一、一类探索性问题求解的启示（论文文献综述）
林毅[1]（2021）在《初中生数学高阶思维的结构模型建构及其发展路径研究 ——基于数学学习策略的视角》文中研究表明随着新时代教育改革创新的稳步推进和立德树人理念的持续深化,强调高阶思维技能已成为新时代课程的集中趋势以及教育界的广泛共识。数学高阶思维是立足于数学学科背景的高级认知活动,是数学核心素养的关键成分。如何科学评判数学高阶思维,达成数学高阶思维培育目标,成为数学学科教学研究亟待解决的现实议题。因而,本研究站位于数学学科背景,围绕着数学高阶思维的结构模型及其发展路径这一核心问题,以初中生群体为对象,以能力视角剖析数学高阶思维的要素结构,并以数学学习策略为着手点研究两者之间的影响机制,遵循量化研究与质性研究相结合的思路,综合采用了文献研究法、问卷调查法、统计分析法、个案访谈法等多种方法,从而构造合理的数学高阶思维培育蓝图。研究结论如下:（1）在结构要素研究方面:数学高阶思维的四个主要维度分别为数学批判性思维、数学创造性思维、数学元认知能力、数学问题解决能力。（2）在测量工具研究方面:《初中生数学高阶思维能力表现调查问卷》的各项效度指标、信度指标均达到心理测量学标准,是一个可靠、有效的心理学测量工具。（3）在现状差异研究方面:被试初中生的数学高阶思维及其子能力均在良好水平,且在不同性别、家庭所在地、民族、年级、数学成就群体均存在不同程度的差异表现,而在不同学校属性群体中不存在显着性差异。（4）在影响机制研究方面:在总体的影响效应方面,数学学习策略对数学高阶思维总体具有极高的正向预测作用;在子能力的影响效应方面,数学学习策略对数学高阶思维主要子能力均具有较高的正向影响效应,且以数学元认知能力、数学批判性思维为中介变量,存在6条正向的显着影响路径;在群体变量的调节作用方面,民族差异、年级差异对数学高阶思维影响模型整体均不具有调节作用,而数学成绩差异对数学高阶思维影响模型具有显着调节作用。根据研究结论启示,本研究基于数学学习策略视角绘制了三条初中生数学高阶思维发展路径,分别为渗透学习策略意识,激发高阶思维系统发展内生动力;应用学习策略训练,增益高阶思维各子能力协同发展;实施策略教学干预,培育高阶思维群体发展高速效能。
王宽明[2]（2021）在《高中生数学推理能力测评模型的研究》文中指出推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式,推理能力也是问题解决能力的核心,具有良好的数学推理能力对于学生今后进一步就业和工作有着重要的作用,学生只有“具有良好的推理能力,才能够形成有条理、有逻辑、有论据的良好思维习惯,从而提高探究事物本源的能力”,但“工欲善其事,必先利其器”。故研究在遵循一致性原则、完备性原则、本土化原则的基础上,拟建构高中生数学推理能力测评模型,力求为提升高中生数学推理能力培养质量提供依据。研究首先从数学推理概念、数学推理形式、数学推理内容、数学推理能力认知和评价等角度对相关研究进行文献梳理和回顾,同时也归纳了关于教育测评模型的一般思路和特点。文献梳理后发现,关于数学推理的认识较为离散,尤其表现在数学推理能力的内涵、数学推理能力的测评框架、数学推理能力的测评指标等方面。虽然关于数学推理能力的培养已经受到广泛的重视,但目前尚无高中生数学推理能力的测评模型相关研究。在此基础上,进一步明确了研究的问题,即高中生数学推理能力的测评框架为何?高中生数学推理能力的测评指标有哪些?高中生数学推理能力的测评模型为何?研究对象包含高校数学教育专家、一线高中数学教师、高中数学教研员、不同办学条件学校的高中生等,研究围绕以下内容展开:高中生数学推理能力测评框架、高中生数学推理能力指标构建、高中生数学推理能力模型构建以及对测评模型的检验和验证等。使用的研究工具有访谈提纲、问卷、测试卷,研究工具中的问卷和测试卷经检测,均有良好的信、效度。第一,高中生数学推理能力测评框架。研究首先通过对10位专家采取半结构式访谈,目的是明确高中生数学推理能力的内涵和外延。在此基础上,研究进一步确定高中生数学推理能力的测评框架。研究提供几种符合专家对数学推理能力认识的测评框架:PISA、TIMSS、RSM等,这几种类型的测评学生问题解决的框架也是当前数学教育领域具有代表性的测量高中生数学能力的框架,然后请专家予以评判能够体现学生数学推理能力的最恰当的框架,研究利用秩和运算法判定专家评判结果,确定PISA2021关于数学问题解决能力的测评框架可以作为高中生数学推理能力的基本架构。研究在明确高中生数学推理能力的基本架构的基础上,结合相关的文献研究,构建高中生数学推理能力的测评指标体系。第二,确定高中生数学推理能力测评指标。研究在PISA2021问题解决能力测评框架下,初步征集指标以PISA2021问题解决的指标为蓝本,研究通过平均数法结合四分位法,结合专家访谈,在遵循“本土化”原则的基础上,专家组对部分指标进行确立、修正和删除一些认同度低的指标,初步确立高中生数学推理能力的指标,该指标包含三个一级指标:数学化地表达问题情境,运用数学概念、事实和程序进行推理的过程,解释、应用和评估数学结果,每个一级指标均包含六个二级指标。在完成上述工作后,研究接着以高中阶段数学主干知识对这些测评指标以高中数学内容进行诠释,给高中数学教育工作者和研究者提供直观的示例。在经过专家对高中生数学推理能力指标体现集体讨论研判后,研究运用自编问卷,广泛调查一线高中数学教师、教研人员及高校数学教育专家对指标认同度,有效样本来自全国各地共计527位专家,具有一定的代表性,也满足建构结构方程模型所需要的样本数。根据专家对指标认同度的调查结果,研究最终确立高中生数学推理能力的指标,除了删除认同度较低的一级指标“数学化地表达问题情境”下的两个二级指标,其他指标不变。第三,在确定指标的基础上,研究建立两个高中生数学推理能力测评模型。一是根据广泛调查搜集的一线高中数学教师、高中数学教研员和高校数学教育研究者对指标认同度的数据。研究运用Data Analysis Plain分析方法对模型提出假设,然后利用AMOS24.0软件,对结构方程模型的因素负荷量进行分析,指标的因素负荷量越大,指标对于模型的重要程度越高。然后利用验证性因子分析法建构高中生数学推理能力的结构方程模型,模型由三个一阶因子和十六个二阶因子构成,模型中拟合优度指数（GFI）、标准化残差均方和平方根（SRMR）、正规拟合指数（NFI）、离中参数（RFI）等指标均较佳。然后研究采用皮尔森相关系数对模型进行验证,验证结果表明,模型中一级指标以及一级指标与其二级指标均高度相关。研究进一步进行回归分析,回归分析的结果也表明,各指标的路径系数均达到显着性水平。因此,研究所建立的结构方程模型是科学的,适合测评高中生数学推理能力。二是在专家评判各指标的重要性的基础上,考虑这种评价与专家个体的知识结构以及价值取向密切相关,故专家的选择也充分考虑其学术结构和研究领域。在确定专家人选后,研究运用层次分析法建构模型,研究为保证结论的有效性和准确性,选择20位专家对各指标的重要性进行评判,取通过一致性检验的样本数据建立判断矩阵,通过最大特征值求得其对应的特征向量,再将特征向量进行归一化处理,取归一化处理后的平均值作模型中各指标的系数,建立第二个的高中生数学推理能力模型。第四,模型检验和验证。研究采用两种方法比较这两个模型的优劣:一方面,研究选取13位专家以模糊综合评判法评价两个模型的优劣。评判结果表明,虽然对数据进一步量化处理后,层次分析法建构的模型略微优于结构方程模型,但总体而言,两个模型均为优等;另一方面,研究根据高中生数学推理能力测评模型中各指标编制试卷,对于G省不同层次的高中在校生,研究按照省一类示范性高中、省二类示范性高中、省三类示范性高中的在线学生比例进行分层抽样,然后运用自编试卷检测其高中生数学推理能力。测试卷编制由参加本次研究的1名教师工作室的负责人和2位高中数学教研员各编制一份,共计3份试卷,然后统一由专家对符合指标程度进行打分,取得分最高的试题重新组合试卷。测试卷的编制放弃选择题和填空题,因为这两者的结果均是二维的,故研究主要采用计算题、解答题和证明题等题型,以凸显出“推理的过程性”特征,测试卷厘清考查高中生言必有据、一丝不苟、实事求是的科学态度和理性精神。同一道试题安排2位专家同时阅卷,以保证阅卷效度。研究对高中生数学推理能力实测成绩与通过模型换算得出的成绩进行比较,两者差值越小,说明预测成绩和真实成绩越接近,模型更准确。结果表明:以G省高中生数学推理能力实测成绩为依据,基于人口因素分析,但不同因素的分析结果均表明,结构方程模型优于层次分析法建构的模型。通过比较,研究得出,结构方程模型能够更加科学地刻画高中生数学推理能力,即高中生数学推理能力最佳的模型可表示为:Y=0.324x+0.341y+0.334z,其中,x=0.226x1+0.249x2+0.261x3+0.264x4,y=0.141y1+0.175y2+0.169y3+0.171y4+0.173y5+0.171y6,z=0.164z1+0.170z2+0.171z3+0.171z4+0.160z5+0.164z6。研究发现,该模型可以广泛推广用以测评高中生数学推理能力,也可在教学实践中针对测评模型中的指标加以训练,为改善和提升高中生数学推理能力品质提供借鉴和参考。研究同时也发现,高中生数学推理能力整体水平不高,在低阶思维部分表现较好,高阶思维部分表现较弱。并且高中生数学推理能力与学校的办学条件成正相关,即办学条件越好的学校,其学生的数学推理能力也越强,可能性较大的因素是学生知识经验基础扎实能够有效促进其数学推理能力发展。
