一、中美竞技体育后备人才培养的比较（论文文献综述）
任佳宾[1]（2021）在《中美竞技体操比较研究》文中研究表明
张晓伟[2]（2021）在《天津市竞技体操后备人才培养模式与策略研究》文中研究指明
张新奥,李燕领[3]（2021）在《镜鉴与吸纳：中美竞技体育后备人才培养模式、法制、路径研究》文中研究指明竞技体育后备人才短缺,运动员运动寿命短,文化基础薄弱是体育各界关注的重点文章通过文献资料法、比较分析法对中美竞技体育人才培养模式及竞技体育法律法规进行整理与比较,研究认为:我国法律法规的实施效果和体教结合的程度与美国有较大差距,青少年体育的开展与完善的法律保障体系也有所欠缺;并梳理适合我国国情,且区别于举国培养体制的培养路径。我国需要坚持"以人为本""全人发展"的价值取向,不断丰富完善后备人才的培养路径,将"举国体制"与创新培养路径相结合,推动我国竞技体育人才多元化培养和促进我国竞技体育后备人才的法制化培养来促进竞技体育更好的发展。
赵吉峰[4]（2021）在《自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究》文中研究指明在新时代经济社会高质量发展、体育强国加快推进、国家治理体系与治理能力现代化建设、世界体坛激烈竞争以及自身可持续发展的现实背景与理论背景下,竞技体育需要实现从“优先发展”、“赶超发展”的数量增长型发展模式向“质量第一”、“效益优先”的高质量发展模式转变,突破竞技体育大而不强的发展困局,承载新时代赋予竞技体育的历史使命。由于竞技体育以往发展模式过多的关注资金、行政路径等外在因素,未能有效发挥竞技体育系统内在的自组织机制,未能激活竞技体育可持续发展的内生动力,长期以来发展结构、质量与效益并不尽如人意。2020年中国共产党十九届五中全会制定了2035年建成体育强国的战略目标,比《体育强国建设纲要》规划完成这一目标的时间提前了15年。在时间紧、任务重的形势下,竞技体育迫切需要探索和实施高质量发展模式,增强自主发展、主动发展的能力,激发竞技体育系统的内生活力,更好的发挥竞技体育加快建设体育强国的先导作用。高质量发展模式已经成为新时代竞技体育必须要面对和解决的理论与实践问题。基于此,本研究从自组织的视角,依据耗散结构理论、协同学理论以及系统动力学理论,综合运用系统动力学模拟仿真法、灰色模型预测法、系统分析法、文献资料法、比较研究法,从发展观、发展目标、发展条件和发展动力构建了竞技体育高质量发展的宏观模式,旨在为竞技体育的高质量发展研究提供新视角与新模式借鉴,为转变竞技体育发展方式提供理论框架参考,推动竞技体育又好又快的可持续发展。主要研究结论如下:第一,自组织视角下我国竞技体育高质量发展的宏观模式由高质量发展观、发展目标、耗散结构条件、竞争与协同动力四部分构成。第二,竞技体育高质量发展观在价值论上,要追求运动员的全面充分发展、多元利益均衡发展、可持续内生动力发展;在认识论上,它实质上是发展方式的根本转变,是建设“大而强”竞技体育的实践活动,是新时代提升“体育强则中国强”反哺效应的实践活动;在方法论上,需要建立自组织发展方式,贯彻全面协调可持续发展原则,坚持走守正创新与融合创新的中国特色之路。第三,我国竞技体育的高质量发展需要形成三体两元双向开放的耗散系统、远离平衡态、发挥好竞技体育系统的非线性相干效应、抓住竞技体育系统的内外涨落契机。第四,竞技体育建立耗散结构的动力学临界条件是职业体育的发展要远大于专业体育的发展。它要求职业体育成为竞技体育发展的主导方式,专业体育成为其辅助发展方式;职业体育自身造血能力要远大于专业体育;职业体育产生的负熵远大于自身与专业体育产生的正熵;职业体育产生的负熵远大于专业体育产生的负熵。第五,竞技体育高质量发展的动力系统是“一核三体三元”竞争与协同的结构,其中“举国体制与市场机制的融合度”是主导竞技体育高质量发展的序参量。第六,职业体育与专业体育之间的人才比例满足0.41<R2<1.86时,职业体育与专业体育能产生良好的协同发展效果,更有利于促进竞技体育的高质量发展。第七,根据系统动力学的模拟仿真,竞技体育赶超发展模式是不可持续的发展模式,职业体育与专业体育的协同发展模式、科技支撑模式是竞技体育高质量发展的理想模式,自我造血模式是竞技体育高质量发展的基础模式,竞技体育与群众体育的并行发展模式是具有可持续发展潜力的模式。第八,对于竞技体育可持续发展研究,“高质量发展”能够作为可参考的新逻辑起点,“自组织学理依据-系统动力学方法-Vensim分析工具”的研究框架更符合竞技体育复杂系统特点,有助于促进竞技体育可持续发展研究走向深入。
刘茹[5]（2021）在《基于扎根理论的美国高校学生运动员管理研究 ——以NCAA 45所高校为例》文中认为2020年9月21日,国家体育总局、教育部联合印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中明确强调要加强高校高水平运动队建设,进一步规范项目布局、招生规模、入学考试、考核评价等。高校培养优秀学生运动员是培养新时代优秀体育人才以及贯彻新时代“体教融合”发展新内涵的应有之义与必然要求。美国高校培养的学生运动员是美国在国内外赛场上的“主力军”,而美国高校竞技体育的持续发展也有赖于其比较完善的学生运动员管理。尽管中国和美国两国在体育管理的体制机制等方面存在差异,但是美国学生运动员管理仍然值得我们思考和借鉴。当然,我们在学习的过程中也要理性审视,并进行本土化实践探索,思考如何提升我国高校学生运动员管理能力,实现培养优秀新时代体育人才的管理目标。本研究主要采用扎根理论法,辅以文献资料法、案例研究法以及专家访谈法等研究方法。运用Nvivo12plus软件对搜集到的45所NCAA高校学生运动员管理相关资料文本通过开放性编码得到58个概念及16个范畴。然后,通过应用“因果条件——现象——脉络——中介条件——行动——结果”的典范模式进行主轴编码,最后进行要素聚类的选择性编码,构建了美国高校学生运动员管理理论模型。基于该理论模型以及相关搜集整理以及访谈所得的美国高校学生运动员管理的资料对美国高校学生运动员管理进行研究分析。通过研究发现,美国高校学生运动员管理已经形成了比较成熟的体系,主要表现为:（1）美国高校学生运动员管理依赖其科学合理管理组织;（2）美国高校对学生运动员进行了全方面严格的管理;（3）美国高校主要通过法律手段实现对学生运动员有效管理;（4）美国高校为学生运动员建立了完备的资源保障体系。同时,针对目前我国高校学生运动员管理的现状,提出如下建议:（1）更新管理理念,健全高校竞技体育管理机制;（2）打破刻板印象,建立多维度的全面培养路径;（3）注重法德兼备,健全高校学生运动员管理规章制度;（4）加强教练团队建设,完善高校学生运动员管理资源保障体系。
