一、创建学会工作的新亮点（论文文献综述）
张云慧[1]（2021）在《健康中国·养生农业示范区在甘肃白银启动创建》文中认为本刊讯（记者张云慧）9月25日至27日,中国国土经济学会首席顾问、科创中国·乡村振兴联合体主席团副主席,原环境保护部副部长周建,中国国土经济学会党委书记兼理事长、科创中国·乡村振兴联合体主席团副主席兼秘书长柳忠勤带领"健康中国·养生农业示范区"创建工作指导小组,前往甘肃省白银市白银区,就示范区创建工作进行考察、调研。
马立辉[2]（2021）在《乡村振兴背景下民族地区产业发展研究 ——以大理白族自治州银桥镇为例》文中进行了进一步梳理2019年9月,习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上强调:“把各民族人民对美好生活的向往作为奋斗目标,确保少数民族和民族地区同全国一道实现全面小康和现代化,要加快少数民族和民族地区发展,不断增强各族人民的获得感、幸福感、安全感。”2020年12月,习近平总书记在中央农村工作会议上强调:“民族要复兴,乡村必振兴,全面实施乡村振兴战略的深度、广度、难度都不亚于脱贫攻坚,要加快发展乡村产业,顺应产业发展规律,立足当地特色资源,推动乡村产业发展壮大,优化产业布局。”2020年是全面建成小康社会的关键之年,习近平总书记强调“无论是全面小康、脱贫还是现代化,一个少数民族也不能少,推动乡村振兴战略的深入实施,各民族要着力发挥本民族文化特色,推进民族地区特色产业发展。”乡村振兴战略中‘产业发展’摆在首要位置,产业兴旺是推动传统农业转型升级、实现农业现代化的关键所在,在不断加快我国经济高质量发展的关键时刻,民族地区的产业发展具有举足轻重的作用。本文在乡村振兴背景下,结合马克思主义民族理论与政策专业知识和其他专业知识,通过田野调查与查阅相关资料,分析大理州银桥镇产业发展的状况以及发展的制约因素,目的是从银桥镇产业发展透视民族地区乡村有哪些产业、如何发展、取得了哪些成效、有哪些可以借鉴的典型经验以及对民族地区经济社会发展的意义。分析银桥镇产业发展面临的主要问题,如产业结构单一,产业集群规模不突出、特色产业品牌优势不足,产业融合程度不明显、产业发展的合作化组织不健全、从业人员结构有待调整等。并通过分析其存在问题的原因及提出有针对性的对策措施来加以改进,对于促进民族地区产业发展、实现民族地区经济持续健康发展具有参考意义。本文的创新点在于,一是在乡村振兴战略的背景下,探讨民族地区特色产业发展状况,在新时期全面建设社会主义现代化国家的大环境下,促进民族地区产业在新形势下实现突破性发展;二是通过田野调查方法,对大理州银桥镇从事不同产业的从业者进行深度访谈,以丰富的第一手资料支撑研究结论;三是银桥镇作为“民族团结示范镇”、“生态文明示范镇”和“现代农业产业园”,有着丰富的产业发展的实际案例和操作空间,研究其民族特色的产业发展模式对边疆民族地区发展具有重要借鉴意义。
马小军[3]（2021）在《固原市原州区宋家巷社区民族团结进步创建研究》文中认为民族团结进步创建工作是一个全新的历史命题,其内涵随着时代的发展不断丰富。做好创建工作有利于公民自觉将铸牢中华民族共同体意识与自我行为有机统一起来,推动各民族交往交流交融深入发展,进而建设好各民族共有的精神家园,培育中华民族共同体意识,从而铸牢中华民族共同体意识。本论文以宁夏回族自治区固原市原州区宋家巷社区为田野点,以马克思主义民族理论与政策为指导,运用田野调查法和个案访谈法,结合文献研究法,对宋家巷社区民族团结进步创建工作进行了客观地研究,不仅为其提供一种可操作性的工作思路,而且为其他社区的发展提供现实模板。社区和乡村是社会的窗口,是铸牢中华民族共同体意识的主战场。笔者在研究过程中发现,社区民族团结进步创建工作取得良好的实效,但也存在部分居民认识不到位、社区宣传力度不够和社区创建人才队伍薄弱等现实问题。因此,在认识民族团结进步创建当代价值的前提下,灵活的分析问题,提出了筑牢社区各民族共有的精神家园、构建交往交流交融的互嵌式社区环境、坚持“三治合一”建设是巩固创建工作的重要抓手的对策建议。在理论与实践结合的同时,为社区探索出一条巩固创建成果的正确道路,从而促进各民族交往交流交融的发展,培育社区各民族成员的中华民族共同体意识。
梅雨亭[4]（2020）在《基于后工业景观更新理论的城市开放空间营建手法研究 ——以江苏昆山鑫源电厂工业园区景观设计为例》文中提出在全球化的背景下,我国城市化进程正在加速,旧工业区的合理更新已经成为城市可持续发展所要解决的突出问题。在城市发展中发挥重要作用的工业遗存,正日益面临着产业调整、空间转型和功能更新的需求。从原有的工业空间到满足现代产业需求的复合空间,保护和更新工业遗存需要遵循某些路径和机制,在转型升级的背景下,研究后工业景观改造和升级的方式方法,探索旧工业区遗存的更新改造策略,满足时代新的要求并创造多元化价值。本文通过学习后工业景观的相关概念及研究相关文献,回顾西方后工业景观的背景和发展过程,以及国内后工业景观的产生背景和发展历程,结合不同国家的后工业景观发展经验,总结出后工业景观具有保存产业特征、减量集约发展、形式功能互补、以人为本的设计原则。并提出营造后工业景观在结构、功能、尺度、内涵和生态层面的更新手法。最后,将后工业景观更新理论引入实践设计,结合江苏省昆山市鑫源电厂工业园区的基础条件,挖掘潜在的优势,利用景观设计手段实现旧工业区转型升级,使其原有的精神内涵得以体现,满足伴随盘活存量和减量发展的规划需求。
杨劲[5]（2020）在《信息技术支持下农村小学综合实践活动课教学设计与实践 ——以中高年级学生为例》文中提出开展信息技术支持下农村小学综合实践教学活动研究,对实现教学观念更新、培养学生“德智体美劳”全面发展来说有着重要的意义。为了提高综合实践活动教学的质量和效果,探讨信息技术支持下农村小学在实施综合实践活动教学的方式和路径,本研究根据小学综合实践教学活动的性质、内涵和目标定位,运用文献法、行动研究法、调查研究法和观察研究法等方法,对从调查研究发现的问题中,选择普遍性的、有代表性的和能够运用信息技术支持下可以解决的问题进行研究入手,开展信息技术支持下农村小学综合实践活动课教学设计与实践研究。第一部分,主要介绍本论文研究的时代背景、目的意义、方法与思路、国内外研究综述等。第二部分,主要阐述核心概念、阐述综合实践活动课程的性质定位,阐述综合实践活动教学设计的理论依据:活动理论、建构主义理论、泛在学习理论、经验之塔理论、家校共育理论以及它们对信息技术环境下农村小学综合实践活动的教学设计理论支持。第三部分,运用调查问卷等方法进行调查研究,分析农村小学综合实践教学活动的教学现状、存在问题及原因。第四部分,研究信息技术支持下农村小学综合实践活动课的教学设计与策略,包括综合实践活动内容的设计原则、主题设计、实施过程以及活动评价等。第五部分,根据教学设计开展实践研究,主要是围绕“关爱生命,安全出行”等主题展开教学实践研究,并进行评价。第六部分,结论部分,总结研究成果、不足,展望信息技术在综合实践活动教学中的发展前景。本研究得出以下结论:在信息技术支持下,围绕学生、教师和家长等要素设计的农村小学综合实践活动教学设计框架,在实践中具有可行性和可操作性,能够有效调动学生自主学习的积极性,对全面提高学生的综合素质、促进学生全面发展起到积极作用。
党建地[6]（2020）在《武当武术旅游融合发展模式及实现机制研究》文中研究表明伴随着世界休闲时代和体验经济时代的到来,大众对强身健体和休闲娱乐提出了新要求,武当武术旅游的出现正好迎合了大众个性化要求。大众既可以领略中华传统武术文化的精深,又可以休闲娱乐,锻炼身体和释放压力,还可以结交朋友,扩大人际圈。武当武术所蕴含的独特资源和文化特色正在逐渐成为旅游产业发展中的亮点。本文对已经掌握的文献资料进行系统分析,对武当武术旅游融合发展的研究现状进行综述,在此基础上运用产业经济学、产业组织学、经济地理学及旅游经济学等多学科的理论知识,采用文献资料法、专家访问法、问卷调查法、专家访问法和实地调查法等对武当武术旅游融合发展的现状进行了分析,构建了武当武术旅游互动式融合发展、主动延伸式融合发展和被动渗透式融合发展等三种运行模式,探讨了武当武术旅游融合模式的商业业态和运行机制,并在此基础上提出了武当武术旅游发展的实现机制,为武当武术旅游可持续发展提供理论支撑和实践指导。本文共分为六个部分。第一部分是为绪论,本部分主要阐述了武当武术旅游发展的研究背景和意义,对武术文化、武当文化遗产、武术旅游和武当武术产业融合进行文献评述,对研究框架和方法、研究思路进行了分析,并提出了论文的研究创新;第二部分为武当武术的内涵以及相关界定,本部分主要描述了武当武术的概念和功能、起源和发展,并对武术旅游、体育旅游、武术文化、武术旅游等概念进行了界定。第三部分是基于SWOT框架理论分析武术旅游融合发展现状。本部分引入SWOT框架理论,从产业融合视野对武当武术旅游的优势、劣势、机遇和挑战进行了分析,以此了解武当武术旅游的发展现状。第四部分为基于产业融合的武当武术旅游发展新模式,本部分阐述了从产业边界到产业融合:武当武术旅游融合发展的必然选择,分析了产业融合新模式的背景要素,对武术文化旅游融合发展的模式进行归类总结,构建了互动式发展模式、主动延伸式发展模式和被动渗透式发展模式等三种模式图,在此基础上提出了武术表演游、武术养生游、武术培训游、武术影视游和武术观光游等新业态;第五部分为武当武术旅游发展的实现机制,主要从政策促进、市场整合、品牌创建和人才培养等四个方面提出了优化机制。第六部分为主要研究结论和进一步的问题和展望。本部分主要是对本研究的主要结论进行归纳和总结,并针对研究过程中存在的不足,提出了未来研究的展望。
