一、对高水平竞技体育训练的适应机制及其主要观点的思考（论文文献综述）
刘宁,杨成波[1]（2021）在《基于复杂性范式的竞技能力生成性考察》文中研究说明采用文献、逻辑法等研究方法,提出"竞技能力的生成性"命题,力图诠释竞技能力的生成性内涵及其规则、网络等相关理论问题,深度阐释竞技能力生成性的逻辑和理论分析的框架,以期为竞技能力复杂性研究提供参考。研究认为:依据"构成论"建立的竞技能力概念体系提供了"自上而下"思考的分析方法,明确了竞技能力结构稳定性、可分解性和非时间性三个特征。同时失去了"历史性积累效应"和"微—宏观涌现效应"。霍兰的"受限生成过程"反映了在一定环境约束条件下,主体发展和进化的一般规律,可作为竞技能力生成的理论分析框架。竞技能力提高过程就是微-宏观效应过程,也是组分（子能力或要素）非线性相互作用的过程。受限生成过程涌现的复杂性、规则性、大于部分之和、层次性和积累性等基本特征可作为竞技能力提高的内在规矩。复杂网络表达方式可以揭示高水平运动员竞技能力生成涌现结构的时空排列、组合方式等。
张佳[2]（2020）在《近代体育期刊研究》文中进行了进一步梳理体育随着人类社会的发展过程而产生,与人的身体、精神等内容紧密相关,是不可忽视的基本内容之一。期刊作为体育传播的重要手段之一,以不同的出版方式和内容向大众传达着最新的信息,对体育事业的发展有积极的舆论宣传作用。体育期刊不仅记录着近代体育发展的过程,还是体育文化传播的重要载体。体育运动只有通过媒介进行宣传报道,才会有生命力,所创造的物质和精神财富才会为人类所共享。体育作为一种社会实践活动,可以增进身体健康、促进人的全面发展。本文以近代体育期刊为研究对象,首先对近代体育期刊进行分类,以时空分布、创刊单位和主创人员为指标进行研究;其次探讨近代体育期刊与社会发展的关系,近代体育期刊的内容在传播体育理论知识、讨论体育研究方法、宣传体育运动卫生等方面有重要作用,从民族和国家方面看,近代社会中军事体育、民族体育的发展都在体育期刊中有不同方面的讨论和报道;再次以广告为另一个着眼点,对近代体育期刊上刊载的广告内容进行剖析,解读广告对于刊物及社会的影响,展现近代体育期刊在近代历史中的立体感。从体育期刊的内容来看,近代体育期刊的发展呈现出刊载内容庞杂、政治色彩浓厚、发行时间短暂、编辑身份双重性等特征,从这些特征可以看出近代体育期刊在服务社会体育实践、再现地方体育概况、培养高尚运动精神等方面都有着重要的影响。近代社会是中国历史进程中最为动荡、变化最快的一个阶段,体育思想文化也在不断地变化着,只有将体育运动置于社会和媒介交织的背景下去重新审视,才能从体育期刊中找到近代体育发展的轨迹,有助于人们对近代体育发展的历史状态、对时人的体育认识、对近代体育发展的社会环境有一定的了解,还可以丰富史学界关于近代体育研究的资料,增强人们对体育运动的热爱,对全民健身运动的开展有很强的借鉴意义。
李伟秋[3]（2020）在《基于心率的TRIMP在足球运动员负荷监控中的应用研究》文中研究表明足球作为一项同场对抗类项目,运动员竞技能力水平是决定比赛成绩的关键。竞技能力水平的提高来自于日常训练,制定日常训练负荷需要依照比赛的实际负荷,从实战中出发,使日常训练负荷与实际比赛负荷紧密相连,只有二者负荷相一致才能保证训练的质量与效果,所以对日常训练负荷的掌控十分重要,训练负荷监控是取得优秀运动成绩的前提。TRIMP是一个近年新提出的无创性指标,它已被证明能够运用到负荷监控中。本研究以中国国家青年女子足球队为监控对象,用GPSports设备对运动员心率进行监控,从运动员集训期的周训练、日训练、课训练以及不同比赛的训练负荷入手,探讨TRIMP在足球运动员负荷监控中的应用,并通过监控运动员在训练与比赛时的负荷,了解不同主题训练内容和不同比赛的负荷特征,为周期训练负荷的安排提供一个参考标准,保障训练的科学化,帮助教练员更好地制定训练计划。希望通过本研究,可以总结出经验,揭示出一定的规律。本文运用文献资料法、测量法、数理统计法和逻辑分析法,以基于心率的TRIMP为指标对整个中周期训练进行监测,将测试所得数据导入Excel处理,将处理后的数据用SPSS17.0对进行分析,研究结论如下:结论一:TRIMP这一基于心率区间的无创性量化训练负荷的方法,能够很好地评价足球训练与比赛负荷,为足球运动员负荷监控提供了新的指标。结论二:TRIMP能够监控周期训练,整个中周期训练负荷走势成“W”型,教练员整体训练计划负荷安排合理得当,运动员由于自身机能状态不同在执行同一训练计划时训练负荷相差较大。结论三:对训练课的运动负荷量化,不同主题训练课的训练负荷有明显差异性,从大到小排列,依次为:专项体能训练课、攻防转换训练课、赛后恢复训练课和赛前调整训练课。结论四:足球比赛负荷主要集中于中高强度区间,比赛平均TRIMP数值为297.97,不同比赛的负荷不同,由于机体疲劳状况的产生,队员上半场比赛负荷显着高于下半场比赛负荷。在不同位置运动员比赛负荷上,前锋>边前卫>边后卫>中前卫>中后卫,运动员的比赛TRIMP数值不同,表明不同位置运动员比赛负荷存在差异。结论五:中国国家青年女子足球队该集训期训练负荷低于比赛负荷,这可能与该集训训练目的有关,但若长期在低强度的训练环境中进行技战术训练,遇到高强度的比赛环境时,机体产生不适、机能下降会导致运动员竞技能力下降。
孙凤龙[4]（2018）在《我国学生篮球运动员培养体系研究》文中进行了进一步梳理伴随我国体育事业的全面推进和快速发展以及体育强国建设目标的确立。实现我国篮球运动的振兴,促进我国学生篮球运动员全面健康发展,成为了新时代的诉求,蕴含着独特的社会价值和精神力量。对我国现有的学生篮球运动员培养体系进行整体性、全局性的系统考量和规划,完善我国学生篮球运动员长期发展和精英培养体系,既是学生篮球运动发展实践和完善中自我完善治理体系与治理能力现代化的要求,也是新时代国家体育事业发展目标定位、价值判断、战略规划的改革要求。本研究运用系统管理理论、社会学理论、运动训练学理论、职业管理学等理论梳理与探究我国学生篮球运动员培养问题,对学生篮球运动员可持续发展进行多理论交叉研究。本研究以完善和构建具有我国特色的学生篮球运动员培养体系为总目标,从提升我国学生篮球运动员培养体系结构现代化和治理能力现代化为核心,从管理体制机制深化改革和创新为着力点破解难题。挖掘影响我国学生篮球运动员可持续发展的内在动因,系统整合相关影响因素,把握我国学生篮球培养体系的“要素—结构—功能”三者之间的互动关系以及“目标—功能—环境”之间的作用机理,为当前我国学生篮球运动员的可持续发展提供理论依据和改革思路。研究结论:（一）学生篮球运动员培养体系是按照教育性和发展性的目的要求,以促进学生篮球运动员全面可持续发展为根本目标,密切各级、各类学校中学生篮球运动培养的各要素间联系,系统整合培养体系内外部资源,而构成的的开放、协同、融合的人才培养整体。（二）我国学生篮球运动员培养体系的要素包括:指导思想、文化教育、篮球训练、篮球竞赛、组织管理、人力资源、支持保障。（三）目前我国学生篮球运动员培养已取得了长足的进步,但仍存在整体上人才培养质量不高,可持续发展动力不足的问题。现有的学生篮球运动员培养体系存在要素不完整、不平衡,结构断层分裂,功能定位功利短浅,目标理念不清,系统封闭保守,保障机制不足等一系列问题亟待重构与优化。（四）我国学生篮球运动员培养体系的优化主要通过转换人才的培养思路、培养价值取向、培养原则和培养方式,确立以学生发展为本,促进学生全面发展的价值定位,遵循学生篮球运动员成长规律,重点解决学习、训练和竞赛三者间的关系,完善学习、训练、竞赛、人才输送、评价制度体系,形成以学习为前提、训练为基础、竞赛为核心、制度为保障的四位一体的学生篮球运动员培养管理体系。（五）我国学生篮球运动员培养体系的整体结构优化为由下至上依次为小学、初中、高中、大学紧密衔接的四层金字塔型结构。体系的功能优化为不断拓展体系的横向宽度（扩大参与篮球运动学生人数）,提升体系的纵向高度（提升学生的篮球运动水平）。体系的内部功能优化为既分成独立又紧密相连,由下（小学）至上（大学）实现人才的培养与输送功能;由上（大学）至下（小学）实现人才的指导选拔功能。体系的外部功能优化为与各类社会组织开放融合,协同发展,向外输送学生篮球精英人才,向内获取资源支持和发展机遇。体系的整体功能优化为高效促进学生篮球运动员的全面可持续发展。研究建议:（一）国家层面应高度重视,组建专业的研究和发展机构对我国学生篮球运动员长期发展的系统规划和顶层设计。推动我国学生篮球运动员培养中政府、协会、社会、学校等多方力量和资源的整合与衔接,理顺政府、协会、社会和学校之间的关系。（二）应建立教育部门和体育部门协商对话机制,打破现行的体制机制壁垒,制定学生篮球运动员培养体系转型期间的过渡方案,求同存异,立足长远,科学系统规划我国学生篮球运动员培养发展规划。（三）教育部门作为学生篮球运动员培养的发展主体应转变现有的以篮球竞赛代替人才培养的工作认识,以培养优秀运动员、打造精品赛事为目标的工作定位。要进一步提升我国学生篮球运动发展治理能力现代化的水平,提升制度设计能力、执行能力。（四）在具体的学生篮球运动员培养实践过程中,注重管理者、教练员、教师等具体实施人的因素的重要作用。应突出我国学生篮球运动员培养的基础性和可持续性,坚守“以学生运动员的学业、健康为前提,不可将运动员视为获胜的工具”这一不可挑战的道德和制度底线。关注学生发展的多元化需求,更好的挖掘运动员的潜能,实现学生篮球运动员的全面可持续发展。