刘云鹏[6]（2021）在《黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式的创新研究》文中进行了进一步梳理2022年冬奥会即将在我国首次举办,而黑龙江作为冰雪运动大省,将为冬奥会输送大量的冰雪运动人才。冬奥会将是我国冰雪运动发展的机遇,同时也是挑战,其对于中国冰雪运动的发展具有重要的意义。基于此,本文在冬奥会这一背景下,并基于习近平总书记所提出的“3亿人参与冰雪运动”的指示,主要对黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式进行研究,提出黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式的策略,以期推动我国冰雪运动事业的发展。本文主要采用文献资料法、专家访谈法以及问卷调查法等研究方法。对目前黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式现状进行调查,为构建黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式提供理论基础,以期为中国冰雪体育事业的发展提供有意义的借鉴和参考。通过研究,本文主要得出以下几点结论:1.黑龙江省冰雪运动竞技后备人才现有的培养模式主要存在体育资源不能共享、运动员流失率高、培养效益低、学训矛盾突出、法律制度不够完善、缺乏高水平运动员、缺少资金支持等不足之处。2.基于目前黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养的不足之处,本文提出学前阶段实现冰雪运动普及,打造激发儿童冰雪兴趣+广泛育才模式、初等教育阶段实现夯实冰雪项目基础,打造体教深度融合+科学选材模式、中等教育阶段实现冰雪项目全覆盖,打造冰雪特色+精准选材模式、高等教育实现冰雪专业人才培养,打造后冬奥时代+冰雪专业人才高质量发展的四种后备人才培养模式,以创建我省独具特色的大中小学相衔接的冰雪体育特长生升学和奖励制度。3.本文认为学前阶段实现冰雪运动普及,打造激发儿童冰雪兴趣+广泛育才模式可以解决俱乐部培养模式存在的问题,并且可以提高学前阶段学生对于冰雪运动的兴趣;初等教育阶段实现夯实冰雪项目基础,打造体教深度融合+科学选材模式可以有效解决目前体教结合模式存在的不足之处;中等教育阶段实现冰雪项目全覆盖,打造冰雪特色+精准选才模式可以促进学生发展擅长的冰雪运动项目,实现“一校多领域、生生有特长”的格局;高等教育实现冰雪专业人才培养,打造后冬奥时代+冰雪专业人才高质量发展模式可以促进我国整个冰雪运动的发展。四种培养模式全面实行,以促进2022冬奥会背景下的冰雪运动后备人才的发展。
叶雯洁[7]（2021）在《成都七中游泳队培养学生运动员人才特色研究》文中进行了进一步梳理在以“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的体育目标指引下,体教融合是为推进青少年文化学习和体育锻炼协调发展,培养青少年成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[（16）]。因此国家对体育事业发展的初衷在于培养全面发展的综合型体育人才,运动员在具有较高运动素质的基础上拥有扎实的文化理论知识,由此学生运动员便应运而生。而高中阶段又是学生运动员学习文化知识和提升运动成绩的关键时期,若未来要想进入高等院校,其文化成绩与体育成绩均是重要影响因素。如何妥善处理好学生运动员在高中阶段的“学训”关系,是目前培养全面发展的综合型体育人才的难点之一。从现有的国外研究来看,对学生运动员的培养主要以学校为中心与体育完全融合,形成了长期且较稳定的培养体系。从国内研究来看,我国学生运动员的培养起步较晚,培养体系还不完善,主要是针对高校学生运动员培养的研究,对高中阶段学生运动员的培养研究较少。故本研究针对成都七中培养学生运动员人才（以游泳项目为例）进行深入研究是有必要的。成都七中是一所国家级示范性高中,在课程创新改革、培养学生综合素质和创新能力、促进教育现代化和国际化等方面取得非凡成果,是四川教育领域的“领头羊”。同时,该校也是四川省体育传统项目示范校,共有游泳、排球、足球、健美操四个特色体育项目。该校游泳队成立于2005年,在全国、省、市各级游泳比赛中均取得了优异成绩,几乎每年都包揽四川省和成都市男子、女子团体游泳冠军。自建队以来,培养了国家健将级游泳运动员2名,近60名国家一级游泳运动员和100余名国家二级游泳运动员。他们通过“学习+游泳”体教融合的方式先后考入国内外知名高校,同也在后续发展中受益终身。因此对成都七中游泳队进行调查和研究,深入分析该游泳队在培养学生运动员过程中对队员的学习、训练、管理等方面的培养特色,旨为成都七中游泳队乃至其他学校对学生运动员的人才培养提供借鉴。本文采用文献资料法、实地调查法、访谈法、问卷调查法等研究方法。以成都七中游泳队培养学生运动员人才特色为研究对象。通过对成都七中游泳队培养学生运动员的人才特色进行数据整理与分析研究。研究结论如下:①成都七中游泳队建队以来始终竭力探索体教融合特色之路,已初见成效;②该校游泳队以体教融合特色培养方式,妥善解决学生运动员学训矛盾问题;③该校游泳队以“四位一体”特色合作方式,培养学生运动员成效显着,值得推广;④该校游泳队以全面发展及“学训并进”的理念,逐步形成了人才培养特色,值得推广。根据成都七中游泳队目前存在的困难,提出以下建议:①建议校领导对校运动队更加重视,吸引更多优秀运动员加入;②建议积极寻求政府和上级部门支持,加大对游泳场馆的完善。
