一、关于地方高等专科学校“文献信息检索与利用”课教学改革的几点意见（论文文献综述）
吉顺平,马丽萍[1]（2017）在《“互联网+图书馆”背景下的高校信息素养教育》文中提出随着现代信息技术的飞速发展和广泛应用,高校信息素养教育理念、模式与方法亦因随之而变革。回顾信息素养教育的发展历程,分析在大数据与"互联网+"环境下信息素养教育存在的问题。提出在"互联网+图书馆"发展模式与理念下,文献信息素养教育实现专业化发展的途径与方法。
黄琴[2]（2016）在《高职院校思想政治理论课教学实效性及其提升研究》文中研究指明思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。提高思想政治理论课的教学实效性是加强和改进大学生思想政治教育的关键。“高端技能型专门人才”的培养目标,对高职院校的人才培养提出了更高的要求,传统的高职院校思想政治理论课教学工作如何在新形势下突出实效性并与之相适应,已成为广大高职院校思想政治理论教师需要解决的问题。以长沙职业技术学院为依托,结合笔者近十年的工作经历,开展了高职院校思想政治理论课教学实效性研究与实践,采用“行为训练法”,通过多种活动,依托专题网站,注重从实践教学和素质训练角度来提升高职院校思想政治理论课教学实效性。采用问卷调查、访谈、比较研究、文献分析等方法,分析了高职院校思想政治理论课的教学现状、存在的主要问题以及原因,提出了解决对策:重视思想政治理论课,确立“以学生为本”的教育理念;提升高职思想政治理论课教师的胜任力;充分运用主渠道空间,提高课堂教学的实效性;提高实践教学的质量和效果,实现高职学生道德内化与外化;完善学生考核评价体系;创新发展,不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。高职院校已经占据了高等教育的半壁江山,深入研究高职院校思想政治理论课的特点和规律,积极探索加强和改进大学生思想政治教育的新途径和新思想政治理论课方法,增强德育的针对性和实效性,是时代发展的必然要求。文章力求为高职院校思想政治理论课的研究提供一定的依据。
刘意,龚蛟腾[3]（2014）在《湖南图书馆学专业教育概述》文中进行了进一步梳理湖南图书馆学专业教育从无到有、从弱到强,历经发轫、兴起、调整与提升四个阶段。1949-1978年为发轫阶段,图书馆事业不断发展致使图书馆学专业教育崭露头角。1978-1989年为兴起阶段,图书馆事业欣欣向荣促使图书馆学专业教育茁壮成长。1989-1998年为调整阶段,图书馆事业遭遇困境导致图书馆学专业教育面临变革。1998年至今为提升阶段,教科文事业日益繁荣推动图书馆学专业教育重新焕发生机。
付天松[4]（2013）在《中国三代图书馆学家论着及其被引研究》文中指出图书馆学理论和图书馆工作，是学术性和实践性都很突出的一个领域。而图书馆学则既要有深厚的专业学术造诣，还要有勇于实践、善于探索的精神。图书馆学家的思想将会带动着图书馆学的发展趋势，对于图书馆的学科发展和事业发展，更有着理论和实践的双重推动性。本文依据《现代图书馆学理论》关于图书馆学家年代的划分情况，通过了解中国三代图书馆学家的生平，基于中国知网、国家数字图书馆和中国社会科学引文索引的平台检索出每位图书馆学家的论着及其被引情况，进而梳理出三代图书馆学家对学科理论和实践发展所做出的贡献。
李丽[5]（2011）在《我国“985工程”高校图书馆开设文献检索课现状调查研究》文中认为通过对我国39所"985工程"高校图书馆文献检索课教学情况进行网上调查,在对其开课单位、课程名称、教学对象、课程性质等方面进行研究分析的基础上发现了一些问题,并提出了若干建议。
李素丽[6]（2010）在《基于混合式学习的《文献检索与利用》课程教学设计研究》文中研究表明信息化的发展很大程度上改变了我们的生活以及学习环境,这也使得社会对人才的信息素养提出了很高的要求,由此信息素质教育成为了世界各国教育理论和实践的重要课题。文献检索课程是高校培养大学生信息素养的重要课程,在网络环境下,文献检索课的教学内容和教学方式都面临着巨大变革和挑战。另一方面,高校信息化水平的提高也为混合式学习提供了支持平台,混合式学习结合了传统学习方式和网络教学的优势,既发挥了教师引导启发的主导作用也充分体现了学生主体的主动性,从而使得教学获得最佳的学习效果。本研究在探讨文献检索课程特点的基础上,认为混合式学习适用于教学实践。