一、职校女生在体育教学中运动性肌肉酸痛的调查分析（论文文献综述）
霍富坤[1]（2021）在《体医融合背景下中职体育教师体育保健知识结构研究》文中研究表明《健康中国2030规划纲要》从国家健康战略的角度提出“体医融合”,加强非医疗手段对于健康的干预,重视体育在健康促进方面的重要价值。体育运动促进健康已是全民共识,但什么样的运动可以增进健康却要科学的指导,体医融合有利于借助体育与医疗的优势解决好运动的安全性、运动的有效性、运动的可持续性三个核心问题。中等职业教育（以下简称中职）是我国教育体系的重要组成部分,肩负为国家培养高素质劳动者的任务。中职体育如何在体医融合理念及实践探索不断发展的背景下进行改革成为重要课题,体育教师专业素质是影响中职体育改革的重要因素之一,因此本文通过文献资料法梳理相关文献为本研究提供理论支撑、采用德尔菲法选取相关领域专家进行中职体育教师体育保健知识结构的构建,通过问卷调查法及数理统计法对山东省部分中职体育教师体育保健知识掌握现状进行调查,了解教师基本情况以及体育保健知识掌握情况,并分析存在的问题,通过研究得出:1、体医融合背景下合格的中职体育教师所应具备的体育保健知识包含四个领域共323个知识点:体育卫生领域分为健康促进,运动与环境,运动与营养,不同人群体育卫生四部分内容;医务监督领域分为体育教学医务监督,运动训练医务监督两部分内容;运动创伤与防治领域分为运动性病症,运动性伤害急救,运动损伤三部分内容;运动康复领域分为按摩,常见慢性病运动疗法及运动处方,传统体育养生法三部分内容。2、中职体育教师对于体医融合关注度不高,所掌握的体育保健知识不均衡,与职业相关的职业病预防知识不足。3、中职体育教师体育保健知识提升策略:强化运动人体科学知识掌握程度;通过职后培训巩固体育保健知识;教学科研相结合促进教师专业发展;开通体育教师进入运动处方门诊进修新渠道;吸引体医融合人才进入中职体育教师队伍。
马玉鑫[2]（2021）在《PNF法对提高健美操专项课学生下肢柔韧素质的应用研究》文中研究说明健美操作为表演及竞赛项目,其展示出来的舞蹈动作需要具备极好的表现力和技能感、视觉冲击力强,而良好的柔韧素质在完成舞蹈动作中占据着非常重要的作用。对于健美操练习者来说,都应掌握着良好的柔韧素质水平。具备良好的柔韧素质在完成动作时才可以使动作表现得更加舒展、自然,可以更好的完成高质量、高难度的动作,表现出极好的艺术观赏度。下肢柔韧素质对健美操动作的完成有着很大的影响,拥有良好的下肢柔韧素质可以展示出大幅度的肢体动作活动范围,完成动作质量更高,发挥出更高的竞技水平,这不仅可以提高练习效率,还可以减少运动肌肉损伤,特别是大腿前后、侧肌肉群运动损伤的预防。本文通过PNF法对提高健美操专项课学生下肢柔韧素质的影响进行相关研究,采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对PNF法和动力性与静力性拉伸相结合拉伸方法的差异性进行分析,主要研究结论如下:1、当前高校健美操专项课学生下肢柔韧素质训练方法相对单一,使用PNF法进行拉伸训练的较少,教学中常用拉伸方法主要以动力性与静力性拉伸方法为主,相对来说难以满足学生对柔韧的需求,制约了下肢柔韧素质水平的提高。2、动力性与静力性相结合的拉伸方法和PNF法都能够有效提高健美操专项课学生的下肢柔韧素质,但PNF法提高健美操专项课学生下肢柔韧素质的成绩效果要更加显着,柔韧素质增长幅度均为PNF法拉伸组>动力性与静力性拉伸方法相结合的拉伸组。3、PNF法能够有效提高健美操专项课男生、女生的下肢柔韧素质,动力性与静力性相结合的拉伸方法对于男生的右腿垂直劈腿和女生的左腿垂直劈腿成绩的提高与实验前无明显差异变化,PNF法提高健美操专项课男生、女生的下肢柔韧素质成绩效果要更加显着。4、运用PNF法的实验组学生在实验结束后,主观感觉下肢各肌肉群的柔韧伸展性有所提高,感觉身体放松情况比之前要更好、肌肉疼痛感有所减轻、可以更快进入训练状态,下肢各肌肉群、韧带和关节比之前要更加放松,动作完成能力比之前更加规范、轻松、自然。5、PNF法对于下肢柔韧素质的提升有很大的帮助,利用PNF法拉伸原理和机制,结合拉伸动作及练习方法,合理的进行拉伸练习,可以为长期需要进行柔韧训练的学生提供更加高效的训练方法体系。