闫鹏[8]（2021）在《成都市游泳俱乐部后备人才培养研究》文中认为近几年成都市游泳俱乐部数量逐年递增,扩大了游泳人口使游泳项目进一步普及,为成都市游泳后备人才发展提供了坚实的数量基础。同时俱乐部在后备人才培养中也承担着后备人才“送出去”和“走进来”的重要角色。因此对成都市游泳俱乐部后备人才培养进行调查和研究,提炼出成都市游泳俱乐部在游泳后备人才培养中的优势,并找出目前成都市游泳俱乐部在后备人才培养方面存的主要问题,并针对其问题,提出一些可行性建议,旨为提升成都市游泳后备人才的整体质量水平,促进成都市游泳俱乐部在后备人才培养方面的健康发展。本文将通过文献资料法、抽样调查法、访谈法、问卷调查法、实地调查法、数理统计法等方法,以成都市游泳俱乐部后备人才培养为研究对象。通过对成都市游泳俱乐部人才培养中的优势及现存的问题进行整理分析。研究结论如下:①成都市游泳俱乐部数量的增加使后备人才基数得以提升,为成都市游泳项目后续发展提供人才保障;②成都市游泳俱乐部改变传统游泳后备人才的培养方式,为俱乐部培养后备人才提供可行道路;③成都市游泳俱乐部培养后备人才灵活性高;④成都市游泳俱乐部拓宽了游泳后备人才培养路径。根据成都市游泳俱乐部后备人才培养存在的问题,提出以下建议:①建议政府出台相关政策积极规范成都市游泳俱乐部市场;②建议俱乐部加强教练员人才队伍的建设,提高教练员理论知识;③建议加强俱乐部定制化培养,满足后备人才发展需要。
张雪伟[9]（2021）在《四川省竞技排球后备人才基地建设研究》文中指出四川省是曾经的排球大省,有着辉煌的历史。四川女排曾蝉联四届全运会女排比赛冠军（第二届、第三届、第四届、第五届全运会）,四川男排也曾在全国联赛中取得过“五连冠”（1995年-1999年全国联赛冠军）。但近几年来,四川竞技排球进入低谷,在近四年的联赛成绩中,女排最好的成绩为第10名,男排最好的成绩为第6名。究其原因,是没有良好的后备人才储备。因此,如何建立更加完善的后备人才培养体系,是实现四川排球振兴的重要前提。四川省排球运动管理中心2020年再次提出建设后备人才基地的模式,并着手对四川省排球传统特色校进行调研、评估和筛选。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法等方法,在排管中心的帮助下,从基础设施、教练员团队、训练工作与管理、后备人才质量四个方面,对四川省在“十三五”期间的排球传统特色校排球队伍展开调查,得出以下结论:1、“十三五”期间,四川排管中心曾经启动基地建设工作,却因为多种原因搁置。2020年,四川省竞技排球后备人才基地建设再次提出并开始实施。想要实现振兴四川排球的目标,必须加快基地建立建设的步伐;2、排球传统特色校作为基地的一种形式,在“十三五”期间基本设施条件总体较好,但医务、体能设施相对不足;地区分布也不均衡,经济发展越好的城市排球传统特色校数量越多,发展的越好;3、排球传统特色校教练员团队年龄结构趋于年轻化,但男女教练员的比例失衡;学历以本科为主,大部分教练员具备一定的排球专业理论知识,但实操能力较弱;4、在平衡“学”“训”矛盾上需要进一步的改善,“学”“训”矛盾是一个长期围绕基地建设的问题;5、目前四川省竞技排球的经费主要是以政府拨款为主,资金来源渠道单一,竞技排球的发展受到限制;6、在“十三五”期间,四川省排管中心以“振兴三大球”为契机,主办、承办多层次的排球比赛,排球后备人才的挖掘和培养有所改善,但质量和数量、人才挖掘和输送渠道有待拓宽和完善。建议:1、加大扶持力度,完善相关保障体系;2、拓宽资金的来源,协调好各方利益;3、健全教练员选拔和培养体制,提高教练员执教水平;4、拓展人才输送和引进渠道,提高人才质量;5、深化体教融合,整合社会资源;6、完善竞赛体系,促进竞技排球发展;7、加大科技投资,实现科技助力;8、明确“基地”建设目标,做实做好。
李倩[10]（2021）在《西宁市篮球后备人才培养现状与对策研究》文中指出近年来,随着我国综合国力的不断提升,全社会对体育项目的关注程度得到了空前的提升,其中篮球项目的观看参与人数,达到接近五亿人次的程度,篮球已成为我国大众喜爱的第一运动,但在此群众基础下,我国篮球项目的赛场成绩却并不理想。2020年两会期间篮协姚明主席针对我国篮球项目当前发展的现状,提出人才断层问题正是影响我国篮球国际竞争力提升的重要原因。在此基础上,本文立足青海省当地篮球项目发展情况,分析队员来源情况等因素,判定青海省篮球后备人才培养体系同样存在较大不足与缺陷,在此基础上对青海省西宁市当地篮球后备人才培养体系的各项数据进行调查与分析,分析其中存在的问题并提出相应建议,通过提高青海省篮球后备人才培养的相应能力,最终助力我国篮球后备人才培养体系得以完善。在调查过程中本文将从教育系统后备人才培养体系与社会后备人才培养体系两部分对青海省西宁市当地后备人才培养体系的情况进行调查,最终调查结果如下。教育系统主导的学校后备人才培养过程中表现出的问题:（1）球队建设方面,篮球特色学校数量众多,但实际后备人才培养体系运行效果较差。场馆数量方面,高水准的场馆数量依旧较少。球队训练方面,运动员培养在初中阶段存在断层。球队参赛方面,专业队水平差距较大,存在较严重的两极分化,形成竞赛低竞技化现象,导致低水平球队参赛热情较低,高水平球队成长速度缓慢。（2）教练员现状方面,女性教练员数量较少,且各学龄段女性教练员分布比例不合理,老龄化问题开始显现。