通过对“211”院校的调查了解文献检索课实施的现状,根据调查结果进行课程的开发,实施一整套的教学设计实践,有针对性地进行文献检索课的教学设计,并借助河南大学购买的天空教室网络教学平台进行网络课程开发和教学实施。笔者参与到河南大学公共选修课《文献检索与利用》的课程教学工作中,联合图书馆的教学工作人员做出了有益的尝试。通过教师与图书馆员的合作优化信息素质教育的开展,使得文献检索课教学内容结合实际,更符合信息化对学生提出的要求,学习者也表现出很大的学习兴趣,认为混合式学习中小组讨论教学很实用,结合课程安排的信息素质教育更帮助学生更好的掌握专业知识,促进自学能力,同时可以让学生潜移默化地掌握信息检索、加工利用和交流技能。对于实际的教学工作起到了借鉴作用。研究过程共包括有现状调查分析、课程教学设计、网络课程资源开发、教学活动组织实施、课程实施评价总结。本研究先是采用文献研究法阅读文献,探究研究领域已有研究的基本取向,调查现状,对教学模式及方法进行客观分析与评价,发现存在问题。在此基础上确立课程设计的指导思想,通过问卷调查等进行课程设计。然后选河南大学选修课,利用天空教学平台进行教学材料以及小组学习提供学习活动支持进行个案实践教学。采用访谈法了解师生对于教学实践的感受,结合自身导学者参与教学的感受总结。创新之处在于结合国内信息素质教育文献检索课现状与基于混合式学习的教学设计的研究,独特的尝试运用混合式教学设计利用已有学习资源系统对文检课进行教学活动的组织设计和实践探索通过切身的教学实践,总结出混合式学习在高校教学中实施还是具有可行性的,但是由于这是初次实施该教学模式,在网络课程以及活动组织等方面仍存在很多不足,有很大的改进空间。所以针对大学生的文献检索课的教学设计仍需在实践的检验中不断调整完善。将在以后研究的重点在于在组织小组教学的过程中如何促进学习者之间的深层次的交流,让真正的学习发生。另外混合式学习中对于课程的评价方式以及对学习者的考核方式也是将要努力的方向,所以我们在设计实施的过程中如果能够关注并考虑到这些方面的因素对于混合式学习的效果以及信息素质教育的开展是很有帮助的。
贺于,谷俪,王璐[7]（2009）在《文献检索课改革与发展研究》文中研究表明通过对各大高校文献检索课开设情况的调查,对当今文献检索课存在的问题提出了一系列可行性改革对策。从教师的角度和学生的学习情况做出相对分析,为网络环境下变化发展的信息素质教育工作提出了探索性建议。
黄鹤楠,马淑坤[8]（2009）在《谈新时期文献检索课的实习》文中进行了进一步梳理探讨了新时期文献检索课实习环节面临的变化,提出了文献检索课的改进内容和方案。
周晓兰,谢红[9]（2009）在《理工科高校文献信息检索与利用课教材编写的分析与探索》文中进行了进一步梳理近五年来出版的理工科高校文献信息检索与利用课教材存在的主要问题是课程内容滞后、理论与检索实践脱节、实用性和新颖性偏低、现代图书馆利用内容欠缺。教材编写是一项非常严谨的工作,必须认真地进行编前分析、找准定位。提出了理工科高校文献信息检索与利用课教材应具备系统性、综合性、新颖性、实践性、实用性、多样性、及时性等特点。
彭庆文[10]（2009）在《新时期中国大学体育角色定位研究》文中认为作为高等教育与体育相结合的产物,大学体育必须与高等教育和体育的发展相适应;大学体育也只有通过实践与理论的相互促进,才能取得更好的发展。改革开放以来,随着高等教育与体育事业的发展,大学体育在实践中涌现出了许多新的现象,与普通中小学体育相比较,其特殊性日渐突出;但在大学体育理论研究方面,却还缺乏相应的、比较系统的基本理论的适时跟进。本研究以大学体育角色定位为线索,以践行大学全部职能的大学组织行为为观察和分析视角,从角色属性、角色期望、角色扮演三个方面,对大学体育的社会属性、内涵、外延、特征、功能、目标、行动策略等基本理论问题进行了较为系统的探讨,主要认为:大学体育是一个有别于普通中小学体育的特殊领域;随着高等教育与体育管理体制的变化,跳出以往学校体育理论框架,从“普通体育教育”视角转向“大学组织行为”来专门分析、讨论大学体育是更符合高等教育、体育发展规律以及现代大学的办学理念和社会职能要求,也更符合新时期大学体育实践发展需要的合理选择。新视角下,大学体育是大学组织行为中关于体育（广义）的部分,是大学组织全部社会职能的践行者和维护者,不仅是大学教育的重要组成部分,也是国民体育的直接参与者;大学体育是大学在其办学理念的引导下,以培养全面发展的人才为根本,以具有较高文化水平的体育及其相关活动为载体,通过践行（或服务）大学职能而表现出来的、符合一定时期社会期望和要求的组织行为;在现有的实践中,大学体育包括大学体育课程建设、大学体育学科建设、大学高水平运动队建设、大学社区体育建设四大板块的内容,具有多种特征和功能。新视角下,新时期大学体育应以增进和维护在校大学生及教职工的身心健康、提升体育学科的发展水平、促进中国竞技体育的可持续发展、推动全民健身计划的广泛实施、传承与创造优秀体育文化、支持大学组织自身的良性运行为目的,并以此确定进一步的具体目标以及行动策略。
