浅谈新课标下的化学实验教学

一、浅议新课标下的化学实验教学（论文文献综述）

冉娟^[1]（2019）在《新课标下经济欠发达地区化学实验教学现状及对策研究 ——以重庆市万州区为例》文中提出化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中有着不可替代的功能和作用,化学实验教学的落后直接影响着化学教学的质量和效果,为提高化学教学质量,那么首要解决的问题就是实验教学质量。在实际的教学中,由于受地方条件的限制和传统教育的影响,对化学实验教学一直没有引起足够的重视,化学实验教学的功能和作用没有得到很好地发挥,在一定程度上,极大的限制了学生的发展。随着新课程标准（2017版）的颁布,意味着新一轮的新课程改革的已经来临,以立德树人为根本目的,大力发展学生的科学素养。对比新旧课标,新课标的内容更丰富,更加具体,对化学实验教学也提出了更高的要求。结合新高考试点地区浙江、上海等经验成果,以查阅文献和问卷访谈的方式,对比新旧课标中有关实验部分的要求,调查研究经济欠发达地区实验教学现状,并提出针对性的教学建议,培养学生探究精神,促进学生创新能力和迁移能力的发展,从而提高学生的科学素养,推动新课程改革在经济欠发达地区的深入开展和良性发展。本研究主要包括六个部分。第一部分是绪论,主要内容为研究背景、研究意义、研究对象和研究方法。第二部分是新课程标准（2017版）的解读分析,主要内容为对比新课标和旧课标中有关实验部分,新课标中对实验教学提出的新的理念和新的要求,以及新课程标准下高中化学教学实验教学的目标体系和实验教学评价。第三部分,主要通过问卷调查和访谈调查对重庆市区县学校化学实验教学现状进行调查,得出目前实验教学现状。第四部分,结合实验教学现状,再进一步调查,分析产生实验教学问题的原因并进行原因追溯。第五部分,结合现状以及实验教学存在问题的原因,进行对策研究。第六部分为总结与展望。

廖玉香^[2]（2018）在《新课标下高中化学学生分组实验的教学设计与实践研究》文中指出学生分组实验教学是化学实验教学的重要组成部分,也是完成实验教学目标,全面提高学生能力的有效手段。在学生分组实验教学中,学生在教师的引导下,动脑思考、动手操作去探究化学物质的性质和化学原理,这样既有助于学生掌握化学知识,激发学生学习兴趣,培养学生良好的思维习惯,又锻炼了学生的合作能力和团队精神,所以学生分组实验教学的地位是显而易见的。因此,进一步了解高中化学学生分组实验的教学现状,并针对当前化学学生分组实验教学存在一些普遍性问题提出教学策略,同时将教学策略应用于教学设计并进行实践检验是很有必要的。在此背景下,本论文做了以下的工作:（一）阐述化学学生分组实验教学的课程背景和研究意义,同时对化学实验、化学实验教学以及化学学生分组实验教学的概念进行界定,分析了教学的理论基础对教学的启示,剖析前辈对化学学生分组实验教学的现状、策略以及设计研究的情况并提出了本论文研究的路径和方法。（二）通过问卷调查,了解崇义县高中化学学生分组实验教学现状,主要包括学生对实验的形式偏好,学生对实验教学进行常规的态度,实验教学进行前、中、后的态度以及对实验教学的评价和期待。（三）根据以上调查结果,结合实验教学理论,提出了提高高中化学学生分组实验教学效果的策略。（四）依据策略,设计几种类型的化学学生分组实验教学模式并进行实践,检验教学策略的有效性,同时加强对策略的完善。通过以上四个部分的工作,结合自身教学工作实践,研究得到了以下结论:（一）目前崇义县高中化学学生分组实验教学效果不乐观,还存在较多问题如:学生对教师的依赖性较强,实验课基本是教师先讲解学生再“照方抓药”进行实验,实验的探究性不强,实验分组方法单一（仅为同桌或邻桌为小组）等。（二）从教师的观念、探究式实验教学、实验教学分组方式、拓展实验教学空间、实验教学评价五方面提出教学策略,依据策略设计了验证性渗透探究、探究性渗透验证、完全探究性三种模式的学生分组实验教学案例,通过教学,取得了良好的教学效果。

