一、《秋天》是收获的季节（论文文献综述）
杨巧南,吴永强[1]（2022）在《约翰·济慈《秋颂》独特的美学艺术风格释论》文中研究指明诗歌《秋颂》作为英国诗人约翰·济慈典型的颂诗代表作之一,不仅将秋景刻画得栩栩如生,而且有极强的美学价值。颂诗不仅展现了秋天丰硕多姿的优美画面以及人与自然和谐共生之态,同时也富含极强的美感和想象力,达到了自然动人的美学境界。它为英国浪漫主义诗歌的创作和发展奠定了基础,充分体现出其独特的美学艺术风格,即生态美、自然美、和谐美、意象美、修辞美、结构美、韵律美。本文通过对《秋颂》独特的艺术创作风格进行分析和解读,旨在借助济慈本人"美即是真,真即是美"的美学思想,探究《秋颂》的美学价值,并阐释其蕴含的当代现实意义,对现代文学和美学的鉴赏及发展具有一定的意义。
刘淼[2]（2021）在《认知语言学概念研究范式下的俄罗斯人世界观初探：一项基于《俄语意象词典》的实证考察》文中研究指明民族世界观是一个宏大的主题,体现在民族物质和精神生活的方方面面。本文将从细微处入手,以民族语言中的概念词为切入点,依托俄罗斯认知语言学的重要研究成果《俄语意象词典》,通过六个相互联系的、具有鲜明民族文化特性的概念词,从语言认知的视角对俄罗斯人世界观进行阐释和解读。研究表明,俄罗斯人对未知的、神秘的力量有着一种朴素的崇拜心理和服从意识。在对周围世界的认知中,更注重客观存在的自然力量,对人改造世界的主观能动性强调不足。在人类社群关系和人的抽象意识世界中,更加关注现实和规则对人的制约作用,对人的存在价值有着深入的思考。
刘晋晋[3]（2021）在《古典的社会主义来世:镰锤象征的起源》文中指出各国共产党普遍使用镰刀与锤子交叉的形象为标志。镰锤徽可以说是世界上最着名的标志之一,也是二十世纪以来视觉文化中重要的文化象征。一般对这个徽志的理解仅仅停留在工农联盟的含义上。对其起源的讨论也都只是追溯到十月革命后苏俄国徽的设计上。如果更深远地回望历史就会发现,镰锤徽有着异常复杂的文化起源。笔者在《党徽的形状》[1]一文中对此进行了考察,但是该文对古典图像志的梳理还有不足。
余玫[4]（2021）在《《秋天的怀念》中的悲剧性意蕴解析》文中认为《秋天的怀念》是一篇充满悲剧色彩的散文,其重点是作者史铁生对于母亲怀有愧疚之情。而从作品本身出发,其悲剧性意义是通过作者回忆起母亲在临终前对自己的默默关怀,深刻感受深沉的母爱,让广大读者站在作者的视角去感受别样母爱,理解爱的真谛,并树立积极坚强的人生态度。本文主要分析《秋天的怀念》中包含的悲剧性意蕴,更好地提高读者对《秋天的怀念》传达思想的认识,实现作者潜在思想的传达目的。
王茹[5]（2021）在《突出中心 作文法宝》文中研究表明【教材原题】我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。清代学者王夫之说:"意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。"这里的"意",指的便是文章的中心思想。初中生写作多以记叙文为主,在写作中,老师都会反复强调要有一个中心,这个中心就是文章所要强调的观点、意图、情感、态度,也就是说你写一篇文章你想要表达什么,你的态度是赞美同意还是批评反对。
吴应海[6]（2021）在《我爱你,______》文中认为文题再现在春夏秋冬四个季节中,你最喜欢哪一个季节呢?请挑选一个你喜欢的季节,以"我爱你,<sub><sub><sub><sub><sub>"为题目写一篇写景散文。要求:（1）在横线处补上一个季节名称;（2）600字左右;（3）不得套作、仿作。下笔指南这是一道半命题作文。题目要求明确,在横线处补上一个季节名称。因此,补题时只能在春、夏、秋、冬四季中选择。那么,如何来写这篇作文呢?