在专业水平方面,面临教练员学历、运动员等级、教练员等级三方面顶尖人才短缺的问题。不同阶段教练员的不均等,导致运动员难以形成体系训练。（3）运动员现状方面,运动员未形成内部升学衔接体系。运动员训练自发程度高以体能训练为主,对教练员认可度较低。运动员训练过程缺乏有效保护,伤病情况严重,且训练过程中低学龄段球员训练动机单一,缺乏持之以恒的训练动力,容易因主观或客观的原因导致球员训练生涯结束,同时球员参加球队训练途径单一,家长对训练活动持保留态度等问题,同样在影响着球员的个人发展。民间资本主导的社会后备人才培养体系中表现出的问题:（1）民间篮球培训机构数量较多,但成规模机构较少,场馆设施较好,但学员数量较少,大部分俱乐部成立年限较短,俱乐部可参与的赛事数量较少。（2）俱乐部教练员方面同样缺乏女性教练员,且训练过程中未针对不同性别学员提供针对性训练模式。教练员专业水平方面同样呈现出教练员中高专业水平人才的短缺,且教练中无证教练人数较多,对相关职业证书重视程度较低,执教动机中物质动机比重较多,精神动机占比较少,动机情况单一。（3）球员现状方面,则存在球员整体数量较多,但稳定参训球员数量较少,老球员中女性球员数量较少,参训动机以兴趣爱好与减肥瘦身为主,球员训练活动出发点多为娱乐性质,俱乐部方面同样缺乏整体训练计划,后备人才训练意识薄弱。最终针对上述问题,提出建议如下:球队建设方面,在确保学校开展基础篮球项目的同时,进一步鼓励专业校篮球队的建设;增加社会各界对初中阶段篮球队训练的重视程度,避免训练体系出现断层;优化赛事运作模式,调节强弱队差距,增加比赛竞技性;场馆设施方面则保持当前较好设施院校的场地维护,进一步做好落后地区的基础场地建设。教练员数量方面则增加女性教练员数量、优化女性教练员分布比例、调整教练员队伍年龄结构,同时发挥政策优势,引进高层次人才;教练员个人方面则提高教练员对职业证书的重视程度,提高教练员不断学习不断提高的觉悟,增强教练员的科研意识与学习精神;对初中、小学教练员提供更多的训练支持,增加教练员参训热情。运动员数量方面,增加初中阶段学生参加篮球队训练的数量,促使教育系统内部球员衔接系统的形成;增加训练过程中球员的主观能动性,增加技战术训练,减少单纯体能训练;训练过程中提高对学员的个人保护程度,培养学员的自我保护意识,减少运动损伤的出现;培养队员参加训练的动机,帮助其形成长远的篮球规划,使其了解自身参与篮球训练的意义与实际效果。政府增加对较具规模俱乐部的政策支持力度,组织更为丰富的俱乐部赛事运营活动;俱乐部方面进一步增加女性教练员数量,丰富俱乐部教练执教动机,进一步加大顶尖教练员的流入;为球员制定系统性的训练计划,增加球员俱乐部归属感,强化俱乐部球员参与篮球培训并努力成为篮球运动员的动机。
二、中美竞技体育后备人才培养的比较（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中美竞技体育后备人才培养的比较（论文提纲范文）
（4）自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 1.5 研究对象、方法与思路 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究思路 |
| 1.6 研究重点、难点与创新点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 创新点 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 竞技体育 |
| 2.1.2 模式 |
| 2.1.3 发展模式 |
| 2.1.4 竞技体育高质量发展模式 |
| 2.2 自组织理论基础 |
| 2.2.1 自组织理论概述 |
| 2.2.2 耗散结构理论 |
| 2.2.3 协同学理论 |
| 3 我国竞技体育发展模式的演进历程、现实问题与转型方向 |
| 3.1 我国竞技体育发展模式的演进历程 |
| 3.1.1 集权提高阶段(1949-1978 年) |
| 3.1.2 集权赶超阶段(1979-1991 年) |
| 3.1.3 有限分权赶超阶段(1992-2011 年) |
| 3.1.4 转型探索阶段(2012 年至今) |
| 3.2 我国竞技体育发展模式取得的成就与存在的现实问题 |
| 3.2.1 发展成就 |
| 3.2.2 现实问题 |
| 3.3 我国竞技体育发展模式的转型方向 |
| 3.3.1 向高质量发展方向转型 |
| 3.3.2 向自组织发展方向转型 |
| 3.3.3 向多主体协同方向转型 |
| 4 我国竞技体育高质量发展观 |
| 4.1 我国竞技体育高质量发展的价值论 |
| 4.1.1 追求运动员的全面充分发展 |
| 4.1.2 追求多元利益均衡发展 |
| 4.1.3 追求可持续内生动力 |
| 4.2 我国竞技体育高质量发展的认识论 |
| 4.2.1 竞技体育高质量发展的实质是发展方式的根本性转变 |
| 4.2.2 高质量发展是建设“大而强”竞技体育的实践活动 |
| 4.2.3 竞技体育高质量发展是提升“体育强则国家强”反哺效应的实践活动 |
| 4.3 我国竞技体育高质量发展的方法论 |
| 4.3.1 竞技体育自组织发展方式 |
| 4.3.2 全面协调可持续发展原则 |
| 4.3.3 创新发展 |
| 5 我国竞技体育高质量发展目标 |
| 5.1 我国竞技体育高质量发展目标的确立依据 |
| 5.1.1 新时代中国经济社会发展的部署要求 |
| 5.1.2 体育强国建设的战略要求 |
| 5.1.3 我国竞技体育发展目标演化的逻辑要求 |
| 5.1.4 世界体坛发展格局的竞争要求 |
| 5.2 我国竞技体育高质量发展的目标 |
| 5.2.1 我国竞技体育高质量发展的整体目标 |