郭朝晖[3]（2021）在《高绩效工作系统的作用机理及效能评价研究》文中指出中国将创新驱动发展作为优先战略,实施供给侧结构性改革,推动数字经济与实体经济深度融合,这些迫切需要企业加强自身能力建设以快速适应新的产业环境。在此背景下,企业“人-机-环境”系统中人的因素变得更加突出,通过构建高绩效工作系统来激活员工的内驱力和创造力,成为推动企业在新阶段持续成长的重要手段。但是,高绩效工作系统促使人力资源转化为企业绩效的过程具有间接性,其内在机理特别是产生作用的边界条件尚不明晰,不同企业建立高绩效工作系统的贡献难以衡量和比较。基于此,本文在组织人因学领域围绕“高绩效工作系统的作用机理及效能评价”展开研究,以期进一步丰富工业工程的相关理论,为企业完善人力资源管理实践系统以实现提质增效提供技术支撑。主要研究内容包括:（1）基于扎根理论的研究框架构建;（2）高绩效工作系统的要素构成分析;（3）高绩效工作系统对员工工作绩效的跨层影响;（4）动态环境下高绩效工作系统与企业成长;（5）企业高绩效工作系统效能评价。针对传统文献研究方法构建理论模型缺乏经验证据的缺陷,选择HD集团作为样本开展单案例探索性研究,获取大量质性资料数据,采用扎根理论研究方法,借助Nvivo软件进行开放式编码、主轴编码和选择性编码,初步归纳出高绩效工作系统的核心要素,发现员工工作投入在高绩效工作系统和员工工作绩效之间发挥了重要作用,战略柔性在高绩效工作系统与企业成长之间发挥了重要作用,进而分别从员工个体和组织层面提出了高绩效工作系统作用机理的初步理论框架。针对单案例质性研究可能存在的局限性,经过开放性问卷、小组研讨和条目初筛、小范围问卷调查题项精炼、预测试提纯等多个环节的标准化量表开发程序,运用探索性因子分析和验证性因子分析验证量表信效度,发现本土化中国企业的高绩效工作系统由严格考核、高标准选拔、激励性薪酬、关爱员工、系统化培训组成,具有稳定的五因子内容结构,进一步完善了高绩效工作系统的要素构成,形成了本土化的量表工具。针对高绩效工作系统作用于员工工作绩效的边界条件不够清晰的问题,将组织公正作为调节变量引入到理论框架中,建立了一个跨层次被中介的调节作用模型;考虑到国内47家企业315名员工的问卷调查数据具有嵌套性特点,采用多层线性模型进行分析。研究发现,高绩效工作系统对员工工作绩效具有显着正向影响,对员工工作投入具有显着的正向影响,员工工作投入对员工工作绩效具有显着的正向影响,员工工作投入在高绩效工作系统和员工工作绩效之间发挥着完全中介作用,组织公正对高绩效工作系统与员工工作投入之间的关系具有调节效应。针对高绩效工作系统影响企业成长过程中与环境交互作用揭示不够充分的问题,以环境动态性作为调节变量,构建了一个第二阶段被调节的中介作用模型,对216家企业的问卷调查数据进行多元统计分析。研究发现,高绩效工作系统对企业成长具有显着正向影响,高绩效工作系统对战略柔性具有显着的正向影响,战略柔性在高绩效工作系统和企业成长之间发挥着部分中介作用,环境动态性对于战略柔性与企业成长之间的关系具有调节效应。针对高绩效工作系统对于员工个体和组织绩效影响的潜在性、模糊性甚至非线性等特点,从基础、输入、转化和输出四个模块设计了4个一级指标和13个二级指标的高绩效工作系统效能评价指标体系,反映高绩效工作系统效能转化的基本过程。针对评价数据的多源异质性特点,在对数据进行标准化规范的基础上,分别采用基于层次分析的线性加权法、改进的逼近理想点法和基于多层感知器的人工神经网络评价三种单一评价方法进行评价和排序。针对单一评价方法评价结果和排序不一致的问题,构建了基于评价值结果关联度的组合评价模型,并验证了该模型的有效性和实用性。论文与国家自然科学基金项目“机械加工制造系统固有能效属性及其优化创建方法研究”（51775392）和国家社会科学基金项目“基于创新网络嵌入的境外优秀人才来华创业发展战略研究”（14BGL017）具有密切的关联性。研究成果对于企业改进人力资源管理系统,增强应对外部环境变化的战略柔性,维持较高的绩效产出水平具有一定参考价值,为企业高绩效工作系统的构建和效能评价提供理论支持和方法基础。
王迪[4]（2020）在《面向成员行为的物流服务供应链决策优化研究》文中提出全球经济一体化与电子商务的快速发展,为物流产业带来了前所未有的巨大市场,物流服务已经成为全球经济发展的重要推动力量。随着供应链中各成员能力优势的不断分化,具有资源和信息优势的物流企业逐渐转型成为物流服务集成商的角色,而擅长于从事基础物流服务的企业则成为功能型物流服务提供商,上下游通过协同努力共同为客户提供物流服务解决方案,实现价值创造,从而形成了物流服务供应链的基本结构:“功能型物流服务提供商—物流服务集成商—终端客户”。不同于传统的运作管理研究,从行为运作管理的角度来看,管理者会受到社会偏好的影响,从而修正其决策目标,最终做出“最满意”的决策。一些基于“理性经济人”假设的研究结论由于忽视了行为因素的影响不再适用,因此研究面向成员行为的物流服务供应链决策优化具有重要意义。本论文首先对物流服务供应链以及行为运作管理两大领域的研究现状进行了系统综述,通过对已有文献的归纳总结,指出了现有研究的不足以及本论文的研究重点。在此基础上,本论文通过构建四种典型的物流服务供应链决策场景,分析并求解了相应场景中关键行为因素的影响。具体的研究内容与结论总结如下:首先,本研究构建了确定需求下的物流服务供应链订单分配场景,求解了一个物流服务集成商和两个先后进入市场的物流服务提供商之间的斯坦克尔伯格博弈模型。本论文创新性地考虑了同级成员的行为异质性,分析了在位提供商的分配公平关切和后进提供商的同行公平关切对决策的影响。研究表明:物流服务供应链中的最优定价、最优服务创新水平,以及集成商的最优效用均会随后进服务提供商的同行公平关切系数递增,随在位服务提供商的分配公平关切系数递减。当两种公平关切类型同时存在时,对决策结果的影响取决于同行竞争强度和上下游之间定价系数之间的关系。当供应链中仅存在同行公平关切时,集成商可以实现效用最大化。在此基础上,本论文设计了“加盟费+利润共享”形式的激励契约,研究表明,当参数满足一定条件时,可以实现物流服务供应链中决策的优化和集成商效用的提升。此外,通过讨论三种模型拓展情况:考虑不同的公平关切系数;考虑提供商的批发价格为内生决策变量;同时考虑优势不公平和劣势不公平,本论文验证了相关结论的鲁棒性。其次,本论文构建了不确定需求下的物流服务供应链订单分配场景,建立了一个物流服务集成商,一个关键物流服务提供商和一个普通物流服务提供商之间的斯坦克尔伯格博弈模型。从全局优化的角度出发,分析了物流服务集成商的风险厌恶行为,两个物流服务提供商之间的同行竞争以及上下游之间的关系强度的单独影响机制和交互影响机制。研究表明:风险厌恶程度会对供应链中的集成商最优定价、最优质量承诺水平,以及服务提供商的最优质量保障水平产生负向影响,而同行竞争和关系强度则会对上述最优决策结果产生正向影响。三种因素之间存在交互影响机制,即“抵消效应”、“放大效应”,以及“均衡效应”。据此本论文提出了两种决策改进策略:通过调节三种因素的关系来实现的“有限改善”,以及通过运用“激励升级+成本共担”契约来实现的“完全改善”。此外,本论文讨论了当物流服务集成商的服务质量承诺水平和物流服务提供商的服务质量保障水平存在关联关系时的拓展情况,验证了相关结论的鲁棒性。第三,本论文结合物流产业智慧化转型的发展背景,构建了物流服务供应链中的数据价值转化场景,求解了一个物流服务集成商,一个在位物流服务提供商和一个后进物流服务提供商之间的斯坦克尔伯格博弈模型。考虑到集成商和提供商在服务流程与服务特点方面的差异性,本论文将服务过程中可供转化的数据价值细分为两种类型:需求驱动和供给驱动的数据价值,并检验了集成商在数据价值共享过程中利他行为的影响。研究表明:集成商的最优定价和两个服务提供商的最优增值服务水平均会随着需求驱动的数据价值的转化比例递减,从而引发“需求驱动的数据价值悖论”现象;会随着供给驱动的数据价值的转化比例递增,集成商未花费成本而获得了更高的效用,实现了“搭便车效应”。当集成商表现出利他行为时,上述最优决策均随着利他偏好的强度递增,并且三种因素之间会产生“传导效应”。当参数满足一定条件时,客户可以获得一个“最优购买区间”,以更低的市场价格享受更高水平的增值服务。最后,本论文基于对四家中国物流企业的深入调研,采用多案例研究方法,探索了客户的不耐心行为对物流服务供应链绩效的影响路径。研究表明,客户的不耐心行为会通过三种中介因素影响物流服务供应链的绩效,分别是上下游协同程度、供应链成员的风险厌恶程度以及同级成员之间的竞争强度。与此同时,物流企业在物流服务供应链中的控制权强度会对三种中介因素的影响机制产生调节作用。在此基础上,本论文构建了面向客户行为的物流服务供应链绩效管理的全新理论框架。本论文所得的结论不仅能够丰富物流服务供应链和行为运作管理等领域的学术理论,也可以为物流业中的利益相关者提供新颖的管理学见解与决策参考。
张洋[5]（2020）在《项目型制造企业的供应商选择与订单分配研究》文中认为项目型制造简称ETO（Engineer To Order）,即面向订单设计,是生产大型复杂产品的采用项目管理方法的制造类型。供应商的表现对项目型制造企业的绩效影响很大,供应商的质量、价格、交货期和服务是最关心的指标,而其中质量又是重中之重。对项目型制造企业的特点、发展现状和问题进行了归纳,并总结了项目型制造企业供应商管理和供应商选择的相关理论。通过对项目型制造企业与非项目制造企业对比,分析了供应商质量对时效和成本的影响,以及这种影响在两种企业的不同情况。供应商选择是一个多准则决策问题,因此本文选用多目标规划方法作为供应商选择的主要方法,这种方法还有一个优点是可以在不同的供应商之间分配采购数量。用Taguchi质量损失函数描述供应商质量对成本的附加影响,定义了延误系数,用含有返工率和废品率的模型对其进行描述,用以表示供应商质量对时效的附加影响,在此基础上构建了考虑供应商质量对时效和成本影响的多目标规划模型,并分为单产品和多产品两种情况。在模型求解方面,首先给出了各个目标的数据确定方法,也就是供应商的质量、时效、服务、成本的评价标准,其中时效、服务采用定性打分法,成本用价格,质量用因子分析构建的模型计算。使用判断矩阵法确定各个目标的权重,将多目标规划模型转化为单目标模型,将得到的数据通过归一化处理带入模型计算。最后通过案例分析对模型进行验证,分析了考虑质量损失成本和质量损失延误后与未考虑的区别,结果证明改进后的模型计算结果更能反映供应商的真实绩效。对计算结果中约束条件--单一供应商采购上限的影响进行讨论,并由此给出了供应商的优劣排序。从产品生命周期的角度对目标函数中目标权重的影响进行了讨论,有助于决策者在不同情境下做出更合理的供应商选择,并给出了供应商选择方面的建议。
刘妤慧[6]（2020）在《CEO领导行为对研发团队效能的影响研究》文中提出以互联网、大数据、人工智能等为代表的现代信息技术的不断进步及其在生产、销售、服务各领域的应用普及,推动了新一轮的科技革命和产业革命,对置身其中的各类企业提出更大的挑战。面对商业环境的大变局,企业为构建竞争优势、获取或保持市场地位,应该通过研发活动持续地进行产品和服务的创新。由于研发活动具有高度的任务依赖性和技术复杂性,团队成为企业从事研发活动的基本工作单元。研发团队是组织学习、知识创造的平台,是创新任务的主要承担者。面对创新的不确定性和研发活动的巨大风险,企业应高度重视研发团队管理、致力于提高研发团队效能,因此,探究影响研发团队效能的关键因素,分析其中的影响机制,已成为组织理论研究者广泛关注的问题。领导者的行为表现,对其所在组织的生存与发展具有深远影响。作为企业最重要的战略领导者之一,CEO既是公司最高行政决策者,又要为股东权益负责,需担负起整个组织兴衰成败之重任。正因为研发团队中集聚了对企业创新发展至关重要的核心人才,而研发创新行为又具有高风险、回报周期长的特性,企业在通过研发活动为获取或维持其竞争优势创造条件的过程中,CEO作为最高层级领导者,如何通过自身的领导行为影响研发团队效能、提高研发活动水平,从而促进企业在越发复杂多变的外部商业环境中更好地发展,是值得研究者和实践者关注的问题。领导理论有着百年的发展历程,无数学者通过研究与探索,取得了不计其数的优秀成果。然而中国本土化领导理论还有较大发展空间,针对CEO领导行为的本土化研究还较为缺乏,对中国CEO领导行为测量工具的研究有待深入,CEO领导行为对组织中一些典型工作团队（例如研发团队）如何产生影响还需进一步探索。因此,本文尝试探索中国文化背景下CEO领导行为的结构维度,开发CEO领导行为的测量量表并验证其信度和效度。采用质化研究和实证研究相结合的方法,建立了CEO领导行为跨层次影响研发团队效能的理论模型,以企业研发团队成员为调查样本,探讨CEO领导行为与研发团队效能之间的关系。