王自清[5]（2018）在《学科融合视域下的中小学体育育德研究》文中研究指明立德树人是我国教育的根本任务。体育在促进学生育德方面有着得天独厚的优势,体育以身体活动为主要手段,其中所蕴含、遵循的道德价值较为丰富。教育部高度重视体育的教化功能,提出要统筹体育、艺术和语文、历史、品德五科在综合育人方面的融合。由此多学科课程融合成为中小学生育德功能实现的重要途径和必然趋势,如何梳理和有效构建体育学科育德内容体系,实现体育与其它学科融合的育德,这是新时期中小学体育工作所面临的课题和重大挑战。基于以上背景,本研究通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、文本分析法、行动研究法、数理统计法等,以学科融合为研究视角,对中小学体育育德的内容、实施路径、要求等进行理论构建,并对中小学体育育德现状进行有效分析,形成中小学体育育德的行动方案,为中小学体育贯彻立德树人探索有效路径。研究表明:1.所构建的中小学体育育德的内容体系主要分成四个维度:即国家认同、文化自信、社会责任和健康人格。国家认同维度包括:爱国奉献、国家荣誉、民族精神;文化自信维度包括:文化认知、文化传承、文化创新;社会责任维度包括:诚实守信、遵纪守法、友善互助;健康人格维度包括健康身心、团队精神、意志品质等。2.中小学体育育德内容体系的特征主要有规范性、系统性和创新性,实现中小学体育育德的路径是跨学科融合渗透。中小学体育育德内容实施的基本要求包括:文化育德:塑造校园体育文化体系、协同育德:学校、家庭、社会三位一体、全程育德:小学、初中、高中体育育德衔接的一体化、实践育德:认知与行为的统一等。3.现行的体育课程标准及教材内容都设置了与体育育德有关的目标,但部分体育课程标准的育德目标内容缺乏系统性和层次性,育德目标的可操作性不足。4.大部分中小学体育教师认为,对中小学生进行体育育德具有重要意义,但由于对体育育德的目标理解不够准确、没有掌握正确的途径和方法等,导致体育育德效果不尽人意。中小学校领导较为重视体育育德,但贯彻落实力度不够。5.行动研究实施的成效分析表明,基于学科融合的课堂教学目标设置充分体现了体育育德价值,学科教师育德的教学策略主要运用了小组讨论、案例分析、榜样学习等方法。6.行动研究的实施对学校领导层面的德育理念、学科融合的育德认知、学科教学与育德的关系等产生了较为积极的影响,促进学校领导更为重视体育育德的功能。行动研究有助于学科教师积极转变育德理念,有效树立“立德树人”、“学科融合”、“体育育德”等育德理念。行动研究对学生的影响主要表现在:学生对体育活动中蕴含的爱国主义、意志品质、团结合作、遵守规则、竞争精神等有了更为清晰和积极的认知,体育品德素养有了较为明显的提高。
赵琦,陆锦华[6]（2018）在《对不同时期我国田径优势项目训练理念和实践的审视与反思》文中进行了进一步梳理运用文献资料、调查问卷、比较分析等研究方法,对不同历史时期我国田径优势项目训练理念与实践进行研究。研究认为:1)借鉴先进的训练理论与经验,重新认识项目特征,形成科学的训练理念,创新、优化训练手段和负荷,形成独特的技术风格,是我国跳高、投掷、跨栏等项目获得阶段性优势的主要原因。2)跳高水平的下滑,主要是由于对快速助跑的训练理念没有很好体现,缺乏长远规划,对训练方法、技术细节、个人特点及负荷的过程控制不够重视,训练没有新的突破所致。3)近来我国女子优秀投掷选手的出手速度失去了动作快、出手快的特点,下肢灵活性、爆发力不足,基本功不扎实,最大力量不能有效转化为专项速度,影响了选手的成绩高度。4)中长跑成绩的持续下滑,说明我们在耐力项目上并没有形成先进的理论、理念,训练停留在方法、手段、负荷的改变上,盲目的大负荷量和高强度,缺乏深刻的运动生物学理论支撑。5)改变对周期及负荷的看法,形成小运动量、高强度和以赛带练的理念;用神经肌肉协调用力观念指导训练,并以专项速度为核心强化训练,形成领先的技术优势,促进了我国男子跨栏项目的发展。6)实践中对新的训练理论与理念认识不深,在训练中特别是青少年的训练中不能系统的体现,在很大程度上影响了我国优势项目的进一步发展。
刘叶郁[7]（2018）在《赵瑜体育报告文学对体育发展的意义探寻》文中认为体育报告文学以真实性和批判性为特质,以田野调查和深度访谈为基础,是体育领域的深度调查报告。20世纪80年代以来的社会转型为体育改革提供新的历史机遇,体育报告文学与体育改革潜在的一致性使其有充分的理由建构一种历史性的文学叙述,表达对当代中国体育的探索与思考。赵瑜的《强国梦》《兵败汉城》《马家军调查》《篮球的秘密》是80年代至今体育文学领域最有影响力的代表作,以创作者长期的体育参与经历为基础,以体育体制批判为主题一以贯之,真实记录了改革开放30年以来中国体育发展历程和中国体育改革的曲折性与艰难性,呈现体育目标和体育发展战略的转变,透视体育价值观的更迭并对其有促进作用。运用文献资料、文本分析、访谈法等,研究四部作品在中国体育领域中的特殊价值和意义,四部作品的文本内容,产生的社会背景,社会评价和对中国体育发展的意义等问题。通过研究分析,得出以下结论:（1）四部作品是体育文学领域的独特存在。文本内容以典型人物和事件为基础,文本主题以创作者赵瑜长期的体育参与经历为情感认知,以知识分子的独立品格为精神依托,表达个人的体育观点和思考,突破单一的“赞歌论”和“宣传论”转向对体育的全面记录,在文本特色和文本结构上均呈现出独特性。（2）四部作品的出现具有历史的必然性,是多种社会因素共同作用的结果。社会时代环境是四部作品产生的历史依据;体育发展政策是四部作品产生的制度依据;文学思潮是四部作品产生的文本依据;创作者独特的经历是四部作品产生的主体依据;知识分子独立的主体意识是四部作品产生的精神依据。（3）四部作品引发了广泛的社会舆论,刺激并丰富了体育争论的思潮,让体育问题上升为社会问题,促进“以人为本”的体育价值观生成。每部作品都引发了体育、新闻、文学领域的广泛讨论,从体育主管部门到普通读者,从理论研究者到体育参与者,从主流权威的《人民日报》到专业的《中国体育报》成不同程度的争议,意见不一。体育价值观形成和国家体育宣传的社会效应密切相关,80年代,国家单一主体的宣传方式带来社会体育价值观的单一化,大部分民众沉浸在国家政治宣传的金牌大国的迷梦中,社会公众和国家主流意见一致,很难形成社会集体反思争论思潮,不利于体育长远发展。《强国梦》率先打破国家主流的宣传方式,形成多元化的体育价值观念,让体育“战线”之外的人认识体育也存在问题,让“战线”之内熟视无睹的的人认识这是一个问题。基于此,《中华人民共和国体育史1949—1988》将《强国梦》纳入其中。（4）四部作品呈现80年代以来中国体育目标定位和发展战略的演进。80年代,国家寻求快速强大的路径,体育的政治价值占支配地位,体育发展理念出现失衡。基于此,《强国梦》和《兵败汉城》从外部宏观批判竞技体育和大众体育发展失衡的体育理念问题。90年代,体育发展的突出矛盾从外向内转化,体育体制与社会改革的冲突日益凸显,改革重点逐渐转向体制问题,但体制改革内在动力不足,改革目标不明确,体育改革深陷“双轨制”带来的权力和利益纠缠问题。《马家军调查》将批判矛头从协调发展的理念问题深入体育内部的责、权、利问题,突出关注人的价值。（5）四部作品凝聚知识分子对体育发展的集中“谏言”。对中国体育发展忧思陈情以期实现对体育可持续发展,中国体育领域一批学者率先秉承知识分子的社会责任意识深入思考“举国体制”的时代性发展特色,提出深化体育改革的路径完善“举国体制”。四部作品以此为科学基础,将知识分子的社会思考传播至全社会,引发全社会的反思,平息民众对金牌的狂热追捧,在客观上形成了“公共舆论”的聚合空间和上下交流的公共空间,客观上形成对公权力的监督,尤其是新闻媒体的联动,形成了全社会的舆论压力,促使主管部门加速改革的步伐。（6）以赵瑜体育报告文学四部作品为典型代表,深入分析总结出普遍规律,以促进体育报告文学发展。建议为:契合时代语境——文本内容指向体育发展的主要矛盾,行政手段助力——尊重文学创作规律协同推进体育均衡发展,加强科学基础——大力发展体育学术和体育文学理论研究,实现启蒙价值——形象记录并传达多元体育信息,增强实践反思——加强创作主体对体育感知与深入了解。