赵宝宝[3]（2021）在《三门峡市体育高考田径项目考生运动损伤致因与防范研究》文中研究指明现阶段随着社会经济的快速发展,体育教育以及体育竞技比赛越来越离不开人们的生活,近年来国家也加强了对学校体育教育的重视,颁发了多条有关体育方面的改革政策,为了不断的为社会及高校输入体育相关人才,体育高考成为了主要的方式之一,从高中教育阶段选拔体育人次不断的输入到高校进一步的培养从而满足社会的需求。在体育高考中主要的考试项目还是田径项目,是所占比分最高的项目,田径项目对人体的身体素质要求较高,部分学生为了能够通过体育高考这个政策顺利进入到大学里面,就需要在短时间内进行高强度的训练和比赛这就极易发生运动损伤,影响学生的日常生活和体育高考时的运动成绩。本文在研究过程中运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法对三门峡市十所高中的田径项目考生在运动过程中发生损伤的致因及相关防范对策进行调查研究,从而进行有效的防范在体育高考中田径项目考生运动损伤的发生,提高我国青少年体质健康,促进我国体育专业性人才的选拔与培养,通过研究总结出以下结论。1、三门峡市体育高考田径项目考生在训练和比赛中发生运动损伤的损伤率高达76%,跑步类、跳跃类、投掷类项目,各个项目的损伤人次比例为38.9%、36.7%、24.4%,总体损伤情况较高。2、三门峡市体育高考田径项目考生发生损伤的部位主要集中在小腿部位、脚踝部位、大腿肌肉群、膝关节、腰背部位、手腕部位、等部位,损伤比例依次为16.3%、13.7%、12.6%、11.6%、11.4%、11.2%。下肢部位的损伤比上肢部位的损伤率高,损伤主要以急性损伤为主（54.5%）慢性损伤发生较少（45.5%）且损伤程度主要以轻度损伤（63.2%）为主。3、三门峡市体育高考田径项目考生发生运动损伤与运动年限相关,参与训练1年及以内的发生损伤率高达43%,随着训练年限的增加发生损伤率相对减少。在冬季的发生损伤率最高（41.3%）、其次是春季（23.9%）、秋季（21.6%）、夏季发生损伤率最低（13.2%）。4、三门峡市体育高考田径项目考生在发生损伤后有95.1%的人能够及时的通过西医（43%）、中医（26.2%）、按摩（11.9%）、拔罐（7.4%）、针灸（6.6%）等方法进行医疗恢复,但依然有部分没有进行就医（4.9%）,并且损伤后的恢复时间大多集中在一周到两周之间（49.6%）与三周（35.4%）。5、三门峡市体育高考田径项目考生发生运动损伤的种类主要有肌肉拉伤（21.8%）、韧带拉伤（19.5%）、关节损伤（18.4%）、肌肉痉挛（12.3%）、擦伤（6.1%）、挫伤、（5.2%）等。6、三门峡市体育高考田径项目考生发生损伤致因主要有运动项目自身的因素,以及日常训练因素（31.33%）、技术因素（22.22%）、生理因素（20.23%）、心理因素（14.11%）、和其他的因素。
廖冰心[4]（2021）在《基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例》文中进行了进一步梳理2018年,教育部颁布实施《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》（试行）,在高中试行体育模块化教学,确立了以运动能力、健康行为、体育品德为教学目标的高中体育学科体系,在上海、北京等地试行两年之后,2020年正式颁布了《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》,这对高中体育教学改革提出了新的挑战,2020版《高中体育与健康标准》的实施对于高中体育课的教学将是一个新的研究命题,提高高中体育教师基于新课程标准学科素养的教学意识与执教能力是研究的核心命题。体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,根据教育方针和学校实际情况进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。鉴于此,本研究采用了文献资料法、观察法、数理统计法、实地调查法等方法,以高中篮球课程教学设计为研究对象,围绕尝试性地进行高中篮球课教学设计的研究,具体探讨如何开展基于2020版高中体育与健康新课标的篮球课教学,以及如何实现标准所要求的核心素养教学目标下的篮球课教学设计,通过研究分析最终得出如下结论:1.体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,把握2020版《体育与健康标准》课程理念,立足新课程标准精神和理念,按照新课标要求,进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。因此,本高中篮球课教学设计研究中注重培育学科核心素养,全面贯彻落实立德树人的教育方针,将学科素养全面贯穿到篮球技能教学中,遵循学校体育教学规律,对篮球选项课模块、课时教学设计进行了深入研究,并尝试建构学业质量评价方法和标准。2.篮球课程是2020版《高中体育与健康标准》中选修内容,本研究将高中篮球全部教学内容分为六个模块,模块一和二是基础技术阶段,模块三和四是和提升技术,模块五和六是高阶阶段。鉴于篇幅限制,只进行了高一年级三个模块的教学设计,如在模块一、二中安排移动、反弹传球、单手肩上传球等技术动作以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则,在模块三中安排快攻与防守快攻、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守等攻防技术以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则等内容。