同时,创新性地将组织创新氛围作为中介变量纳入研究框架,通过阶层线性模型整合和检验了CEO领导行为、组织创新氛围这两个组织层次的变量与团队层次变量研发团队效能之间的关系,并且验证了团队互依性对组织创新氛围、研发团队效能之间的调节作用。既实现了测量工具、研究方法上的创新,也进一步揭示了CEO领导行为在团队层面的作用机制。研究借助统计分析软件SPSS20.0、结构方程模型软件AMOS22.0、阶层线性模型软件HLM6.08对调查数据进行统计分析,研究结果表明:第一,中国CEO领导行为由关系导向领导行为、发展导向领导行为、任务导向领导行为三个维度组成,区别于已有研究对CEO领导行为的二维分类模型,发展导向领导行为作为一个独立的维度而存在。第二,CEO领导行为对研发团队效能具有跨层次直接影响效应,CEO领导行为各维度对研发团队效能各维度分别存在显着的跨层次正向影响。第三,组织创新氛围在CEO领导行为、研发团队效能之间起到跨层次中介作用。第四,团队互依性在组织创新氛围、研发团队效能之间起到跨层次调节作用。根据研究结论,建议CEO通过言行感召影响下属,在企业中建立和谐的工作关系,不断提高沟通能力,从而提高自己的领导力,以促进企业更好地发展。在营造组织创新氛围、提升研发团队效能方面,建议采取多种措施打造有利于创新的职场环境、在组织中建立良好的信任氛围,同时建立创新生态系统。最后,根据本研究存在的局限,展望了未来研究方向。本研究主要贡献在于:第一,探索CEO领导行为的本土构念,确定了中国CEO领导行为的内容结构,开发了中国文化情境下CEO领导行为测量量表。经验证,该量表具有良好的信度和效度,能够应用于CEO领导行为对不同层次结果变量的影响效应的实证研究中,丰富了中国文化背景下CEO领导行为研究的工具,对于在全球化背景下开展中国本土领导理论研究具有一定的贡献,也有助于相关学者进一步开展对于CEO领导行为与组织层面、团队层面、个体层面诸多变量之间的关系研究。第二,在理论上拓展了CEO领导行为的研究,本研究所构建的跨层次中介模型揭示了CEO领导行为对研发团队效能影响效应的路径,深化了组织创新氛围作为中介变量的研究范围,丰富了传统的团队效能IPO模型,为相关研究者提供一定的借鉴。第三,在实践上,有助于CEO加深对自身领导行为的认识和反思、为国内各类企业培养与提升CEO领导力提供一定的依据;对于以产品和服务创新作为竞争力主要来源的企业来说,本研究明晰了提高研发团队效能、加强研发团队管理的路径,为CEO在企业中自上而下地推进研发活动水平提升提供启示,也有助于促进我国企业的创新发展和转型升级。
牟金保[7]（2020）在《西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识个案研究》文中进行了进一步梳理专门内容知识被描述为数学教学所特有的数学知识,而本文所研究的西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识就是属于专门内容知识的范畴。本研究主要关注西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识现状与HPM干预前后的变化情况。对于西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识的理论框架建构,目前尚无人进行研究,但有高中数学教师基于数学史的专门内容知识研究可供参考,也有国内外学科内容知识和教学内容知识方面的研究可供参考。由于西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识的理论框架,目前并没有现存的,为了得出本文理论框架的要素和针对西藏职前初中数学教师的研究流程,研究者针对15位专家进行了访谈,并利用模糊Delphi法通过三个步骤,对要素指标进行了筛选。研究者主要针对西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识建构了PT-HSCK九成分的九边模型,这九个知识成分维度分别为选择与引入的知识、比较与设计的知识、回应与解释的知识、探究与重演的知识、表征与关联的知识、编题与设问的知识、评估与决策的知识、判断与修正的知识、解决与运用的知识。同时,针对参与者的水平高低按照每个知识成分维度划分成五种不同的水平等级。为了更加具有针对性进行个案研究,研究者在HPM干预之前,调查了西藏地区初级中学在校学生、在职数学教师以及西藏地区职前数学教师数学史融入数学教学的现状与态度,同时调查了西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识现状。在前期调研的基础之上,研究者选定了12名西藏职前初中数学教师为本文个案研究对象,针对无理数的概念、二元一次方程组、平行线的判定、平面直角坐标系、全等三角形应用以及一元二次方程（配方法）6个知识点,设计了由24道客观题和6道主观题组成的PT-HSCK九成分五水平测试问卷。为了探讨HPM干预对西藏职前数学教师基于数学史的专门内容知识影响变化,研究者建立了HPM干预框架,并以该框架为指导对选定的12名西藏职前初中数学教师根据模糊Delphi法筛选6个知识点以及史料阅读、HPM讲授和HPM教学设计三个阶段分别进行HPM干预。在HPM干预之后,研究者根据问卷调查数据、访谈和作业单反馈分析了西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识水平变化情况。从总体结果来看,通过对PT-HSCK九个知识成分维度的前后测成对t检验发现,回应与解释、探究与重演、表征与关联、编题与设问、评估与决策、判断与修正、解决与运用这七种知识成分维度,后测的水平显着高于前测的水平;而选择与引入、比较与设计这两种知识成分维度,前后测水平无显着性差异,但后测的均值还是要略微高于前测。从藏族职前初中数学教师分析结果来看,藏族参与者的PT-HSCK中,回应与解释、探究与重演、表征与关联、编题与设问、评估与决策、判断与修正、解决与运用这七种知识成分维度,后测显着高于前测的水平;而选择与引入、比较与设计这两种知识成分维度,前后测水平无显着性差异。从汉族职前初中数学教师分析结果来看,汉族参与者的PT-HSCK中,回应与解释、探究与重演、表征与关联、编题与设问、评估与决策、判断与修正、解决与运用这七种知识成分维度,后测显着高于前测的水平;而选择与引入、比较与设计这两种维度,前后测水平无显着性差异,但后测的均值还是要略微高于前测。总之,HPM干预对西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识水平提高具有促进作用,同时本文也可以为西藏职前初中数学教师培养提供实施理论框架和有针对性推广的数据支持。
厉飞芹[8]（2020）在《网络购物平台信用舞弊行为的形成机理与治理路径研究 ——基于“平台用户方”视角》文中研究表明习近平总书记指出“信息化为我国带来了千载难逢的重要机遇”,伴随着互联网、物联网、大数据和人工智能等信息化技术的革命,我国经济的平台化趋势日益显着。此间,基于互联网的各类平台,例如电商平台、社交平台、金融平台、直播平台、游戏平台等得到迅速发展。这些网络平台在激发市场活力、创造显着价值的同时,也带来了许多十分严峻的失责问题,其中信用舞弊是各类平台最为常见、最为共性,也是影响面较广的平台失责行为之一。刷单炒信、售假买假、虚假营销等信用舞弊现象的不断涌现,不仅影响了平台经济的健康可持续发展,也严重影响了我国市场清正经营秩序的维护和社会诚信体系的建设。如何有效治理平台经济快速发展过程中存在的信用舞弊问题,助力良好电子商务环境的营造,是一个亟需解决的现实问题。从现有文献研究看,尚存在以下三点值得深入探讨的方面:一是在现象研究维度,较多关注刷单炒信等单一现象研究,缺乏对信用舞弊行为的系统归类分析;二是在成因研究维度,较多以平台提供方为主要视阈,缺乏对平台用户方即供应方和需求方的“双重”深度分析;三是在治理研究维度,较多以单边治理为视角,缺乏多元主体的协同治理路径探讨和创新模式研究。基于上述现实和理论背景,本文综合考虑各类平台的成长性、典型性以及信用舞弊行为的集中性、严重性,最终选择以网络购物平台的信用舞弊行为为研究对象,围绕“是什么?为什么?怎么样?”这三大核心问题,结合协同治理理论,从平台供应方和需求方“双用户”视角,构建起网络购物平台信用舞弊行为“现象——成因——治理”的理论研究框架。具体而言,该理论框架又可以解构为以下三个子问题:网络平台语境下,信用舞弊行为有没有发生“型变”和“质变”?传统的治理思路和方法是否适用于平台语境下的信用舞弊行为治理?能否从“平台”这一特殊组织本身找到信用舞弊行为的治理办法?为解决上述疑问,本文应用多类研究方法,重在揭开网络购物平台信用舞弊行为产生过程与治理过程的“黑箱”,从理论层面构建协同治理理论框架,从实践层面探讨具体行动指南。为此,本文首先对网络购物平台信用舞弊行为的理论基础和研究现状进行了回顾和梳理,以进一步聚焦研究问题;在此基础上,应用内容分析法,对网络购物平台信用舞弊行为的概念、表现和特征进行了系统分析,以进一步明确研究边界;随后,本文分别应用博弈分析法和实证分析法对平台用户方（供应方和需求方）实施信用舞弊行为的原因进行了深层次剖析;根据网络购物平台信用舞弊行为的综合成因,本文由此提出了有针对性的协同治理框架和路径,在治理框架指导下以案例研究的方式总结了网络购物平台信用舞弊行为治理的典型实践,以细化和补充治理对策。通过上述研究,本文得出以下主要结论:（1）网络购物平台信用舞弊行为在表现形式上存在个性,在特征上存在共性。本文将网络购物平台的信用舞弊行为定义为“网络购物平台各主体（主要指平台用户方）利用造假等欺骗性手段在网络交易过程中谋取不正当利益的行为”。在已有文献和现实材料支撑下,本文将平台供应方用户的信用舞弊行为归纳为:流量舞弊、质量舞弊、营销舞弊、评价舞弊;平台需求方用户的信用舞弊行为归纳为:流量舞弊、购假舞弊、退货舞弊、评价舞弊。此外,本文总结归纳网络购物平台信用舞弊行为的特征为“圈层性、虚拟性、复杂性、危害性”。（2）网络购物平台信用舞弊行为的成因在于弱发现、弱惩罚、弱协同、弱自治。在平台供应方视角下,本文应用博弈论方法分别对信用舞弊行为的形成博弈模型和扩散博弈模型进行了建立、求解、分析和讨论,成因结论包括:（1）政府和平台方面的高监管成本、弱惩罚机制;（2）供应方用户方面的高利益驱动、社会网络关系影响;（3）需求方用户层面的弱权力和信息不对称。在平台需求方视角下,本文基于计划行为理论和舞弊风险因子理论构建了信用舞弊行为成因模型,实证结果显示:（1）信用舞弊行为态度、信用舞弊主观规范、信用舞弊感知行为控制均对信用舞弊行为意愿有直接正向影响;（2）感知风险通过信用舞弊感知行为控制间接影响信用舞弊行为意愿;（3）风险偏好在感知风险对信用舞弊感知行为控制的影响中起到调节作用。（3）网络购物平台信用舞弊行为的治理应由“单边、多边治理”进阶到“协同治理”。本文在综合分析平台用户方信用舞弊行为成因的基础上提出了“弱发现、弱惩罚、弱协同、弱自治”的成因框架（4W）,由此提出“强发现、强惩罚、强协同、强自治”的治理方向（4S）,并构建了“理念协同、主体协同、路径协同”的治理原则（3C）,包括政府监管部门、平台提供者、平台用户方、社会组织在内的协同治理主体（4B）,以及“制度治理、组织治理、技术治理、文化治理”为路径（4G）的“4W-4S-3C-4B-4G”协同治理框架。与已有研究相比,本文存在的创新之处主要包含以下四个方面:（1）明确了网络购物平台信用舞弊行为研究的三大核心问题,由此构建了“现象——成因——治理”这一系统的理论分析框架,为其他学者明确了该领域研究的主要内容。（2）在现象研究方面,对网络购物平台进行了“三方主体”（平台提供者、供应方用户、需求方用户）的基础划分,并从平台用户方视角进行了信用舞弊行为的统一界定和系统归纳,这在一定程度上破解了因平台复杂性造成的边界模糊问题,为其他学者提供了该领域研究的一种具体思路。（3）在成因研究方面,深度剖析了平台用户方形成、扩散信用舞弊行为的成因,由此形成4W的综合成因分析结论,一定程度上揭开了信用舞弊行为的形成过程“黑箱”。（4）在治理研究方面,创造性地提出了“4W-4S-3C-4B-4G”理论研究框架,实现网络购物平台信用舞弊行为治理的系统和规范。