汪宇峰[8]（2017）在《学校体育教育价值取向研究》文中认为在我国社会主义现代化建设中,“人”的价值在培养现代化的“人”的过程中发挥着独特的作用。然而,学校体育教育在发展中出现各种困境,在教育价值取向上出现了偏差,背离了培养人的初衷,由目的沦为成工具。针对这种偏差,本研究认为学校体育教育价值取向必需要以人为出发点,在制订教育政策和学校体育实践中必须坚持以人为本的教育价值观念,让学校体育关照到学生的生命与生活,重新回归人自身,最终培养出真正意义上“完整的人”。本研究的思路是按照“理论分析--历史考察--现状审视--应然教育价值取向寻求--基本策略”进行。纲要如下:导论是根据世界体育发展趋势及学校体育共同危机这一背景,引出本论文的研究目的及意义。第一章为理论分析。分别对“价值与价值取向”、“教育价值与教育取向”、“体育与学校体育”以及相关理论进行阐述和解释。第二章为学校体育教育的历史考察。本章通过对中西方学校体育教育发展及价值取向的历史考察,来探寻中西方学校体育教育发展的特点价值取向的演变。本研究分别从“古代、近代、现代”三个时期进行梳理,发现由于中西方文化的不同导致中西方学校体育教育演变路径及教育价值取向特征截然不同:中国学校体育教育更多强调社会本位,表现为“重文轻武”思想;而西方学校体育教育则更加强调个人本位,尤其强调“健康之精神寓于健康之身体”的理念。第三章是对我国学校体育教育价值取向的现状进行审视。通过对当代学校体育教育目的、教学内容、教学过程、教师地位等进行全面分析,本研究认为社会价值与个人价值、科学主义与人文主义精神、理性主义与非理性主义等方面是学校体育教育价值取向偏差的主要表现,以国为本传统价值观、功利主义价值观的影响、身心二元论思想、现代性后果等四方面是我国学校体育教育价值取向产生偏差的根源。本研究认为以国为本的传统价值观则是导致学校体育教育价值取向偏差的文化根源;功利主义价值观重实用、重结果、尚科技是导致学校体育教育价值取向的现实根源;身心关系中的“身心二元论”思想,把身体与精神分离,是导致学校体育教育价值取向偏差的思想根源;现代性的发展是导致价值取向偏差的社会根源。第四章为当代学校体育应然教育价值取向寻求。本章为理论构建,探讨了学校体育应有教育价值取向的内涵和确立依据。本研究明确提出当代学校体育教育价值取向必须立足于人,把人作为学校体育教育的出发点,回归人的生命本原,培养人的主体性、独立人格、自由个性和“完整的人”。本研究认为当代教育政策对人之身体的重视、学校体育教育中人的回归、身心关系中身体的转向和个人主体意识的觉醒是当代学校体育教育价值取向确立的主要依据;学校体育教育中促进人的生命的生成、回归学生的生活世界是学校体育教育价值取向的现实条件。第五章当代我国学校体育教育改革的基本策略。本章研究认为学校体育改革必需要以人为本重塑学校体育教育价值观念;从多维角度制订学校体育教育目标;从人的生成出发重塑教育过程观;丰富学校体育教学内容,发展学生个性;重构新的学校体育教育评价体系促进人的“完整性”发展;改革与完善现有体育教师培养体系,培养新型的、自由的、专业化的体育教师。
张跃敏[9]（2017）在《基于案例分析的理工为主高校体育师资队伍管理问题及对策研究》文中研究指明伴随着社会的进步与发展,体育运动席卷全球。我国也掀起了全民运动的高潮。当下的中国社会,全民参与体育的热情日益高涨,体育在实现中华民族伟大复兴中国梦和全面建成小康社会中的作用进一步显现。尤其在2016年“十三五”时期党和国家对体育的重视和支持将更加有力,为体育繁荣发展提供了重要机遇。在如此浓厚的体育健身社会背景下,高校体育发展受到了我国政府和学术界的高度重视。因此,高校体育师资队伍管理问题必然成为当前学者关注焦点。理工为主高校作为我国培养科技人才的重要基地,由于历史的原因,长期以来以专业能力为导向的考核机制,对大学生身心健康重视不够,呈现出近20多年来青少年体质持续下降的态势。然而,培养身心健康的大学生是社会发展的必然要求,也是高校肩负的主要职责。要扭转目前的状况,归根结底离不开高素质的体育师资队伍。理工为主高校体育师资队伍建设的状况主要取决于高校的管理水平。如何改进管理工作,进而提高体育师资队伍的工作效率,是高校管理者不能回避的问题。高校体育师资管理是一个复杂的系统管理过程,涉及到高校不同层级、不同领域、不同部门的行政管理。随着高校体育师资队伍管理环境、管理对象的显着改变,对高校行政管理部门的管理手段、管理的内容、管理的方法等都提出了新的要求。亟待改变传统的管理方式导致高校体育师资队伍被“边缘化”与“空心化”的局面。破解高校体育教师管理中的诸多现实困境,迫切需要进一步加强理工为主高校体育师资管理理论与管理实践研究。为此,必须进行理性的反思,找准问题的切入点和突破口,进而优化培训高校的体育师资,不断提高管理实效。这也是本研究的学术价值及应用价值所在。本研究选取理工为主高校体育师资队伍为研究对象,围绕人力资源管理理论,研究高校体育师资管理系统的管理活动,探索体育师资管理背后的理性、观念等如何对体育师资队伍管理产生影响及体育师资队伍管理的主体、客体的认知和管理制度的制定等问题,对丰富理工为主高校体育师资队伍管理方法具有理论意义,对提高体育师资队伍管理的效果、效率具有现实意义。本研究采用案例分析、问卷调研、深入访谈和文献等方法,以人力资源管理理论为理论基础,将理工为主高校体育师资队伍管理的现状分析作为逻辑起点,依据“哈佛模型”构建了理工为主高校体育师资管理的理论分析框架,主要探究了理工为主高校体育师资队伍结构问题、理工为主高校体育师资队伍的评价机制问题、理工为主高校体育师资队伍的激励机制问题。这一分析框架为本研究确定了研究的边界和主要的观测点。首先对体育师资队伍、理工为主高校、理工为主高校体育师资及理工为主高校体育师资队伍管理的概念进行界定;而后又对体育师资的发展历程进行梳理;为分析理工为主高校体育师资管理问题做好铺垫。继而通过个案调研法、问卷、访谈及个案素材的收集、实证调研等手段获取第一手资料,并对调研资料归纳、提炼理工为主高校体育师资队伍管理的主要问题,在此基础上,并针对问题进行成因分析。找出影响理工为主高校体育师资队伍管理的主要影响因素。针对影响因素提出改进理工为主高校体育师资队伍的管理对策。通过分析发现,理工为主高校体育师资队伍管理中存在如下突出问题:体育师资队伍结构失衡,主要表现在师资总量不足及学缘结构单一、体育师资队伍中高层次人才缺乏、体育教师科研能力薄弱、体育教师的专业优势得不到发挥;体育教师个体认识存在差异;体育师资队伍的评价机制不完善;体育师资队伍激励机制不健全;理工为主高校对体育师资重引进轻培养及高校领导决策影响体育师资队伍的整体发展等。针对上述问题,运用案例分析方法进行分析,就会发现造成体育师资队伍管理问题的成因主要包括如下几个方面:首先,由于高层决策不利造成体育师资队伍结构失衡;其次,由于职能部门定位不准确造成体育师资队伍的评价考核机制不科学;再次,由于大学体育部的本身发展策略目标脱离实际导致体育师资队伍的激励机制不健全。为了验证调研数据的真实性,本研究又专门对Y大学体育部进行了个案调研,通过对Y大学的师资状况及Y大学体育部的师资发展及管理制度建设的调研分析,发现Y大学体育师资队伍建设没有充分利用现有的资源优势,同样存在结构失衡和管理制度不完善和脱离体育师资队伍实际的考核评价机制问题。最后,本研究对高校决策部门、高校职能部门及大学体育部三个职能单位针对具体问题提出了管理对策,一是要充分挖掘理工为主高校体育师资的资源;二是科学配置体育师资队伍资源结构;三是科学制定体育师资考核评价体系;四是有效运用激励机制激发体育教师的工作积极性。上述研究集中反映了本研究的创新性。总之,本研究通过对理工为主高校体育师资队伍的实然描述和理论透析,旨在揭示理工为主高校体育师资队伍管理的现存问题,通过剖析理工为主高校体育师资管理问题的成因,试图寻找问题的症结所在,进而提出富于针对性的解决问题的管理对策,其最终目的是为了提升理工为主高校对体育师资队伍管理的效能,进而增进理工为主高校体育师资队伍的工作效能,提高人才培养质量。
张先一[10]（2016）在《济南市初级中学体育活动开展现状及其影响因素研究》文中研究指明本论文通过文献资料、问卷调查、数理统计、实地考察和逻辑分析等方法,以济南市初级中学体育活动开展现状为研究对象。调查分析了济南市初级中学体育教学活动教学目标、教学内容、场地器材、教学方法和教学评价,课外体育活动、训练和竞赛的项目、组织管理方式和经费来源等几个方面。研究结果如下:济南市初级中学在体育教学活动实施过程中《新课标》执行情况比较乐观,体育教学目标内容主要是增强学生的体能、提高学生的技能目标和掌握锻炼理论与方法,学生兴趣、合作、交往、适应能力与终身体育意识培养目标被忽视。体育教师数量不足,尤其是农村学校,教师学历层次和职称构建相对合理,农村初级中学体育教师学历层次比城区体育教师学历层次薄弱。培训上比较重视专业理论和思想方面,大部分农村初级中学经费较少,组织较难等原因导致体育专业技术等实践性培训项目较少,只有少数学校定期组织对教师全面的、高质量的培训。大部分的济南市初级中学体育教师对现今工作态度表现良好,想要提高待遇、社会地位。教学内容选择依据主要是教师特长、现有器材、体质健康标准达标内容、课程目标要求、学生身心发展特点和学习兴趣,而后两者考虑上较少,课程设置也比较传统,很少学校将民族传统体育和特色项目引进课堂。虽然也有部分城区中学和农村中学利用现有资源或就地取材以调动学生学习兴趣,但是所占比例较少。教学方法主要是传统的讲解示范法,极少教师采用启发类和引导类教学方法。教学评价方法总体不完善,缺乏职业道德素质考察,对学生学习情况评价方式主要是教师考评,只有极少部分教师采用学生自评评价方式。经济欠发达地区学校场地器材缺乏管理,器材设备陈旧老化。济南市初级中学学校领导普遍忽视对课外体育活动的开展,活动安排时间和频率不足,开展项目传统没有新意,仅有少数学校开展了武术类民族传统体育项目和特色体育活动。课外训练和体育竞赛项目多为田径和球类等普遍的竞技项目,体育竞赛形式主要以运动会和各单项比赛为主,竞技化较严重。也有少数学校开展了特色体育节,课余体育训练时间和频率相对充足,但是组织管理方式缺乏,竞赛经费来源单一、不足。影响济南市初级中学体育活动开展的主要因素有:学校领导对体育活动开展重视程度不高,监督力度不够;师资数量缺乏,教学压力较大;学校领导和教师受传统应试教育思维影响,缺乏创新意识;学校体育场地器材不足,体育活动经费投入不足、来源形式单一。针对以上因素提出对策如下:加强领导对体育活动开展的重视程度和监管力度;增强师资力量,改善体育教师社会地位;挣脱传统教学思维禁锢,加强学校体育创新活动;加强学校场地器材建设,加大资金投入。