3.根据课程领域目标进行了核心素养导向下的篮球模块教学设计研究和课时教学设计研究。在设计中体现了课程的教学目标运动能力、健康行为、体育品德三个方面,在分目标中按照体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛、体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应体育道德、体育精神、体育品格十个维度进行了教学策略和手段的选择。4.教学设计始终贯彻学科核心素养,在健康行为方面,表现为学生乐于参与各种学练活动,表现出良好的求知欲及创作欲等;运动能力方面,表现为掌握篮球学练中的脚步动作、运、传、投、防及战术基础配合的关健,并能较好地完成组合练习;体育品德方面,表现为培养学生的创新能力和实践精神,使学生表现出良好的体有道德和学习乐趣等。教学重点主要包括篮球文化理念和相关运动性病症的预防和处理;较好地掌握篮球运动的动作技术要领以及基本战术配合;通过基本技战术的学习能综合运用及在实践中举一反三。5.本研究设计过程遵循体育教学设计程序。模块教学设计和课时教学设计分为三个阶段,分别是背景分析阶段、决策设计阶段和评价反馈阶段。运用传统教学和自主学习相结合的教学方法,学生通过自己的学练和同学的帮助找出差异,及时纠正和重建认知结构。在模块设计中强调以学生为中心,创建民主、平等与和谐的教学环境。教学手段上抓住教材的重点和难点,遵循学生身心发展规律,符合学生现有的技能认知水平,促进其篮球运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展,具体为提升篮球选项课的趣味性;借助多媒体展开教学;组织小型篮球赛,提高篮球技术实际运用能力;制定合理评价机制,鼓励学生自主练习。6.为检测教学设计效果,将其在青海师范大学附属实验中学高一年级实施,并采用观察法、测试法、问卷调查法等进行效果分析,结果发现所研究的教学设计有利于学生篮球运动参与度、篮球认知水平的提高;有利于学生心理健康发展以及社会适应能力提高,学生在氛围良好的篮球专项课中学习会使得效率更高,在教师的科学引导和趣味化的比赛或游戏中篮球变得生动有趣。
张世平[5]（2021）在《运动视觉训练对小学生动作协调能力影响的研究》文中研究说明小学生的运动能力将对其一生的体育参与及体质健康产生重要影响,国家对小学生体质健康也予以高度重视。动作协调能力是综合的神经机能能力,良好的动作协调能力能够对小学生掌握运动技巧、提升运动能力有所帮助,能够促进其身体各项系统的协同配合与发展,进而塑造良好的身体姿态,促进身体的健康发育,为成长和未来发展打下良好的基础。小学阶段是儿童身体发展、运动能力发展,尤其是动作协调能力发展的重要阶段。因此,必须要充分把握动作协调能力发展的关键期,通过探索科学有效的方式发展儿童的动作协调能力。运动视觉训练为提升机体的运动能力提供了一种新方法,尤其对于视觉发育正处于活跃阶段的小学生而言更加重要。运动视觉训练在国外的研究和实践中受到高度重视,然而在国内研究较少,尤其是在青少年身体运动功能训练中对运动视觉训练缺乏必要的认识和研究实践。本文在小学生群体中运用运动视觉训练开展研究,探讨其对视觉能力发挥的作用以及由此所产生的动作协调能力的影响。这一研究具有一定的创新意义和实际价值。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、德尔菲法、测试法等,在相关理论支撑的基础上,对运动视觉训练方法和动作协调能力结构要素及其评价进行分析,筛选出一套适合于小学生的运动视觉训练方法,确立小学生动作协调能力评价指标,通过教学实验,运用数理统计法对实验结果进行分析,探讨运动视觉训练对小学生动作协调能力的影响情况,为提升小学生动作协调能力、促进运动能力发展、提升体质健康提供帮助,并为国家完善小学生体质健康测试标准的制定提供参考。主要结论如下:1.运动视觉训练对动作协调能力产生重要影响。通过研究发现,运动视觉训练对小学生动作协调能力中的空间定向能力、平衡能力、认知能力产生显着影响,具体表现在:运动视觉训练对水平二小学生的空间定向能力有显着影响,对水平一、水平三小学生的空间定向能力没有显着影响;运动视觉训练对三个水平的平衡能力均有显着影响;运动视觉训练对水平一、水平二小学生的认知能力有显着影响,对水平三小学生的认知能力没有显着影响。同时,研究也发现运动视觉训练对小学生的反应能力、本体感知能力和节奏能力的提升没有产生显着影响。动作协调能力随着水平段的升高而增强,运动视觉训练在小学生性别上没有显着性差异。2.系统科学的确立运动视觉训练的方法要遵循小学生身心发展规律。小学生运动视觉训练方法的确立是一个系统且复杂的过程。研究中,运动视觉训练方法的筛选经过了专家访谈、李克特量表筛选而出。