二、关于地方高等专科学校“文献信息检索与利用”课教学改革的几点意见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于地方高等专科学校“文献信息检索与利用”课教学改革的几点意见（论文提纲范文）
（1）“互联网+图书馆”背景下的高校信息素养教育（论文提纲范文）
| 1 文献信息素养教育发展概况 |
| 2 当前高校信息素养教育存在的问题 |
| 2.1 信息素养教育重视度不够 |
| 2.2 学生信息意识与能力较弱 |
| 2.3 信息素养教育方法较单一 |
| 2.4 信息素养教育内容欠科学 |
| 3“互联网+图书馆”信息素养教育策略 |
| 3.1 信息素养教育环境实现优质化 |
| 3.2 信息素养教育理念与内容多元化 |
| 3.3 信息素养教育方法与模式多样化 |
| 3.4 信息素养教育评价指标多维化 |
| 4 结语 |
（2）高职院校思想政治理论课教学实效性及其提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法和创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第2章 思想政治理论课教学实效性概述 |
| 2.1 思想政治理论课教学实效性相关概念 |
| 2.1.1 实效及实效性 |
| 2.1.2 教学实效性 |
| 2.1.3 思想政治理论课 |
| 2.1.4 思想政治理论课教学实效性 |
| 2.2 研究依据 |
| 2.2.1 理论依据 |
| 2.2.2 现实依据 |
| 2.3 高职院校思想政治理论课研究理论支撑 |
| 2.3.1 马克思主义理论 |
| 2.3.2 教育学理论 |
| 2.3.3 社会学理论 |
| 2.3.4 传播学理论 |
| 第3章 高职院校思想政治理论课教学现状 |
| 3.1 高职院校思想政治理论课教学取得的成效 |
| 3.1.1 对思想政治理论课课程重要性的认识有所提高 |
| 3.1.2 思想政治理论课教师的整体素质不断提高 |
| 3.1.3 思想政治理论课教学渠道不断拓展 |
| 3.2 高职院校思想政治理论课教学存在的主要问题 |
| 3.2.1 以人为本的理念未充分贯彻 |
| 3.2.2 思想政治理论课教师水平不一 |
| 3.2.3 思想政治理论课课堂教学效果不佳 |
| 3.2.4 学生的道德践行能力较弱 |
| 3.2.5 思想政治理论课的教学考核体系不科学 |
| 3.2.6 学生喜欢上网，心理问题突出 |
| 第4章 高职院校思想政治理论课教学实效性不强的原因 |
| 4.1 社会大环境的影响 |
| 4.1.1 扩招后生源质量变差 |
| 4.1.2 网络等新媒体技术的冲击 |
| 4.1.3 社会不良风气造成负面影响 |
| 4.2 思想政治理论课教师胜任力不强 |
| 4.2.1 高职院校思想政治理论课教师素质参差不齐 |
| 4.2.2 高职院校思想政治理论课教师队伍建设缺乏提升保障机制 |
| 4.3 思想政治理论课教学主渠道的作用发挥不够 |
| 4.3.1 教学内容缺乏针对性 |
| 4.3.2 教学方法与教学手段滞后 |
| 4.3.3 大班授课缺乏互动性 |
| 4.4 思想政治理论课实践教学比较薄弱 |
| 4.4.1 实践教学方式单一 |
| 4.4.2 实践教学经费不足 |
| 4.4.3 实践教学时间难以保证 |
| 4.5 思想政治理论课考核评价体系僵化 |
| 4.5.1 考试方式单一 |
| 4.5.2 考试内容单调 |
| 4.6 高职学生自己存在一些问题 |
| 4.6.1 文化基础薄弱 |
| 4.6.2 心理负担较重 |
| 4.6.3 学习积极性不高 |
| 4.6.4 问题家庭对学生存在不利影晌 |
| 第5章 提升高职院校思想政治理论课教学实效性的对策 |
| 5.1 确立“以学生为本”的教育理念 |