二、对高水平竞技体育训练的适应机制及其主要观点的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高水平竞技体育训练的适应机制及其主要观点的思考（论文提纲范文）
（1）基于复杂性范式的竞技能力生成性考察（论文提纲范文）
| 1 系统思想历史转变给竞技能力的生成性研究带来的契机 |
| 1.1 “构成论”方法论建立竞技能力概念体系的特点与缺失 |
| 1.2 “生成论”是竞技能力理论创新的必然选择 |
| 2 竞技能力涌现生成的逻辑 |
| 2.1 微-宏观效应是竞技能力生成的动力 |
| 2.2 受限生成过程的基本特征是竞技能力提高的内在规矩 |
| 2.3 竞技能力生成涌现的网络结构方式 |
| 3 结 语 |
（2）近代体育期刊研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题目的及意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)关于体育期刊史的研究 |
| (二)关于近代体育传播主体的研究 |
| (三)关于近代体育期刊发展阶段的研究 |
| (四)关于近代体育期刊的个案研究 |
| 三、研究方法与研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第一章 近代体育期刊的创办 |
| 一、近代体育期刊的分布情况 |
| (一)时间分布 |
| (二)空间分布 |
| 二、近代体育期刊的主办单位 |
| (一)体育行政机构 |
| (二)体育学校 |
| (三)民间体育组织 |
| (四)专业出版机构与报社 |
| (五)个人与民营商业公司 |
| 三、近代体育期刊的出版方式 |
| (一)综合类体育刊物 |
| (二)民族类体育刊物 |
| (三)画报类体育刊物 |
| (四)专业类体育刊物 |
| (五)体育特刊与专号 |
| 小结 |
| 第二章 近代体育期刊的出版 |
| 一、近代体育期刊的编辑 |
| (一)近代体育期刊的编者 |
| (二)近代体育期刊的作者 |
| 二、近代体育期刊的栏目设置 |
| (一)评论性栏目 |
| (二)信息介绍栏目 |
| (三)通讯报道栏目 |
| (四)答疑解惑栏目 |
| 小结 |
| 第三章 近代体育期刊与体育文化传播 |
| 一、传播体育理论知识 |
| (一)探讨体育的含义 |
| (二)研究近代体育发展路径 |
| (三)普及体育项目的练习方法 |
| 二、介绍各国体育发展状况 |
| (一)体育发达国家的情况介绍 |
| (二)相同经历国家的体育发展介绍 |
| 三、提高对女子体育的认识 |
| (一)女子体育之重要性 |
| (一)女子体育之特殊性 |
| 四、宣传体育运动卫生 |
| (一)规范运动饮食 |
| (二)增进运动生理学知识 |
| (三)预防与治疗运动中的疾病 |
| 小结 |
| 第四章 近代体育期刊与国族振兴 |
| 一、展现“体育救国”思潮 |
| (一)“体育救国”思潮下的社会舆论 |
| (二)“军事体育化”思想 |
| (三)滑翔运动的开展 |
| 二、发展民族传统体育 |
| (一)国术的重要性 |
| (二)国术发展的基本内容 |
| (三)国术发展的前途 |
| 三、普及社会体育活动 |
| (一)社会体育理论之讨论 |
| (二)强化儿童体育 |
| (三)普及社会体育 |
| 小结 |
| 第五章 近代体育期刊中的广告业 |
| 一、体育产品广告 |
| (一)体育知识广告 |
| (二)体育器材用具广告 |
| (三)体育学校招生广告 |
| 二、非体育产品广告 |
| (一)生活用品广告 |
| (二)保健医疗广告 |
| (三)奢侈品广告 |
| 三、近代体育期刊中广告的特点及影响 |
| (一)体育期刊中广告的特点 |
| (二)体育期刊广告的影响 |
| 小结 |
| 第六章 近代体育期刊的特点与影响 |
| 一、近代体育期刊的发展特征 |
| (一)内容庞杂 |
| (二)政治色彩浓厚 |
| (三)发行时间短暂 |
| (四)编辑身份的多重性 |
| 二、近代体育期刊的社会影响 |
| (一)促进了近代体育的发展 |
| (二)推动了社会体育实践的深入 |
| (三)强化了民众体育的开展 |
| (四)养成了高尚的运动精神 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）基于心率的TRIMP在足球运动员负荷监控中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 TRIMP概述 |
| 2.1.1 TRIMP的含义 |
| 2.1.2 基于心率的TRIMP的计算方法 |
| 2.1.3 国外TRIMP研究现状 |
| 2.1.4 国内TRIMP研究现状 |
| 2.2 足球运动供能特点与负荷监控 |
| 2.2.1 足球运动供能特点 |
| 2.2.2 足球训练负荷监控 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3.研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 监控对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 测量法 |
| 3.3.3 数理统计法 |
| 3.3.4 逻辑分析法 |
| 3.4 研究重点与创新点 |
| 3.4.1 研究重点 |
| 3.4.2 创新点 |
| 3.5 研究技术路线 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 中周期TRIMP研究——以一个集训期为单位 |
| 4.1.1 全队中周期TRIMP概况 |
| 4.1.2 队员与全队中周期TRIMP对比分析 |
| 4.2 小周期TRIMP研究——以一个训练周为单位 |
| 4.2.1 全队小周期TRIMP概况 |
| 4.2.2 高负荷小周期TRIMP分析 |
| 4.3 课TRIMP研究——以一节训练课为单位 |
| 4.3.1 不同主题训练课心率区间分布 |
| 4.3.2 不同主题训练课TRIMP分布 |
| 4.4 教学比赛TRIMP研究 |
| 4.4.1 不同教学比赛对比分析 |
| 4.4.2 上、下半场比赛对比分析 |
| 4.4.3 不同位置运动员对比分析 |
| 4.5 训练负荷与比赛负荷对比研究 |
| 4.5.1 训练与比赛心率区间分布对比 |
| 4.5.2 训练与比赛TRIMP对比 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（4）我国学生篮球运动员培养体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 促进学生篮球运动员全面健康发展的时代诉求 |
| 1.1.2 实现我国“三大球发展计划”中篮球振兴之需 |
| 1.1.3 学生篮球运动员长期发展和精英培养体系完善要求 |
| 1.1.4 学校竞技体育治理体系与治理能力现代化改革要求 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 现实意义 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国外学校竞技体育发展研究 |
| 1.5.2 我国学校竞技体育研究现状 |
| 1.5.3 国外学生篮球运动员培养研究 |
| 1.5.4 我国学生篮球运动员培养研究 |
| 1.5.5 我国学生篮球运动员培养体系研究 |
| 1.5.6 研究评述 |