在设计教学实验中,运动视觉训练的方法又经过了去粗取精、去伪存真的过程,最终确定的运动视觉训练方法在教学实践中被证明是科学有效的。在本研究中,运动视觉训练的内容最终共确定了13种,即静止视力、动态视力、视觉聚焦、视觉追踪、周边视野、融像灵活性、深度感知、视觉化、手（脚）眼协调能力、瞬间视、视觉集中力、对比感度、光感度。同时研究中深入分析每种运动视觉内容的意义和价值,对其训练方法进行分析筛选,最终确定了眼保健操、钟摆读数、双人传球认字、卡片聚焦、远近字母表、找数字、两段式扫视、认数字、举看铅笔、圆珠笔相向、延迟记忆、定位抛接、手脚触点、快读速记、凝视一点集中训练等15种运动视觉训练方法。通过研究证明,这些运动视觉训练方法便于小学生掌握,且易于推广。3.研究中确定的小学生动作协调能力评价指标适用有效,具有一定的推广价值。学生在小学阶段的身体运动能力决定了该群体需要一套简单易行的动作协调能力评价指标去全面掌握与科学分析。研究表明小学生动作协调能力是一种多要素构成的综合复杂能力,因此其评价指标的确定是一项较为复杂的工作。既要考虑其综合性,同时还需要考虑年龄,性别,个体差异,专项特征对其的影响。研究中遵循科学性、系统性、全面性、针对性、可行性等原则的基础上,以动力系统、运动解剖学、运动心理学、运动训练学等作为理论基础指导。通过对相关文献资料的整理分析和系统归类,从反映动作协调能力的6个结构要素即反应能力、空间定向能力、本体感知能力、节奏能力、平衡能力与动作认知有关的认知能力出发,通过专家访谈、预实验对指标进行筛选,建立了动作协调能力评价指标,进而通过德尔菲法对指标体系进行论证筛选,在专家意见趋于一致的情况下最终确定动作协调能力评价指标为接反弹六角球、十字象限转身跳、跳绳、栏间折返、走平衡木、绳梯识图。经过实践证明这套动作协调能力评价指标是有效的。4.运动视觉训练有助于小学生的视觉能力的改善。研究发现,实验干预后不同水平实验班和对照班小学生的平均视力出现明显差异,多个实验班在经历运动视觉训练后出现平均视力有小幅提高（水平二、水平三）,而多个对照班在正常教学中随着时间的推移平均视力略有降低。数据结果说明,运动视觉训练对小学生视觉能力的发展和保护具有一定作用。
袁硕[6]（2021）在《筋膜自我放松练习对高中体育生下肢肌力恢复效果的影响研究》文中研究说明随着高考竞争激烈程度日益上升,高中体育生训练时间越加紧张,导致大多数教练员、体育生越来越忽视训练后的恢复再生训练,加上久坐导致的下肢关节活动度下降、肌力失衡等问题,高中体育生运动成绩提升缓慢甚至降低。因此如何促进下肢肌力恢复对高中体育生的运动成绩提升来说至关重要。目的:筋膜自我放松运动是利用泡沫轴、筋膜球等工具对筋膜等软组织施加压力进行软组织放松的方法之一。目前,对筋膜自我放松练习在下肢肌力方面的应用研究较少。本文旨在通过实验研究分析筋膜自我放松练习对高中体育生下肢肌力恢复效果的影响,从而为高中体育生提供更为便捷、高效且成本较低的放松方法,促进下肢肌力恢复使其可以承受更大的训练刺激并提高运动成绩。方法:本文首先通过搜集相关的文献资料,访谈相关领域的专家,并编制与主题相关的调查问卷,然后选取江苏省宿迁中学高二体育队30名男生作为实验对象,随机分为实验组和对照组,每组15人,对照组受试者正常进行体育训练,实验组受试者在日常活动的基础上,每日额外进行了2次20分钟的筋膜自我放松练习。以筋膜自我放松练习对高中体育生下肢肌力恢复效果影响进行实验研究,将实验结果进行对比,并使用SPSS24.0软件对实验所得数据进行统计与分析,得出以下结论:结果:1.筋膜自我放松练习对高中体育生膝关节活动度、负重深蹲、立定跳远、100m、800m、立定三级跳成绩提升都有着积极的影响。2.筋膜自我放松练习对高中体育生下肢肌肉爆发力、最大力量、力量耐力提升都具有一定的促进作用。3.筋膜自我放松练习有助于高中体育生提高体育考试成绩。
许子欣[7]（2020）在《娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督开展现状研究》文中认为医务监督作为体育运动中不可缺少的一部分,国内部分运动工作者仍然对运动医务监督认知较少,运动员更是少之又少。本文以娄底市示范性中学运动队医务监督的现状进行研究,通过对其研究可以为娄底市中学运动队的发展提出一些建议和启示。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地调查法、观察法和逻辑分析法对娄底市8所市级以上示范性中学运动队的医务监督开展现状进行调查,研究结果表明了娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督的管理体制情况、医务监督人员队伍配备情况、医务监督相关经费投入情况、医务监督配备的器材设施情况、医务监督具体实施情况等几个方面,并对调查结果进行统计分析,了解到娄底市示范性中学运动队医务监督开展现状的不足:（1）运动员和教练员对运动医务监督存在认知偏差;（2）学校没有专门针对运动队的医务监督管理体制;（3）大部分学校医务人员队伍偏少,学历参差不齐;（4）学校医务监督的医疗条件只够满足全校师生的日常需求;（5）学校在医务监督方面的经费投入不足并没有将运动队的医务监督需求纳入其中;（6）半数学校没有挂靠上级医院;（7）医务监督人员缺少职后关于运动医务监督的培训;并提出以下建议:（1）加强对医务监督的宣传,提高运动员、教练员对医务监督的相关认知。