郑志高[9]（2019）在《师范生TPACK发展实践模式研究》文中研究说明在信息时代,整合技术开展教学是教师必须具备的一种专业素养。教师整合技术开展教学需要具有与此相关的知识、技能、心理与道德。TPACK最初作为一种知识框架被提出,旨在探索和理解在特定的学科领域内,教师整合技术开展教学需要具备的知识。然而,随着相关研究的深入,它的内涵被扩展,对教师整合技术开展教学的知识、技能、心理和道德等都进行了阐释,成为信息时代教师专业发展的核心内容。师范生是未来的教师,同样存在TPACK发展问题。在师范教育阶段发展师范生TPACK,对于他们成长为合格的专业教师和今后专业发展,以及推动我国教育信息化深入发展都具有重要意义。师范生TPACK发展是教育信息化背景下师范生教师教育面临的一项紧迫任务,探索有效的师范生TPACK发展实践模式是教育信息化赋予教师教育研究的历史使命。本文围绕“用什么样的实践模式来发展我国师范生TPACK?”这一问题,开展了以下四项研究。第一,解析TPACK构成要素。此项研究系统分析了国内外不同学者提出的TPACK定义,通过分析定义之间的联系、各个定义说明的TPACK构成要素及其相互关系,形成了以下研究结果:TPACK有内在和外在两类构成要素,内在要素包括整合技术开展教学的知识、技能、心理与道德,外在要素是与整合技术开展教学相关的物理与技术环境、文化、学生特征和教师个人人际关系。TPACK发展是内在要素的发展,即提升整合技术开展教学的知识水平,培养整合技术开展教学的技能,形成整合技术开展教学的心理以及遵循道德规范整合技术进行教学的意识和行为。第二,分析师范生TPACK发展的实践过程。此项研究以教师专业知识理论、技术接受模型、教师职业道德和信息道德培养思想为依据,分别分析了 TPACK四个内在要素发展的实践过程,并在讨论它们共同特征的基础上,从学生学习的视角,宏观地描述了师范生TPACK发展的实践过程。实践过程由整合技术开展教学的理论知识学习、理论知识理解与内化、进行与整合技术开展教学相关的实践、实践经验总结与升华和反思五个活动环节构成。第三,构建师范生TPACK发展实践模式。此项研究首先归纳总结了国内外师范生TPACK发展实践的特征,并将其作为模式构建的实践依据。其次,从功能目标、理论基础、操作程序、实施条件和评价方式五个方面对师范生TPACK发展实践模式进行了详细说明。构建的实践模式以实现师范生整合技术开展教学的知识、技能、心理和道德的发展为功能目标,以“设计型学习”与“基于案例推理的学习”的理论观点为理论基础,以包含“定义问题”、“准备开展设计”、“制定制作方案”、“制作作品”与“评价设计”五个活动环节的活动循环为操作程序,以多元化的方法来评价发展效果。应用模式进行师范生TPACK发展实践对教学环境、资源和课程以及教师与学生都有一定要求。第四,验证实践模式的有效性。此项研究以准实验法为研究方法,开展了两轮师范生TPACK发展实践。第一轮实践结果表明:构建的师范生TPACK发展实践模式具有可操作。依据模式开展教学,能有效提升师范生TPACK水平,且比以教师讲授为主的教学有更好的效果。但是,教学实践没有实现师范生整合技术开展教学的道德水平的显着变化;同时,师范生反映教学中存在“理论知识学习和实践活动开展脱节”与“师生缺乏深层次互动”等方面的问题。在针对第一轮发展实践中存在的问题修正了模式后,此项研究进行了第二轮师范生TPACK发展实践。实践结果表明:发展实践也提升了师范生TPACK水平,模式仍具有有效性。同时,师范生整合技术开展教学的道德水平的变化非常接近于显着性水平,“理论知识学习和实践活动开展脱节”和“师生缺乏深层次互动”等问题在一定程度上得到解决。修正后的实践模式更加完善。本文在理论层面解析了 TPACK构成要素,说明了师范生TPACK发展的实践过程,构建了师范生TPACK发展实践模式,在一定程度上丰富了 TPACK发展理论,为开展师范生TPACK发展实践提供了理论依据。在实践层面形成了一个完整的师范生TPACK发展案例,可以被我国教师教育者借鉴与参考。
常静[10]（2019）在《基于演化视角的科技平台可持续业务模式创新及运营决策研究》文中研究指明在经济服务化和国家大力推进创新体系建设的背景下,科技服务产业已成为集聚创新要素,共享技术资源的重要举措。与此同时,数字经济通过技术和业务模式创新,不断推动技术赋能,丰富经济内涵,给传统行业带来了全新的增长驱动力和价值创造方式。在这一背景下,平台作为一种高效配置资源的组织和业务模式正在全球范围内引发传统产业的变革和创新。政府也在探索并倡导利用平台模式优化科技资源配置,创新科技服务。科技资源共享服务平台的创新及运营得到专家及学者们的普遍关注,然而我国独特的经济发展态势和制度环境,使得国外成熟的科技平台研究理论并不完全适用,探索新时代中国社会主义建设的科技服务新理论成为必要。科技服务平台向科技服务生态系统演化,是科技平台通过业务模式创新实现可持续发展的重要途径。如何利用科学的决策方法和理论推动这些“官办”科技平台向多体制共生的服务生态系统演化,激活并最大限度发挥平台的服务和配置资源功效,使其具备自我造血功能实现可持续发展,是我国新时代制度创新以及平台经济创新发展的重要课题。鉴于此,本文基于演化视角对科技平台可持续业务模式创新以及各阶段的关键运营决策问题进行深入研究,主要内容及研究结果如下:（1）对科技平台可持续业务模式的创新演进路径及影响因素进行研究。通过案例研究探索科技平台业务模式,双元创新能力和服务模式之间的共演关系以及影响因素,构建科技服务平台向科技服务生态系统演化的业务模式演进框架。研究结果表明:科技平台业务模式,服务模式以及双元创新能力都会作用于服务生态系统的演化过程,三者动态匹配能够加速服务生态系统的形成。平台向服务生态系统演化的阶段特征会影响平台业务模式、服务模式和双元创新活动的选择。业务模式,服务模式及双元创新能力的共演与环境形成良好互动,促进平台向服务生态系统演化。领导角色和网络效应是两个影响共演进程的重要环境因素。（2）对科技平台基于用户扩展的服务捆绑决策进行研究。通过构建最优化模型分析平台两种服务产品的最优捆绑决策,讨论网络效应以及服务链连接度对最优决策的影响,在此基础上探讨科技平台在不同条件下的最优用户扩展策略。研究结果表明:平台在初创启动期,通常可以选择性地采用服务捆绑策略来扩展用户基础增强网络效应。当平台提供的两种服务服务链连接系数低,设计具有较高网络效应的捆绑服务,可以达到进入目标市场扩展用户数量的目标;否则选择捆绑策略时,通常要以牺牲平台利润对用户实施补贴而达到用户扩展的目标。当平台提供的两种服务服务链连接系数高,采用捆绑服务策略可有效进入目标服务市场,扩展平台用户数量。并且当捆绑服务具有较高的网络效应时,对目标市场的侵入和平台用户数量的扩展更有可能成功。（3）对科技平台资源供需匹配决策方法进行研究。首先提出一种基于模糊多属性决策的网络价值评估方法,并在此基础上构建了基于平台的科技资源供需匹配决策方法。研究结果表明该方法考虑了平台的网络价值收益,对网络价值能够进行定量评估,且较传统基于中介模式的资源匹配方法能够更好地解释发生在科技平台的资源供需匹配现象,实例分析验证了该方法的实用性和有效性。（4）对科技平台性能投资及定价决策进行研究。通过构建最优化模型分析平台最优性能投资决策,并在此基础上探讨平台运营方对于平台用户和第三方服务提供商实施的最优收费和补贴策略。研究结果表明:平台性能的最优投资遵从单阈值策略。当边际成本小于阈值时,平台的最优性能投资额为所有可用资源,即采取最大投资水平策略。而当边际成本大于阈值时,更为有利的策略是减少投资。另外,为了维持服务生态系统的均衡发展,平台运营方一般会对平台用户收取费用,对第三方服务商实施补贴策略。但是当平台用户的网络效应强度大幅超过服务商网络效应强度时,平台可以对服务商取消补贴采取收费策略,此时服务商依然乐于入驻平台。
二、一类探索性问题求解的启示（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一类探索性问题求解的启示（论文提纲范文）
（1）初中生数学高阶思维的结构模型建构及其发展路径研究 ——基于数学学习策略的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高阶思维培养是21 世纪教育改革的目标指向 |
| 1.1.2 高阶思维匮乏是数学教育中的突出问题 |
| 1.1.3 学习策略选择是影响高阶思维发展的重要因素 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义与目的 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究设计与创新 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.4.4 研究创新 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 数学高阶思维的研究 |
| 2.1.1 高阶思维的概念界定及结构分析 |
| 2.1.2 数学高阶思维的概念界定及结构分析 |
| 2.1.3 数学高阶思维的测量 |
| 2.2 数学学习策略的研究 |
| 2.2.1 数学学习策略的概念界定及结构分析 |
| 2.2.2 数学学习策略的测量 |
| 2.3 数学学习策略与数学高阶思维的关系研究 |
| 2.3.1 数学学习策略与数学高阶思维 |
| 2.3.2 数学高阶思维子能力间的关系 |
| 2.4 研究假设 |
| 2.4.1 数学高阶思维的结构模型假设 |
| 2.4.2 数学高阶思维的影响路径假设 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 初中生数学高阶思维问卷的编制 |
| 3.1 问卷项目的编制 |
| 3.2 样本选取与调查过程 |
| 3.3 问卷的预研究结果分析 |
| 3.3.1 项目分析 |