吕海清^[3]（2017）在《化学科学探究教学研究的元分析》文中提出科学探究是化学教育的重要内容,也是一种重要的学习方式。它受到了科学教育工作者们广泛的关注。近年来,化学教育工作者们从不同的角度出发,对化学科学探究教学进行了研究,为后来的研究者提供了丰富的理论基础和实践总结,对化学教育发展起到了很好的推动作用。但鲜见化学科学探究教学元分析文献。对近年来化学科学探究教学研究文献进行系统分析,有利于促进化学科学探究教学的发展。本文采用元分析法,以2011-2016年CNKI中优秀硕士论文和《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》期刊中化学科学探究教学研究文献为研究对象,从研究者的身份、研究的目的和作用、相关概念的界定、研究主题、研究方法、研究成果表现形式、研究成果的结论与讨论等多个维度进行具体分析,以期促进化学科学探究教学研究的发展。结果表明:（1）从作者身份分析,一线中学教师占54.8%,高校研究者占41.9%。地方区县研究室（中心）参与到研究中的人数较少。（2）从研究的目的和作用上看,在研究类型中核心期刊文献以基础研究、评价研究、发展研究为主,优秀硕士论文以基础研究、评价研究为主。（3）就概念界定而言,学位论文较期刊论文科学严谨。（4）研究主题丰富。关于化学科学探究教学实践占69.23%,化学科学探究能力、国内外研究述评、现代技术应用方面文章较少。（5）在研究方法中,研究方法单一,理论研究占70.77%,描述研究占18.46%,实验研究、相关比较研究较少,缺乏历史研究。（6）从研究成果表现来看,期刊类论文研讨型和经验型论文较多,阐述性、报告型、评述型、实证型、学术型论文较少。（7）从研究结论与讨论方面分析,期刊类论文近一半无结论无讨论,优秀硕士论文有更多的结论和讨论,为后续研究提供了进一步探究的问题。基于研究结果,预测将来化学科学探究研究趋势有如下几点:（1）地方区县教研室（中心）研究成果将会更多,研究者之间的合作将会更深入。（2）在研究类型中,发展研究、应用研究、预测研究将逐渐增多。（3）研究者将会更加明确地界定概念,研究态度更加严谨。（4）研究主题类型将趋于多元化,化学科学探究能力、国内外研究述评、现代技术应用方面文章将会增多。（5）化学科学探究教学研究方法多元化。描述研究、历史研究、对比研究等理论研究外的研究将会更多。（6）从研究成果的表现来看,实证型、报告型论文会有所增加。（7）期刊类论文研究范式将会更严谨更规范。

刘方云^[4]（2016）在《新课标下高中化学高效教学探究》文中提出高效教学是保证教学质量的重要途径,而实施高效教学需要教师在教学工作中不断的总结和反思.尤其是随着新课改的提出,作为高中化学教师,在新课标下也应如此.本文就新课标下高中化学高效教学策略进行了探讨.

张甜,游睿,冯勋^[5]（2021）在《新课标下中学化学教学模式改革的研究与探讨》文中研究表明新课标理念下的教育改革以学生的全面发展为目标,以提高学生的综合素养为出发点,着力构建从理论到素养的知识体系。对此,论文从挖掘课程趣味点、提高引课艺术性、开展小组合作制、重视实验应用性这四个方面进行研究,力求打造并优化以理论、实践、素养三方面为关键点的高效课堂,从而实现激发学生探究欲望、强化学生参与意识、提升学生学习内驱力,进而培养学生的化学专业素养。本研究可为新课标下中学化学有效教学提供一定的参考依据。