| 5.1.1 在思想上重视思想政治理论课 |
| 5.1.2 尊重学生，关注学生的需要 |
| 5.2 提升高职思想政治理论课教师的胜任力 |
| 5.2.1 提高思想政治理论课教师地位 |
| 5.2.2 优化思想政治理论课教师队伍 |
| 5.2.3 完善思想政治教育的保障机制 |
| 5.3 提高课堂教学的实效性 |
| 5.3.1 优化教学内容 |
| 5.3.2 创新教学方法 |
| 5.3.3 丰富教学手段 |
| 5.3.4 创设民主平等的课堂 |
| 5.3.5 加强课堂组织管理 |
| 5.4 提高实践教学的质量和效果 |
| 5.4.1 社会实践是大学生思想政治教育的重要环节 |
| 5.4.2 注重实践效果，打造人才培养工作品牌 |
| 5.4.3 注重拓展实践教学形式，加强实践教学管理 |
| 5.4.4 依托实践教学基地，增强实践教学的效果 |
| 5.4.5 完善实践教学保障体系，建立实践育人的长效机制 |
| 5.5 完善学生考核评价体系 |
| 5.5.1 注重过程，多方面评估学生 |
| 5.5.2 积极探索科学的考试考核方法 |
| 5.6 拓展大学生思想政治教育的渠道和空间 |
| 5.6.1 大力建设校园文化，注重思想政治教育熏陶 |
| 5.6.2 创新网络思想政治教育，延伸思想政治教育的时间和空间 |
| 5.6.3 构筑健康人格，以心灵沟通为载体，发挥心理健康教育的优势 |
| 5.6.4 形成教育合力，发挥思想政治教育的最佳整体效果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表的论文与课题研究 |
| 附录B 问卷调查表 |
| 致谢 |
（3）湖南图书馆学专业教育概述（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 湖南图书馆学教育的“发轫”阶段 (1949 - 1978 年) 1. 1 社会因素 |
| 1. 2 办学概论 |
| 1. 3 教育特色 |
| 2 湖南图书馆学教育的“兴起”阶段 (1978 - 1989 年) |
| 2. 1社会因素 |
| 2. 2 办学概论 |
| 2. 3 教育特色 |
| 3 湖南图书馆学教育的“调整”阶段 (1989 - 1998 年) |
| 3. 1社会因素 |
| 3. 2 办学概论 |
| 3. 3 教育特色 |
| 4 湖南图书馆学教育的“提升”阶段 (1998 年至今) |
| 4. 2 办学概论 |
| 4. 3 教育特色 |
| 5 结语 |
（4）中国三代图书馆学家论着及其被引研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 一、选题目的与意义 |
| 二、研究现状 |
| 2 中国三代图书馆学家的论着 |
| 2.1 第一代图书馆学家的论着 |
| 2.1.1 沈祖荣的论着 |
| 2.1.2 胡庆生的论着 |
| 2.1.3 刘国钧的论着 |
| 2.1.4 洪有丰的论着 |
| 2.1.5 戴志骞的论着 |
| 2.1.6 袁同礼的论着 |
| 2.1.7 李小缘的论着 |
| 2.1.8 杜定友的论着 |
| 2.1.9 杨昭惁的论着 |
| 2.2 第二代图书馆学家的论着 |
| 2.2.1 桂质柏的论着 |
| 2.2.2 裘开明的论着 |
| 2.2.3 马宗荣的论着 |
| 2.2.4 查修的论着 |
| 2.2.5 皮高品的论着 |
| 2.2.6 周连宽的论着 |
| 2.2.7 吕绍虞的论着 |
| 2.2.8 张遵俭的论着 |
| 2.2.9 严文郁的论着 |
| 2.2.10 毛坤的论着 |
| 2.2.11 汪应文的论着 |
| 2.2.12 汪长炳的论着 |
| 2.2.13 钱亚新的论着 |
| 2.2.14 柳诒徵的论着 |
| 2.2.15 万国鼎的论着 |
| 2.2.16 王云五的论着 |
| 2.2.17 王献唐的论着 |
| 2.2.18 王重民的论着 |
| 2.2.19 张秀民的论着 |
| 2.3 第三代图书馆学家的论着 |
| 2.3.1 彭斐章的论着 |
| 2.3.2 佟曾功的论着 |
| 2.3.3 鲍振西的论着 |
| 2.3.4 赵世良的论着 |
| 2.3.5 郑莉莉的论着 |
| 2.3.6 赵琦的论着 |
| 2.3.7 孙云畴的论着 |
| 2.3.8 陈誉的论着 |