| 1.6 研究对象与方法 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 研究思路与技术路线 |
| 1.7.1 研究思路 |
| 1.7.2 技术路线 |
| 1.8 研究的重、难点及创新之处 |
| 1.8.1 研究重点 |
| 1.8.2 研究难点 |
| 1.8.3 创新之处 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 学生篮球运动员 |
| 2.1.2 培养体系 |
| 2.1.3 学生篮球运动员培养体系 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 系统管理理论 |
| 2.2.2 结构功能理论 |
| 2.2.3 人本主义理论 |
| 2.2.4 运动员成长周期理论 |
| 2.2.5 职业生涯发展理论 |
| 2.2.6 理论间的逻辑关系 |
| 3 我国学生篮球运动员培养的历程及成长轨迹 |
| 3.1 学生篮球运动员培养的背景分析 |
| 3.1.1 民族复兴与现代化强国建设的背景 |
| 3.1.2 新时代学校教育新要求 |
| 3.1.3 篮球运动可持续优质发展的要求 |
| 3.2 我国学生篮球运动员培养的发展历程 |
| 3.2.1 审视我国学生篮球运动员培养的发展历程的依据 |
| 3.2.2 孕育阶段(1949-1966年) |
| 3.2.3 调整阶段(1966-1972年) |
| 3.2.4 巩固成熟阶段(1972-1998年) |
| 3.2.5 改革重构阶段(1998年至今) |
| 3.2.6 我国学生篮球运动员培养发展历程的经验总结 |
| 3.2.7 我国学生篮球运动员培养发展的趋势把握 |
| 3.3 我国高水平学生篮球运动员成长轨迹分析 |
| 3.3.1 高水平学生篮球运动员的成长阶段 |
| 3.3.2 高水平学生篮球运动员成长外部环境的PEST分析 |
| 3.3.3 高水平学生篮球学生运动员成长的内在促进方式 |
| 3.3.4 高水平学生篮球运动员成长轨迹中的关键事件及其影响 |
| 3.3.5 我国高水平学生篮球运动员成长轨迹的经验总结 |
| 4 我国学生篮球运动员培养体系构成要素的现实检视 |
| 4.1 我国学生篮球运动员培养体系的结构要素分析 |
| 4.2 培养思想要素分析 |
| 4.2.1 培养定位分析 |
| 4.2.2 培养理念分析 |
| 4.2.3 培养目标分析 |
| 4.3 文化教育要素分析 |
| 4.3.1 学习时间分析 |
| 4.3.2 学习效果分析 |
| 4.3.3 学习机制分析 |
| 4.3.4 学训关系分析 |
| 4.4 训练要素的分析 |
| 4.4.1 训练目标分析 |
| 4.4.2 训练内容分析 |
| 4.4.3 训练时间分析 |
| 4.4.4 训练次数分析 |
| 4.5 竞赛要素分析 |
| 4.5.1 重视程度分析 |
| 4.5.2 竞赛类型分析 |
| 4.5.3 赛程安排分析 |
| 4.5.4 竞赛规则分析 |
| 4.5.5 竞赛赛制分析 |
| 4.6 组织管理要素分析 |
| 4.6.1 部门设置分析 |
| 4.6.2 管理机制分析 |
| 4.6.3 规章制度分析 |
| 4.7 人力资源要素分析 |
| 4.7.1 运动员分析 |
| 4.7.2 教练员分析 |
| 4.7.3 裁判员分析 |
| 4.7.4 管理人员分析 |
| 4.8 支撑保障要素分析 |
| 4.8.1 经费来源分析 |
| 4.8.2 经费额度分析 |
| 4.8.3 营养供给分析 |
| 4.8.4 医疗保障分析 |
| 4.9 我国学生篮球运动员培养的优势与不足 |
| 4.9.1 优势 |
| 4.9.2 不足 |
| 5 我国学生篮球运动员培养体系分析 |
| 5.1 我国学生篮球运动员培养体系要素间关系分析 |
| 5.1.1 文化教育与训练关系分析 |
| 5.1.2 文化教育与竞赛关系分析 |
| 5.1.3 文化教育与管理关系分析 |
| 5.1.4 我国学生篮球运动员培养体系要素间关系的问题及成因 |
| 5.2 我国学生篮球运动员培养体系目标分析 |
| 5.2.1 赛制与培养目标的分析 |
| 5.2.2 竞赛管理与培养要求的分析 |
| 5.2.3 竞赛文化与人才培养属性分析 |
| 5.2.4 我国学生篮球运动员培养体系目标的缺陷及成因 |
| 5.3 我国学生篮球运动员培养体系运行机制分析 |
| 5.3.1 我国学生篮球运动员培养体系的制度保障分析 |
| 5.3.2 我国学生篮球运动员培养体系的动力支撑分析 |
| 5.3.3 我国学生篮球运动员培养体系的协同效应分析 |
| 5.3.4 我国学生篮球运动员培养体系运行机制的缺陷和成因 |
| 5.4 我国学生篮球运动员培养体系与环境关系分析 |
| 5.4.1 我国学生篮球运动员培养体系内部环境关系分析 |
| 5.4.2 我国学生篮球运动员培养体系外部环境关系分析 |
| 5.4.3 我国学生篮球运动员培养体系与环境关系的缺陷及成因 |
| 5.5 我国学生篮球运动员培养体系效应分析 |
| 5.5.1 人才培养与输送发展分析 |
| 5.5.2 政策供给与监管保障分析 |
| 5.5.3 职业规划与培养方案分析 |
| 5.5.4 我国学生篮球运动员培养体系效应的缺陷及成因 |
| 6 美国学生篮球运动员培养体系的特征与启示 |
| 6.1 美国学生篮球运动员培养体系的整体特征分析 |
| 6.2 美国学生篮球运动员培养体系中的培养思想分析 |
| 6.2.1 美国学生篮球运动员的培养定位 |
| 6.2.2 美国学生篮球运动员的培养理念 |
| 6.2.3 美国学生篮球运动员的培养目标 |
| 6.2.4 美国学生篮球运动员培养体系中的文化核心要素 |
| 6.2.5 美国学生篮球运动员培养体系中的文化积淀与传承 |
| 6.2.6 美国学生篮球运动员培养体系中培养思想的经验与启示 |
| 6.3 美国学生篮球运动员培养体系中的文化教育分析 |
| 6.3.1 美国中学生篮球运动员学习管理制度 |
| 6.3.2 美国大学生运动员学习管理制度 |
| 6.3.3 美国学生篮球运动员培养体系中文化教育的经验与启示 |
| 6.4 美国学生篮球运动员培养体系中的训练模式分析 |
| 6.4.1 美国中学生运动员训练制度 |
| 6.4.2 美国大学生运动员训练制度 |
| 6.4.3 美国学生篮球运动员培养体系中训练模式的经验与启示 |
| 6.5 美国学生篮球运动员培养体系中的竞赛要素分析 |
| 6.5.1 美国学生篮球运动竞赛规则 |
| 6.5.2 美国中学生篮球联赛竞赛制度 |
| 6.5.3 美国大学生篮球联赛竞赛制度 |
| 6.5.4 美国学生篮球运动员培养体系中竞赛要素的经验与启示 |
| 6.6 美国学生篮球运动员培养体系中的组织管理分析 |
| 6.6.1 美国中学篮球培养体系管理制度 |
| 6.6.2 美国大学篮球培养体系管理制度 |
| 6.6.3 美国学生篮球运动员培养体系中组织管理的经验与启示 |
| 6.7 美国学生篮球运动员培养体系中的支撑保障分析 |
| 6.7.1 注重职业生涯发展规划 |
| 6.7.2 学生篮球成为NBA的人才资源总库 |
| 6.7.3 成熟的市场化、商业化运作模式 |
| 6.7.4 美国学生篮球运动员培养体系中支撑保障的经验与启示 |
| 6.8 美国学生篮球运动员培养体系一体化建设的经验与启示 |
| 6.8.1 美国学生篮球运动员培养体系的优势 |
| 6.8.2 美国学生篮球运动员培养体系的不足 |
| 7 我国学生篮球运动员培养体系的优化与重构 |
| 7.1 我国学生篮球人才培养体系理论的重构 |
| 7.1.1 培养思路的转换 |
| 7.1.2 培养方式的转换 |
| 7.1.3 培养价值取向的转换 |
| 7.1.4 培养原则的转换 |
| 7.2 我国学生篮球运动员培养体系构建的指导思想 |
| 7.2.1 篮球育人 |
| 7.2.2 学生为本 |
| 7.2.3 科学发展 |
| 7.3 我国学生篮球运动员培养体系优化与重构的核心内容 |
| 7.3.1 体系的要素完善 |
| 7.3.2 体系的结构优化 |
| 7.3.3 体系的功能提升 |
| 7.3.4 多元化发展机制的健全 |
| 7.4 我国学生篮球运动员培养体系的运行机理 |
| 7.4.1 融合的学训赛结构体系 |
| 7.4.2 衔接的运动员培养过程体系 |
| 7.4.3 协同的多层级治理机制 |
| 7.4.4 全面的运动员三级评价体系 |
| 7.5 我国学生篮球运动员培养体系的运行保障 |
| 7.5.1 体制机制保障 |
| 7.5.2 各参与者的作用 |
| 7.5.3 制度文化建设 |