宣艳红^[6]（2021）在《运用5E教学模式培养高中生生物学科学思维的实践研究》文中研究说明2017版生物学课程标准的基本理念是核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践和学业评价促发展。为了更好的落实课程标准中提出的基本理念,适应教育教学改革的需求,需要探索更多优良的教学模式,使教学模式种类更加多元。由美国生物学课程研究所（BSCS）提出的5E教学模式的各个环节都重视让学生积极参与,主动探索,每个环节都对应发展学生不同的核心素养。目前运用5E教学模式发展学生生物学科学思维的研究主要是停留在理论的层面,实践研究不够充分,本文通过实践证明,运用5E教学模式进行教学能发展高中生生物学科学思维。本文首先对5E教学模式、生物学科学思维等相关概念进行界定,分析5E教学模式和生物学科学思维的关系,分析其理论基础,为本研究提供理论支撑。其次,通过调查问卷调查高中生生物学科学思维现状,调查发现学生生物学科学思维的总体水平不高,为提高学生科学思维的水平,尝试采用5E教学模式进行教学,在进行教学实践之前先通过访谈了解教师对于在教学中使用5E教学模式的看法,发现大多数教师都认可5E教学模式的价值。再次,分析5E教学模式在高中生物学教学中的可行性,以及5E教学模式的应用原则和策略,列举应用5E教学模式的教学设计。最后,进行教学实践,通过实践前、后测结果对比,得出实践结论,提出在生物学教学中应用5E教学模式的建议。通过研究得出本文的结论为:第一,运用5E教学模式进行教学是有意义的,运用5E教学模式进行教学能激起学生自主学习的兴趣,使学生主动参与到学习过程中。第二,运用5E教学模式进行教学能发展高中生生物学科学思维。第三,5E教学模式对高中生生物学科学思维的深刻性、批判性、独创性这3个维度培养效果比较突出。

勾书琪^[7]（2021）在《基于地理实践力培养的问题式地理实验方案设计研究 ——以中图版地理必修第一册为例》文中提出《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出地理实践力作为学科核心素养之一,是地理学科的重要育人价值之一。同时,“课标”实施建议中提出加强地理实践和问题式教学。研究发现相对于一般性的验证原理类地理实验,问题式地理实验有待加强研究。本文的研究内容主要有以下两个方面:一方面,开展基于地理实践力培养的问题式地理实验方案设计的内容研究;另一方面,探究基于地理实践力培养的问题式地理实验方案设计的策略研究。在此基础上可进一步细化本文的研究工作:首先,广泛收集问题式地理实验项目与案例,并结合中图版地理教材提出可开发的问题式地理实验项目;其次,在界定问题式地理实验概念的基础上,整理与分析问题式地理实验案例,依据相关理论指导和案例分析启示,设计了10个问题式地理实验方案;再次,进一步提出问题式地理实验方案设计策略和实验方案的组成部分;最后,为检验研究得到的结论,本文从设计的方案中选取其中一个进行实施,通过实践反馈,修改完善本文的研究结论。通过研究本文得到以下几点结论:第一,提出2019中图版教材中可开发的问题式地理实验项目30个,设计了问题式地理实验方案10个。第二,提出问题式地理实验方案设计策略6条:（1）以地理实践力培养为导向,结合地理实验内容设计问题链;（2）从地理学科思想与方法视角,对问题式地理实验所揭示的地理问题进行分析;（3）依据地理原理、实验变量和客观条件选择实验器材;（4）运用对比、转换的方法设计问题式地理实验装置;（5）以地理问题为线索引领实验实施、转换空间尺度促进认知发展;（6）依据问题式地理实验活动目标,设计实验评价量表。第三,研究得到问题式地理实验方案的基本组成11部分,即实验名称、问题类型、实验目标、实验内容、实验原理、实验器材、实验装置示意图、问题表征与猜想、问题分析与观察操作、问题解决与迁移、反思与评价。