冯轶凡[7]（2020）在《五四时期女子高等教育发展研究 ——中华民族伟大复兴的分析视角》文中研究说明1840年鸦片战争后,中国开始沦为半殖民地半封建社会,长期以来屹立在世界民族之林的中国,遭遇了前所未有的灾难和屈辱。随着西方列强一步步的瓜分和蚕食,中国的政治、经济、文化遭到了严重的破坏,甲午中日战争的爆发,更是将中国推向了“亡国灭种”的崖边。在民族矛盾与社会矛盾日益激化情况下,先进的中国人摆脱了传统“夜郎自大,以自我为中心”的观念,进行了一系列的改良、改革和革命,试图挽救民族危机,实现民族复兴。在自我反省与向西方国家学习的过程中,先进的中国人逐渐认识到教育的重要性,于是将救国的希望寄托在发展教育之上,提倡“兴女学”,试图通过女子教育,培养出社会发展、国家进步所需要的女性人才,这一救国思路贯穿于整个中国近代,并在不同的历史阶段有着不同的具体内容和表现形式。在民族复兴的大背景下,女子高等教育被视为挽救民族危机,实现中华民族伟大复兴的一则有效途径。五四时期的中国是一个有声音的中国。新思想、新文化的广泛传播,引起了社会众多新变革,女子教育的变革便是其中的一项。五四时期女学的发展有了新的突破,女子高等教育不仅实现了从无到有的伟大转变,诞生了近代以来中国第一所国立女子高等师范学校——北京女子高等师范学校,而且在北京大学、南京高等师范学校的带领下,国立大学纷纷破除女禁,招收女子,国立大学实现了男女同校。此外,北洋政府还颁布了“壬戌学制”,从制度上保障了女子接受高等教育的权利,女子高等教育取得了空前的成绩。五四时期女子高等教育的发展,不仅对女性个人的发展、妇女解放运动的推进,有着重大的意义,而且还对中国近代社会挽救民族危机、推动民族复兴事业的前进,产生着深远持久的作用。在五四爱国运动过去百年之久的当下,世界又面临着“百年未有之大变局”,我们在中华民族伟大复兴的征程上又有了新的时代命题,回顾五四时期女子高等教育发展与广大爱国女性人才对中华民族伟大复兴所作出的独特贡献,以史为鉴,吸取智慧,有助于当下中国更好的开展女子高等教育,开发女性智慧,从而为社会培养出更多的女性人才,早日迎来民族的兴盛,实现中华民族伟大复兴的中国梦。本文从中华民族伟大复兴的视角看五四时期女子高等教育发展,对其进行了初步的研究和探索,主要分为五部分:第一部分:五四时期女子高等教育发展的背景。分别从民族解放事业的推动、近代以来教育思想与教育制度的推动、五四时期思想解放运动的激发以及女性自身发挥主观能动性,自我意识的觉醒和增强四方面来进行分析。通过对五四时期女子高等教育发展的背景进行分析,得出五四时期女子高等教育发展是中国近代时代发展的必然要求,中华民族复兴事业前进的应有之义以及女性自我解放运动中的重要一环。第二部分:五四时期女子高等教育发展的状况。对五四时期女子高等教育的主要机构进行归类分析,分别从教学理念、人才的培养目标、学科设置、教学内容、学生管理以及校园文化活动和社会活动等六方面进行了大量地史实分析（包含一些相关数据整理和归纳）,剖析五四时期女子高等教育发展与民族复兴事业之间的相关联系,展现五四时期女子高等教育所蕴含的助力民族复兴事业前进的内容。第三部分:五四时期女子高等教育的成就及局限性。五四时期女性高等教育在肩负思想启蒙与民族复兴的双重使命下,蓬勃的发展了起来。五四时期的女子高等教育,不仅实现了量的增加和质的提升,还在培养具有科学文化知识、能够担当民族复兴大任的新女性以及搭建女子高等教育爱国与革命传统等方面取得了一定成就。此外,五四时期女子高等教育还具有一定的局限性,集中表现在女子高等教育的质量和公平性有待提高和女子高等教育的社会功能和作用被高估这两点上。第四部分:五四时期女子高等教育的特点。五四时期女子高等教育的发展,在近代女子高等教育发展的历史长河中,有着其独有的特点:民族复兴的主题贯穿女子高等教育发展的始终、女子高等教育与社会发展形成了良性的互动以及女子高等教育展露出理论知识与实践活动相结合、国际视野与传统思想相碰撞等新的亮点。第五部分:五四时期女子高等教育发展的意义。分析五四时期女子高等教育发展对女性个人、对社会、乃至对中华民族伟大复兴的意义,对当下中国开展高等教育提供宝贵的历史经验,以及利用高等教育培育出民族复兴进程中所需要的女性人才提供现实指导。
都雅男[8]（2020）在《终身教育视阈下我国社区教育推进研究》文中指出进入21世纪以来,伴随着世界性的终身教育、终身学习与建设学习型社会呼声的高涨,社区教育作为终身教育的重要组成部分和学习型社会建设的重要阵地,其地位和作用日益突显。我国社区教育自从上个世纪80年代兴起以来,从国家到地方层面陆续出台了一系列的政策,有个别地方还出台了专门的立法,给予了其一定的政策关怀。在政策的持续推动下,我国社区教育取得了一定的成绩,表现为:在政策的关怀和支持下,建立了众多的实验区和示范区,形成了独具地方风味的特色项目和特色品牌;建立了自上而下的纵向管理体制和教育机构网络,搭建了一定的线上线下资源服务平台,形成了一定的发展模式等,但我国社区教育在实践发展中也存在一些问题,如尚未形成全覆盖、密渗透的社会化规模格局,区域发展不平衡;各级政府的重视程度不够,对社区教育的参与度较低,支持力度较弱;社区教育经费投入机制不合理,造成经费严重短缺,严重制约了社区教育的发展;社区教育尚未形成社会多元主体参与的社会化推进态势,如学校向社区的开放度低,尤其是高校参与社区教育的理念尚未树立;作为社区教育公共产品供给的基层组织民间组织力量尚未激活,其参与社区教育的积极性不高等等。据此,在终身教育与学习型社会建设的时代大背景下,提出进一步发展社区教育的具体举措,如加强制度化建设,通过立法体系完善确保社区教育正常开展和健康发展有强有力的制度供给和刚性助推;推行公共治理,实行善治,建构多元主体（政府、企事业单位、民间组织、公民个人）参与的社区教育治理格局,激发社会活力;加强人财物资源建设,确保社区教育资源供给充沛;明确社区教育目标定位,立足于生存、生活、生命价值取向,加强社区教育课程开发;基于人口老龄化时代的背景以及积极老龄化的国际战略大视野,关注终身教育神经末端,大力开展社区老年教育等。本研究不仅有助于完善终身教育体系、推进终身教育理念的进一步走向深入,还有助于推进社区教育向成熟化、高水准化发展,提升社区教育的发展水平和社会成效,更有助于满足新时代背景下社会发展对社区教育的要求,可以说本研究的本质与新时代的主题一脉相承,有助于破解新时代社会发展的多重矛盾,推进和谐社会的构建。致力于终身教育视域下社区教育在实践中的健康可持续发展,本文主要从以下五个方面进行系统研究:第一部分:绪论。主要内容包括:研究背景、研究目的及意义、国内外研究动态、研究内容及研究方法、研究创新点等。第二部分:终身教育视域下社区教育发展的相关概述。首先,对很终身教育提出的背景、终身教育的内涵、特点及价值取向进行了概述。其次,对社区教育提出的背景、社区教育的内涵、特点及价值取向进行了概述。再次,论述了终身教育与社区教育的关系以及中教育视域下社区教育发展的意义。第三部分:终身教育视域下我国社区教育发展的现实基础。具体内容包括:（一）政府主导,政策全面引领。（二）资源整合,构建服务平台。（三）立体建构,运行模式多元。（四）营造学习文化氛围,打造学习型社区。（五）典型示范,项目引领。第四部分:终身教育视阈下我国社区教育推进中存在的问题。具体内容包括:（一）发展不平衡。（二）各级政府对社区教育的重视程度不够。（三）经费短缺。（四）学校向社区开放度不够。（五）民间组织参与度不够。第五部分:终身教育视域下我国社区教育的推进策略。具体内容包括:（一）加强立法建设,强化制度推力。（二）强化政府行为,发挥政府的统筹引领作用。（三）强化学校向社区开放,推进学校与社区互动。（四）加强制度机制建设,促进民间组织参与社区教育。（五）加大资源建设,夯实基础支撑。（六）立足三维价值取向,加强课程开发。（七）关注链条末端,大力发展社区老年教育。