| 3.3.2 探索性因素分析 |
| 3.4 问卷的正式确定及结果分析 |
| 3.4.1 结构效度分析 |
| 3.4.2 校标效度分析 |
| 3.4.3 信度分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 初中生数学高阶思维的现状 |
| 4.1 初中生数学高阶思维的总体分布 |
| 4.2 初中中生数学高阶思维的群体差异比较 |
| 4.2.1 不同性别的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.2 不同家庭所在地的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.3 不同民族的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.4 不同学校属性的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.5 不同年级的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.6 不同数学成绩排名的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 数学学习策略对数学高阶思维影响的实证研究 |
| 5.1 研究对象与研究工具 |
| 5.1.1 研究对象 |
| 5.1.2 研究工具 |
| 5.2 数学学习策略影响数学高阶思维的结构方程模型构建 |
| 5.2.1 结构方程模型概念原理及分析步骤 |
| 5.2.2 结构模型假设 |
| 5.3 数学学习策略影响数学高阶思维的结构方程模型分析 |
| 5.3.1 模型的参数估计 |
| 5.3.2 模型的适配度检验 |
| 5.4 数学学习策略对数学高阶思维的影响效应分析 |
| 5.4.1 数学学习策略对数学高阶思维整体的影响效应 |
| 5.4.2 数学学习策略对数学高阶思维子能力的影响效应 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 学生群体特征变量对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.1 多群组结构方程模型分析法 |
| 6.2 民族差异对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.3 年级差异对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.4 数学成绩差异对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 研究结论与讨论 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究讨论 |
| 7.2.1 数学高阶思维结构模型建构 |
| 7.2.2 初中生数学高阶思维现状概览 |
| 7.2.3 数学学习策略对数学高阶思维的影响机制解析 |
| 8 研究建议与启示 |
| 8.1 基于数学学习策略视角的初中生数学高阶思维发展路径 |
| 8.1.1 渗透学习策略意识,激发高阶思维系统发展内生动力 |
| 8.1.2 应用学习策略训练,增益高阶思维各子能力协同发展 |
| 8.1.3 实施策略教学干预,培育高阶思维群体发展高速效能 |
| 8.2 数学高阶思维的进一步研究设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:《初中生数学高阶思维能力表现调查问卷》预测问卷 |
| 附录2:《数学高阶思维与学习策略调查问卷》正式问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及参与的科研项目 |
| 致谢 |
（2）高中生数学推理能力测评模型的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 问题提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 高中生数学推理能力测评模型构建的原则 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于数学推理概念的研究 |
| 2.2 关于数学推理形式的研究 |
| 2.3 关于数学推理内容的研究 |
| 2.4 关于数学推理能力认知水平的研究 |
| 2.5 关于教育测评模型的研究 |
| 2.6 文献研究小结 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究实施 |
| 4 高中生数学推理能力测评框架 |
| 4.1 专家对高中生数学推理能力的概念意象研究 |
| 4.2 高中生数学推理能力操作性定义 |
| 4.3 国际数学测评中问题解决能力的测评架构的特点分析 |
| 4.4 高中生数学推理能力测评架构的构建 |
| 5 高中生数学推理能力测评指标体系的构建 |
| 5.1 高中生数学推理能力测评指标体系构建的要求 |
| 5.2 高中生数学推理能力测评指标体系的初步构想 |
| 5.3 高中生数学推理能力测评指标的初步筛选 |
| 5.4 高中生数学推理能力的测评问卷编制 |
| 5.5 高中生数学推理能力测评指标认同度调查 |
| 6 高中生数学推理能力测评模型的构建 |
| 6.1 高中生数学推理能力测评模型构建的思路 |
| 6.2 高中生数学推理能力结构方程模型的构建 |
| 6.3 层次分析法构建模型 |
| 6.4 测评模型中使用的符号说明 |
| 7 高中生数学推理能力测评模型的评价 |
| 7.1 利用模糊综合评判法判断两种模型的优劣 |
| 7.2 利用高中生数学推理能力实测成绩评价两种模型的优劣 |
| 7.3 模型一和模型二比较结果 |
| 8 研究的几点发现和展望 |
| 8.1 研究的几点发现 |
| 8.2 研究展望 |
| 8.3 研究的创新 |
| 8.4 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中生数学推理能力测评指标构成问卷及认同度调查 |
| 附录二 高中生数学推理能力测评试卷 |
| 附录三 几种常见的评价框架 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（3）高绩效工作系统的作用机理及效能评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 人力资源管理实践系统的模式与变革 |
| 1.2.2 高绩效工作系统及其影响 |
| 1.2.3 研究现状总结 |
| 1.3 研究内容与创新点 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 主要创新点 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线图 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 高绩效工作系统的相关理论 |
| 2.1 理论渊源 |
| 2.1.1 资源基础理论 |
| 2.1.2 动态能力理论 |
| 2.1.3 复杂系统理论 |
| 2.2 高绩效工作系统的作用原理 |
| 2.2.1 高绩效工作系统的构成 |
| 2.2.2 高绩效工作系统的影响分析 |
| 2.2.3 高绩效工作系统作用机制的基本框架 |
| 2.3 高绩效工作系统的效能评价 |
| 2.3.1 系统与系统评价 |
| 2.3.2 高绩效工作系统效能评价 |
| 2.3.3 高绩效工作系统效能的评价方法 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 基于扎根理论的模型构建 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 扎根理论研究方法 |
| 3.1.2 案例企业的选择 |
| 3.1.3 资料来源与数据处理 |
| 3.1.4 信度与效度 |
| 3.2 案例描述与质性数据编码 |
| 3.2.1 文献回顾 |
| 3.2.2 案例描述 |
| 3.2.3 案例数据编码 |
| 3.3 案例分析与概念模型 |
| 3.3.1 高绩效工作系统与员工工作绩效 |
| 3.3.2 高绩效工作系统与企业成长 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 高绩效工作系统的要素构成 |
| 4.1 研究目的与方法 |
| 4.1.1 研究目的 |
| 4.1.2 研究方法与过程 |
| 4.2 高绩效工作系统构成要素分析 |
| 4.2.1 样本情况 |
| 4.2.2 高绩效工作系统结构维度的探索 |
| 4.2.3 高绩效工作系统结构维度的验证 |
| 4.3 结果讨论与启示 |
| 4.3.1 结果讨论 |
| 4.3.2 对研究的启示 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 高绩效工作系统对员工工作绩效的跨层影响 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 理论基础与研究假设 |
| 5.2.1 研究假设 |
| 5.2.2 理论模型的提出 |
| 5.3 研究设计与方法 |
| 5.3.1 样本与数据收集 |
| 5.3.2 变量的测量 |
| 5.4 数据分析与结果讨论 |
| 5.4.1 同源偏差和共线性检验 |
| 5.4.2 跨层变量的聚合检验 |
| 5.4.3 验证性因子分析 |
| 5.4.4 描述性统计与相关分析 |
| 5.4.5 假设检验 |
| 5.4.6 结果讨论 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 动态环境下高绩效工作系统与企业成长 |
| 6.1 研究目的 |
| 6.2 理论基础与研究假设 |
| 6.2.1 研究假设 |
| 6.2.2 模型的建立 |
| 6.3 研究设计与方法 |
| 6.3.1 样本与数据收集 |
| 6.3.2 变量的测量 |
| 6.4 数据分析与结果讨论 |
| 6.4.1 同源偏差检验 |
| 6.4.2 信度与效度分析 |
| 6.4.3 相关分析 |
| 6.4.4 假设检验 |
| 6.4.5 结果讨论 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 企业高绩效工作系统效能评价 |
| 7.1 研究目的 |
| 7.2 基本原理 |
| 7.2.1 高绩效工作系统效能及其评价 |
| 7.2.2 高绩效工作系统效能评价的主要模块 |
| 7.2.3 评价方法的选择 |