| 5.2.2 竞技体育高质量发展的分层目标 |
| 5.2.3 竞技体育高质量发展的可观测目标 |
| 6 耗散结构视角下我国竞技体育高质量发展的条件研究 |
| 6.1 我国竞技体育高质量发展的自组织条件 |
| 6.1.1 竞技体育形成全面双向开放的耗散系统 |
| 6.1.2 竞技体育系统要远离平衡态 |
| 6.1.3 竞技体育系统要发挥非线性相干效应 |
| 6.1.4 竞技体育要抓住系统涨落契机 |
| 6.2 耗散结构视角下我国竞技体育高质量发展的Brusselator模型 |
| 6.2.1 Brusselator模型的构成 |
| 6.2.2 我国竞技体育Brusselator动力学模型的转译 |
| 6.2.3 我国竞技体育Brusselator动力学模型分析 |
| 6.2.4 我国竞技体育系统形成耗散结构的动力学判断 |
| 7 协同学视角下我国竞技体育高质量发展的动力研究 |
| 7.1 竞争与协同:我国竞技体育高质量发展的内生动力 |
| 7.1.1 竞争是推动竞技体育非平衡发展的力量 |
| 7.1.2 协同是推动竞技体育有序发展的力量 |
| 7.1.3 竞技体育系统中竞争与协同的相互作用 |
| 7.2 协同学视角下我国竞技体育高质量发展的序参量 |
| 7.2.1 竞技体育高质量发展的快变量与慢变量 |
| 7.2.2 竞技体育高质量发展序参量的识别与确定 |
| 7.2.3 举国体制与市场机制融合度的内涵 |
| 7.2.4 竞技体育高质量发展序参量的演化 |
| 7.3 序参量役使下我国竞技体育高质量发展的动力 |
| 7.3.1 我国竞技体育高质量发展的动力因素 |
| 7.3.2 我国竞技体育高质量发展的动力系统 |
| 7.3.3 我国竞技体育高质量发展的役使动力机制 |
| 8 我国竞技体育高质量发展的系统动力学模拟仿真 |
| 8.1 建模目的与系统边界 |
| 8.1.1 建模目的 |
| 8.1.2 建模原则 |
| 8.1.3 竞技体育系统动力学模型的边界 |
| 8.2 我国竞技体育高质量发展的系统动力学模型 |
| 8.2.1 我国竞技体育高质量发展的因果回路图 |
| 8.2.2 我国竞技体育高质量发展的存量流量图 |
| 8.2.3 我国竞技体育高质量发展的系统动力学方程 |
| 8.3 我国竞技体育高质量发展的模拟仿真 |
| 8.3.1 数据来源与确定 |
| 8.3.2 竞技体育系统动力学模型的检测 |
| 8.3.3 基于仿真结果的竞技体育发展模式分析 |
| 8.3.3.1 发展模式Ⅰ:原有发展模式 |
| 8.3.3.2 发展模式 2:竞技体育与群众体育并行发展模式 |
| 8.3.3.3 发展模式 3:自身造血发展模式 |
| 8.3.3.4 发展模式 4:专业体育与职业体育协同发展模式 |
| 8.3.3.5 发展模式 5:科技支撑发展模式 |
| 8.3.3.6 模式对比与分析 |
| 9 研究结论、建议与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究建议 |
| 9.2.1 竞技体育要树立高质量发展观,融入经济社会高质量发展的时代潮流 |
| 9.2.2 举国体制要加快融合市场机制，走中国特色的竞技体育高质量发展之路 |
| 9.2.3 切实壮大职业体育,搞活竞技体育表演市场 |
| 9.2.4 实现与群众体育、学校体育的协同发展 |
| 9.2.5 大力培育和发展体育社会组织 |
| 9.2.6 提高竞技体育系统的创新驱动能力 |
| 9.2.7 发挥体育科技攻关与服务的杠杆作用 |
| 9.3 研究展望 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 学习经历 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
（5）基于扎根理论的美国高校学生运动员管理研究 ——以NCAA 45所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 相关概念界定 |
| 2.1 扎根理论 |
| 2.2 学生运动员 |
| 2.3 学生运动员管理 |
| 3 国内外相关文献综述 |
| 3.1 国内相关研究 |
| 3.1.1 美国高校学生运动员招生研究 |
| 3.1.2 美国高校学生运动员文化教育研究 |
| 3.1.3 美国高校学生运动员训练竞赛研究 |
| 3.1.4 美国高校学生运动员组织管理研究 |
| 3.1.5 美国高校学生运动员管理模式研究 |
| 3.2 国外相关研究 |
| 3.2.1 美国高校学生运动员学术管理研究 |
| 3.2.2 NCAA及各高校对学生运动员的管理研究 |
| 3.2.3 美国高校学生运动员权益的研究 |
| 3.3 文献综述小结 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 扎根理论 |
| 4.2.3 案例分析法 |
| 4.2.4 专家访谈法 |
| 4.3 研究思路 |
| 5 研究设计 |
| 5.1 数据选取 |
| 5.2 数据采集 |
| 5.3 原始数据资料编码 |
| 5.3.1 开放式编码 |
| 5.3.2 主轴编码 |
| 5.3.3 选择性编码 |
| 5.3.4 理论饱和度 |
| 6 研究结果与分析 |
| 6.1 美国高校学生运动员管理组织 |
| 6.1.1 管理部门 |
| 6.1.2 管理人员 |
| 6.1.3 管理目的 |
| 6.2 美国高校学生运动员管理内容 |
| 6.2.1 行为管理 |
| 6.2.2 学习管理 |
| 6.2.3 训练管理 |
| 6.2.4 竞赛管理 |
| 6.2.5 生活管理 |
| 6.2.6 转学管理 |
| 6.2.7 个人发展管理 |