| 8 结论与建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）学科融合视域下的中小学体育育德研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念 |
| 1.2.1 德育 |
| 1.2.2 育德 |
| 1.2.3 体育育德 |
| 1.2.4 中小学体育育德 |
| 1.2.5 学科融合 |
| 1.2.6 中小学体育学科与体育课程 |
| 1.3 研究的理论基础 |
| 1.3.1 儒家思想 |
| 1.3.2 人本主义教育理论 |
| 1.3.3 社会学习理论 |
| 1.3.4 角色承担理论 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究假设、创新点和技术路线 |
| 1.5.1 研究假设 |
| 1.5.2 研究创新点 |
| 1.5.3 研究路线 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 体育道德基础理论研究 |
| 2.1.1 体育品德研究 |
| 2.1.2 体育精神研究 |
| 2.1.3 体育道德困境研究 |
| 2.2 学校体育育德理论研究 |
| 2.3 基础教育阶段体育育德研究 |
| 2.3.1 体育课程标准育德研究 |
| 2.3.2 基础教育阶段体育课程育德研究 |
| 2.3.3 国际体育课程育德研究 |
| 2.4 高校体育德育研究 |
| 2.5 体育道德测量工具的研究 |
| 2.6 发达国家体育德育价值研究 |
| 第3章 学科融合的中小学体育育德内容体系建构 |
| 3.1 学科融合的中小学体育育德内容体系建构依据 |
| 3.1.1 人的全面发展的内在要求 |
| 3.1.2 国家教育政策的有力驱动 |
| 3.1.3 全球化新时代的强烈呼唤 |
| 3.2 体育育德与学科融合的关系 |
| 3.3 审思:相关概念的逻辑联系 |
| 3.3.1 有关体育育德的基本观点 |
| 3.3.2 体育育德相关概念的辨析 |
| 3.4 中小学体育育德的基本内容体系研究 |
| 3.4.1 中小学体育的育德内容的来源分析 |
| 3.4.2 中小学体育育德内容体系构建的原则 |
| 3.4.3 中小学体育育德基本内容体系 |
| 3.4.4 中小学体育育德内容体系特征 |
| 3.4.5 学科融合:体育育德实施途径 |
| 3.4.6 中小学体育育德内容实施要求 |
| 第4章 中小学体育育德现状研究 |
| 4.1 中小学体育课程标准的育德分析 |
| 4.1.1 课程性质(或课程定位)的育德分析 |
| 4.1.2 课程理念的育德分析 |
| 4.1.3 课程目标的育德分析 |
| 4.1.4 教学内容的育德分析 |
| 4.1.5 学习评价的育德分析 |
| 4.1.6 影响课程标准育德功能实现的相关因素分析 |
| 4.2 中小学体育教师对体育育德的认知 |
| 4.2.1 体育课中进行育德的职责认同 |
| 4.2.2 提升自身师德修养的认同 |
| 4.2.3 不同类型教师的育德认同 |
| 4.2.4 教学目标体现育德的认知 |
| 4.2.5 校领导对体育育德的重视 |
| 4.2.6 中小学体育育德实施途径分析 |
| 4.2.7 影响体育育德的实施因素 |
| 第5章 学科融合的中小学体育育德行动研究及成效分析 |
| 5.1 学科融合的中小学体育育德行动研究方案 |
| 5.1.1 行动研究目标 |
| 5.1.2 行动研究实施单位 |
| 5.1.3 行动研究流程 |
| 5.1.4 行动研究时间 |
| 5.2 行动研究内容设计 |
| 5.2.1 教学目标的育德内容 |
| 5.2.2 课堂教学设计的原则 |
| 5.2.3 学科融合的教学内容 |
| 5.2.4 教学计划汇总 |
| 5.2.5 教学实施要求 |
| 5.2.6 行动研究风险 |
| 5.3 学科融合的体育育德教学行动研究实施成效分析 |
| 5.3.1 有效渗透体育育德,教学设计实现创新变革 |
| 5.3.2 深化立德树人落实,学校领导重视体育育德 |
| 5.3.3 积极转变育德理念,增强学科教师体育素养 |
| 5.3.4 促进道德价值认知,提高学生体育品德素养 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 中小学体育育德现状调查问卷(体育教师) |
| 附录二 中小学体育育德现状调查问卷(学校领导) |
| 附录三 中小学体育育德访谈提纲(学校领导) |
| 附录四 中小学体育育德访谈提纲(名师基地学员) |
| 附录五 中小学体育育德教学访谈提纲(XJ学校领导) |
| 附录六 中小学体育育德教学访谈提纲(XJ学校学科教师) |
| 附录七 中小学体育育德访谈提纲(XJ学校学生) |
| 附录八 中小学体育名师基地学员访谈记录 |
| 附录九 中小学校领导访谈记录 |
| 附录十 XJ学校领导访谈记录 |
| 附录十一 XJ学校学科教师访谈记录 |
| 附录十二 XX学校学生访谈记录 |
| 附录十三 XX学校学科教师的教学反思 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）对不同时期我国田径优势项目训练理念和实践的审视与反思（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 问卷调查法 |
| 1.2.3 比较分析法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 跳高运动的腾飞及启示 |
| 2.2 铅球突破, 带动我国女子投掷项群的发展 |
| 2.3 耐力性项目兴衰更替, 喜忧参半 |
| 2.4 跨栏创造奇迹, 使我们重新认识短跨速度类项目 |
| 2.5 对我国高水平田径训练存在问题的调查 |
| 3 小结 |
（7）赵瑜体育报告文学对体育发展的意义探寻（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 国家持续推进体育文学发展战略 |
| 1.1.2 以体育故事为载体大力发展体育文化 |
| 1.1.3 完善学科体系建设背景下加强学科融合 |
| 1.1.4 竞技体育“十三五”规划下改革不断深化 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 文学具有时代性 |
| 1.3.2 体育文学概念研究综述 |
| 1.3.3 体育报告文学发展研究综述 |
| 1.3.4 赵瑜体育报告文学研究热点 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 2.赵瑜体育报告文学简论 |
| 2.1 赵瑜体育报告文学系列作品简述 |
| 2.2 四部作品的内容阐释 |
| 2.2.1 从体育“大事件”透视中国体育发展 |
| 2.2.2 从体育“人”的视角探寻体育的本质 |
| 2.2.3 从体育“世界”思考体育存在的问题 |
| 2.2.4 从体育“问题”探究体制和文化关系 |
| 2.3 四部作品的评价 |
| 本章小结 |
| 3.赵瑜体育报告文学文本解读 |
| 3.1 文本主题分析 |
| 3.1.1 主题一：体育体制 |
| 3.1.2 主题二：金牌 |
| 3.1.3 主题三：人的主体性 |
| 3.1.4 主题四：改革 |
| 3.2 文本特色分析 |
| 3.2.1 创作模式变化：从“冠军文学”到“问题文学” |
| 3.2.2 关注对象变化：从“体育理念”到“体育自身” |
| 3.2.3 作品立场转化：从关注“政治”到关注“人民” |
| 3.2.4 审美风格变化：从“冷峻尖锐”走向“理性多元” |
| 3.3 文本结构分析 |
| 3.3.1 文本主题的一致性和延续性 |
| 3.3.2 文本的艺术表现力不断增强 |
| 3.3.3 文化反思的多元性 |
| 本章小结 |
| 4“文化菱形”视域下赵瑜体育报告文学生产机制研究 |
| 4.1“文化菱形”分析框架 |
| 4.2 时代环境是四部作品产生的历史依据 |
| 4.2.1 思想解放热潮下民众关注政治热情高涨 |
| 4.2.2 市场经济转型下社会发展转向以人为本 |
| 4.2.3 新时期社会发展要求体育全面深化改革 |
| 4.3 体育发展政策是四部作品产生的制度依据 |
| 4.3.1“普及与提高”相结合的体育发展战略 |
| 4.3.2 竞技体育优先发展的“体育强国”战略 |
| 4.3.3 内部失衡背景下的“协调发展”战略 |
| 4.3.4 政策工具视角下体育发展战略的演进 |
| 4.4 文学思潮和出版体制是四部作品产生的文本依据 |
| 4.4.1“文艺为政治服务”的发展方针 |
| 4.4.2“文学干预社会”的文艺思潮 |
| 4.4.3“市场经济盛行下文学去魅”的社会思潮 |
| 4.4.4“网络社会下文学神圣感失落”的发展态势 |