张雷[9]（2020）在《媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究》文中研究表明一个人的挺立,依靠的是脊梁;一个民族的崛起,支撑的是精神。从站起来,富起来到强起来,中华民族的伟大复兴,不但需要遍地林立的物质大厦,更需要建造巍峨耸立的精神大厦。人是精神的载体,人物报道是传播和塑造社会主流价值观、引导主流舆论的利器,也是建造当代中华民族精神大厦的重要载体。作为中国共产党中央机关报,作为中国人民的“第一大报”,70多年来,一代代人民日报的新闻工作者,秉承党中央机关报的历史使命,书写着党领导下的中国人民战斗、生活、建设、发展的当代史,描绘着新中国精神大厦的图谱,形成了独特的人物报道传统。2014年8月18日,《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》经由中央深化改革领导小组第四次会议审议通过。这个指导意见的通过,标志着“推动传统媒体和新兴媒体融合发展”被上升为国家战略,并有了系统的顶层设计。在党中央领导下,打响了一场以传统主流媒体为主体、夺取移动互联网时代主流舆论阵地的攻坚战。作为党中央机关报、主流媒体排头兵和主力军,人民日报抓住媒体融合的时代机遇,坚持“一手抓技术,一手抓内容”,在依托“中央厨房”构建全媒体传播格局的同时,不断提高优质内容生产能力,把人物报道这一传统优势和长处发挥到了极致,人物报道的栏目创新也进入了新的活跃期。根据本研究所做的全样本统计,2014年8月至2019年4月,人民日报共刊发人物报道9000多篇,月均150余篇,其中三分之二以上为栏目稿,涉及栏目387个,新开设栏目197个,人物报道由以往的“多栏目”格局演化为“多栏目集群”的新格局。以人物的精神为“特殊材料”,以栏目建设为主体,人民日报在其版面、网页、移动新媒体上构建起一种类似当今“摩天大楼”所普遍采用的“巨型框架+核心筒+加强桁架”结构,映射出“中华民族精神大厦”的生动镜像。2014年之后,人民日报典型人物报道栏目格局发生变化:首先是典型报道栏目多样化、立体化、系统化:重大典型报道以“时代楷模”宣传为核心,“时代先锋”、“先锋足印”、“最美基层干部”、“为了民族复兴·英雄烈士谱”四大栏目“鼎足之势”,各类中小型典型报道栏目不断推陈出新。这四大栏目与“时代楷模”以及众多中小型典型报道栏目结合在一起,就构筑起了一座精神大厦的“核心筒”。2013年之前,人民日报已经出现多个大型常设普通人故事栏目,并形成了“人生境界”、“劳动者之歌”、“身边的感动”、“暖流”等多个栏目“接力”的局面。2014年之后,人民日报以“普通人”为报道对象的栏目由过去的“接力”,发展到“栏目集群”,“新春走基层”、“点赞中国”、“故事·百姓影像”、“守望”、“行进中国·精彩故事”、“发现身边”等新栏目与“劳动者之歌”齐头并进,交相辉映,形成了一种类似超高层建筑上围绕在“核心筒”周围的“巨型框架”结构。在人民日报四大类栏目集群当中,还有一类数量较大的“主题人物报道栏目集群”,基本上都是为了适应阶段性主题宣传而设置。这些人物报道栏目均为战役性主题报道的重要组成部分,仅仅围绕特定主题,用群众喜闻乐见的方式讲故事,通过人的故事来鼓舞人心、凝聚人心、激励人心,形成了人民日报建设民族精神大厦的“加强桁架”。人民日报上的人物报道,走过了70多年的光辉历程,书写了一代代中华儿女的生动故事,树立了一个个光辉的典型、榜样、楷模。在媒体融合的时代背景之下,借助最新的“中央厨房”全媒体运行平台,人民日报的人物报道也探索出一条“用全媒体手段讲述人物故事”的新路径,开创出一个个全新的全媒体人物报道栏目,构筑起中华民族精神大厦最具创新色彩、时代特色的“塔尖”。人民日报人物报道栏目创新的实践,为构建当代中华民族精神的大厦提供了宝贵的参照,也启发了更多的思考:任何一座高楼大厦,要想巍然耸立,矗立不倒,必须打好坚实深厚的基础。当代中华民族的精神大厦,深深植根于中华儿女的内心深处,巍然耸立在党心民心的基础之上。党心和民心,是这座大厦的基础和生命力所在。筑牢当代中华民族精神大厦的基础,需要从三个方面着手:一是不忘初心锤炼党魂,使精神大厦的“核心筒”根深蒂固;二是扎根人民凝聚民心,使精神大厦的“巨型框架”牢不可破;三是守正创新做强媒体,使精神大厦的“建筑师”坚强有力。
吕进锋[10]（2020）在《少数民族文化教育空间研究 ——以云南省红河州为例》文中研究表明少数民族文化是中华文化的重要组成部分,继承和发扬少数民族优秀文化是新时代彰显文化自信的必由之路。在我国“多元一体”中华文化大格局中,立足本土,加强少数民族文化教育,是传扬民族文化,促进民族团结、维护国家安全的重要途径;放眼全球,加强少数民族文化教育,是培养学生的文化敏感力、文化适应力和文化实践力,开阔学生多元文化视野,形成跨文化交际能力的重要途径。面对传统教育与现代教育的悖论,少数民族文化教育缺乏有效的理论指导。这使少数民族文化教育的发展在实践中受到一定程度的制约。因此,从空间生产理论出发,借鉴社会时空分析理论,加强少数民族文化教育空间研究具有重要的理论和实践意义。本研究明确了教育空间概念和教育空间结构概念,建构了教育空间理论基本框架,阐明教育空间结构分析框架,确立目标、内容、方法、形式、队伍、机构和成效七个教育空间要素,并依据其相互关系,提出教育物理空间、教育人文空间和教育综合空间三大类教育空间,以及64种教育空间结构组合,最终凝练成16种教育空间结构类型。基于教育空间理论分析框架,本研究采用德尔菲法和熵值法构建教育空间研究指标体系,通过《少数民族文化教育调查问卷（教师卷）》获取研究数据,以学校少数民族文化教育空间为切入点,选取红河哈尼族彝族自治州为空间尺度,以县为解析尺度（13个县市）、年份（2014-2018年）为时间尺度,展开研究。研究数据采用GIS空间分析技术进行空间可视化分析,揭示了红河州少数民族文化教育空间要素、教育物理空间、教育人文空间、教育综合空间和教育空间结构的时间演进与空间格局。聚类划分了红河州少数民族文化教育空间的结构类型。总体而言,红河州少数民族文化教育空间发展水平不高,其教育空间从要素、类型到结构,均存在较大的优化空间。本研究还结合访谈和田野研究,对少数民族文化教育空间要素、教育空间类型和教育空间结构存在的问题进行了深入分析。分析发现,少数民族文化教育空间受到地域因素、文化因素、主体因素、教育因素和经济因素的制约。同时,三种教育空间类型之间及内部各要素之间的因果反馈关系,也对教育空间具有重要影响。就少数民族文化教育空间优化,本研究提出三个路径:第一,遵循求同存异原则的教育空间要素优化。促进少数民族文化教育课程整合与差异推进。要从目标、内容、思路、方法、教师队伍、机构联动和特色凝练等方面促进主流文化教育与少数民族文化教育的课程整合,因地制宜地推进少数民族文化教育空间优化。第二,强化发展共识理念的教育空间主体优化。增强政府主体、各界主体和生命主体的参与意识、发展意识,强化各主体对中华文化与民族文化、国家与民族的认同意识。第三,凝聚三位一体合力的教育空间生态优化。努力形成政府、社区和学校的教育合力,发挥三位一体的优势,建立良好的少数民族文化教育空间生态。就少数民族文化教育空间发展,本研究还从三方面进行了理性思考:第一,厘清少数民族文化教育空间优化的若干基本问题。即为什么要进行民族文化教育;为什么要进行民族文化教育空间优化;少数民族文化教育空间优化的内涵、目标和内容,以及如何进行优化。第二,明确少数民族文化教育空间发展的价值取向。少数民族文化教育必须明了少数民族文化的“文化结构”和少数民族文化教育的“教育回馈”,注意少数民族文化教育中的社会交换、权力意志,以及教育空间与“文化结构”的关系,对少数民族文化教育空间定位的影响,同时要将少数民族文化教育置于整个中华民族的文化繁荣、民族复兴和教育发展的大业中统筹考虑,从而准确定位少数民族文化教育空间的价值取向,促进文化传承、国家认同与民族团结。第三,理顺少数民族文化教育空间优化的基本思路。必须明确少数民族文化教育目标导向,培养“三力”青年;必须遵循突破观念束缚、坚定适宜理念、扎根教育实践的少数民族文化教育基本路径;必须共筑少数民族文化教育空间生态,以系统论思想为指导,将各尺度、各层次、各主体的教育空间统合为一个整体,从宏观、中观和微观层面对教育空间进行系统观照。综上所述,本研究初步建构了教育空间理论基本框架,明确了教育空间结构分析框架,提出了教育空间指标体系,并以红河州少数民族文化教育空间为例,进行了教育空间理论的验证性研究,分析了红河州少数民族文化教育空间的时空动态、问题、影响因素和优化路径,彰显了教育空间理论的价值和未来研究趋势。本研究在研究视角与方法、理论与实践上均有一定的创新,但展望未来,还应强化教育空间理论与实践研究;深化民族教育空间理论与实践研究;重视少数民族文化教育空间研究;加强宏观、中观和微观层面的“儿童在场”的教育空间研究;加强多视角、多主体、多方法的教育空间研究;加强教育空间比较研究。
二、创建学会工作的新亮点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创建学会工作的新亮点（论文提纲范文）
（2）乡村振兴背景下民族地区产业发展研究 ——以大理白族自治州银桥镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国外研究 |
| (二)国内研究 |
| 三、研究方法 |
| (一)田野调查法 |
| (二)文献研究法 |
| 四、研究思路、创新与不足 |
| 五、相关概念的要义 |
| (一)乡村振兴战略 |
| (二)产业发展 |
| (三)产业发展与乡村振兴的必要逻辑 |
| 第一章 民族地区乡村振兴与产业发展的政策 |
| 一、民族地区乡村振兴政策提出的背景与依据 |
| (一)党和国家历届领导人对民族地区乡村发展的重要论述 |
| (二)乡村振兴的政策依据 |
| 二、民族地区产业发展的政策 |
| (一)国家层面推进民族地区产业发展的政策 |
| (二)云南省推进产业发展的政策 |
| (三)大理白族自治州推进产业发展的政策 |
| 第二章 大理银桥镇产业发展现状调查 |
| 一、银桥镇基本概况 |
| (一)地理状况 |
| (二)民族成分 |
| (三)民族经济 |
| (四)民族文化 |
| 二、乡村振兴背景下银桥镇产业发展状况调查 |
| (一)农业发展状况 |