（2）学校要完善运动队医务监督工作的相关制度与计划。（3）增加学校医务人员数量,优化医务监督人员队伍结构。（4）在经济条件允许时,可适当在医务监督的仪器、设备、运动员体检等方面增加投入,改善学校医务监督的医疗条件。（5）增加相关经费的投入渠道,适当提高政府在学校医务监督方面的投入。（6）与校址附近等级适当的医院建立联系,使运动员在受伤时可以通过便捷通道及时就诊;在相关挂靠医院进行定期体检。（7）教育局、学校应组织医务监督人员参加相关国培、省培以及校本培训或在娄底职业技术学院医学部定期进行培训来补充医务监督相关知识,加强医务监督人员的职后培训。
谢楚[8]（2020）在《基于功能性动作筛查（FMS）的运动损伤评估与预测研究 ——以江西省羽毛球队为例》文中提出羽毛球是一项隔网对抗性运动项目,有着良好的健身性和趣味性。但是不少运动员在参与羽毛球运动中饱受伤病的困扰,如何对羽毛球运动损伤进行有效的预防至关重要。功能性动作筛查（FMS）作为评估和预测运动损伤的测试工具,在运动损伤和身体动作评估等领域被广泛运用,通过测试身体灵活性与稳定性达到评估和预测运动员潜在运动损伤风险。本研究主要是对江西省羽毛球队员进行功能性动作筛查并分析其结果,探究运动损伤与功能性动作筛查之间的关系,为预防羽毛球运动损伤提供理论知识和参考数据,从而减少羽毛球运动损伤的发生。本文研究方法包括文献资料法、知识图谱法（Citespace）,问卷调查法、实验法、数理统计法等方法。一、理论部分1.文献资料法:查阅关于“运动生物力学”、“运动损伤”、“功能性动作筛查”“羽毛球技术”等方面的专业书籍,系统了解相关知识背景和理论框架。通过web of science与中国知网,对相关研究进行梳理,并对其成果进行借鉴和转化,为设计调查问卷、架构研究框架提供理论依据。2.知识图谱法:使用知识图谱软件citespace,版本为citespace5.3对当前运动损伤、功能性动作筛查（FMS）以及羽毛球运动损伤等国内外相关文献进行可视化分析,掌握运动损伤、功能性动作筛查（FMS）以及羽毛球运动损伤现阶段的研究前沿、研究热点和动态发展趋势。二、实证部分1.问卷调查法:制定相关问卷,发放给江西省羽毛球队队员并填写,了解队员的基本信息、羽毛球运动损伤易发生部位、运动损伤的性质以及运动损伤类型等。2.实验法:对江西省羽毛球队队员进行功能性动作筛查测试,包括7个项目的测试,根据测试的标准,给每个运动员进行打分,最后对7项测试的分数相加,得到最后的总得分并记录,然后进行为期8周的运动损伤监测。3.数理统计法:将问卷调查所获的资料和功能性动作筛查测试结果进行整理,输入Excel,借助运用Spss19.0统计软件进行二元Logistic回归分析、ROC曲线分析、T检验分析、卡方检验等,计算功能性动作筛查得分分隔值、探讨功能性动作筛查得分和身体对称性与运动损伤的关系。一、理论部分研究结论1.美国在运动损伤领域拥有较为完整的监控系统,其研究机构、刊物杂志都具有较高的地位,运动性脑震荡和运动损伤流行病学是目前最主要的两大研究领域,而国内在运动损伤研究领域相对于滞后。2.相比于国内,国外在功能性动作筛查领域的理论研究成果更多,运用更为广泛,国内在功能性动作筛查领域缺乏较为规范的评价体系。3.国内外对羽毛球运动损伤的研究成果较少,中国学者在该领域的研究具有很高的价值。4.功能性动作筛查能够评估和检测人体动作质量,故理论上,功能性动作筛查对运动损伤具有评估和预测价值。5.羽毛球技术动作对运动损伤的形成有着密切的关系,羽毛球运动损伤具有明显的技术性特征。二、实证部分研究结论1.江西省羽毛球队队员功能性动作筛查得分的分隔值为15分,小于等于15分的队员具有较高的运动损伤风险。2.江西省羽毛球队队员功能性动作筛查7个动作中,过顶深蹲、跨栏上步、躯干稳定性俯卧和直线箭步蹲4个测试动作得分与其运动损伤有着密切的关系。3.江西省羽毛球队队员身体对称性与功能性动作筛查得分情况有着密切关系,身体对称比身体不对称的功能性动作筛查得分明显要高。4.通过卡方检验,结果显示P<0.05,理论与实践的偏离度不显着,功能性动作筛查得分对江西省羽毛球队队员的运动损伤具备很好的预测价值。5.通过卡方检验,结果显示P>0.05,理论与实践的偏离度交为显着,身体对称性对江西省羽毛球队队员的运动损伤不具备很好的预测价值。