陈战国[7]（2021）在《秋》文中进行了进一步梳理立了秋,出了伏,下了几场雨,天气一天天凉了下来。天高了,气爽了,风清了,云淡了,海水的颜色也变深了。秋天真的来了。什么是秋?有人说秋是一种声音。宋人欧阳修《秋声赋》说,秋天"其气栗冽,砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。故其为声也,凄凄切切,呼号喷发。……草拂之而色变,木遭之而叶脱。其所以摧败零落者,乃其一气之余烈。"
杨凯峰[8]（2021）在《基于“写困生”学情的初中作文教学突围路径》文中研究说明在多年的初中作文教学中,笔者总发现存在一些写作困难的学生,笔者称之为"写困生",这些学生在其它学科的学习中并不差,甚至还非常出色,但在作文写作中就是表现一般。随着教学经验越来越丰富,笔者也发现这样的学生越来越多,而当这种学生相对普遍时,那就有了研究的价值。研究写困生,重在研究这些学生在作文中表现出来的真实"学情",然后才能寻找到有效的突围途径。本着这一思路,笔者进行了一些实践探究,并对实践探究的认识进行了初步的总结,以与同行一起面对初中语文教学中的这一难题,争取为啃下这块硬骨头再贡献一点力量。
丁田田[9]（2021）在《汉语“春”“秋”词群对比研究》文中研究表明
李姣[10]（2021）在《部编版初中语文教材季节书写教学研究》文中指出初中阶段是学生成长的关键时期,学生对季节的变化有着自己独特的感受和理解。部编版初中语文教材中的季节书写对于学生建立季节感知意识,陶冶情操,提高审美情趣,提升语文素养有着重要的作用。如何利用好语文教材资源,为学生提供写作方面的帮助,发挥教材中季节书写的育人功能,提升学生的语文素养应成为题中之义。本文聚焦部编版初中语文教材季节书写,对其选文概况、价值以及教学情况进行研究,并从文本教学、课内外教学以及写作教学三方面提出自己的建议。论文内容由以下五部分组成:绪论部分梳理了部编版初中语文教材季节书写教学的研究概况。包括选题背景、季节书写的概念界定、研究综述、研究的理论意义和应用价值以及研究方法和创新点五部分内容。第一章主要是对部编版初中语文教材季节书写选文概况的分析。部编版初中语文教材中选录的季节书写的文本总共有35篇,涉及散文、诗歌、说明文三种体裁;从季节书写文本的内容来看,可分为春季、夏季、秋季、冬季四类,结合季节书写的类型对部编版初中语文教材的季节书写的特点进行了总结。第二章主要阐述了部编版初中语文教材季节书写的价值。在第一章的基础上阐述了部编版初中语文教材季节书写具有学科价值、审美价值和人格教育价值。第三章对部编版初中语文教材季节书写教学现状进行调查。通过问卷调查的方式了解目前季节书写文本的教学现状,发现当下季节书写教学中存在对季节书写文本的教学研究不足,季节书写文本教学未能紧密联系生活,情感渲染不足,难以引起学生的情感共鸣三方面的问题。第四章主要是对部编版初中语文教材季节书写教学策略的探究。教师首先要重视季节书写文本教学,利用季节书写文本丰富的人文内涵,提高教师和学生对此类文本关注度;其次将课内课外相结合,立足语文的自然生活和学生的本性特点,让学生在作品中感受季节,在生活中体会季节变化带来的不同的情感体验,加强语文与生活之间的联系;最后利用教材中文质兼美的季节书写篇目,将学生的阅读体验同写作实操相融合,并通过写作强化学生自我表达情感的能力,既而提升学生的写作水平。
二、《秋天》是收获的季节（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《秋天》是收获的季节（论文提纲范文）
（1）约翰·济慈《秋颂》独特的美学艺术风格释论（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 《秋颂》独特的美学艺术风格解读与分析 |
| (一)《秋颂》独特的生态美、自然美、和谐美 |
| (二)《秋颂》独特的意象美 |
| 1.视觉上的意象美 |
| 2. 触觉上的意象美 |
| 3. 听觉上的意象美 |
| 4. 嗅觉上的意象美 |
| (三)《秋颂》独特的修辞美 |
| 1.词语修辞 |
| 2.结构修辞 |
| 3.音律修辞 |
| (四)《秋颂》独特的结构美和韵律美 |
| 《秋颂》的当代现实意义 |
| 结 语 |
（2）认知语言学概念研究范式下的俄罗斯人世界观初探：一项基于《俄语意象词典》的实证考察（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 1. 命运（судьба） |
| 1.1概念词“命运”的核心民族文化内涵 |
| 1.2从语料库视角对概念词“命运”核心民族文化内涵的补充阐释 |
| 2. 秋天（осень） |
| 2.1概念词“秋天”的核心民族文化内涵 |
| 2.2从语料库视角对概念词“秋天”核心民族文化内涵的补充阐释 |
| 3. 天/天空（небо） |
| 3.1概念词“天/天空”的核心民族文化内涵 |
| 3.2从语料库视角对概念词“天/天空”核心民族文化内涵的补充阐释 |
| 4. 我（я） |
| 4.1概念词“我”的核心民族文化内涵 |