| 6.3 美国高校学生运动员管理措施及保障 |
| 6.3.1 管理措施 |
| 6.3.2 资源保障 |
| 6.4 我国高校学生运动员管理现状 |
| 6.4.1 管理体制 |
| 6.4.2 管理内容 |
| 6.4.3 管理措施与保障 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 对我国高校学生运动员管理的建议 |
| 8 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附件一 基于扎根理论的美国高校学生运动员管理研究访谈提纲(专家访谈) |
| 附件二 基于扎根理论的美国高校学生运动员管理研究访谈提纲(大学生运动员) |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 致谢 |
（6）黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式的创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 冰雪运动 |
| 1.3.2 冰雪运动竞技后备人才 |
| 1.3.3 冰雪运动竞技后备人才培养模式 |
| 1.4 国内外文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 1.4.3 述评 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式现有类型 |
| 3.1.1 金字塔培养模式 |
| 3.1.2 体教结合培养模式 |
| 3.1.3 俱乐部培养模式 |
| 3.2 黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式存在的问题 |
| 3.2.1 金字塔培养模式存在的问题 |
| 3.2.2 体教结合模式存在的问题 |
| 3.2.3 俱乐部模式存在的问题 |
| 4.黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式的创新研究 |
| 4.1 学前阶段打造激发儿童冰雪兴趣+广泛育才模式 |
| 4.1.1 构建依据 |
| 4.1.2 内容分析 |
| 4.1.3 效果分析 |
| 4.2 初等教育阶段打造体教深度融合+科学选材模式 |
| 4.2.1 构建依据 |
| 4.2.2 内容分析 |
| 4.2.3 效果分析 |
| 4.3 中等教育阶段打造冰雪特色+精准选才模式 |
| 4.3.1 构建依据 |
| 4.3.2 内容分析 |
| 4.3.3 效果分析 |
| 4.4 高等教育阶段打造后冬奥时代+冰雪专业人才高质量发展模式 |
| 4.4.1 构建依据 |
| 4.4.2 内容分析 |
| 4.4.3 效果分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
（7）成都七中游泳队培养学生运动员人才特色研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国教育实施的目标:培养全面发展的高素质人才 |
| 1.1.2 “体教融合”的最终目标:培养全面发展的学生运动员人才 |
| 1.1.3 成都七中在成都市是培养全面发展的学生运动员的“领头羊” |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念 |
| 1.4.1 特色 |
| 1.4.2 学生运动员 |
| 1.4.3 体教融合 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外文献综述 |
| 2.1.1 学生运动员培养理念相关研究 |
| 2.1.2 学生运动员培养方式相关研究 |
| 2.1.3 游泳项目学生运动员培养相关研究 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 学生运动员培养目标相关研究 |
| 2.2.2 学生运动员培养方式相关研究 |
| 2.2.3 中学“体教融合”培养学生运动员相关研究 |
| 2.3 研究评述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.3 研究基本思路 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都七中游泳队基本情况分析 |
| 4.1.1 成都七中基本概况 |
| 4.1.2 成都七中办学理念与核心价值 |
| 4.2 成都七中游泳队建队历程简析 |
| 4.2.1 成立起步阶段(2002-2005) |
| 4.2.2 探索改进阶段(2006-2012) |
| 4.2.3 稳定发展阶段(2013-至今) |
| 4.3 成都七中游泳队教练、队员、场地设施基本情况分析 |
| 4.3.1 教练员基本情况 |
| 4.3.2 队员基本情况 |
| 4.3.3 生源情况 |
| 4.3.4 场地设施情况 |
| 4.3.5 经费来源情况 |
| 4.4 成都七中游泳队培养学生运动员人才三元化目标分析 |
| 4.4.1 以培养“全面发展人才”为目标 |
| 4.4.2 以培养“优秀学生运动员”为目标 |
| 4.4.3 以实现“体育育人”为目标 |
| 4.5 成都七中游泳队训练与参赛情况分析 |
| 4.5.1 教练员训练理念、训练计划与安排 |
| 4.5.2 队员参训动机与态度 |
| 4.5.3 队员对训练认知情况 |
| 4.5.4 队员与教练员沟通情况 |
| 4.5.5 队员参赛情况 |
| 4.6 成都七中游泳队队员学习情况分析 |
| 4.6.1 对文化课认知情况 |
| 4.6.2 对文化课学习态度 |