| (二)大理石产业发展状况 |
| (三)特色旅游产业发展状况 |
| 第三章 大理银桥镇产业发展面临的问题及原因分析 |
| 一、乡村振兴背景下银桥镇产业发展面临的问题 |
| (一)产业结构不合理 |
| (二)特色产业品牌优势不足 |
| (三)产业发展的合作化组织不健全 |
| (四)从业人员结构有待优化提升 |
| 二、乡村振兴背景下大理银桥镇产业发展存在问题的原因分析 |
| (一)产业发展内驱力不足 |
| (二)产业发展保障力度不够 |
| 第四章 大理银桥镇产业发展的路径思考 |
| 一、推动产业融合,以调结构促产业振兴 |
| (一)整合银桥镇农业资源,发展观光旅游农业 |
| (二)发掘银桥镇民族文化,发展具有白族文化特色的乡村旅游业 |
| 二、发展大理地区特色文化产业,以品牌促产业振兴 |
| (一)打造大理石画文化名片,注重发展特色产业 |
| (二)发展白族文化创意产业,凸显民族文化交流交融 |
| 三、完善合作化组织体系,以政策保障促产业振兴 |
| (一)充分利用政府财政扶持的利好 |
| (二)坚持招商选商,继续引进和培育有代表性企业 |
| 四、培育专业人才,以人才振兴促产业振兴 |
| (一)重视民族教育对民族经济发展的重要作用 |
| (二)落实能人返乡政策,吸引技术人才扎根乡村 |
| 五、依托产业发展,推动乡村全面振兴 |
| (一)以“产业+环境提升”促生态宜居 |
| (二)以“产业+乡土文化”促乡风文明 |
| (三)以“产业+基层党建”促治理有效 |
| (四)以“产业+共建共享”促生活富裕 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（3）固原市原州区宋家巷社区民族团结进步创建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起与研究意义 |
| (一)选题缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内相关动态研究 |
| (二)国外研究 |
| 三、研究方法与难点 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究难点 |
| 第一章 民族团结进步创建活动的历史积淀与当代实践 |
| 一、民族团结进步创建活动之历史积淀 |
| (一)探索阶段(1949-1977 年) |
| (二)正式提出与实施阶段(1978-2011 年) |
| (三)深入持续发展阶段(2012-今) |
| 二、民族团结进步创建工作的当代实践 |
| (一)田野点的基本概况 |
| (二)宋家巷社区民族团结进步创建工作开展情况 |
| (三)宋家巷社区民族团结进步创建工作的特点 |
| 第二章 宋家巷社区民族团结进步创建工作的实效及潜在问题 |
| 一、宋家巷社区民族团结进步创建工作的实效 |
| (一)社区团结的环境氛围日渐浓厚 |
| (二)社区团结进步教育活动日趋普遍 |
| (三)社区时代面貌逐日昌盛 |
| 二、宋家巷社区民族团结进步创建工作的潜在问题分析 |
| (一)部分居民思想认识不到位 |
| (二)社区宣传力度不够 |
| (三)社区民族团结进步创建队伍薄弱 |
| 第三章 宋家巷社区民族团结进步创建工作的认识与思考 |
| 一、认识民族团结进步创建工作的当代价值 |
| (一)从创建的发力主体来看 |
| (二)从创建的现实模式来看 |
| (三)从优化民族团结思想的创新视角来看 |
| (四)从铸牢中华民族共同体意识的视角来看 |
| 二、推进宋家巷社区民族团结进步创建工作持续发展的思考 |
| (一)筑牢各民族共有的精神家园 |
| (二)构建交往交流交融的互嵌式社区环境 |
| (三)坚持“三治合一”建设是巩固创建工作的重要抓手 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）基于后工业景观更新理论的城市开放空间营建手法研究 ——以江苏昆山鑫源电厂工业园区景观设计为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 时代背景变迁下提出新要求 |
| 1.1.2 滨水工业遗址的重塑 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 研究对象及范畴 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究 |
| 1.4.2 对比借鉴 |
| 1.4.3 论证分析 |
| 1.4.4 实例考察 |
| 1.4.5 论证总结 |
| 1.4.6 实践拓展 |
| 1.5 研究框架 |
| 2.后工业景观相关基础概述 |
| 2.1 相关概念研究 |
| 2.1.1 工业废弃地 |
| 2.1.2 工业遗产 |
| 2.1.3 后工业景观 |
| 2.1.4 产业遗存 |
| 2.2 文献综述研究 |
| 2.2.1 关于工业废弃地和后工业景观的研究 |
| 2.2.2 关于滨水工业空间的研究 |
| 2.2.3 关于产业转型的研究 |
| 2.2.4 关于电厂改造的研究 |
| 3.后工业景观的发展背景及历程 |
| 3.1 后工业景观的发展历程 |
| 3.2 国外后工业景观的发展 |
| 3.2.1 美国的后工业景观发展 |
| 3.2.2 德国的后工业景观发展 |
| 3.2.3 法国的后工业景观发展 |
| 3.2.4 其他国家的后工业景观发展 |
| 3.3 国内后工业景观的产生背景 |
| 3.3.1 原有工业破坏生物多样性 |
| 3.3.2 人们环保意识的加强 |
| 3.3.3 传统产业衰落造成大量工业用地废弃 |
| 3.3.4 经济结构转变和产业结构调整促使工业用地的更新置换 |
| 3.4 国内后工业景观的发展历程 |
| 4.后工业景观的构建策略与营建手法 |
| 4.1 后工业景观的设计原则 |
| 4.1.1 保存产业特征 |
| 4.1.2 减量集约发展 |
| 4.1.3 形式功能互补 |
| 4.1.4 营造以人为本 |
| 4.1.5 绿色生态持续 |
| 4.2 后工业景观的更新策略 |
| 4.2.1 凸显地域特色 |
| 4.2.2 注重场所个性 |
| 4.2.3 丰富场地功能 |
| 4.2.4 产业助力转型 |
| 4.3 后工业景观的更新手法 |
| 4.3.1 户外空间保留与人性化重组——结构与空间 |
| 4.3.2 工业建筑保护与功能重构——功能与特征 |
| 4.3.3 工业设施的更新与价值重塑——尺度与标志 |
| 4.3.4 历史印记的延续和再生——内涵与精神 |
| 4.3.5 植被景观的营造与特征构建——生态与循环 |
| 5.后工业景观更新实践案例研究 |
| 5.1 美国西雅图煤气厂公园 |
| 5.1.1 公园区位 |
| 5.1.2 历史背景 |
| 5.1.3 设计思想 |
| 5.1.4 公园分区 |
| 5.1.5 设计影响 |
| 5.2 德国北杜伊斯堡景观公园 |
| 5.2.1 历史背景 |
| 5.2.2 设计手法 |
| 5.2.3 公园分区 |
| 5.2.4 借鉴意义 |
| 5.3 法国巴黎雪铁龙公园 |
| 5.3.1 公园区位 |
| 5.3.2 历史背景 |
| 5.3.3 设计思路 |
| 5.3.4 公园布局 |
| 5.3.5 设计影响 |
| 5.4 美国纽约高线公园 |
| 5.4.1 历史背景 |
| 5.4.2 设计手法 |
| 5.4.3 设计启发 |
| 5.5 中国杨浦滨江公共空间 |
| 5.5.1 公园区位 |
| 5.5.2 发展背景 |
| 5.5.3 设计思路 |
| 5.5.4 设计启发 |
| 5.6 实践对比分析 |
| 5.7 实践参考经验 |
| 5.7.1 综合开发功能互补 |
| 5.7.2 创新植入完善配套 |
| 5.7.3 产城融合更新利用 |
| 5.7.4 有限介入三道贯通 |
| 6.昆山市鑫源电厂工业园区景观设计 |
| 6.1 项目背景 |
| 6.1.1 项目区位 |
| 6.1.2 规划设计范围 |
| 6.1.3 基础资料 |
| 6.1.4 昆山水系概况 |
| 6.1.5 上位概况解读 |
| 6.2 设计的初步营建过程 |
| 6.2.1 整体构思阶段 |
| 6.2.2 实地调研阶段 |
| 6.2.3 总体规划阶段 |
| 6.2.4 分区设计阶段 |
| 6.2.5 景观实际建设阶段 |
| 6.2.6 景观使用评价阶段 |
| 6.3 现状分析 |
| 6.3.1 现状交通分析 |
| 6.3.2 建成环境分析 |
| 6.3.3 产业发展分析 |
| 6.3.4 现状竖向分析 |
| 6.3.5 现状植被分析 |
| 6.3.6 现状水文分析 |
| 6.3.7 现状总体评价 |
| 6.4 规划设计目标、依据与策略 |
| 6.4.1 规划设计目标 |
| 6.4.2 规划设计依据 |
| 6.4.3 规划分区策略 |
| 6.4.4 功能更新策略 |
| 6.5 总体规划设计 |
| 6.5.1 规划设计景观结构 |
| 6.5.2 规划设计功能分区 |