张加慧^[8]（2021）在《以问题为导向的高一物理实验教学研究》文中研究指明2020年教育部重新修订了高中物理新课标,强调高中物理课程应通过物理情境提高学生的课堂参与度,并使学生探究、实验、思考以及自主学习等各方面能力得到培养;同时要求教师把多样化的教学方式和现代信息技术巧妙结合,利用情境使学生学会提问,在此过程中使学生充分理解物理学的本质,更加完整地认识自然界,让思维习惯得到科学的锻炼,使得学生处理实际问题的能力得到加强。由此可见,以学生为主体进行问题导向教学是当前教育教学的主要趋势之一。如何以问题为导向设计好高中物理实验教学,促进高中生物理学科核心素养的全面提升是一个值得关注与研究的问题。尽管国内外已经有许多关于问题导向的教学研究,但是高中物理实验的相关研究很少。本论文首先通过文献调研,对以问题为导向的教学相关理论和中学物理教学中与实验相关的研究进行了梳理。在此基础上,选择了一所高中进行问卷调查和教师访谈,旨在对该校高中生的物理学习情况以及物理实验的教学情况进行深入了解。根据相关理论研究以及现状调研结果,对三个高中物理实验进行“以问题为导向”的教学设计,然后将教学案例在课堂教学中加以实践。选取两个班级进行对照,最后使用SPSS软件分析前后测数据。结果表明,在本论文研究的范围内,以问题为导向的实验教学对提高高一学生的实验操作理解能力及其应用能力具有非常显着的效果,对提高学生的反思能力也有显着的效果。本论文对实践的研究、总结与反思,不仅能够为后续的教学工作提供积极的指导作用,也能够为物理学科的教育工作者们提供一定的参考。

马金梅^[9]（2020）在《高中化学课堂探究活动的优化及实施研究》文中进行了进一步梳理本文在区域限制的基础上,为提高学生的化学学科素养,发展了一种可行的探究式教学活动。通过调查问卷分析地区客观条件和师生主观意愿后,对化学课堂探究活动的优化,以独特的探究情境做铺垫、结构化的问题做引导,设计了两个实际课堂探究活动教学案例“氧化还原反应的本质”和“过氧化钠与水反应”,提高学生对化学学习的兴趣,促进学生参与课堂活动的积极性和主动性。为发展学生化学学科核心素养在实际教学中的落地提供了可参考的案例。发展学生化学学科核心素养是《普通高中化学课程标准》（2017）提出的新要求,也是如今化学教学领域中的研究热点,在化学课堂教学中开展探究活动,是发展学生化学核心素养的可取方法。因此,本文将化学核心素养渗透于课堂探究活动中,优化化学课堂探究活动,发挥其发展学生的化学学科核心素养的作用。首先,分别从国内外对化学课堂探究活动的发展现状进行了整理,了解课堂探究活动的发展过程及其在教学中的应用。其次,简要论述探究活动的概念、要素和分类,从马克思主义认识论、建构主义学习理论和多元智力理论的角度论述了探究活动设计的理论基础。再者,通过问卷调查从教师和学生的角度分析了化学课堂探究活动的现状和存在的问题。经过数据分析得出,在实际的化学课堂探究活动中,存在有学生参与率较低、探究效果不明显等问题。因此,分别从教师、学生及教学环境三方面分析了上述问题产生的原因,并据此提出了相对应的优化策略。对于教师而言,学情分析不精、探究问题的提出困难、探究内容的选择狭窄是制约课堂探究活动具体实施的难题,探究结果评价倾向于使用量化指标也是重要原因之一。学生对高中化学的认识不足、知识储备不足、不清楚探究的目的和方法是限制学生积极参与的主要因素。某些区域存在条件设施不足、教学任务中等客观原因的制约。对此,分别从准备阶段、实施阶段、总评阶段出发,设计了两个实际课堂探究活动教学案例“氧化还原反应的本质”和“过氧化钠与水反应”,并进行回访。