| 7.3 高绩效工作系统效能组合评价模型 |
| 7.3.1 高绩效工作系统效能评价指标体系设计 |
| 7.3.2 基于评价值结果关联度的组合评价模型构建 |
| 7.4 模型的应用 |
| 7.4.1 评价对象 |
| 7.4.2 评价数据收集 |
| 7.4.3 评价过程 |
| 7.4.4 结果分析 |
| 7.5 本章小结 |
| 第8章 总结与展望 |
| 8.1 论文主要工作 |
| 8.2 实践启示与建议 |
| 8.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 高绩效工作系统访谈提纲 |
| 附录2 高绩效工作系统开放性问卷 |
| 附录3 高绩效工作系统初始问卷 |
| 附录4 高绩效工作系统正式问卷 |
| 附录5 高绩效工作系统与员工工作绩效调查问卷 |
| 附录6 高绩效工作系统与企业成长调查问卷 |
| 附录7 主要程序代码摘录 |
| 附录8 企业高绩效工作系统效能评价数据采集表 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 攻读博士学位期间参加的科研项目 |
（4）面向成员行为的物流服务供应链决策优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 实践背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究内容与基本框架 |
| 1.5 研究方法与技术路线图 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线图 |
| 1.6 研究创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 物流服务供应链的研究现状 |
| 2.1.1 物流服务供应链的概念与内涵 |
| 2.1.2 物流服务供应链的订单分配 |
| 2.1.3 物流服务供应链的数据价值 |
| 2.1.4 物流服务供应链的绩效管理 |
| 2.2 行为运作管理的研究现状 |
| 2.2.1 公平关切行为 |
| 2.2.2 风险厌恶行为 |
| 2.2.3 利他行为 |
| 2.2.4 不耐心行为 |
| 2.3 现有研究不足与本文研究重点 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 公平关切对物流服务供应链订单分配的影响 |
| 3.1 问题背景 |
| 3.2 模型描述与假设 |
| 3.3 模型构建 |
| 3.4 分析与讨论 |
| 3.5 “加盟费+利润共享”激励契约 |
| 3.6 数值仿真 |
| 3.7 模型拓展 |
| 3.8 结论与管理学启示 |
| 3.9 本章小结 |
| 第4章 不确定需求下的服务订单分配:风险厌恶,同行竞争与关系强度的影响 |
| 4.1 问题背景 |
| 4.2 模型描述和假设 |
| 4.3 模型构建 |
| 4.4 分析与讨论 |
| 4.5 “激励升级+成本共担”激励契约 |
| 4.6 数值仿真 |
| 4.7 模型拓展 |
| 4.8 结论和管理学启示 |
| 4.9 本章小结 |
| 第5章 物流服务供应链的决策优化:数据价值与利他行为的影响 |
| 5.1 问题背景 |
| 5.2 模型描述和假设 |
| 5.3 模型构建 |
| 5.4 分析与讨论 |
| 5.5 数值模拟 |
| 5.6 结论和管理学启示 |
| 5.7 本章小结 |
| 第6章 考虑客户不耐心行为的物流服务供应链绩效管理 |
| 6.1 问题背景 |
| 6.2 理论基础 |
| 6.2.1 行为运作管理 |
| 6.2.2 供应链控制权 |
| 6.3 研究方法 |
| 6.3.1 基于案例研究构建理论框架的可行性分析 |
| 6.3.2 样本企业选择标准与流程 |
| 6.3.3 数据来源与收集 |
| 6.3.4 数据分析 |
| 6.3.5 信度与效度 |
| 6.4 命题提出与案例分析 |
| 6.4.1 客户的不耐心行为与上下游协同程度 |
| 6.4.2 客户的不耐心行为与同行竞争强度 |
| 6.4.3 客户的不耐心行为与风险厌恶程度 |
| 6.4.4 三种因素对物流服务供应链绩效的影响 |
| 6.5 分析与讨论 |
| 6.6 结论和管理学启示 |
| 6.7 本章小结 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论与贡献 |
| 7.1.1 研究结论 |
| 7.1.2 研究贡献 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 博士期间科研成果与参与项目情况 |
| 致谢 |
（5）项目型制造企业的供应商选择与订单分配研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 文献评述 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.5 本文创新点 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 项目型制造企业和供应商选择理论 |
| 2.1 项目型制造企业概述 |
| 2.1.1 项目型制造定义 |
| 2.1.2 项目型制造企业的生产经营特点 |
| 2.1.3 项目型制造企业的发展现状 |
| 2.1.4 项目型制造企业生产中的可能问题 |
| 2.2 项目型制造企业的供应商管理 |
| 2.2.1 项目型制造企业与供应商的关系分类 |
| 2.2.2 项目型制造企业的供应商管理现状 |
| 2.3 项目型制造企业的供应商选择 |
| 2.3.1 供应商选择的重要性 |
| 2.3.2 供应商选择的原则 |
| 2.3.3 供应商选择的基本流程 |
| 2.3.4 当前企业在供应商选择上存在的问题 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 项目型制造企业供应商选择模型的建立 |
| 3.1 多目标规划模型的一般形式 |
| 3.2 多目标规划模型的解法 |
| 3.3 项目型制造与非项目型制造对比分析 |
| 3.4 项目型制造企业的供应商选择多目标规划模型 |
| 3.4.1 问题描述 |
| 3.4.2 符号说明 |
| 3.4.3 数学模型 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 项目型制造企业供应商选择模型参数确定和求解 |
| 4.1 供应商评价标准的确定 |
| 4.1.1 供应商的时效、服务、成本评价标准 |
| 4.1.2 供应商的质量评价标准 |
| 4.2 多目标规划模型的求解 |
| 4.2.1 归一化处理 |
| 4.2.2 权重确定 |
| 4.2.3 模型转化 |
| 4.2.4 模型的适用性分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 项目型制造企业的供应商选择案例分析 |
| 5.1 案例背景 |
| 5.2 考虑质量影响成本、时效的供应商的选择 |
| 5.2.1 数据处理 |
| 5.2.2 模型计算 |
| 5.3 不考虑质量影响成本、时效的供应商的选择 |
| 5.4 案例计算结果讨论与分析 |
| 5.4.1 对两种模型的结果的分析 |
| 5.4.2 对模型约束条件—采购上限的分析 |
| 5.4.3 对模型目标函数的指标权重的分析 |
| 5.4.4 对质量与成本相关系数的敏感性分析 |
| 5.4.5 对供应商选择的建议 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 调查问卷 |
（6）CEO领导行为对研发团队效能的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究目标 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 总体研究框架 |
| 1.6 主要创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内外领导理论的演化发展脉络 |
| 2.1.1 西方领导理论的发展历程 |
| 2.1.2 中国领导理论的本土化研究成果 |
| 2.2 CEO领导行为的影响效应相关研究 |
| 2.2.1 CEO领导行为在组织层面的影响效应 |
| 2.2.2 CEO领导行为在个体层面的影响效应 |
| 2.2.3 CEO领导行为在团队层面的影响效应 |
| 2.3 组织创新氛围相关研究 |
| 2.3.1 组织创新氛围的概念、维度及测量 |
| 2.3.2 组织创新氛围的前因变量 |
| 2.3.3 组织创新氛围的结果变量 |
| 2.3.4 组织创新氛围作为中介变量的作用机制 |
| 2.4 研发团队效能相关研究 |
| 2.4.1 团队效能的概念、维度及测量 |
| 2.4.2 团队效能模型 |
| 2.4.3 团队效能的前因变量 |
| 2.5 团队互依性相关研究 |
| 2.5.1 团队互依性的概念、分类及测量 |
| 2.5.2 团队互依性的影响效应相关研究 |
| 2.6 已有研究的不足 |
| 2.7 本章小结 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 社会信息加工理论 |
| 3.1.1 社会信息加工理论的主要内容 |
| 3.1.2 社会信息加工理论与本研究的关系 |
| 3.2 社会交换理论 |
| 3.2.1 社会交换理论的代表性观点 |
| 3.2.2 三种典型的交换关系 |
| 3.2.3 社会交换理论与本研究的关系 |
| 3.3 社会认知理论 |
| 3.3.1 社会认知理论的主要内容 |
| 3.3.2 社会认知理论与本研究的关系 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 CEO领导行为的内容结构研究 |
| 4.1 CEO领导行为的复杂性假设 |
| 4.1.1 CEO的定义 |
| 4.1.2 CEO领导行为的复杂性 |
| 4.2 CEO领导行为的结构维度探索 |
| 4.2.1 研究样本 |
| 4.2.2 研究程序 |
| 4.2.3 CEO领导行为的结构维度探索结果 |
| 4.3 CEO领导行为的内容结构预试研究 |
| 4.3.1 研究目的 |
| 4.3.2 研究方法 |
| 4.3.3 预试问卷的编制 |
| 4.3.4 预试问卷的小样本数据收集与分析 |
| 4.4 CEO领导行为量表的验证 |
| 4.4.1 研究被试 |
| 4.4.2 探索性因子分析 |
| 4.4.3 验证性因子分析 |
| 4.4.4 竞争模型比较 |
| 4.4.5 CEO领导行为量表的信度和效度检验 |