| 6.6 分区节点设计 |
| 6.6.1 电厂工业遗址公园(科技转型示范基地) |
| 6.6.2 自然湿地公园体验区 |
| 6.6.3 城市开放亲水绿道 |
| 6.6.4 临水商业街(南区) |
| 6.6.5 临水商业街(北区) |
| 6.7 专项规划设计 |
| 6.7.1 工业建筑和设备改造规划设计 |
| 6.7.2 竖向规划设计 |
| 6.7.3 水岸规划设计 |
| 6.7.4 雨洪管理规划 |
| 6.7.5 植物景观规划设计 |
| 6.7.6 交通游览规划设计 |
| 6.7.7 活动功能规划 |
| 6.7.8 夜景规划 |
| 6.7.9 服务设施规划设计 |
| 6.8 经济技术指标 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 获得成果目录清单 |
| 致谢 |
| 附录 ——《江苏省昆山市鑫源电厂工业园区景观设计文本》 |
（5）信息技术支持下农村小学综合实践活动课教学设计与实践 ——以中高年级学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.国外研究活动课程开设的现状与评析 |
| 2.国内研究综述与评价 |
| (四)研究内容、方法与思路 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究思路 |
| 二、核心概念和理论基础 |
| (一)核心概念 |
| 1.综合实践活动课 |
| 2.信息技术支持下的综合实践活动课 |
| (二)信息技术支持下农村小学开展综合实践活动教学的理论基础 |
| 1.活动理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 3.泛在学习理论 |
| 4.经验之塔理论 |
| 5.家校共育理论 |
| 三、农村小学综合实践活动教学研究问题调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查工具 |
| 3.调查内容 |
| (二)调查实施 |
| 1.访谈情况 |
| 2.问卷调查情况 |
| (三)问题分析 |
| (四)调查结论 |
| 四、信息技术支持下农村小学综合实践活动教学设计 |
| (一)设计思路 |
| (二)实践活动主题设计 |
| 1.活动主题设计的依据 |
| 2.活动资源情况 |
| 3.信息技术环境情况 |
| 4.综合实践活动的目标 |
| (三)综合实践活动设计 |
| 1.活动的背景 |
| 2.活动目标的确定 |
| 3.研究的内容与方式 |
| 4.活动准备 |
| 5.活动过程与指导 |
| 6.活动成果展示与评价 |
| 7.研究活动拓展 |
| (四)综合实践活动的评价 |
| (五)信息技术支持下农村小学综合实践活动课教学流程初步设计 |
| 五、信息技术下农村小学综合实践活动教学实践研究 |
| (一)第一轮行动研究 |
| 1.实践教学行动研究计划 |
| 2.实践教学行动、观察与反思 |
| 3.总结与修订 |
| (二)第二轮行动研究 |
| 1.活动教学研究计划 |
| 2.实践教学行动、观察与反思 |
| 3.总结与修订 |
| (三)第三轮实践教学活动研究 |
| 1.实践教学行动研究计划 |
| 2.实践教学行动、观察与反思 |
| 3.反思与总结 |
| (四)实践教学研究策略 |
| (五)完善后的流程设计修正图 |
| 六、结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| 1.设计与实践研究的成果 |
| 2.实践研究的启迪 |
| (二)实践研究的不足与展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 倡议书 |
| 致谢 |
（6）武当武术旅游融合发展模式及实现机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstrasct |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究进展 |
| 1.2.1 关于武术文化的研究综述 |
| 1.2.2 关于武当武术文化遗产的研究综述 |
| 1.2.3 关于武术旅游的研究综述 |
| 1.2.4 关于武当武术产业融合的研究综述 |
| 1.3 研究框架与内容 |
| 1.3.1 研究框架 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第2章 武当武术的内涵以及相关界定 |
| 2.1 武当武术的内涵 |
| 2.1.1 武当武术的概念 |
| 2.1.2 武当武术的功能 |
| 2.2 武当武术的起源与发展 |
| 2.2.1 武当武术的起源 |
| 2.2.2 武当武术的发展 |
| 2.3 相关概念的界定 |
| 2.3.1 体育旅游 |
| 2.3.2 武术旅游 |
| 2.3.3 产业融合 |
| 第3章 基于SWOT分析理论的武当武术旅游融合发展的现状研究 |
| 3.1 武当武术旅游产业发展的优势分析(Strengths) |
| 3.1.1 良好的产业发展基础 |
| 3.1.2 世界级的遗产品牌 |
| 3.1.3 浑厚悠久的文化基底 |
| 3.1.4 广阔的发展前景 |
| 3.2 武当武术旅游产业发展的劣势分析(Weaknesses) |
| 3.2.1 缺乏统一的战略布局 |
| 3.2.2 缺乏武术旅游产品特色 |
| 3.2.3 缺乏武术旅游人才 |
| 3.3 武当武术旅游产业发展的机遇分析(Opportunities) |
| 3.3.1 湖北省经济不断增长 |
| 3.3.2 强而有力的宏观政策 |
| 3.3.3 大众休闲模式升级 |
| 3.4 武当武术旅游产业发展的挑战分析(Threats) |
| 3.4.1 同质竞争较大 |
| 3.4.2 中西方文化差异 |
| 第4章 基于产业融合的武当武术旅游发展模式研究 |
| 4.1 武术与旅游业:从产业边界到融合 |
| 4.1.1 武术产业边界现状 |
| 4.1.2 旅游产业边界现状 |
| 4.1.3 从产业边界到产业融合:武当武术旅游融合发展必然选择 |
| 4.2 武当武术旅游发展新模式的逻辑构架 |
| 4.2.1 理论依据 |
| 4.2.2 构建原则 |
| 4.2.3 总体构架 |
| 4.3 武当武术旅游发展新模式的构建 |
| 4.3.1 武当武术旅游融合发展新模式的内涵 |
| 4.3.2 互动式发展模式形成机制 |
| 4.3.3 主动延伸式发展模式形成机理 |
| 4.3.4 被动渗透式发展模式形成机理 |
| 4.4 武当武术旅游发展新模式的业态 |
| 4.4.1 武术养生游 |
| 4.4.2 武术观光游 |
| 4.4.3 武术表演游 |
| 4.4.4 武术培训游 |
| 4.4.5 武术节事游 |
| 第5章 武当武术旅游融合发展的实现机制研究 |
| 5.1 武当武术旅游融合发展的政策促进机制研究 |
| 5.1.1 科学谋划顶层设计 |
| 5.1.2 推动区域资源整合 |
| 5.1.3 积极扶植骨干企业 |
| 5.1.4 建立相关法律体系 |
| 5.2 武当武术旅游融合发展的品牌创建机制 |
| 5.2.1 构建武术旅游品牌定位 |
| 5.2.2 科学设计武术旅游形象 |
| 5.2.3 提高武术旅游国际知名度 |
| 5.2.4 加强武术旅游科学管理 |
| 5.3 武当武术旅游融合发展的市场整合机制研究 |
| 5.3.1 打造精品特色目的地 |
| 5.3.2 丰富武术旅游产业供给 |
| 5.3.3 加快重点项目建设进程 |
| 5.3.4 拓宽武术旅游产业价值链 |
| 5.3.5 加大武术旅游产品宣传力度 |
| 5.4 武当武术旅游融合发展的人才培养机制研究 |
| 5.4.1 实施高端人才引进计划 |
| 5.4.2 推进旅游人才培育计划 |
| 5.4.3 加强武术传承人保护 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 论文的主要结论 |
| 6.2 论文需要进一步研究的问题与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）五四时期女子高等教育发展研究 ——中华民族伟大复兴的分析视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起及意义 |
| 1.研究缘起 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状综述 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.五四时期 |
| 2.女子高等教育 |
| (四)主要研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.历史研究法 |
| 3.个案研究法 |
| (五)创新之处 |
| 一、五四时期女子高等教育发展的背景 |