| 4.4.5 文学出版体制和专业审稿人 |
| 4.5 创作者的独特经历是四部作品产生的主体依据 |
| 4.5.1 以个人体育经历为基础 |
| 4.5.2 创作主体独特的文学创作经历 |
| 4.6 独立的主体意识是四部作品产生的精神依据 |
| 4.6.1 知识分子启蒙意识深化的共性表达 |
| 4.6.2 创作主体个性的凸显表达 |
| 本章小结 |
| 5 体育报告文学四部作品的社会评价及分析 |
| 5.1 社会媒体评价 |
| 5.1.1《人民日报》：从正面支持到关注度为零 |
| 5.1.2《中国体育报》：从反响强烈归于平淡 |
| 5.1.3 其他：支持和反对意见意见“势均” |
| 5.1.4“兴奋剂”章节披露再次引发热议 |
| 5.2 读者评价 |
| 5.2.1 《强国梦》批评和称赞意见 |
| 5.2.2 《马家军调查》评价呈现地域、年龄、职业差异 |
| 5.3 官方反响 |
| 5.3.1 《强国梦》：国家体委“震惊不已” |
| 5.3.2 《马家军调查》：国家体育总局“尊重事实，不要炒作” |
| 5.4 研究者评价 |
| 5.4.1 新闻研究领域评价赵瑜是“独立新闻人” |
| 5.4.2 文学领域肯定四部作品的文学审美价值 |
| 5.4.3 体育领域认可四部作品的舆论价值 |
| 5.5 历史评价 |
| 5.6 负面评价 |
| 5.6.1 体育领域：“没有开出治病良方” |
| 5.6.2 文学领域：报告性太强挤压文学性 |
| 5.7 四部作品社会评价的演进凸显社会体育价值观的转变 |
| 5.7.1 体育价值观的内涵及分类 |
| 5.7.2 四部作品记录了体育价值观的转变过程 |
| 5.7.3 从“一元”到“多元”的宣传方式转变 |
| 5.7.4 四部作品对体育价值观的转变有启蒙意义 |
| 本章小结 |
| 6 体育报告文学四部作品对体育发展的意义探析 |
| 6.1 哈贝马斯“公共领域”理论分析 |
| 6.2 四部作品整合公共舆论表达群众体育需求 |
| 6.2.1 20 世纪80年代是文学公共性凸显的年代 |
| 6.2.2 集中表达作家、知识分子、媒体的体育思考 |
| 6.2.3 四部作品对社会公众的启蒙价值 |
| 6.3 四部作品实现对体育公共权力的“民间约束” |
| 6.3.1 公共舆论对体育主管部门的压力 |
| 6.3.2 借助新闻媒介形成监督 |
| 6.4 四部作品拓宽了公共舆论与权力机关的意见交流平台 |
| 6.4.1 集中表达参加主体的各方意见 |
| 6.4.2 主管部门和民间意见私下交流 |
| 本章小结 |
| 7.体育报告文学发展建议及构想 |
| 7.1 契合时代语境——指向体育发展的主要矛盾 |
| 7.2 行政手段助力——尊重文学规律 |
| 7.3 加强科学基础——促进学术争鸣 |
| 7.4 实现启蒙价值——传播体育文化 |
| 7.5 增强实践反思——加强创作感知 |
| 本章小结 |
| 8 研究结论 |
| 8.1 研究主要结论 |
| 8.2 研究创新点 |
| 8.3 研究不足 |
| 8.4 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1：中共中央、国务院颁发体育类政策 |
| 附件2：作者赵瑜访谈提纲 |
| 附件3：文学评论家和作家 访谈提纲 |
| 附件4：体育记者 专家访谈提纲 |
| 附件5：体育学者、教练员 专家访谈提纲 |
| 附件6：读者 访谈提纲 |
| 附件7：访谈记录 |
| 附件8：科研情况 |
（8）学校体育教育价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的缘由 |
| (一) 当代学校体育发展出现新趋势 |
| (二) 当代世界学校体育教育的共同困境 |
| (三) 当代我国学校体育教育存在的问题需要进行教育价值反思 |
| 二、研究的意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、国内外学校体育价值研究的文献综述 |
| (一) 国内学校体育价值研究的现状分析 |
| (二) 国外学校体育价值研究的现状分析 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究的特色与创新 |
| 第一章 学校体育教育价值取向的理论基础 |
| 一、价值的相关理论 |
| (一) 价值与价值取向的内涵 |
| (二) 教育价值与教育价值取向的内涵 |
| 二、体育与学校体育相关理论 |
| (一) 体育的本质 |
| (二) 学校体育的内涵 |
| (三) 教育、体育与学校体育三者之间的关系辨析 |
| 三、体育的教育价值取向与学校体育教育价值取向内涵 |
| (一) 体育的教育价值取向 |
| (二) 学校体育教育价值取向 |
| 第二章 学校体育教育价值取向的历史考察 |
| 一、我国学校体育及其教育价值取向的历史考察 |
| (一) 古代学校体育及其教育价值取向 |
| (二) 近代学校体育及其教育价值取向 |
| (三) 现代学校体育教育及其教育价值取向的新发展 |
| 二、西方学校体育及其教育价值取向历史考察 |
| (一) 古代西方学校体育教育及其教育价值取向 |
| (二) 近代西方学校体育教育及其教育价值取向 |
| (三) 二战以后现代学校体育及其教育价值取向 |
| 三、中西方学校体育教育价值取向的差异与反思 |
| 第三章 当代我国学校体育教育价值取向的现状审视 |
| 一、学校体育教育的价值取向的问题审视 |
| (一) 学校体育教育目的价值现状分析 |
| (二) 学校体育教学内容的价值选择现状分析 |
| (三) 学校体育教学过程的价值掌控现状分析 |
| (四) 学校体育教育评价的价值现状分析 |
| (五) 学校体育教师地位的价值现状分析 |
| 二、学校体育教育价值取向偏差的表现 |
| (一) 学校体育社会价值取向主导下导致个人价值的缺失 |
| (二) 学校体育科学主义主导下导致人文精神的缺失 |
| (三) 学校体育理性主义主导下导致非理性精神的弱化 |
| 三、学校体育教育价值取向偏差的根源分析 |
| (一) 传统文化“以国为本”价值观的影响 |
| (二) 功利主义价值观的影响 |
| (三) 西方传统哲学身心二元论的影响 |
| (四) 现代性的消极后果影响 |
| 第四章 我国当代学校体育应然教育价值取向探寻 |
| 一、当代学校体育教育价值取向的核心理念 |
| (一) 培养人是学校体育的价值所在 |
| (二) 人的生命是学校体育教育的原点 |
| (三) 学校体育教育要培养“完整的人” |
| 二、当代学校体育价值取向确立的依据 |
| (一) 教育政策对人之健康的重视 |
| (二) 当代学校体育教育中人的回归 |
| (三) 近现代西方哲学价值取向中身体的转向 |
| (四) 当代社会个人主体意识的觉醒 |
| 三、当代学校体育教育价值取向追求的基本点 |
| (一) 学校体育教育要注重人的主体意识培养 |
| (二) 学校体育教育要注重对人的独立人格培养 |
| (三) 学校体育教育要注重培养人的自由个性 |
| 四、当代学校体育教育价值取向实现的根本要求 |
| (一) 学校体育首要教育价值在于促进人的生命的生成 |
| (二) 学校体育教育要回归学生的生活世界 |
| 第五章 当代我国学校体育教育变革的基本策略 |
| 一、重塑学校体育教育价值观念以正本清源 |
| (一) 学校体育教育价值观念需要从工具理性转向以人为本 |
| (二) 以人为本教育价值观是为学校体育正本清源 |
| 二、制订“多维”的学校体育教育与教学目标以培养“完整的人” |
| (一) 学校体育教育目标需要从“一维”转向“多维” |
| (二) 推进学校体育教育目标“多维”的举措 |
| 三、注重与时俱进关注人的教育生成 |
| (一) 人的教育发展是动态的生成过程 |
| (二) 学校体育教育过程要促进人自我生成 |
| 四、丰富学校体育教学内容以满足学生个性发展 |
| (一) 教学内容要体现学生主体的价值需求 |
| (二) 教学内容的选择要立足于学生的经验和生活 |
| (三) 关照学生个体差异,丰富学校体育教学内容 |
| 五、改进学体育教育评价以促进学生的“完整性”发展 |
| (一) 学校体育教育评价要尊重学生的主体地位 |
| (二) 从“完整的人”出发构建多元化的学校体育教育评价体系 |
| 六、完善体育教师培养方式以提高专业水平 |
| (一) 提升高校体育教育专业质量,加强其对学生“专业性”培养 |
| (二) 加强专业理论与实践的融合,促使体育教师专业的发展 |
| (三) 制订体育教师专业标准,保证体育教师专业质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）基于案例分析的理工为主高校体育师资队伍管理问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 选题依据及选题背景 |