| 4.6.3 文化课学习形式 |
| 4.6.4 与文化课教师沟通情况 |
| 4.6.5 文化考核标准 |
| 4.7 成都七中游泳队“学训并进”情况分析 |
| 4.7.1 队员学习与训练时间分配情况 |
| 4.7.2 队员学习与训练目标执行情况 |
| 4.7.3 队员学习与训练成绩变化情况 |
| 4.7.4 教练员对队员学习与训练支持情况 |
| 4.7.5 家长对队员学习与训练支持情况 |
| 4.7.6 文化课教师对队员学习与训练支持情况 |
| 4.7.7 教练员、教师、家长、队员相互交流情况 |
| 4.8 成都七中游泳队队员输送与后续发展情况分析 |
| 4.8.1 队员的输送渠道 |
| 4.8.2 队员的输送情况 |
| 4.8.3 队员的后续发展跟踪情况 |
| 4.9 成都七中游泳队培养学生运动员人才取得的效果分析 |
| 4.9.1 在全国各级游泳比赛中取得优异成绩 |
| 4.9.2 输送队员进入国内外知名高校 |
| 4.9.3 同国外大学形成合作输送关系 |
| 4.9.4 培养游泳兴趣,使学生终身享受体育 |
| 4.9.5 提升成都七中知名度 |
| 4.10 成都七中游泳队培养学生运动员人才特色分析 |
| 4.10.1 教练员热爱学习,重视执教能力的提升 |
| 4.10.2 “学训并进”的培养理念与三元化培养目标,提高队员综合素质 |
| 4.10.3 积极与国外学校开展学习交流,拓宽队员视野 |
| 4.10.4 教练员、队员、教师、家长“四位一体”协调合作,发挥长效作用 |
| 4.11 成都七中游泳队在培养学生运动员人才过程中现存困难分析 |
| 4.11.1 缺乏训练场地,导致队员训练不便 |
| 4.11.2 需拓宽选材范围,适当增加招生人数 |
| 4.11.3 学校领导对游泳队重视程度有待提高 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 成都七中游泳队建队以来始终竭力探索体教融合特色之路,已初见成效 |
| 5.1.2 该校游泳队以体教融合特色培养方式,妥善解决学生运动员学训矛盾问题 |
| 5.1.3 该校游泳队以“四位一体”特色合作方式,培养学生运动员成效显着,值得推广 |
| 5.1.4 该校游泳队以全面发展及“学训并进”的理念,逐步形成了人才培养特色,值得推广 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 建议校领导对校运动队更加重视,吸引更多优秀运动员加入 |
| 5.2.2 建议积极寻求政府和上级部门支持,加大对游泳场馆的完善 |
| 6 主要参考文献 |
| 7 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 8 附件 |
（8）成都市游泳俱乐部后备人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念 |
| 1.4.1 体育后备人才 |
| 1.4.2 体育俱乐部 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内文献综述 |
| 2.1.1 举国体制培养后备人才的研究 |
| 2.1.2 竞体体育后备人才社会化培养的研究 |
| 2.1.3 游泳俱乐部方面的研究 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 2.2.1 美国体育后备人才培养研究 |
| 2.2.2 德国体育后备人才培养研究 |
| 2.2.3 日本体育后备人才培养研究 |
| 2.2.4 澳大利亚体育后备人才培养研究 |
| 2.3 文献述评 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市游泳俱乐部基本情况分析 |
| 4.1.1 成都市游泳俱乐部数量分析 |
| 4.1.2 成都市游泳俱乐部后备人才分析 |
| 4.1.3 成都市游泳俱乐部后备人才水平分析 |
| 4.2 成都市游泳俱乐部后备人才队伍建设的分析 |
| 4.2.1 成都市游泳俱乐部经营理念分析 |
| 4.2.2 成都市游泳俱乐部后备人才的培养目标分析 |
| 4.2.3 成都市游泳俱乐部教练员情况分析 |
| 4.2.4 成都市游泳俱乐部场馆情况 |
| 4.2.5 成都市游泳俱乐部后备人才训练分析 |
| 4.2.6 成都市游泳俱乐部后备人才参赛分析 |
| 4.2.7 成都市游泳俱乐部后备人才输送路径分析 |
| 4.3 成都市游泳俱乐部在后备人才培养存在的问题 |
| 4.3.1 升学阶段运动员人才流失的严重 |
| 4.3.2 教练员队伍年轻化,再学习情况较差 |
| 4.3.3 场馆分配不均匀,小俱乐部学员成绩提高困难 |
| 4.4 成都市游泳俱乐部后备人才培养发展对策 |
| 4.4.1 加强俱乐部定制化训练培养 |
| 4.4.2 加强教练员队伍建设,集中学习先进教学理论 |
| 4.4.3 合理分配场馆的资源,提高各个俱乐部的竞争力 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 主要参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 附件 |
（9）四川省竞技排球后备人才基地建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 四川排球的发展遇到瓶颈 |
| 1.1.2 四川省排球相关政策未得到真正落实 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 竞技排球后备人才以及后备人才基地的相关概念 |
| 2.1.1 竞技排球后备人才 |