| (一)民族解放的事业推动女子高等教育的发展 |
| 1.中国近代社会挽救民族危亡客观需要的推动 |
| 2.中国近代民族复兴事业前进需要的推动 |
| (二)近代以来教育思想与教育制度的推动 |
| 1.近代以来“教育救国”思想的推动 |
| 2.近代以来教育制度的推动 |
| (三)五四时期思想解放运动的激发 |
| 1.新文化运动的思想启蒙 |
| 2.五四运动的刺激 |
| (四)女性自我意识的觉醒和增强 |
| 1.女子解放意识的觉醒和增强 |
| 2.女子主体意识的觉醒和增强 |
| 二、五四时期女子高等教育发展状况 |
| (一)五四时期女子高等教育主要的机构 |
| 1.以培养“新女性”为目标的女子大学 |
| 2.体现教育平等的男女同校的大学 |
| (二)五四时期女子高等教育的理念和目标 |
| 1.个体本位与社会本位相统一的教学理念 |
| 2.培养“独立人格、全面发展、爱国爱群”的新女性 |
| (三)五四时期女子高等教育的学科设置和教学内容 |
| 1.丰富多样、规范科学的学科设置 |
| 2.与时俱进、贴切生活的教学内容 |
| (四)五四时期女子高等教育的学生管理 |
| 1.明确细致的学生管理体制 |
| 2.民主严格的学生管理 |
| (五)五四时期女子高等教育的校园文化活动 |
| 1.关注女性问题与文学语言的演说活动 |
| 2.扫除社会中关于女子腐朽观念的话剧活动 |
| (六)五四时期女子高等教育的社会活动 |
| 1.组织爱国主义运动 |
| 2.发展社会服务活动 |
| 3.刊行《北京女学界联合会汇刊》 |
| 三、五四时期女子高等教育发展的成就及局限性 |
| (一)五四时期女子高等教育发展的成就 |
| 1.女子高等教育学校量的增加和质的提升 |
| 2.培养了一批担当民族复兴大任的新女性 |
| 3.形成了女子高等教育爱国与革命的光荣传统 |
| (二)五四时期女子高等教育发展的局限性 |
| 1.女子高等教育的质量和公平性有待提高 |
| 2.女子高等教育的社会功能和作用被高估 |
| 四、五四时期女子高等教育发展的特点 |
| (一)民族复兴的主题贯穿于教育的始终 |
| 1.民族复兴的主题引导女子高等教育的发展 |
| 2.民族复兴的主题体现在女子高等教育之中 |
| (二)与社会的发展形成了良性的互动 |
| 1.女子高等教育与社会紧密相关 |
| 2.社会给予女子高等教育重要保障 |
| (三)女子高等教育展露新亮点 |
| 1.理论知识与实践活动相结合 |
| 2.国际视野与传统思想相碰撞 |
| 五、五四时期女子高等教育发展的意义 |
| (一)促进了近代妇女的解放 |
| 1.宣传了妇女解放思想 |
| 2.改造了中国传统思想中关于女子的腐朽观念 |
| 3.提高了近代女子参与社会生活的意识和能力 |
| (二)在一定程度上推动了中国社会的现代化进程 |
| 1.女子高等教育的发展启蒙了民众的思想 |
| 2.女子高等教育的发展促进了国民素质的提高 |
| 3.女子高等教育的发展培养了一批女性人才 |
| (三)推动了中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现 |
| 1.对当下中国开展高等教育提供了宝贵的历史经验 |
| 2.对推行和落实国家教育战略有着重要的现实指导意义 |
| 3.有利于发扬和继承教育先辈的民族责任意识和爱国精神 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的学术成果 |
| 致谢 |
（8）终身教育视阈下我国社区教育推进研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究动态 |
| 1.3.1 国内研究动态 |
| 1.3.2 国外研究动态 |
| (1)终身教育的研究 |
| (2)学习型社会建设的研究 |
| (3)关于社区教育的研究 |
| 1.4 研究内容、研究方法与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第二章 终身教育视阈下我国政府推进社区教育的相关概述 |
| 2.1 终身教育概述 |
| 2.1.1 终身教育的提出 |
| 2.1.2 终身教育的内涵、特点及价值取向 |
| 2.1.2.1 终身教育的内涵 |
| 2.1.2.2 终身教育的特点 |
| 2.1.2.3 终身教育的价值取向 |
| 2.2 社区教育概述 |
| 2.2.1 社区教育的提出 |
| 2.2.2 社区教育的内涵、特点及价值取向 |
| 2.2.2.1 社区教育内涵 |
| 2.2.2.2 社区教育的特点 |
| 2.2.2.3 社区教育的价值取向 |
| 2.3 终身教育视阈下社区教育推进的重要意义 |
| 2.3.1 终身教育与社区教育的关系 |
| 2.3.2 终身教育视阈下社区教育推进的重要意义 |
| 2.3.2.1 有助于终身教育体系的构建 |
| 2.3.2.2 有助于学习型社会建设 |
| 2.3.2.3 有助于和谐社会的构建 |
| 2.3.2.4 有助于社会成员全面自由发展 |
| 第三章 终身教育视阈下我国社区教育推进的现实基础 |
| 3.1 政府主导,全面引领 |
| 3.1.1 政策关怀,持续推进 |
| 3.1.2 形成四级管理机构和四级教育培训网络 |
| 3.2 线上线下平台搭建,提供服务支撑 |
| 3.2.1 线上资源建设 |
| 3.2.2 线下资源整合 |
| 3.3 运行模式多元,多维立体 |
| 3.3.1 .以社区学院为龙头的辐射型 |
| 3.3.2 .以街道为中心的组织型 |
| 3.3.3 .以学校为中心的互惠型 |
| 3.3.4 .以大型企业为中心的集合型 |
| 3.3.5 .以社团为组织的协调型 |
| 3.4 营造终身学习文化氛围,创建学习型社区 |
| 3.4.1 以聚焦“三关”为主题,创建学习型社区 |
| 3.4.2 以优化人文环境为抓手,创建学习型社区 |
| 3.4.3 以和谐共建为契机,创建学习型社区 |
| 3.5 典型示范,特色创新 |
| 3.5.1 活动载体创新 |
| 3.5.2 特色课程创新 |
| 第四章 终身教育视阈下我国社区教育推进中存在的问题 |
| 4.1 发展不平衡 |
| 4.1.1 实验区、示范区与非实验区、非示范区发展不平衡 |
| 4.1.2 城乡发展不平衡 |
| 4.2 政府对社区教育的重视度不足 |
| 4.2.1 认识程度不够 |
| 4.2.2 硬件投入不足 |
| 4.3 缺乏必要的经费支持 |
| 4.3.1 经费投入渠道来源单一 |
| 4.3.2 经费投入区域差异较大 |
| 4.4 学校向社区开放度不够 |
| 4.4.1 学校理念保守封闭 |
| 4.4.2 学校向社区开放度较低 |
| 4.5 民间组织参与度不够 |
| 第五章 终身教育视域下我国社区教育的推进策略 |
| 5.1 加强立法建设,强化制度推力 |
| 5.2 强化政府行为,发挥政府的统筹引领作用 |
| 5.2.1 出台相关政策,进行方向引领 |
| 5.2.2 政府主导,相关职能部门配合 |
| 5.3 强化学校向社区开放,推进学校与社区互动 |
| 5.4 调动基层力量,促进民间组织参与社区教育 |
| 5.4.1 建立对民间组织的培训机制 |
| 5.4.2 建立对民间组织的场地设施及资金扶持机制 |
| 5.5 加大资源建设,夯实基础支撑 |
| 5.5.1 加强队伍建设,提供人才支持 |
| 5.5.2 完善经费投入机制,提供经费支持 |
| 5.5.3 整合场地设施资源,提供阵地支持 |
| 5.6 立足三维价值取向,加强课程开发 |
| 5.6.1 三维价值取向下社区教育课程开发的内容 |
| 5.6.2 三维价值取向下的社区教育课程开发方式 |
| 5.6.3 三维价值取向下的社区教育课程开发与实施的质量评价 |
| 5.7 关注链条末端,大力发展社区老年教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论:选题背景与文献综述 |
| 1.1 媒体融合是一场巩固主流舆论阵地的攻坚战 |
| 1.1.1 媒体融合的背景:主流媒体面临空前挑战 |
| 1.1.2 媒体融合的手段:打造新型主流媒体 |
| 1.1.3 媒体融合的目的:传播和塑造主流价值观 |
| 1.2 人民日报具有独特而重要的地位和作用 |
| 1.2.1 独特地位:党中央机关报的使命与担当 |
| 1.2.2 重要作用:从主流媒体到新型主流媒体 |
| 1.2.3 具体实践:用主流新闻塑造传播主流价值观 |
| 1.3 人物报道对传播塑造主流价值观具有重要作用 |
| 1.3.1 人物报道溯源:东方纪传体史书与西方人物传记 |
| 1.3.2 中国特色人物报道:马克思主义新闻观的体现 |
| 1.3.3 西方特色人物报道:现代传播学的借鉴 |
| 1.4 栏目创新是一项意义深远的系统工程 |
| 1.4.1 栏目:也是一种系统化的框架结构 |
| 1.4.2 人民日报的栏目创新:正处在新的活跃期 |
| 1.4.3 人物报道栏目创新研究:尚待深耕的“沃土” |