| 1.2.1 理工为主高校的快速发展急需对体育师资队伍管理做出战略性的研究 |
| 1.2.2 增补我国理工为主高校体育师资队伍管理方面的不足 |
| 1.2.3 现代社会发展需要加强高校体育师资管理 |
| 1.3 研究目的意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 综合评价 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.6 研究的主要内容和基本框架 |
| 1.6.1 研究的主要内容 |
| 1.6.2 基本框架 |
| 1.7 研究的创新点 |
| 1.7.1 选题视角的创新 |
| 1.7.2 研究方法创新 |
| 1.7.3 研究内容创新 |
| 第2章 核心概念及理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 体育师资队伍 |
| 2.1.2 理工为主高校 |
| 2.1.3 理工为主高校体育师资 |
| 2.1.4 理工为主高校体育师资管理 |
| 2.2 相关的理论基础及对本研究的指导意义 |
| 2.2.1 人力资源管理理论内涵及其对本研究的指导意义 |
| 2.2.2 人事行政管理理论内涵及其对本研究的指导意义 |
| 2.2.3 教师专业发展理论及对本研究的指导意义 |
| 2.2.4 系统管理理论及其对本研究的指导意义 |
| 第3章 我国高校体育师资队伍建设与管理发展历程 |
| 3.1 我国高校体育师资队伍起步阶段(1949—1965) |
| 3.1.1 高校体育师资队伍规模较小 |
| 3.1.2 高校重视体育教师进修培训 |
| 3.1.3 高校体育教育管理迈入新阶段 |
| 3.1.4 高校体育教学初步建成 |
| 3.1.5 高校体育教师随着体育事业的发展而发展 |
| 3.2 我国高校体育师资队伍停滞与后退阶段(1966-1976) |
| 3.2.1 高校体育师资质量下降及人才流失 |
| 3.2.2 高校体育教育教学管理无序并停滞 |
| 3.2.3 高校体育师资队伍发展受阻 |
| 3.3 我国高校体育师资队伍调整深化发展阶段(1977至今) |
| 3.3.1 高校体育师资人才培养全面恢复 |
| 3.3.2 高校体育师资队伍重新发展壮大 |
| 3.3.3 高校创新体育教学科研及人才培养模式 |
| 3.3.4 高校体育教育改革提高体育师资队伍质量 |
| 3.3.5 高校体育教育管理促进体育师资队伍发展 |
| 第4章 理工为主高校体育师资队伍管理的实证调研 |
| 4.1 理工为主高校体育师资队伍现状的案例调研设计 |
| 4.1.1 调查目的 |
| 4.1.2 调查对象选取 |
| 4.1.3 问卷设计及实施 |
| 4.1.4 访谈方案及开展 |
| 4.2 理工为主高校体育师资队伍现状调研结果呈现 |
| 4.2.1 问卷调研结果呈现 |
| 4.2.2 访谈调研结果呈现 |
| 第5章 理工为主高校体育师资队伍管理的问题及成因分析 |
| 5.1 理工为主高校体育师资队伍现存问题 |
| 5.1.1 体育师资队伍结构失衡 |
| 5.1.2 体育教师个体认知与高校发展存在差异 |
| 5.1.3 体育师资队伍评价机制不完善 |
| 5.1.4 体育师资队伍激励机制不健全 |
| 5.1.5 理工为主高校对体育师资重引进轻培养 |
| 5.1.6 高校领导决策影响体育师资队伍整体发展 |
| 5.1.7 高校存在很大的资源浪费问题 |
| 5.1.8 体育教师科研能力薄弱 |
| 5.2 理工为主高校体育师资队伍现存问题成因分析 |
| 5.2.1 由于高层决策不利导致体育师资队伍结构失衡 |
| 5.2.2 由于职能部门定位不准导致体育师资队伍考核评价机制不科学 |
| 5.2.3 由于二级学院本身发展策略目标脱离实际 |
| 5.3 以Y大学为个案研究 |
| 5.3.1 Y大学基本情况简介 |
| 5.3.2 Y大学体育部基本情况 |
| 5.3.3 Y大学体育部体育师资队伍发展状况 |
| 5.3.4 Y大学体育部体育师资管理制度建设情况 |
| 5.3.5 Y大学体育部的师资队伍存在问题 |
| 第6章 改进理工为主高校体育师资队伍的管理对策 |
| 6.1 挖掘理工为主高校体育顶尖人才及体育教师专业特长资源 |
| 6.1.1 充分发挥体育顶尖人才的资源优势 |
| 6.1.2 充分挖掘体育教师的专业特长资源 |
| 6.2 创新性的构建理工为主高校体育师资队伍管理结构 |
| 6.2.1 高度重视体育师资队伍发展 |
| 6.2.2 创新体育教师人才引进机制 |
| 6.2.3 通过培训提升体育教师综合素质 |
| 6.3 科学实施体育教师考核评价 |
| 6.3.1 体育教师评价指标应具有导向性 |
| 6.3.2 建立科学的体育教师评价机制 |
| 6.3.3 体育教师考核评价体系应分类指导 |
| 6.3.4 对体育教师的考核内容要教学与科研并举 |
| 6.4 有效运用激励机制 |
| 6.4.1 体育教师的激励要与时俱进 |
| 6.4.2 体育教师的激励要适度与公平 |
| 6.4.3 体育教师的激励要分层 |
| 6.4.4 体育教师的激励要物质激励与精神激励相结合 |
| 第7章 结论 |
| 7.1 高校体育师资管理研究正在成为学术界的关注热点 |
| 7.2 理工为主高校体育师资队伍管理水平大幅提升但仍存一些亟待解决的问题 |
| 7.3 建立基于高校发展战略的体育师资管理理念 |
| 7.4 建立战略人才竞争激励机制 |
| 7.5 强化理工为主高校体育师资队伍的评价机制 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 攻读学位期间发表的论着及获奖情况 |
（10）济南市初级中学体育活动开展现状及其影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题时代背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国外现状研究综述 |
| 2.2 国内现状研究综述 |
| 第3章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 济南市初级中学体育活动的开展现状 |
| 4.1.1 济南市初级中学体育教学活动的开展现状 |
| 4.1.2 济南市初级中学课外体育活动的开展现状 |
| 4.1.3 济南市初级中学课外体育训练与竞赛的开展现状 |
| 4.2 影响济南市初级中学体育活动开展的因素分析 |
| 4.2.1 学校领导对体育活动开展重视程度不高，监督力度不够 |
| 4.2.2 师资力量相对薄弱，教学压力较大 |
| 4.2.3 学校领导和教师受传统应试教育思维影响，缺乏创新意识 |
| 4.2.4 学校体育场地器材不足，体育活动经费投入不足、来源形式单一 |
| 4.3 促进济南市初级中学体育活动开展的对策 |
| 4.3.1 加强领导对体育活动开展的重视程度和监管力度 |
| 4.3.2 增强师资力量，改善体育教师社会地位 |
| 4.3.3 挣脱传统教学思维禁锢，加强学校体育创新活动 |
| 4.3.4 加强资金投入和来源多样化 |
| 4.3.5 加大学校体育活动宣传力度，提高家庭和社会关注力度 |
| 第5章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A |
| 附录B |
四、对高水平竞技体育训练的适应机制及其主要观点的思考（论文参考文献）
- [1]基于复杂性范式的竞技能力生成性考察[J]. 刘宁,杨成波. 山东体育学院学报, 2021(03)
- [2]近代体育期刊研究[D]. 张佳. 山西师范大学, 2020(07)
- [3]基于心率的TRIMP在足球运动员负荷监控中的应用研究[D]. 李伟秋. 天津体育学院, 2020(08)
- [4]我国学生篮球运动员培养体系研究[D]. 孙凤龙. 东北师范大学, 2018(02)
- [5]学科融合视域下的中小学体育育德研究[D]. 王自清. 上海师范大学, 2018(08)
- [6]对不同时期我国田径优势项目训练理念和实践的审视与反思[J]. 赵琦,陆锦华. 北京体育大学学报, 2018(03)
- [7]赵瑜体育报告文学对体育发展的意义探寻[D]. 刘叶郁. 上海体育学院, 2018(01)
- [8]学校体育教育价值取向研究[D]. 汪宇峰. 华中师范大学, 2017(02)
- [9]基于案例分析的理工为主高校体育师资队伍管理问题及对策研究[D]. 张跃敏. 东北大学, 2017(06)
- [10]济南市初级中学体育活动开展现状及其影响因素研究[D]. 张先一. 吉首大学, 2016(02)