| 2.3.9 周文骏的论着 |
| 2.3.10 朱天俊的论着 |
| 2.3.11 张琪玉的论着 |
| 2.3.12 黄宗忠的论着 |
| 2.3.13 谢灼华的论着 |
| 2.3.14 白国应的论着 |
| 2.3.15 陈光祚的着作 |
| 2.3.16 倪波的论着 |
| 2.3.17 金恩晖的论着 |
| 2.3.18 吴慰慈的论着 |
| 2.3.19 肖自力的论着 |
| 2.3.20 谭祥金的论着 |
| 2.3.21 杜克的论着 |
| 2.3.22 黄俊贵的论着 |
| 2.3.23 辛希孟的论着 |
| 2.3.24 沈迪飞的论着 |
| 2.3.25 张德芳的论着 |
| 2.3.26 钟守真的论着 |
| 2.3.27 侯汉清的论着 |
| 2.3.28 徐引篪的论着 |
| 2.3.29 左恭的论着 |
| 2.3.30 胡耀辉的论着 |
| 2.3.31 丁志刚的论着 |
| 2.3.32 杨威理的论着 |
| 2.3.33 阎立中的论着 |
| 2.3.34 孟广均的论着 |
| 2.3.35 黄长着的论着 |
| 2.3.36 刘湘生的论着 |
| 本章小结 |
| 3 中国三代图书馆学家论着被引情况 |
| 3.1 第一代图书馆学家论着被引情况 |
| 3.1.1 沈祖荣论着的被引情况 |
| 3.1.2 胡庆生论着的被引情况 |
| 3.1.3 刘国钧论着的被引情况 |
| 3.1.4 洪有丰论着的被引情况 |
| 3.1.5 戴志骞论着的被引情况 |
| 3.1.6 袁同礼论着的被引情况 |
| 3.1.7 李小缘的论着被引情况 |
| 3.1.8 杜定友论着的被引情况 |
| 3.1.9 杨昭惁论着的被引情况 |
| 3.1.10 第一代图书馆学家着作被引数排名 |
| 3.1.11 第一代图书馆学家论文被引数排名 |
| 3.1.12 第一代图书馆学家论着被引总数排名 |
| 3.2 第二代图书馆学家论着被引情况 |
| 3.2.1 桂质柏论着的被引情况 |
| 3.2.2 裘开明论着的被引情况 |
| 3.2.3 马宗荣论着的被引情况 |
| 3.2.4 查修论着的被引情况 |
| 3.2.5 皮高品论着的被引情况 |
| 3.2.6 周连宽论着的被引情况 |
| 3.2.7 吕绍虞论着的被引情况 |
| 3.2.8 张遵俭论着的被引情况 |
| 3.2.9 严文郁论着的被引情况 |
| 3.2.10 毛坤论着的被引情况 |
| 3.2.11 汪应文论着的被引情况 |
| 3.2.12 汪长炳论着的被引情况 |
| 3.2.13 钱亚新论着的被引情况 |
| 3.2.14 柳诒徵论着的被引情况 |
| 3.2.15 万国鼎论着的被引情况 |
| 3.2.16 王云五论着的被引情况 |
| 3.2.17 王献唐论着的被引情况 |
| 3.2.18 王重民论着的被引情况 |
| 3.2.19 张秀民论着的被引情况 |
| 3.2.20 第二代图书馆学家着作被引数排名 |
| 3.2.21 第二代图书馆学家论文被引数排名 |
| 3.2.22 第二代图书馆学家论着被引总数排名 |
| 3.3 第三代图书馆学家论着被引情况 |
| 3.3.1 彭斐章论着的被引情况 |
| 3.3.2 佟曾功论着的被引情况 |
| 3.3.3 鲍振西论着的被引情况 |
| 3.3.4 赵世良论着的被引情况 |
| 3.3.5 郑莉莉论着的被引情况 |
| 3.3.6 赵琦论着的被引情况 |
| 3.3.7 孙云畴论着的被引情况 |
| 3.3.8 陈誉论着的被引情况 |
| 3.3.9 周文骏论着的被引情况 |
| 3.3.10 朱天俊论着的被引情况 |
| 3.3.11 张琪玉论着的被引情况 |
| 3.3.12 黄宗忠论着的被引情况 |
| 3.3.13 谢灼华论着的被引情况 |
| 3.3.14 白国应论着的被引情况 |
| 3.3.15 陈光祚论着的被引情况 |
| 3.3.16 倪波论着的被引情况 |
| 3.3.17 金恩晖论着的被引情况 |
| 3.3.18 吴慰慈论着的被引情况 |
| 3.3.19 肖自力论着的被引情况 |
| 3.3.20 谭祥金论着的被引情况 |
| 3.3.21 杜克论着的被引情况 |
| 3.3.22 黄俊贵论着的被引情况 |
| 3.3.23 辛希孟论着的被引情况 |
| 3.3.24 沈迪飞论着的被引情况 |
| 3.3.25 张德芳论着的被引情况 |