| 2.1.2 竞技排球后备人才基地 |
| 2.2 关于竞技排球后备人才培养以及竞技排球后备人才基地建设的研究 |
| 2.2.1 关于竞技排球后备人才培养的研究 |
| 2.2.2 关于竞技排球后备人才基地建设的研究 |
| 2.3 关于四川省竞技排球后备人才以及后备人才基地建设的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 四川省排球运动发展概况 |
| 4.1.1 学校排球的发展 |
| 4.1.2 竞技排球的发展 |
| 4.2 “十三五”期间基层学校排球队伍的建设 |
| 4.2.1 排球传统特色校的基本情况 |
| 4.2.2 教练员的队伍结构 |
| 4.2.3 训练工作与管理 |
| 4.2.4 后备人才质量 |
| 4.3 “十四五”规划中对竞技排球后备人才基地建设的规划 |
| 4.3.1 “基地”建设数量 |
| 4.3.2 “基地”责任与义务 |
| 4.3.3 “基地”的评估、认定及管理 |
| 4.3.4 “基地”建设进度 |
| 4.4 四川省竞技排球后备人才基地建设的影响因素 |
| 4.4.1 相关政策的实施与落地 |
| 4.4.2 资金的来源与使用 |
| 4.4.3 人才培养模式与输送渠道 |
| 4.4.4 社会与家长的认可度 |
| 4.5 四川省竞技排球后备人才基地建设的前景 |
| 4.5.1 四川排球历史氛围浓厚,基地建设基础扎实 |
| 4.5.2 深化“体教融合”,基地建设动力十足 |
| 4.5.3 多方共同努力,基地建设前景乐观 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加大扶持力度,完善相关保障体系 |
| 5.2.2 拓宽资金的来源,协调好各方利益 |
| 5.2.3 健全教练员选拔和培养体制,提高教练员执教水平 |
| 5.2.4 拓展人才输送和引进渠道,提高人才质量 |
| 5.2.5 深化体教融合,整合社会资源 |
| 5.2.6 完善竞赛体系,促进竞技排球发展 |
| 5.2.7 加大科技投资,实现科技助力 |
| 5.2.8 明确“基地”建设目标,做实做好 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件 |
（10）西宁市篮球后备人才培养现状与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国篮球项目发展现实所需 |
| 1.1.2 青海省西宁市篮球项目发展的短缺 |
| 1.1.3 进行西宁市篮球后备人才培养研究的必要性 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 体育后备人才发展的研究综述 |
| 2.1.2 篮球后备人才发展的相关研究 |
| 2.1.3 篮球后备人才培养现状的相关研究 |
| 2.1.4 西宁市篮球后备人才培养相关的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内外研究小结 |
| 2.4 相关概念阐释 |
| 2.4.1 后备人才 |
| 2.4.2 培养体系 |
| 2.4.3 篮球后备人才培养体系 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 西宁市教育系统篮球后备人才培养现状 |
| 4.1.1 西宁市教育系统篮球队现状 |
| 4.1.2 西宁市教育系统篮球队教练员现状 |
| 4.1.3 西宁市教育系统篮球队队员现状 |
| 4.2 民间资本篮球后备人才培养现状 |
| 4.2.1 西宁市篮球培训机构现状 |
| 4.2.2 西宁市篮球培训机构教练员现状 |
| 4.2.3 西宁市篮球培训机构球员现状 |
| 4.3 西宁市篮球后备人才培养现状存在的问题 |
| 4.3.1 教育系统后备人才培养现状中存在的问题 |
| 4.3.2 民间资本后备人才培养现状中存在的问题 |
| 4.4 西宁市篮球后备人才培养现状存在问题的致因 |
| 4.5 针对西宁市篮球后备人才培养现状提出的对策 |
| 4.5.1 针对教育系统后备人才培养现状的发展对策 |
| 4.5.2 针对民间资本后备人才培养现状的发展对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
四、中美竞技体育后备人才培养的比较（论文参考文献）
- [1]中美竞技体操比较研究[D]. 任佳宾. 广州体育学院, 2021
- [2]天津市竞技体操后备人才培养模式与策略研究[D]. 张晓伟. 天津体育学院, 2021
- [3]镜鉴与吸纳：中美竞技体育后备人才培养模式、法制、路径研究[J]. 张新奥,李燕领. 武术研究, 2021(06)
- [4]自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究[D]. 赵吉峰. 上海体育学院, 2021(09)
- [5]基于扎根理论的美国高校学生运动员管理研究 ——以NCAA 45所高校为例[D]. 刘茹. 上海体育学院, 2021(12)
- [6]黑龙江省冰雪运动竞技后备人才培养模式的创新研究[D]. 刘云鹏. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [7]成都七中游泳队培养学生运动员人才特色研究[D]. 叶雯洁. 成都体育学院, 2021(09)
- [8]成都市游泳俱乐部后备人才培养研究[D]. 闫鹏. 成都体育学院, 2021(09)
- [9]四川省竞技排球后备人才基地建设研究[D]. 张雪伟. 成都体育学院, 2021(09)
- [10]西宁市篮球后备人才培养现状与对策研究[D]. 李倩. 青海师范大学, 2021(11)