| 4.2从语料库视角对概念词“我”核心民族文化内涵的补充阐释 |
| 5. 自由（свобода） |
| 5.1概念词“自由”的核心民族文化内涵 |
| 5.2从语料库视角对概念词“自由”核心民族文化内涵的补充阐释 |
| 6. 沉默（молчание） |
| 6.1概念词“沉默”的核心民族文化内涵 |
| 6.2从语料库视角对概念词“沉默”核心民族文化内涵的补充阐释 |
| 结语 |
（3）古典的社会主义来世:镰锤象征的起源（论文提纲范文）
| 1、伏尔甘之锤 |
| 2、克瑞斯与夏天的镰刀 |
| 3、混淆的重生 |
| 4、作为区别性特征的镰刀 |
| 5、工具与人物的分离 |
| 6、镰刀与锤子同现 |
| 结论 |
（4）《秋天的怀念》中的悲剧性意蕴解析（论文提纲范文）
| 一、《秋天的怀念》创作背景及艺术特色 |
| （一）《秋天的怀念》创作背景 |
| （二）《秋天的怀念》艺术特色 |
| 二、《秋天的怀念》的悲剧性体现 |
| 三、《秋天的怀念》中悲剧性意蕴解析 |
| （一）母爱的另一种伤感表达 |
| （二）情感升华中的伤感表达 |
| （三）借物抒情的伤感表达 |
| 四、结束语 |
（6）我爱你,______（论文提纲范文）
| ◆文题再现◆ |
| ◆下笔指南◆ |
| 【习作一】 |
| 我爱你，秋天 |
| ·点评· |
| 【习作二】 |
| 我爱你，春天 |
| ·点评· |
（8）基于“写困生”学情的初中作文教学突围路径（论文提纲范文）
| 一、“写困生”作文现状梳理 |
| 二、初中生作文突围路径 |
| 三、初中生作文教学思考 |
（10）部编版初中语文教材季节书写教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、概念界定 |
| 三、研究综述 |
| 四、理论意义和应用价值 |
| 五、研究方法和创新点 |
| 第一章 部编版初中语文教材季节书写选文概况 |
| 第一节 部编版初中语文教材季节书写的选录 |
| 一、部编版初中语文教材季节书写文本分布 |
| 二、部编版初中语文教材季节书写体裁分布 |
| 第二节 部编版初中语文教材季节书写的内容 |
| 一、部编版初中语文教材季节书写的类型 |
| 二、部编版初中语文教材季节书写的特点 |
| 第二章 部编版初中语文教材季节书写价值 |
| 第一节 学科价值 |
| 一、承前启后:衔接小学高中 |
| 二、沟通内外：连接语文与生活 |
| 三、言德同构:提高语文素养 |
| 第二节 审美价值 |
| 一、感知四季更迭,体味自然之美 |
| 二、理解文本内容,培养审美意识 |
| 第三节 人格教育价值 |
| 一、善待生命 |
| 二、丰富情感 |
| 三、开阔心胸 |
| 四、感悟哲理 |
| 第三章 部编版初中语文教材季节书写教学现状 |
| 第一节 部编版初中语文教材季节书写教学现状调查 |
| 一、调查基本情况 |
| 二、调查结果分析 |
| 第二节 部编版初中语文教材季节书写教学存在的问题及成因 |
| 一、对季节书写文本的教学研究不足 |
| 二、教学内容与生活实际联系不够紧密 |
| 三、情感渲染不足,难以引起情感共鸣 |
| 第四章 部编版初中语文教材季节书写教学策略 |
| 第一节 文本教学方法 |
| 一、创设教学情境,复活学生新感性 |
| 二、品味语言艺术,提高审美品质 |
| 三、注重文本联系,学会比较分析 |
| 第二节 课内外教学结合 |
| 一、归于自然生活,联系生活实践 |
| 二、立足学生特点,真切感受季节 |
| 第三节 写作教学路径 |
| 一、发挥范文作用,积累写作素材 |
| 二、阅读写作融合,深入感受情感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 部编版初中语文教材季节书写教学现状调查问卷 |
| 攻读硕士学位取得的科研成果 |
| 致谢 |
四、《秋天》是收获的季节（论文参考文献）
- [1]约翰·济慈《秋颂》独特的美学艺术风格释论[J]. 杨巧南,吴永强. 广东外语外贸大学学报, 2022(02)
- [2]认知语言学概念研究范式下的俄罗斯人世界观初探：一项基于《俄语意象词典》的实证考察[J]. 刘淼. 世界历史评论, 2021(04)
- [3]古典的社会主义来世:镰锤象征的起源[J]. 刘晋晋. 世界美术, 2021(04)
- [4]《秋天的怀念》中的悲剧性意蕴解析[J]. 余玫. 散文百家(理论), 2021(12)
- [5]突出中心 作文法宝[J]. 王茹. 好家长, 2021(94)
- [6]我爱你,______[J]. 吴应海. 学苑创造（7-9年级阅读）, 2021(11)
- [7]秋[J]. 陈战国. 金沙江文艺, 2021(11)
- [8]基于“写困生”学情的初中作文教学突围路径[J]. 杨凯峰. 语文教学与研究, 2021(22)
- [9]汉语“春”“秋”词群对比研究[D]. 丁田田. 南京师范大学, 2021
- [10]部编版初中语文教材季节书写教学研究[D]. 李姣. 陕西理工大学, 2021(08)