| 3.3.26 钟守真论着的被引情况 |
| 3.3.27 侯汉清论着的被引情况 |
| 3.3.28 徐引篪论着的被引情况 |
| 3.3.29 左恭论着的被引情况 |
| 3.3.30 胡耀辉论着的被引情况 |
| 3.3.31 丁志刚论着的被引情况 |
| 3.3.32 杨威理论着的被引情况 |
| 3.3.33 阎立中论着的被引情况 |
| 3.3.34 孟广均论着的被引情况 |
| 3.3.35 黄长着论着的被引情况 |
| 3.3.36 刘湘生论着的被引情况 |
| 3.3.37 第三代图书馆学家着作被引数排名 |
| 3.3.38 第三代图书馆学家论文被引数排名 |
| 3.3.39 第三代图书馆学家论着被引总数排名 |
| 本章小结 |
| 4 总结 |
| 4.1 三代图书馆学家思想的异同点 |
| 4.2 三代图书馆学家对后人的启示 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（5）我国“985工程”高校图书馆开设文献检索课现状调查研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象和调查方法 |
| 2 我国“985工程”高校图书馆文献检索课开设的现状调查 |
| 2.1 开课单位 |
| 2.2 开课数量 |
| 2.3 课程名称 |
| 2.4 教学对象 |
| 2.5 课程性质 |
| 3 存在的问题及解决的措施 |
| 3.1 开课机构没有统一 |
| 3.2 课程教材各不相同 |
| 3.3 课程性质没有得到足够的重视 |
| 4 加强文献检索课建设的几点建议 |
| 4.1 加强文献检索课教学管理体制建设 |
| 4.2 规范教材建设 |
| 4.3 继续加大对文献检索课的重视力度 |
（6）基于混合式学习的《文献检索与利用》课程教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| (一) 研究缘起 |
| 1. 研究背景 |
| 2. 问题提出 |
| 3. 选题的意义 |
| (二) 研究思路和方法 |
| 1. 研究的思路和内容 |
| 2. 研究方法 |
| (三) 研究重点、难点及创新之处 |
| 1. 研究的重点、难点 |
| 2. 创新之处 |
| (四) 研究进度 |
| 二、理论研究综述 |
| (一) 概念界定 |
| 1. 混合式学习 |
| 2. 教学设计 |
| (二) 混合式学习教学设计过程已有研究 |
| (三) 文献检索课教学设计的已有研究 |
| 三、文献检索课教学现状调查分析 |
| (一) 调查目的 |
| (二) 调查对象和方式 |
| (三) 现状分析 |
| 四、基于混合式学习的《文献检索与利用》课程教学设计 |
| (一) 课程特点 |
| (二) 课程目标 |
| (三) 学习者分析 |
| (四) 教学内容分析 |
| (五) 教学策略 |
| (六) 教学资源 |
| 五、《文献检索与利用》网络资源开发 |
| (一) 支持平台---SKYCLASS的介绍 |
| (二) 课程模块设计和主要功能 |
| 1. 资源版块 |
| 2. 交流版块 |
| 3. 任务版块 |
| 4. 答疑版块 |
| (三) 《文献检索与利用》网络课程的构建 |
| 1. 用户注册 |
| 2. 课程申请 |
| 3. 课程设置 |
| 4. 课程资源 |
| 5. 小组活动支持工具 |
| 六、混合式教学活动组织实施 |
| (一) 混合式教学课程导入 |
| 1. 教学方法介绍和教学准备 |
| 2. 了解学习者基本情况 |
| (二) 混合式教学活动组织 |
| 1. 课堂面授 |
| 2. 小组协作探究学习 |
| 3. 成果汇报 |
| 4. 活动评价 |
| (三) 混合式教学中的学习支持 |
| 1. 课程支持 |
| 2. 学习情感支持 |
| (四) 混合式教学考核方式 |
| 七、教学效果与评价 |
| 八、总结与展望 |
| 九、参考文献 |
| 着作类 |
| 论文类 |
| 电子资源 |
| 附录 |
| 附录1：学习者特征调查问卷 |
| 附录2：学习者特征调查结果 |
| 附录3：课程访谈提纲 |
| 附录4：聊天记录（情感支持） |
| 后记 |
（7）文献检索课改革与发展研究（论文提纲范文）
| 1. 问卷调查情况 |
| 1.1 问卷调查对象 |
