一、现代教育技术与物理教学的整合（论文文献综述）
王学君[1]（2022）在《现代教育技术下的初中物理有效教学》文中指出随着现代教育技术在教育教学中的广泛应用,初中教育教学的改革发展也越来越有成效。初中物理教师在教学过程中,采用了现代教育技术,将初中物理教学中的抽象化概念用直观具体的形式展现在初中生面前,使得初中生对于物理知识的理解更加深入,在进行物理实验时更加积,从而提高初中生物理学习的效率,为初中生培养地理学科核心素养奠定了良好的学习基础。物理这一自然学科是学生升入初中学习阶段开设的教学课程,
李军[2]（2021）在《现代信息技术与新课程普通高中物理课堂教学的有机融合》文中提出随着现代教育技术的不断深入发展,以及有关部门不断加大对于教育行业的投资,教育行业也迎来了全新的发展机遇。如今多数学校已经配备了完善的现代教育设施,多媒体白板与高分辨率电子屏幕的投入使用,大大优化了课堂内容,提高了课堂教学效率。文章将以高中物理课堂教学为实例,深入探讨现代信息技术带给高中物理课堂的改变,并结合新课程普通高中课堂教学要求,提出具体可行的新型高效教学方式方法。
来樱花[3]（2021）在《浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用》文中进行了进一步梳理随着社会的高速发展,技术不断革新,现代社会的发展所带来的互联网时代越发影响人们的生活,越来越改变着人们的生产生活方式,学习方式,也对传统的教学方式带来巨大的理念冲击。分层教学对现代教育的发展具有革命性的影响,教育部门和教学教师必须高度重视分层教学的发展,教师要摆脱传统教育理念的束缚,更新现代化教育理念,分层教学更能反映传统教育的弊端,教师可以根据这些弊端及时进行反思改正,改变教学方法会使学生摆脱无聊、不变的教学方法,现代教学方法会使课堂更加生动有趣,吸引学生的注意力,提高教学效率。在这篇文章中,我们提出了初中物理教学和分层教学有效整合的策略,让分层教学的优势在初中物理教学教学中得到充分发挥。
王春山[4]（2021）在《“3+1”自主情智中学物理教育实践探索与理论研究》文中进行了进一步梳理"3+1"自主情智中学物理教育,突破传统的教学模式,从学生的习惯、自主、认知、情感、思维出发,探索学生信仰、情感、思维、意志的发展,对兴趣的产生,学习自主的形成,主体创新型课堂构建的途径,破解传统物理教学的瓶颈和顽症,以其提高物理"育人"与"育智"的质量的有效性,促进学生心智的健康发展。
宁遂意[5]（2021）在《WebQuest教学模式在初中物理教学中的应用研究》文中指出
尤洪浩[6]（2021）在《基于数字化实验和智慧课堂的高中物理探究式教学模式研究》文中认为
刘小娟[7]（2021）在《基于STEM理念的高中物理教学策略与设计研究》文中研究指明
朱朋飞[8]（2021）在《DIS数字化实验在高中物理教学中的应用》文中研究指明
舒莉莉[9]（2021）在《交互仿真支持高中力学概念理解的探究式教学模式构建与应用》文中指出
王佳慧[10]（2021）在《基于创客教育下高中物理教学模式的实践研究》文中进行了进一步梳理
二、现代教育技术与物理教学的整合（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代教育技术与物理教学的整合（论文提纲范文）
（1）现代教育技术下的初中物理有效教学（论文提纲范文）
| 1 利用现代信息技术设计制作教学课件 |
| 2 利用现代信息技术解析物理知识 |
| 3 利用现代信息技术构建物理情境 |
| 4 借助信息技术突破教学重难点 |
| 5 借助信息技术优化实验教学 |
| 6 利用多媒体丰富学生的课外活动 |
| 7 结束语 |
（2）现代信息技术与新课程普通高中物理课堂教学的有机融合（论文提纲范文）
| 一、新课程普通高中物理课堂教学关于核心素养的要求 |
| （一）物理观念 |
| （二）科学思维 |
| （三）实验探究 |
| （四）科学态度与责任 |