刘正秀^[10]（2020）在《楚雄市高中生物实验教学现状的调查研究》文中研究说明生物学是一门以实验为基础的科学,是高中阶段科学领域的重要基础课程之一。理论教学和实验教学是高中生物教学的两大途径,实验教学具有理论教学不可替代的重要作用,对培养学生的基本实验技能、生物学科核心素养、科学思维和探究能力具有重要意义。近年来,作者工作地楚雄市的教育教学水平稳步提升,高考成绩取得重大突破。与此同时,由于长期受应试教育的影响,实验教学未能有效开展,沦为理论教学的辅助手段,教学现状不容乐观。云南省将于2022年正式启动新一轮高考改革,为促进楚雄市的教育教学改革、提高楚雄市的高中实验教学水平,本文对楚雄市的高中生物实验教学现状开展了调查,以期能发现楚雄市高中生物实验教学中存在的主要问题,并就主要问题开展实验研究,提出可行的改进建议。本文以楚雄市7所高中的全体生物教师、生物实验员和高二年级理科班学生为研究对象,以问卷调查为主,结合访谈,深入调查各校生物实验室基本情况、实验员和生物教师情况及学生的学习现状。共发放教师问卷67份,收回有效问卷67份;学生问卷发出740份,收回有效问卷709份。调查结果运用Excel和SPSS22.0进行统计分析。调查结果显示,楚雄市高中生物实验教学主要存在以下问题:（1）实验室条件不完善,实验经费短缺,缺乏必要的仪器设备,现代化教学设备配备较差;（2）实验开设率低,实验教学沦为理论教学的辅助形式;（3）生物教师和实验员缺乏培训,专业能力不足;（4）学生的实验探究能力不足;（5）缺乏有效的实验教学评价机制;（6）初高中实验教学衔接不紧密。在调查的基础上,针对实验教学存在的主要问题,本文选择作者任教的两个起点相同的班级进行实践研究。以13班为对照班级,不开展实验教学活动,14班为实验班级,进行为期一个月的实验教学活动干预,并对实验前后两个班级的测试成绩进行独立样本T检验,比较分析活动的干预对培养学生实验兴趣和探究能力的影响。研究结果表明,通过精心设计的实验教学活动的干预,能显着提高学生的实验兴趣和科学探究能力,为改善楚雄市高中生物实验教学现状提供了参考依据。针对调查访谈中反映的问题,参考有关文献资料,结合实践研究结论和楚雄市的教学实际,本文提出了改善实验教学现状的几点建议:（1）加大经费投入,完善实验室建设,尤其是显微镜及其他常用仪器设备的配备;（2）加强对生物教师和实验员的培训,理论与技能并重;（3）灵活地开展实验教学,提高实验的开设率;（4）通过多种途径激发学生兴趣,提高实验探究能力;（5）转变教学评价方式,加大实验考核力度。

二、浅议新课标下的化学实验教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅议新课标下的化学实验教学（论文提纲范文）

（1）新课标下经济欠发达地区化学实验教学现状及对策研究 ——以重庆市万州区为例（论文提纲范文）

（2）新课标下高中化学学生分组实验的教学设计与实践研究（论文提纲范文）

（3）化学科学探究教学研究的元分析（论文提纲范文）

（5）新课标下中学化学教学模式改革的研究与探讨（论文提纲范文）

（6）运用5E教学模式培养高中生生物学科学思维的实践研究（论文提纲范文）

（7）基于地理实践力培养的问题式地理实验方案设计研究 ——以中图版地理必修第一册为例（论文提纲范文）

（8）以问题为导向的高一物理实验教学研究（论文提纲范文）

（9）高中化学课堂探究活动的优化及实施研究（论文提纲范文）

（10）楚雄市高中生物实验教学现状的调查研究（论文提纲范文）

四、浅议新课标下的化学实验教学（论文参考文献）

• [1]新课标下经济欠发达地区化学实验教学现状及对策研究 ——以重庆市万州区为例[D]. 冉娟. 重庆三峡学院, 2019(03)
• [2]新课标下高中化学学生分组实验的教学设计与实践研究[D]. 廖玉香. 赣南师范大学, 2018(01)
• [3]化学科学探究教学研究的元分析[D]. 吕海清. 西北师范大学, 2017(03)
• [4]新课标下高中化学高效教学探究[J]. 刘方云. 数理化学习, 2016(05)
• [5]新课标下中学化学教学模式改革的研究与探讨[J]. 张甜,游睿,冯勋. 广州化工, 2021(18)
• [6]运用5E教学模式培养高中生生物学科学思维的实践研究[D]. 宣艳红. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
• [7]基于地理实践力培养的问题式地理实验方案设计研究 ——以中图版地理必修第一册为例[D]. 勾书琪. 内蒙古师范大学, 2021(09)
• [8]以问题为导向的高一物理实验教学研究[D]. 张加慧. 上海师范大学, 2021(07)
• [9]高中化学课堂探究活动的优化及实施研究[D]. 马金梅. 伊犁师范大学, 2020(12)
• [10]楚雄市高中生物实验教学现状的调查研究[D]. 刘正秀. 西南大学, 2020(01)

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