| 1.2 问卷调查内容 |
| 2 高校文献检索课存在的问题 |
| 2.1 信息教育地方差异性大, 贫富悬殊明显 |
| 2.2 对课程的重视程度不够, 教学课时偏少 (2) |
| 2.3 学生信息意识薄弱, 检索技能单一 (3) |
| 2.4 师资队伍层次不齐, 教师更新自身知识体系的渠道较少 |
| 2.5 教材与实践脱节且不能适应时代的发展 |
| 2.6 教学设施资金投入不足, 教学条件落后 |
| 3 文献检索课改革的方向 |
| 3.1 文献检索课在纵向发展的同时, 带动横向发展 |
| 3.2 确定文献检索课必修课地位并相应提高其课时数 |
| 3.3 开课时间的调整 |
| 3.4 教学内容以实用为主 |
| 3.5 结合实际更新教材内容 |
| 3.6 成立专门教研室, 加强教师队伍建设 |
| 4 结束语 |
（8）谈新时期文献检索课的实习（论文提纲范文）
| 1 新时期文检课实习的变化 |
| 1.1 实习课检索对象的变化 |
| 1.2 实习课检索工具的变化 |
| 1.3 实习课教学环境的变化 |
| 2 新时期文检课实习的改进 |
| 2.1 适当改革实习教学内容 |
| 2.2 精心选择实习检索工具 |
| 2.3 积极推动实习资源建设 |
| 2.4 全面加强实习质量控制 |
| 3 新时期文检课实习的方案 |
| 3.1“网络专题实习”方案 |
| 3.2“外文专题实习”方案 |
| 3.3“科研专题实习”方案 |
| 3.4“社会专题实习”方案 |
| 3.5“综合实习”方案 |
（10）新时期中国大学体育角色定位研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 总体思路与研究问题 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关概念的界定与说明 |
| 1.3.1 “新时期”的时间区段界定 |
| 1.3.2 高等教育 |
| 1.3.3 大学 |
| 1.3.4 体育 |
| 1.3.5 学校体育 |
| 1.3.6 大学体育 |
| 1.3.7 “角色”与“角色定位” |
| 1.4 研究对象 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献资料法 |
| 1.5.2 调查访问法 |
| 1.5.3 数理统计法 |
| 1.5.4 理论分析法 |
| 1.6 研究的技术路线 |
| 1.7 本研究的内容结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 新时期大学体育基本理论问题研究现状 |
| 2.1.1 关于大学体育的基本属性及内涵 |
| 2.1.2 关于大学体育的内容 |
| 2.1.3 关于大学体育的特征 |
| 2.1.4 关于大学体育的功能 |
| 2.1.5 关于大学体育的地位 |
| 2.1.6 关于大学体育的目的与任务 |
| 2.2 新时期大学体育理论的系统研究现状 |
| 2.3 新时期大学体育理论研究的特征 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 新时期大学体育角色属性的再认识 |
| 3.1 新时期大学体育角色定位的视角转移 |
| 3.1.1 中国大学体育发展的历史回顾 |
| 3.1.2 大学体育的传统角色定位及其视角选择 |
| 3.1.3 大学体育传统角色身份的理论反思与现实检审 |
| 3.1.4 新时期大学体育角色定位的视角选择 |
| 3.2 新视角下大学体育的角色身份 |
| 3.3 新视角下大学体育的内涵与外延 |
| 3.3.1 新视角下大学体育的内涵 |
| 3.3.2 新视角下大学体育的外延 |
| 3.4 新视角下大学体育的特征 |
| 3.4.1 与大学其他组织行为比较下的大学体育特征 |
| 3.4.2 与中小学体育相比较下的大学体育特征 |
| 3.4.3 与其他非学校组织的体育比较下的大学体育特征 |
| 3.5 新视角下大学体育的功能 |
| 3.5.1 大学体育功能概述 |
| 3.5.2 新时期大学体育的功能 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 新时期大学体育角色期望的重新审视 |
| 4.1 大学体育目的与目标概述 |
