致谢 |
(9)初中历史PPT课件的设计与制作 ——以《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一) 研究背景与意义 |
(二) 研究综述 |
(三) 研究内容与方法 |
(四) 论文创新之处 |
一、初中历史PPT课件内容概述 |
(一) 初中历史PPT课件的概念界定 |
(二) 初中历史PPT课件的优势分析 |
(三) 初中历史PPT课件设计与制作的理论依据 |
二、初中历史PPT课件设计制作的优点与不足——以55份《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》课件为例 |
(一) 初中历史PPT课件设计制作的优点 |
(二) 初中历史PPT课件设计制作存在的问题分析 |
三、初中历史PPT课件设计与制作的改进策略 |
(一) 界面的设计与制作 |
(二) 内容的设计与制作 |
(三)基本技术的掌握与使用 |
四、初中历史PPT课件设计与制作的基本流程 |
(一) 课件准备阶段 |
(二) 课件制作阶段 |
(三) 课件反馈阶段 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
(10)激发式动态呈现教学对认知负荷与学习成效的影响研究 ——以“三角函数图象”为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.1.1 认知负荷、多媒体认知理论在教育领域的重要性 |
1.1.2 三角函数在中学数学课程中的教育价值 |
1.1.3 2017年普通高中数学课程标准的要求 |
1.1.4 多媒体辅助激发式动态呈现教学的研究背景 |
1.2 研究问题 |
1.3 研究目的与意义 |
1.3.1 研究目的 |
1.3.2 研究意义 |
1.4 研究流程 |
第2章 理论框架与文献综述 |
2.1 认知负荷理论综述 |
2.1.1 认知负荷理论(Cognitive Load Theory) |
2.1.2 认知负荷理论相关研究现状 |
2.1.3 多媒体学习理论 |
2.1.4 多媒体学习理论相关研究现状 |
2.2 认知负荷及多媒体学习理论应用 |
2.2.1 认知负荷理论的教学设计原则 |
2.2.2 多媒体教学设计原则 |
2.3 AMA系统概述 |
2.4 高中三角函数图象与性质AMA教学课件 |
第3章 研究方法与研究实施 |
3.1 研究对象 |
3.2 研究设计 |
3.2.1 研究方法 |
3.2.2 研究变量 |
3.3 研究过程 |
3.4 调查问卷的实施与回收 |
3.5 信度和效度分析 |
3.5.1 信度 |
3.5.2 效度 |
3.6 调查问卷的数据整理 |
第4章 研究结果分析 |
4.1 激发式动态呈现教学对不同学业能力学生在学习成效上的影响 |
4.2 激发式动态呈现教学对不同学业能力学生在认知负荷上的影响 |
4.3 学习成效与认知负荷的相关性 |
4.4 访谈结果分析 |
第5章 研究结论及建议 |
5.1 研究结论 |
5.2 研究建议 |
第6章 研究中的不足和需要进一步研究之处 |
6.1 本研究存在的不足 |
6.2 进一步研究之处 |
参考文献 |
附录1 三角函数测试卷 |
附录2 学生上课感受问卷 |
附录3 学生访谈提纲 |
致谢 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、在多媒体课件设计制作中应注意的几个问题(论文参考文献)
- [1]对外汉语中级综合课教师多媒体课件运用策略研究 ——以新疆师范大学为例[D]. 耿丹华. 新疆师范大学, 2021
- [2]多媒体资源在初中历史教学中的应用 ——以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例[D]. 杨博然. 扬州大学, 2021(09)
- [3]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [4]基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究[D]. 单冬姝. 西北师范大学, 2020(01)
- [5]农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例[D]. 张欢. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [6]“六书”理论结合“翻转课堂”教学模式在泰国初级汉字教学中的应用研究[D]. 车小雯. 陕西理工大学, 2020(09)
- [7]职前汉语教师一对一线上教学能力调查与分析 ——以厦门中学西渐信息科技有限公司为例[D]. 柳宛伶. 华侨大学, 2020(01)
- [8]藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究[D]. 宋芳. 中央民族大学, 2020(01)
- [9]初中历史PPT课件的设计与制作 ——以《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课为例[D]. 闵师鹃. 华中师范大学, 2020(02)
- [10]激发式动态呈现教学对认知负荷与学习成效的影响研究 ——以“三角函数图象”为例[D]. 王瑜. 闽南师范大学, 2020(01)