| 4.5 研究结果 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 变量关系假设与理论模型构建 |
| 5.1 主要概念界定 |
| 5.1.1 CEO领导行为 |
| 5.1.2 研发团队 |
| 5.1.3 研发团队效能 |
| 5.1.4 组织创新氛围 |
| 5.1.5 团队互依性 |
| 5.2 本文理论框架的探索性研究 |
| 5.2.1 方法与流程 |
| 5.2.2 结果分析 |
| 5.3 理论模型构建 |
| 5.4 研究假设 |
| 5.4.1 CEO领导行为对研发团队效能的影响 |
| 5.4.2 CEO领导行为对组织创新氛围的影响 |
| 5.4.3 组织创新氛围对研发团队效能的影响 |
| 5.4.4 组织创新氛围的中介作用 |
| 5.4.5 团队互依性的调节作用 |
| 5.4.6 研究假设汇总 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 问卷设计及小样本预测试 |
| 6.1 问卷设计 |
| 6.1.1 问卷设计的原则 |
| 6.1.2 量表确定 |
| 6.2 小样本预测试 |
| 6.2.1 小样本的描述性统计分析 |
| 6.2.2 题项分析 |
| 6.2.3 信度分析 |
| 6.2.4 探索性因子分析 |
| 6.3 大样本问卷的最终确定 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 大样本调查及假设检验 |
| 7.1 描述性统计分析 |
| 7.1.1 调查样本的描述性统计分析 |
| 7.1.2 测量条目的描述性统计分析 |
| 7.2 信度检验 |
| 7.3 效度检验 |
| 7.3.1 内容效度检验 |
| 7.3.2 结构效度检验 |
| 7.4 共同方法偏差检验 |
| 7.5 假设检验 |
| 7.5.1 跨层次检验适合性分析 |
| 7.5.2 阶层线性模型简介 |
| 7.5.3 零模型检验 |
| 7.5.4 相关分析 |
| 7.5.5 CEO领导行为对研发团队效能的跨层次直接效应检验 |
| 7.5.6 CEO领导行为对组织创新氛围的直接效应检验 |
| 7.5.7 组织创新氛围对研发团队效能的跨层次直接效应检验 |
| 7.5.8 组织创新氛围的跨层次中介效应检验 |
| 7.5.9 团队互依性的跨层次调节效应检验 |
| 7.6 研究结果与讨论 |
| 7.6.1 假设检验结果汇总 |
| 7.6.2 研究结果讨论 |
| 7.7 本章小结 |
| 第8章 研究结论与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 管理建议 |
| 8.2.1 关于CEO领导力提升的建议 |
| 8.2.2 关于营造组织创新氛围的建议 |
| 8.3 研究局限与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（7）西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.6 论文的框架结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 藏族地区中小学数学教育研究现状 |
| 2.2 数学史融入数学教育的必要性 |
| 2.3 HPM研究的现状 |
| 2.4 学科内容知识的研究 |
| 2.5 HSCK理论框架的研究 |
| 第3章 研究设计与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 现状和态度研究对象 |
| 3.1.2 个案研究的对象 |
| 3.2 研究流程 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 个案研究 |
| 3.3.2 问卷调查 |
| 3.3.3 访谈 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 数学史融入数学教学现状与态度问卷 |
| 3.4.2 PT-HSCK问卷 |
| 3.5 数据处理与分析 |
| 3.5.1 数据编码 |
| 3.5.2 量化数据及其分析 |
| 3.5.3 质性数据及其分析 |
| 第4章 PT-HSCK理论框架的建构 |
| 4.1 PT-HSCK理论框架建构的动机 |
| 4.2 基于模糊Delphi法的PT-HSCK理论框架建构 |
| 4.2.1 评估指标 |
| 4.2.2 专家反馈资料之适度检验 |
| 4.2.3 初步重要的评估指标之筛选 |
| 4.2.4 相对重要程度之阈值 |
| 4.3 PT-HSCK的九种知识成分 |
| 4.4 PT-HSCK的五级水平划分 |
| 4.5 HPM干预框架 |
| 第5章 干预前现状与态度调查研究 |
| 5.1 西藏数学史融入数学教学的现状与态度 |
| 5.1.1 西藏数学史融入数学教学现状的调查 |
| 5.1.2 西藏在职初中数学教师态度的调查 |
| 5.2 西藏职前初中数学教师态度的调查 |
| 5.3 PT-HSCK的现状调查 |
| 第6章 职前初中数学教师的HPM干预 |
| 6.1 HPM干预的前期准备 |
| 6.2 HPM干预案例一:无理数的概念 |
| 6.2.1 史料阅读阶段 |
| 6.2.2 HPM讲授阶段 |
| 6.2.3 HPM教学设计阶段 |
| 6.2.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈 |
| 6.3 HPM干预案例二:二元一次方程组 |
| 6.3.1 史料阅读阶段 |
| 6.3.2 HPM讲授阶段 |
| 6.3.3 HPM教学设计阶段 |
| 6.3.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈 |
| 6.4 HPM干预案例三:平行线的判定 |
| 6.4.1 史料阅读阶段 |
| 6.4.2 HPM讲授阶段 |
| 6.4.3 HPM教学设计阶段 |
| 6.4.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈 |
| 6.5 HPM干预案例四:平面直角坐标系 |
| 6.5.1 史料阅读阶段 |
| 6.5.2 HPM讲授阶段 |
| 6.5.3 HPM教学设计阶段 |
| 6.5.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈 |
| 6.6 HPM干预案例五:全等三角形应用 |
| 6.6.1 史料阅读阶段 |
| 6.6.2 HPM讲授阶段 |
| 6.6.3 HPM教学设计阶段 |
| 6.6.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈 |
| 6.7 HPM干预案例六:一元二次方程(配方法) |
| 6.7.1 史料阅读阶段 |
| 6.7.2 HPM讲授阶段 |
| 6.7.3 HPM教学设计阶段 |
| 6.7.4 HPM干预后的访谈与作业单反馈 |
| 第7章 干预结果及其变化分析 |
| 7.1 职前数学教师的总体变化分析 |
| 7.2 藏族职前数学教师的变化分析 |
| 7.3 汉族职前数学教师的变化分析 |
| 7.4 藏族与汉族职前数学教师的对比分析 |
| 第8章 研究结论与启示 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.1.1 西藏数学史融入数学教学以及PT-HSCK的现状与态度 |
| 8.1.2 建立了理论框架以及干预框架 |
| 8.1.3 HPM干预对西藏职前初中数学教师的影响 |
| 8.2 研究启示 |
| 8.3 研究局限 |
| 8.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :西藏初中阶段数学史融入数学教学现状问卷(学生用) |
| 附录2 :西藏初中阶段数学史融入数学教学现状问卷(教师用) |
| 附录3 :西藏初中阶段数学史融入数学教学态度问卷 |
| 附录4 :PT-HSCK测试问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）网络购物平台信用舞弊行为的形成机理与治理路径研究 ——基于“平台用户方”视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 章节安排 |
| 1.4 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 网络购物平台研究综述 |
| 2.1.1 网络购物平台的基础研究 |
| 2.1.2 网络购物平台的问题研究 |
| 2.1.3 网络购物平台的治理研究 |
| 2.2 信用舞弊行为研究综述 |
| 2.2.1 信用舞弊行为的基础研究 |
| 2.2.2 信用舞弊行为的成因研究 |
| 2.2.3 信用舞弊行为的治理研究 |
| 2.3 文献评述与研究聚焦 |
| 2.3.1 文献评述 |
| 2.3.2 研究聚焦 |
| 3 网络购物平台信用舞弊行为的表现特征 |
| 3.1 研究方法选择 |
| 3.1.1 内容分析法的定义和适用 |
| 3.1.2 内容分析法应用流程确定 |
| 3.2 网络购物平台信用舞弊行为的表现 |
| 3.2.1 数据收集与编码说明 |
| 3.2.2 内容分析的质量检验 |
| 3.2.3 编码结果的描述性统计与分析 |
| 3.2.4 证据链分析 |
| 3.3 网络购物平台信用舞弊行为的特征 |
| 3.3.1 圈层性 |
| 3.3.2 虚拟性 |
| 3.3.3 复杂性 |
| 3.3.4 危害性 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 平台供应方用户信用舞弊行为的形成机理 |
| 4.1 平台供应方用户信用舞弊行为成因的机理分析 |
| 4.1.1 理论基础 |
| 4.1.2 机理框架 |
| 4.2 平台供应方用户信用舞弊行为成因的博弈分析 |
| 4.2.1 第一组博弈分析 |
| 4.2.2 第二组博弈分析 |
| 4.2.3 第三组博弈分析 |
| 4.2.4 第四组博弈分析 |
| 4.3 平台供应方用户信用舞弊行为成因的结果讨论 |
| 4.3.1 形成阶段的博弈结果讨论 |
| 4.3.2 扩散阶段的博弈结果讨论 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 平台需求方用户信用舞弊行为的形成机理 |
| 5.1 平台需求方用户信用舞弊行为成因的机理分析 |
| 5.1.1 理论基础 |
| 5.1.2 模型假设 |
| 5.2 平台需求方用户信用舞弊行为成因的实证研究 |
| 5.2.1 研究设计 |
| 5.2.2 量表开发 |
| 5.2.3 数据分析 |
| 5.2.4 模型修正 |