袁丽鑫[9]（2020）在《功能性动作筛查在预防瑜伽教学损伤中的实验研究》文中提出瑜伽体式要求人体在不同平面上关节的屈伸、肌肉的拉伸,以及身体的平衡、挤压、扭转等。由于练习瑜伽导致的损伤案例越来越多。因此,找到科学的方法有效预防和减少瑜伽运动损伤是目前的重中之重。在运动训练领域,功能性动作筛查是预测运动员损伤风险的方法,用来评估受试者肌肉力量、柔韧、对称性以及运动中所表现出的弱链和动作局限。瑜伽深受女大学生的喜爱,但是瑜伽教学损伤时有发生。因此,本研究尝试将功能性动作筛查引入到大学体育瑜伽教学中,对女大学生进行功能动作筛查评估,一方面去发现女大学生是否存在身体功能障碍以及潜在的运动损伤风险,另一方面通过科学的矫正训练来降低瑜伽教学损伤的发生几率,从而改善女大学生的运动表现,提升瑜伽教学效果。本研究测量和实验对象为西北师范大学大学体育瑜伽选项课2018级女大学生。根据实验前功能性动作筛查结果将61名女大学生以14分为标准,<14分编入高风险组,≥14分编入低风险组;再将高风险组随机分为高风险实验组和高风险对照组,低风险组随机分为低风险实验组和低风险对照组。所有女大学生都接受16周的瑜伽教学,其中利用矫正训练对实验组进行干预,对照组进行常规教学。经过十六周的瑜伽教学后,对照班两个组别的功能性动作筛查测试前后得分没有显着性差异,而实验班两个组别前后的功能性动作筛查得分呈非常显着性差异。参与矫正训练实验的两个组别功能性动作筛查单项得分均有明显的提高。经过统计得出,低风险实验组未发生损伤,低风险对照组出现2例损伤,高风险实验组有2名女生损伤,高风险对照组中有11名同学出现教学损伤。研究表明:1)经过功能性动作筛查测试,发现女大学生身体存在的功能问题有:关节灵活性不足、肌肉紧张、核心区域稳定差、上下肢力量弱等,完成测试的过程中过多使用代偿动作。2)经过16周的矫正训练,高风险实验组和低风险实验组功能性动作筛查得分显着提高,高风险对照组和低风险对照组实验前后总分无明显差异。3)矫正训练在一定程度上可以预测女大学生发生瑜伽教学损伤风险,但高风险实验组任有两名女大学生发生损伤,因此具有一定的局限性。4)功能性动作筛查得分高低与发生瑜伽教学损伤的几率呈反比关系。5)矫正训练计划可以适当提高女大学生功能性动作筛查得分,且实验前得分越低,提高的幅度越大,效果越明显。
王天燕[10]（2020）在《舞蹈科学视阈下舞蹈训练的损伤现状与防治研究 ——以甘肃省四所高校为例》文中进行了进一步梳理舞蹈训练是一个日积月累的锻炼过程,而在日常的训练中极易发生舞蹈损伤。舞蹈损伤对舞蹈领域的消极影响较为明显,舞者损伤程度较轻时在一段时间内难以进行正常的舞蹈训练,而损伤严重则会导致舞者的舞蹈生涯就此结束,甚至造成身心的永久性伤害。身体健康是一切的基础,只有拥有强健的体魄,才能延长我们的舞蹈艺术生命。本研究采用问卷调查法、访谈法、文献法,以在甘肃省具有一定专业代表性的四所高等院校舞蹈专业学生为研究对象,调查其在舞蹈训练过程中发生舞蹈损伤的情况,从舞蹈科学的角度分析出致伤原因及损伤规律,并提出更具针对性的预防及治疗措施,以期为教师教学、学生训练、课程改革及医务监督等方面起到理论性的推动作用。研究结果如下:1.调查对象在舞蹈训练过程中发生舞蹈损伤的情况:调查对象发生舞蹈损伤的平均年龄在18-22岁;普高生发生舞蹈损伤的数量远高于中专生;考入大学前的舞蹈损伤发生率要高于入校后。调查对象最易发生的舞蹈损伤类型是肌肉损伤、肌腱和韧带损伤、关节损伤等;发生舞蹈损伤比例最高的部位是腰部、踝部和膝部;发生舞蹈损伤的程度以轻度损伤和中度损伤为主。2.从生理因素、训练因素、技术因素等角度分析导致调查对象发生舞蹈损伤的原因。针对舞蹈损伤的预防策略包括准备活动、整合活动、科学执教等。以舞蹈治疗、中医康复治疗、普拉提训练为例探讨适于舞蹈专业学生的科学治疗方式。
二、职校女生在体育教学中运动性肌肉酸痛的调查分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、职校女生在体育教学中运动性肌肉酸痛的调查分析（论文提纲范文）
（1）体医融合背景下中职体育教师体育保健知识结构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 体医融合综述 |
| 2.1.1 体医融合概念界定 |
| 2.1.2 国外体医融合发展现状 |
| 2.1.3 国内体医融合发展研究 |
| 2.1.4 体医融合与学校体育的结合研究 |
| 2.2 教师知识结构综述 |
| 2.2.1 教师知识研究 |
| 2.2.2 体育教师知识结构研究 |
| 2.2.3 体育保健知识研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 德尔菲法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 中职体育教师体育保健知识结构构建 |
| 4.1.1 体育教师体育保健知识文本结果 |
| 4.1.2 中职体育教师体育保健知识补充结果 |
| 4.1.3 中职体育教师应具备的体育保健知识第一轮调查结果分析 |