| 二、现代教育技术的课堂教学优势 |
| （一）激发学习兴趣，引导积极思考 |
| （二）构建知识框架，直观知识系统 |
| （三）丰富教学内容，提供教学资源 |
| 三、现代教育技术与高中物理教学融合的具体策略 |
| （一）构筑以微课视频课堂为主的混合教学模式 |
| （二）构建物理实验教学，提供操作情境 |
| （三）构建互联网习题库和依托互联网大数据系统分析 |
| （四）采用探究式教学方法，培养学生自主思考探究能力 |
| （五）采用多元化教学，构筑家校共建模式 |
| 结束语 |
（3）浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用（论文提纲范文）
| 引言： |
| 一、分层教学模式在初中物理教学中的应用意义 |
| 1.1提高学生自主学习能力 |
| 1.2明确学生的学习目标 |
| 1.3进一步满足学生学习及发展所需 |
| 二、分层教学模式在初中物理教学中的应用措施 |
| 2.1适度进行整合应用，避免过度的整合 |
| 2.2明确整合目的，提高整合效果 |
| 2.3把握整合层次，促进思维发展 |
| 三、结束语 |
（4）“3+1”自主情智中学物理教育实践探索与理论研究（论文提纲范文）
| 一、确立物理学科育人的思想理论体系机制 |
| 二、围绕“3+1”物理教学学科模式重点体现在两个方面即主体性观点和实践性观点。 |
| 三、聚焦课堂体现“五性”落实“两核” |
| 四、打造充满活力教学的“五力”课堂 |
| 1. 课堂教学——做“道德力”的构建者 |
| 2、课堂教学——激发情境“学习力”引领者 |
| 3. 课堂教学——-做“创新力”开发者 |
| 4. 课堂教学——做“实践力”的践行者 |
| 5. 课堂教学——做“创”文化的引航者 |
| 五、“3+1”课堂教学五特征 |
| 1. 课堂教学——做“以学为本”先行者 |
| 2. 课堂教学——做“育情”的培育者 |
| 3. 课堂教学——做“育智”的开发者 |
| 4. 课堂教学——做“美”培育者 |
| 5. 课堂教学——做“培思”践行者 |
| 六.课堂教学四要义 |
| 1. 做“两主”指引者 |
| 2. 做“育格”塑造者 |
| 3. 创“育力”培养者 |
| 4. 课堂教学——创造思想的引领者 |
| 七、管理体系 |
| 1. 课程管理体系 |
| 2. 教学管理体系 |
四、现代教育技术与物理教学的整合（论文参考文献）
- [1]现代教育技术下的初中物理有效教学[J]. 王学君. 知识文库, 2022(02)
- [2]现代信息技术与新课程普通高中物理课堂教学的有机融合[J]. 李军. 高考, 2021(28)
- [3]浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用[A]. 来樱花. 2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集, 2021
- [4]“3+1”自主情智中学物理教育实践探索与理论研究[A]. 王春山. 2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集, 2021
- [5]WebQuest教学模式在初中物理教学中的应用研究[D]. 宁遂意. 山东体育学院, 2021
- [6]基于数字化实验和智慧课堂的高中物理探究式教学模式研究[D]. 尤洪浩. 山东师范大学, 2021
- [7]基于STEM理念的高中物理教学策略与设计研究[D]. 刘小娟. 西南大学, 2021
- [8]DIS数字化实验在高中物理教学中的应用[D]. 朱朋飞. 西南大学, 2021
- [9]交互仿真支持高中力学概念理解的探究式教学模式构建与应用[D]. 舒莉莉. 山东师范大学, 2021
- [10]基于创客教育下高中物理教学模式的实践研究[D]. 王佳慧. 西北师范大学, 2021