| 1.5 本研究目的、意义、方法和结构 |
| 1.5.1 本研究选题的目的 |
| 1.5.2 本研究选题的意义 |
| 1.5.3 本研究的基本方法 |
| 1.5.4 本研究的逻辑结构 |
| 第二章 媒体融合阶段人民日报人物报道的多维分析 |
| 2.1 文本分析:对9462篇人物报道的量化分析 |
| 2.1.1 人物报道日均发稿量在5篇以上 |
| 2.1.2 人物报道发稿的主阵地在要闻版 |
| 2.1.3 人物报道的主旋律是核心价值观 |
| 2.1.4 人物报道是人民日报的核心优势 |
| 2.2 栏目分析:人物报道栏目创新空前活跃 |
| 2.2.1 栏目众多:涉及人物报道的栏目多达387个 |
| 2.2.2 创新活跃:新开设人物报道栏目多达197个 |
| 2.2.3 结构有序:人物报道栏目呈现四大集群现象 |
| 2.3 模式分析:媒体融合催生人物报道新模式 |
| 2.3.1 “扫一扫”背后:媒体融合带来新闻模式之变 |
| 2.3.2 人物报道新体验:“扫描二维码体验更丰富” |
| 2.3.3 人物报道新映像:“看人民映像品百味人生” |
| 2.3.4 人物报道新呈现:“扫一扫与人物面对面” |
| 2.4 理论分析:社会文化空间的重构与精神交往升级 |
| 2.4.1 文化空间重构呼唤精神交往升级 |
| 2.4.2 人类精神交往具有“多层次性”特征 |
| 2.4.3 高层次精神交往追求人与人的默契、心与心的和谐 |
| 2.4.4 高层次精神交往的价值在于构建心灵相通的意义世界 |
| 2.4.5 人民日报人物报道的精神交往意义 |
| 第三章 人民日报人物报道栏目创新历程:久久为功的铸魂工程 |
| 3.1 纸媒体阶段:树立重大典型,报道新人新事 |
| 3.1.1 典型人物报道的三次高潮(1949—1989) |
| 3.1.2 典型人物报道的栏目化趋势(1990-1996) |
| 3.1.3 “新人新事”类栏目的演化(1951—1996) |
| 3.2 报网互动阶段:弘扬时代先锋,讲述百姓故事(1997—2013) |
| 3.2.1 报网互动开启典型报道“新模式” |
| 3.2.2 “时代先锋”栏目成为典型报道“顶梁柱” |
| 3.2.3 普通人物报道栏目成为“新常态” |
| 3.3 媒体融合阶段:讴歌时代楷模,构建精神大厦(2014——2019) |
| 3.3.1 典型报道栏目集群:矗立起精神大厦的“核心筒” |
| 3.3.2 普通人报道栏目集群:编织起精神大厦的“巨型框架” |
| 3.3.3 主题人物报道栏目集群:构造出精神大厦的“加强桁架” |
| 3.3.4 全媒体人物报道栏目集群:突出为精神大厦的“塔尖” |
| 第四章 人民日报典型人物报道栏目集群:精神大厦的“核心筒” |
| 4.1 时代楷模报道:铸就“核心筒”的“中心柱” |
| 4.1.1 “时代楷模”的来龙去脉 |
| 4.1.2 “时代楷模”的“全媒体交响” |
| 4.1.3 人民日报上的“时代楷模” |
| 4.2 四大典型报道栏目:“核心筒”的“四大支柱” |
| 4.2.1 “时代先锋”栏目:先锋模范的典型事迹 |
| 4.2.2 “先锋足印”:践行核心价值观 |
| 4.2.3 “最美基层干部”:扎根基层的颂歌 |
| 4.2.4 “为了民族复兴·英雄烈士谱”:永恒的英烈精神 |
| 4.3 中小型典型报道栏目群:“核心筒”的有机结构 |
| 4.3.1 多姿多彩的“典型风采” |
| 4.3.2 别出心裁的“典型呈现” |
| 4.3.3 各式各样的“典型故事” |
| 4.4 人民日报典型人物报道栏目创新理论分析:为国家立心,为时代铸魂 |
| 4.4.1 典型人物:体现“榜样的力量” |
| 4.4.2 典型人物报道:体现党报的担当 |
| 4.4.3 栏目创新:为典型人物报道开辟新空间 |
| 第五章 人民日报普通人物报道栏目集群:精神大厦的“巨型框架” |
| 5.1 大型栏目:“巨型框架”的“巨型柱” |
| 5.1.1 “走转改”系列:歌颂基层一线的普通劳动者 |
| 5.1.2 “微故事”系列:微小故事里的伟大进程 |
| 5.1.3 “影像”系列:镜头里的百姓故事 |
| 5.1.4 “青春派”:青春飞扬的新一代 |
| 5.2 中小型栏目群:“巨型框架”的“二级柱” |
| 5.2.1 “发现”系列:挖掘生活深处的精神之美 |
| 5.2.2 “生活”系列:老百姓的美好新生活 |
| 5.2.3 “法治”系列:见证法治进程 |
| 5.2.4 “青春”系列:新生代的故事 |
| 5.3 人民日报普通人报道栏目创新理论分析:“以人民为中心”的马克思主义新闻观实践 |
| 5.3.1 用“新人新事”反映“新时代新风尚” |
| 5.3.2 讲述普通人身边的感人故事 |
| 5.3.3 构筑中华民族精神大厦的“巨型框架” |
| 第六章 人民日报主题人物报道栏目集群:精神大厦的“加强桁架” |
| 6.1 新时代主题人物报道栏目群:四大“腰桁架” |
| 6.1.1 中国梦系列栏目:用“中国梦”凝聚人心 |
| 6.1.2 新时代系列栏目:演奏新时代交响 |
| 6.1.3 脱贫攻坚系列栏目:脱贫攻坚的故事 |
| 6.1.4 中国故事系列栏目:讲好新时代中国故事 |
| 6.2 纪念性栏目群:四大“伸臂桁架” |
| 6.2.1 抗战主题系列人物栏目:传承抗战精神 |
| 6.2.2 长征主题系列栏目:重温长征精神 |
| 6.2.3 改革开放系列栏目:坚定改革开放的脚步 |
| 6.2.4 新中国成立70周年系列栏目:掀起爱国主义的高潮 |
| 6.3 人民日报主题人物报道栏目创新理论分析:智媒时代尤需“以情动人” |
| 6.3.1 重大主题报道的“技术含量”不断提高 |
| 6.3.2 不断提高重大主题报道的“人气指数” |
| 6.3.3 “以情动人”是重大主题报道的最高境界 |
| 第七章 人民日报全媒体人物报道栏目集群:精神大厦的“塔尖” |
| 7.1 在媒体融合大潮中开创人物报道新栏目 |
| 7.1.1 “点赞中国”:第一个大型全媒体互动人物报道栏目 |
| 7.1.2 “工匠绝活”栏目:用绝活表现“绝活” |
| 7.1.3 “暖闻热评”栏目:用评论传播“人物” |
| 7.1.4 “中国有我”栏目:用故事为奋斗者喝彩 |
| 7.2 在“中央厨房”支撑下讲述全国两会“融故事” |
| 7.2.1 “融·两会”栏目:中央厨房的新呈现新体验 |
| 7.2.2 “融两会”栏目:不一样的故事,不一样的讲述 |
| 7.2.3 “我当融记者”栏目:人民日报记者的“融故事” |
| 7.3 在媒体融合时代讲好“总书记”的“微故事” |
| 7.3.1 “我和总书记面对面”栏目:“大主题”的“全媒体呈现” |
| 7.3.2 “总书记的深情牵挂”栏目:脱贫攻坚最前沿的故事 |
| 7.3.3 总书记的“微镜头”:“大人物”的“微视角” |
| 第八章 结论与启示:筑牢当代中华民族精神大厦的基础 |
| 8.1 铸党魂:强化精神大厦的“核心筒” |
| 8.1.1 活力的源泉:党的主题教育活动接力 |
| 8.1.2 永远的初心:“不忘初心,牢记使命” |
| 8.1.3 榜样的力量:用英烈先锋教育全党 |
| 8.2 聚民心:优化精神大厦的“巨型框架” |
| 8.2.1 人民是历史的主体,民心是最大的政治 |
| 8.2.2 用社会主义核心价值观“聚民心” |
| 8.2.3 生动具体地表现社会主义核心价值观 |
| 8.3 砺铁军:锤炼精神大厦的“铸魂人” |
| 8.3.1 新闻工作者也是“铸魂人” |
| 8.3.2 用马克思主义新闻观武装新闻工作者 |
| 8.3.3 担当起“建设中华民族精神大厦”的历史重任 |
| 8.3.4 书写好当代中国人民的奋斗史、生活史、心灵史 |
| 参考文献 |
| 致谢:一个新闻记者的心路 |
| 个人简介 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（10）少数民族文化教育空间研究 ——以云南省红河州为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的必要性 |
| 1.1.3 研究的可行性 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内外传统文化教育研究 |
| 1.2.2 少数民族文化教育研究 |
| 1.2.3 国内外教育空间的研究 |
| 1.2.4 相关研究评述 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究假设、目的和意义 |
| 1.3.2 研究内容、思路与方法 |
| 1.4 研究区域 |
| 1.4.1 红河州地理概况 |
| 1.4.2 红河州学校教育概况 |
| 1.4.3 红河州少数民族文化资源概况 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 少数民族文化 |
| 2.1.2 少数民族文化教育 |
| 2.1.3 空间 |
| 2.1.4 教育空间 |