| 4.1.4 中职体育教师应具备的体育保健知识第二轮调查结果分析 |
| 4.1.5 中职体育教师应具备的体育保健知识第三轮调查结果分析 |
| 4.2 山东省中职体育教师体育保健知识调查结果与分析 |
| 4.2.1 任课教师基本情况 |
| 4.2.2 中职体育教师体育保健知识自评结果 |
| 4.2.3 存在问题与不足 |
| 5.体医融合背景下中职体育教师体育保健知识提升策略 |
| 5.1 强化运动人体科学知识的掌握程度 |
| 5.2 通过职后培训巩固体育保健知识 |
| 5.3 教学科研相结合促进教师专业发展 |
| 5.4 开通体育教师进入运动处方门诊进修新渠道 |
| 5.5 吸引体医融合人才进入中职体育教师队伍 |
| 6.结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（2）PNF法对提高健美操专项课学生下肢柔韧素质的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 完善健美操专项课柔韧素质训练方法的必要性 |
| 1.1.2 健美操专项课课堂教学与训练科学化的需要 |
| 1.1.3 下肢柔韧素质对提高健美操动作水平的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 健美操专项课下肢柔韧素质训练的理论基础 |
| 1.3.1 运动解剖学 |
| 1.3.2 运动心理学 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 健美操与柔韧素质 |
| 2.1.2 PNF法 |
| 2.2 国内柔韧素质相关研究 |
| 2.2.1 健美操运动员柔韧素质的有关研究 |
| 2.2.2 健美操专项课学生下肢柔韧素质的有关研究 |
| 2.2.3 PNF法相关研究 |
| 2.2.4 PNF法与其他运动项目相结合的研究 |
| 2.3 国外柔韧素质相关研究 |
| 3 研究内容 |
| 3.1 研究重点、难点和创新点 |
| 3.1.1 研究重点 |
| 3.1.2 研究难点 |
| 3.1.3 研究创新点 |
| 3.2 研究流程 |
| 3.3 研究对象和研究方法 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究方法 |
| 3.3.2.1 文献资料法 |
| 3.3.2.2 专家访谈法 |
| 3.3.2.3 教学实验法 |
| 3.3.2.4 问卷调查法 |
| 3.3.2.5 数理统计法 |
| 3.3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 健美操专项课下肢柔韧素质训练方法的现状与分析 |
| 4.1.1 下肢柔韧训练方法 |
| 4.1.2 教学条件 |
| 4.1.3 下肢柔韧素质训练方法应用 |
| 4.2 实验前组间同质性检验结果对比分析 |
| 4.2.1 实验对象基本情况 |
| 4.2.2 实验前下肢柔韧素质指标测量结果分析 |
| 4.3 实验后组间、组内下肢柔韧素质指标变化结果与分析 |
| 4.3.1 实验后组间下肢柔韧素质指标变化结果与分析 |
| 4.3.2 实验后组内下肢柔韧素质指标变化结果与分析 |
| 4.4 实验十四周后实验组学生主观感受变化结果与分析 |
| 4.5 PNF法在提高健美操专项课学生下肢柔韧素质训练中的应用 |
| 4.5.1 教学原则 |
| 4.5.2 教学目标 |
| 4.5.3 教学过程 |
| 4.5.4 教学内容 |
| 4.5.5 教学计划 |
| 4.5.6 教学评价 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（3）三门峡市体育高考田径项目考生运动损伤致因与防范研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 体育高考 |
| 2.1.2 运动损伤 |
| 2.1.3 运动损伤的分类 |
| 2.2 国外相关研究 |
| 2.2.1 国外关于田径运动损伤的研究 |
| 2.3 国内关于田径运动损伤的研究 |
| 2.3.1 关于田径运动损伤致因相关研究 |
| 2.3.2 关于田径运动易发生损伤类型与部位相关研究 |
| 2.3.3 关于跑步项目运动损伤的研究 |
| 2.3.4 关于跳跃项目运动损伤的研究 |
| 2.3.5 关于投掷项目运动损伤的研究 |
| 2.3.6 田径项目中竞走项目的损伤特点 |
| 2.3.7 关于田径运动损伤防范的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 三门峡市体育高考田径项目考生发生运动损伤的基本现状 |
| 4.1.1 三门峡市体育高考田径项目考生男女基本情况 |