| 4.1.1 大学体育“目的”、“任务”、“目标”辨析 |
| 4.1.2 大学体育目的与目标的基本性质 |
| 4.2 确立新时期大学体育目的与目标的基本依据 |
| 4.2.1 新时期大学体育目的与目标确立的影响因素 |
| 4.2.2 选择新时期大学体育目的与目标基本依据的基本要求 |
| 4.2.3 新时期大学体育目的与目标基本依据概述 |
| 4.3 新时期大学体育目的与目标 |
| 4.3.1 新时期大学体育发展的总体思考 |
| 4.3.2 新时期大学体育目的与目标 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 新时期大学体育角色扮演的总体设计 |
| 5.1 大学体育课程建设 |
| 5.1.1 大学体育课程建设的主要特点 |
| 5.1.2 大学体育课程建设的行动策略 |
| 5.1.3 大学体育课程建设的主要问题 |
| 5.1.4 大学体育课程建设发展建议 |
| 5.2 大学体育学科建设 |
| 5.2.1 大学体育学科建设的主要特点 |
| 5.2.2 大学体育学科建设的行动策略 |
| 5.2.3 大学体育学科建设的主要问题 |
| 5.2.4 大学体育学科建设发展建议 |
| 5.3 大学高水平运动队建设 |
| 5.3.1 大学高水平运动队建设的主要特点 |
| 5.3.2 大学高水平运动队建设的行动策略 |
| 5.3.3 大学高水平运动队建设的主要问题 |
| 5.3.4 大学高水平运动队建设发展建议 |
| 5.4 大学社区体育建设 |
| 5.4.1 大学社区体育建设的主要特点 |
| 5.4.2 大学社区体育建设的行动策略 |
| 5.4.3 大学社区体育建设的主要问题 |
| 5.4.4 大学社区体育建设发展建议 |
| 5.5 大学体育的组织与管理——清华大学实践的若干启示 |
| 5.5.1 大学体育组织与管理的基本原则 |
| 5.5.2 大学体育组织与管理的基本策略 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 全文总结 |
| 6.1 本研究的主要结论 |
| 6.2 本研究的创新之处 |
| 6.3 本研究存在的不足 |
| 6.4 后续研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 调查学校及调查方式 |
| 附件B 高校体育部负责人访谈提纲 |
| 附录C 高校体育基本情况调查表 |
| 附录D 高校体育教师调查表 |
| 附录E 1991 年—2005 年关于大学体育的重要文件汇总 |
| 附录F 《教育部关于进一步加强高等学校体育活动的意见》（教体艺[2005]4 号 摘录 |
| 附录G 近年来大学体育实践超越传统角色身份的进一步实证 |
| 附录H 清华大学本科生课程内容分类与学时 |
| 附录I 清华大学体育的发展历程及其角色扮演 |
| 附录J 清华大学体育文化案例采撷 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
四、关于地方高等专科学校“文献信息检索与利用”课教学改革的几点意见（论文参考文献）
- [1]“互联网+图书馆”背景下的高校信息素养教育[J]. 吉顺平,马丽萍. 农业图书情报学刊, 2017(12)
- [2]高职院校思想政治理论课教学实效性及其提升研究[D]. 黄琴. 湖南大学, 2016(06)
- [3]湖南图书馆学专业教育概述[J]. 刘意,龚蛟腾. 图书馆, 2014(02)
- [4]中国三代图书馆学家论着及其被引研究[D]. 付天松. 黑龙江大学, 2013(S1)
- [5]我国“985工程”高校图书馆开设文献检索课现状调查研究[J]. 李丽. 农业图书情报学刊, 2011(09)
- [6]基于混合式学习的《文献检索与利用》课程教学设计研究[D]. 李素丽. 河南大学, 2010(12)
- [7]文献检索课改革与发展研究[J]. 贺于,谷俪,王璐. 成都电子机械高等专科学校学报, 2009(04)
- [8]谈新时期文献检索课的实习[J]. 黄鹤楠,马淑坤. 科技情报开发与经济, 2009(19)
- [9]理工科高校文献信息检索与利用课教材编写的分析与探索[J]. 周晓兰,谢红. 河北科技图苑, 2009(01)
- [10]新时期中国大学体育角色定位研究[D]. 彭庆文. 清华大学, 2009(03)