| 2.1.5 教育空间结构 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人地关系理论 |
| 2.2.2 社会时空分析理论 |
| 2.2.3 文化功能论 |
| 2.2.4 空间生产理论 |
| 2.2.5 地理科学研究综合范式 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 教育空间理论探索 |
| 3.1 空间思想史回顾 |
| 3.1.1 空间观念的演变 |
| 3.1.2 空间生产理论 |
| 3.2 教育空间理论基本框架 |
| 3.2.1 教育空间生态 |
| 3.2.2 教育空间的要素 |
| 3.2.3 教育空间的类型 |
| 3.2.4 教育空间的功能 |
| 3.2.5 教育空间的生产 |
| 3.3 教育空间结构分析 |
| 3.3.1 教育空间结构的内涵 |
| 3.3.2 教育空间结构的类型 |
| 3.3.3 教育空间结构运作的机制 |
| 3.3.4 教育空间结构优化的机制 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 教育空间指标体系建构 |
| 4.1 指标体系的建构 |
| 4.1.1 指标体系建立的思路 |
| 4.1.2 指标体系建立的原则 |
| 4.1.3 指标体系建立的方法 |
| 4.1.4 指标体系的确立 |
| 4.2 数据来源与处理 |
| 4.2.1 数据来源 |
| 4.2.2 数据处理 |
| 4.3 指标解释及算法 |
| 4.3.1 教育空间目标指数 |
| 4.3.2 教育空间内容指数 |
| 4.3.3 教育空间方法指数 |
| 4.3.4 教育空间形式指数 |
| 4.3.5 教育空间队伍指数 |
| 4.3.6 教育空间机构指数 |
| 4.3.7 教育空间成效指数 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 红河州少数民族文化教育空间要素演变 |
| 5.1 教育空间要素发展水平概况 |
| 5.2 目标与内容要素的演变 |
| 5.2.1 目标要素的时空动态 |
| 5.2.2 内容要素的时空动态 |
| 5.3 方法与形式要素的演变 |
| 5.3.1 方法要素的时空动态 |
| 5.3.2 形式要素的时空动态 |
| 5.4 队伍与机构要素的演变 |
| 5.4.1 队伍要素的时空动态 |
| 5.4.2 机构要素的时空动态 |
| 5.5 成效要素的演变 |
| 5.5.1 成效要素的时间演进 |
| 5.5.2 成效要素的空间格局 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 红河州少数民族文化教育空间类型与空间结构演变 |
| 6.1 红河州少数民族文化教育空间类型演变 |
| 6.1.1 教育人文空间的时空动态 |
| 6.1.2 教育物理空间的时空动态 |
| 6.1.3 教育综合空间的时空动态 |
| 6.2 红河州少数民族文化教育空间结构演变 |
| 6.2.1 红河州少数民族文化教育空间结构的类型 |
| 6.2.2 红河州少数民族文化教育空间结构的格局 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 红河州少数民族文化教育空间的问题与影响因素 |
| 7.1 红河州少数民族文化教育空间的问题 |
| 7.1.1 教育空间要素问题 |
| 7.1.2 教育人文空间问题 |
| 7.1.3 教育物理空间问题 |
| 7.1.4 教育综合空间问题 |
| 7.1.5 教育空间结构问题 |
| 7.2 红河州少数民族文化教育空间的影响因素 |
| 7.2.1 地域因素:保护与阻隔 |
| 7.2.2 文化因素:融合与冲突 |
| 7.2.3 主体因素:共识与异念 |
| 7.2.4 教育因素:整合与相斥 |
| 7.2.5 经济因素:促进与限制 |
| 7.3 红河州教育空间因果反馈关系 |
| 7.3.1 教育人文空间与教育物理空间的因果反馈关系 |
| 7.3.2 教育人文空间与教育综合空间的因果反馈关系 |
| 7.3.3 教育物理空间与教育综合空间的因果反馈关系 |
| 7.3.4 教育空间内部因果反馈关系 |
| 7.4 本章小结 |
| 7.4.1 少数民族文化教育空间发展的问题十分突出 |
| 7.4.2 少数民族文化教育空间发展的影响因素错综复杂 |
| 第8章 少数民族文化教育空间优化的路径分析 |
| 8.1 遵循求同存异原则的教育空间要素优化 |
| 8.1.1 清晰具体:明确少数民族文化教育目标和内容 |
| 8.1.2 传承创新:探索少数民族文化教育新思路和新方法 |
| 8.1.3 画龙点睛:培养少数民族文化教育专业教师队伍 |
| 8.1.4 内外交合:加强少数民族文化教育的机构联动 |
| 8.1.5 量而有器:建立少数民族文化教育的有效评估体系 |
| 8.1.6 差异推进:打造少数民族文化教育特色 |
| 8.2 强化发展共识理念的教育空间主体优化 |
| 8.2.1 政府主体:加强导向牵引 |
| 8.2.2 各界主体:实现综合集成 |
| 8.2.3 生命主体:走向参与“自觉” |
| 8.3 凝聚三位一体合力的教育空间生态优化 |
| 8.3.1 政府:构建以“资本”为核心的少数民族文化教育支持系统 |
| 8.3.2 社区:搭建以“联动”为目的的少数民族文化教育融合平台 |
| 8.3.3 学校:筑牢以“发展”为落点的少数民族文化教育实施模式 |
| 8.4 本章小结 |
| 第9章 少数民族文化教育空间发展的理性思考 |
| 9.1 厘清少数民族文化教育空间优化的若干基本问题 |
| 9.1.1 为什么要进行少数民族文化教育 |
| 9.1.2 为什么要优化少数民族文化教育空间 |
| 9.1.3 少数民族文化教育空间优化的内涵是什么 |
| 9.1.4 如何进行少数民族文化教育空间优化 |
| 9.2 明晰少数民族文化教育空间发展的价值取向 |
| 9.2.1 把握少数民族文化教育中的社会交换 |
| 9.2.2 重视少数民族文化教育中的权力意志 |
| 9.2.3 勾连少数民族文化的“文化结构”与“教育空间” |
| 9.3 理顺少数民族文化教育空间优化的基本思路 |
| 9.3.1 明确少数民族文化教育空间优化的目标导向 |
| 9.3.2 遵循少数民族文化教育空间优化的基本路径 |
| 9.3.3 共筑少数民族文化教育空间优化的生态支持 |
| 9.4 本章小结 |
| 第10章 结论与展望 |
| 10.1 研究结论 |
| 10.1.1 教育空间理论框架初构 |
| 10.1.2 教育空间理论价值初验 |
| 10.1.3 少数民族文化教育空间发展的思索 |
| 10.2 研究创新 |
| 10.3 研究不足 |
| 10.4 研究展望 |
| 10.4.1 发展与完善教育空间理论 |
| 10.4.2 深化与充实空间视角的教育研究 |
| 10.4.3 加强和拓展教育空间的比较研究 |
| 参考文献 |
| 一、中文类 |
| 二、英文类 |
| 附录 |
| 附录A 云南省红河州区位图 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附件C 地理社会调查法 |
| 附件D 调查问卷 |
| 附录E 指标体系 |
| 附录F 民族文化教育空间指标权重赋分表 |
| 附件G 调研计划 |
| 附录H 屏边玉屏中心校(半坡希望小学)芦笙队概况 |
| 附录I 前期田野调查图片(部分) |
| 附录J 攻读博士学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、创建学会工作的新亮点（论文参考文献）
- [1]健康中国·养生农业示范区在甘肃白银启动创建[J]. 张云慧. 今日国土, 2021(09)
- [2]乡村振兴背景下民族地区产业发展研究 ——以大理白族自治州银桥镇为例[D]. 马立辉. 大理大学, 2021(09)
- [3]固原市原州区宋家巷社区民族团结进步创建研究[D]. 马小军. 西北民族大学, 2021(09)
- [4]基于后工业景观更新理论的城市开放空间营建手法研究 ——以江苏昆山鑫源电厂工业园区景观设计为例[D]. 梅雨亭. 北京林业大学, 2020(02)
- [5]信息技术支持下农村小学综合实践活动课教学设计与实践 ——以中高年级学生为例[D]. 杨劲. 广西师范大学, 2020(07)
- [6]武当武术旅游融合发展模式及实现机制研究[D]. 党建地. 武汉理工大学, 2020(09)
- [7]五四时期女子高等教育发展研究 ——中华民族伟大复兴的分析视角[D]. 冯轶凡. 广西师范大学, 2020(07)
- [8]终身教育视阈下我国社区教育推进研究[D]. 都雅男. 山西大学, 2020(01)
- [9]媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究[D]. 张雷. 河北大学, 2020(02)
- [10]少数民族文化教育空间研究 ——以云南省红河州为例[D]. 吕进锋. 云南师范大学, 2020(05)