| 5.3 平台需求方用户信用舞弊行为成因的结果讨论 |
| 5.3.1 形成内因——道德与利益的影响 |
| 5.3.2 形成外因——监管与惩罚的影响 |
| 5.3.3 扩散原因——重要关系人的影响 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 网络购物平台信用舞弊行为的治理路径 |
| 6.1 网络购物平台信用舞弊行为的治理依据 |
| 6.1.1 事实依据 |
| 6.1.2 理论依据 |
| 6.2 网络购物平台信用舞弊行为的治理对策 |
| 6.2.1 治理框架 |
| 6.2.2 治理路径 |
| 6.3 网络购物平台信用舞弊行为的治理实践 |
| 6.3.1 平台主导型协同治理案例分析 |
| 6.3.2 政府主导型协同治理案例分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 研究结论、启示与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 信用舞弊行为表现研究的相关结论 |
| 7.1.2 信用舞弊行为成因研究的相关结论 |
| 7.1.3 信用舞弊行为治理研究的相关结论 |
| 7.2 研究启示 |
| 7.2.1 应用类别思维厘清信用舞弊行为表现 |
| 7.2.2 应用过程思维透视信用舞弊行为成因 |
| 7.2.3 应用协同思维推进信用舞弊行为治理 |
| 7.3 研究展望 |
| 7.3.1 研究对象方面,平台类型可以更多样 |
| 7.3.2 研究视角方面,平台主体可以再延伸 |
| 7.3.3 成因研究方面,可以做交叉验证分析 |
| 7.3.4 治理研究方面,治理路径可以更落地 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读博期间的科研成果 |
| 致谢 |
（9）师范生TPACK发展实践模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 信息时代教师专业发展的需求 |
| 1.1.2 我国教育信息化深入发展的需求 |
| 1.1.3 解决当前我国师范生TPACK发展实践中存在问题的需求 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 TPACK |
| 1.2.2 TPACK发展 |
| 1.2.3 TPACK发展实践模式 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究问题 |
| 1.3.2 研究过程 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 论文的组织结构 |
| 第2章 国内外研究现状综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 TPACK内涵研究 |
| 2.1.2 TPACK发展研究 |
| 2.1.3 TPACK测量方法研究 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 TPACK基本理论研究 |
| 2.2.2 TPACK发展研究 |
| 2.2.3 TPACK测量方法研究 |
| 2.3 国内外研究现状评述 |
| 2.3.1 TPACK内涵研究现状评述 |
| 2.3.2 TPACK发展研究现状评述 |
| 2.3.3 TPACK测量方法研究现状评述 |
| 第3章 TPACK构成要素及发展的内涵解析 |
| 3.1 TPACK构成要素解析 |
| 3.1.1 研究过程 |
| 3.1.2 已有定义说明的TPACK构成要素 |
| 3.1.3 TPACK构成要素 |
| 3.1.4 TPACK构成要素之间的关系 |
| 3.1.5 与TPACK Framework构成要素的关系 |
| 3.1.6 与教育技术能力标准四个能力维度的关系 |
| 3.2 TPACK发展的内涵解析 |
| 第4章 师范生TPACK发展的实践过程理论分析 |
| 4.1 师范生TPACK知识要素发展的实践过程分析 |
| 4.1.1 对TPACK知识要素的再认识 |
| 4.1.2 师范生TPACK知识要素发展的实践过程 |
| 4.2 师范生TPACK技能要素发展的实践过程分析 |
| 4.3 师范生TPACK心理要素发展的实践过程分析 |
| 4.4 师范生TPACK道德要素发展的实践过程分析 |
| 4.5 师范生TPACK发展的实践过程分析 |
| 4.5.1 TPACK知识、技能、心理和道德要素发展的实践过程综合分析 |
| 4.5.2 师范生TPACK发展的实践过程 |
| 第5章 师范生TPACK发展实践模式构建 |
| 5.1 实践模式构建思路 |
| 5.2 国内外师范生TPACK发展实践特征透视 |
| 5.2.1 研究过程 |
| 5.2.2 师范生TPACK发展实践中的教学要素的特征 |
| 5.2.3 师范生TPACK发展实践的特征 |
| 5.3 实践模式构成要素解析 |
| 5.3.1 功能目标 |
| 5.3.2 理论基础 |
| 5.3.3 操作程序 |
| 5.3.4 实施条件 |
| 5.3.5 评价方式 |
| 第6章 师范生TPACK发展实践模式应用及迭代 |
| 6.1 第一轮师范生TPACK发展实践 |
| 6.1.1 研究设计 |
| 6.1.2 实验数据分析 |
| 6.1.3 实验结论 |
| 6.2 第一轮发展实践反思与实践模式修正 |
| 6.2.1 对实践结果的反思 |
| 6.2.2 对实践过程的反思 |
| 6.2.3 实践模式的操作程序修正 |
| 6.3 第二轮师范生TPACK发展实践 |
| 6.3.1 研究设计 |
| 6.3.2 实验数据分析 |
| 6.3.3 实验结论 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.1.1 研究结论 |
| 7.1.2 研究创新点 |
| 7.2 研究的不足与展望 |
| 7.2.1 研究的不足 |
| 7.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 一、期刊文献 |
| (一) 英文期刊文献 |
| (二) 中文期刊文献 |
| 二、学位论文 |
| (一) 英文学位论文 |
| (二) 中文学位论文 |
| 三、着作 |
| (一) 英文着作 |
| (二) 中文着作 |
| 四、电子文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（10）基于演化视角的科技平台可持续业务模式创新及运营决策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 符号对照表 |
| 缩略语对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标与意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究创新点 |
| 1.4 研究方法与论文结构 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 科技资源共享服务平台的相关研究 |
| 2.2 可持续业务模式相关研究 |
| 2.2.1 可持续业务模式研究的基本信息分析 |
| 2.2.2 可持续业务模式研究框架分析 |
| 2.2.3 研究热点及未来趋势分析 |
| 2.3 平台策略相关研究 |
| 2.4 研究述评 |
| 第三章 基于演化视角的科技平台可持续业务模式创新分析 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.2.1 研究方法选择 |
| 3.2.2 案例样本选择 |
| 3.2.3 数据收集与分析策略 |
| 3.3 研究分析 |
| 3.3.1 案例描述 |
| 3.3.2 案例分析 |
| 3.4 研究发现 |
| 3.4.1 演进路径 |
| 3.4.2 共演机制 |
| 3.5 研究启示 |
| 第四章 基于用户扩展的科技平台服务捆绑决策 |
| 4.1 研究问题的引出及问题描述 |
| 4.2 决策模型构建 |
| 4.3 最优策略求解 |
| 4.3.1 不考虑网络效应情况下的捆绑决策 |
| 4.3.2 考虑网络效应情况下的捆绑决策 |
| 4.4 用户扩展策略分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 基于网络价值评价的科技平台资源供需匹配决策 |
| 5.1 研究问题的引出及问题描述 |
| 5.2 供需匹配决策方法研究框架 |
| 5.3 匹配决策模型的构建与求解 |
| 5.3.1 基于模糊多属性决策的平台网络价值评价 |
| 5.3.2 资源供需匹配决策模型的构建 |
| 5.3.3 供需匹配决策模型的求解 |
| 5.4 模型例证及匹配策略分析 |
| 5.4.1 模型例证 |
| 5.4.2 资源供需匹配策略分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 科技平台性能投资及定价决策 |
| 6.1 研究问题的引出及问题描述 |
| 6.2 决策模型构建 |
| 6.3 最优策略求解 |
| 6.4 投资及定价策略分析 |
| 6.4.1 平台性能投资策略分析 |
| 6.4.2 平台定价及补贴策略分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、一类探索性问题求解的启示（论文参考文献）
- [1]初中生数学高阶思维的结构模型建构及其发展路径研究 ——基于数学学习策略的视角[D]. 林毅. 广西师范大学, 2021(11)
- [2]高中生数学推理能力测评模型的研究[D]. 王宽明. 贵州师范大学, 2021(09)
- [3]高绩效工作系统的作用机理及效能评价研究[D]. 郭朝晖. 武汉科技大学, 2021
- [4]面向成员行为的物流服务供应链决策优化研究[D]. 王迪. 天津大学, 2020(01)
- [5]项目型制造企业的供应商选择与订单分配研究[D]. 张洋. 西南交通大学, 2020(07)
- [6]CEO领导行为对研发团队效能的影响研究[D]. 刘妤慧. 辽宁大学, 2020(01)
- [7]西藏职前初中数学教师基于数学史的专门内容知识个案研究[D]. 牟金保. 华东师范大学, 2020(12)
- [8]网络购物平台信用舞弊行为的形成机理与治理路径研究 ——基于“平台用户方”视角[D]. 厉飞芹. 浙江工商大学, 2020(02)
- [9]师范生TPACK发展实践模式研究[D]. 郑志高. 陕西师范大学, 2019(01)
- [10]基于演化视角的科技平台可持续业务模式创新及运营决策研究[D]. 常静. 西安电子科技大学, 2019(05)