| 4.1.2 三门峡市体育高考田径项目考生进行体育训练的年限 |
| 4.1.3 三门峡市体育高考田径项目考生发生运动损伤的伤病率 |
| 4.1.4 三门峡市体育高考田径项目考生不同项目发生的损伤情况 |
| 4.2 三门峡市体育高考田径项目考生发生运动损伤的部位分布 |
| 4.3 三门峡市体育高考田径项目考生发生运动损伤的程度 |
| 4.4 田径项目考生发生运动损伤的性质 |
| 4.5 田径项目考生发生运动损伤的时间 |
| 4.5.1 田径项目考生发生运动损伤与参与体育训练年限 |
| 4.5.2 田径项目考生发生运动损伤的季节性关系 |
| 4.5.3 田径项目考生发生运动损伤的时期 |
| 4.6 田径项目考生发生损伤后的医疗情况 |
| 4.6.1 田径项目考生发生损伤后的就医情况 |
| 4.6.2 田径项目考生发生损伤后的恢复时间 |
| 4.7 田径项目考生发生运动损伤的种类 |
| 4.8 田径项目考生发生运动损伤的致因 |
| 4.8.1 体育高考田径项目的自身因素 |
| 4.8.2 田径项目考生发生运动损伤的间接性因素 |
| 4.9 田径项目考生发生运动损伤的防范对策 |
| 4.9.1 加强思想教育和理论知识教育 |
| 4.9.2 作好训练前准备活动与训练后放松活动 |
| 4.9.3 合理安排训练与比赛时运动量 |
| 4.9.4 全面提高身体素质 |
| 4.9.5 加强对心理素质的培养 |
| 4.9.6 加强医疗监督和损伤后的恢复 |
| 4.9.7 加强训练场地和器材的维护与更新 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 《三门峡市体育高考田径项目考生运动损伤致因与防范研究》调查问卷学生问卷 |
| 附录二 《三门峡市体育高考田径项目考生运动损伤致因与防范研究》调查问卷教练员问卷 |
| 附录三 调查问卷效度检验表 |
| 附录四 专家访谈提纲 |
| 个人简介 |
（4）基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高中体育教学改革顺应新世纪人才培养目标诉求的需要 |
| 1.1.2 基于2020 版《高中体育与健康课程标准》下的高中篮球模块教学设计研究的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 篮球课程设计的相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外研究综述 |
| 1.3.3 2017 年《高中体育与健康新课标准》试行后关于高中课程设计和篮球课程设计相关的研究现状 |
| 第二章 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 观察法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 第三章 基于新课程标准(2020 版)下的篮球课教学研究 |
| 3.1 解读 2020 版《体育与健康标准》,把握课程核心素养的课程理念 |
| 3.1.1 2020 版《体育与健康标准》课程性质和基本理念 |
| 3.1.2 学科的核心素养与课程目标解读 |
| 3.1.3 2020 版《体育与健康标准》课程结构 |
| 3.2 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.2.1 新课标下高中篮球课模块内容设计的指导思想及理论依据 |
| 3.2.2 新课标下高中篮球课教材内容分析 |
| 3.2.3 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.3 基于体育核心素养导向下的篮球模块教学设计研究 |
| 3.3.1 高中篮球选项课模块设计的学情分析 |
| 3.3.2 高中篮球选项课模块教学目标设计 |
| 3.3.3 高中篮球选项课模块教学设计的重难点分析 |
| 3.3.4 新课标下高中篮球选项课模块设计中教学策略和手段 |
| 3.3.5 新课标下高中篮球选项课模块一设计案例 |
| 3.4 基于体育核心素养导向下的篮球课时教学设计案例 |
| 3.4.1 篮球选项课模块1 节选1 课时:篮球体前变向换手运球,双手头上传球动作技术学习 |
| 3.4.2 篮球选项课模块2 节选1 课时:单双手反弹传球 |
| 3.4.3 篮球选项课模块3 节选1 课时:行进间单手低手上篮(三步上篮) |
| 3.5 基于新课程标准的高中篮球选项课模块教学评价 |
| 3.5.1 高中篮球选项课模块教学评价思路 |
| 3.5.2 高中篮球选项课模块教学过程性评价操作方式 |
| 第四章 基于新课程标准(2020)下的篮球选项课教学实践与效果分析 |
| 4.1 青海师范大学附属实验中学体育课教学现状 |
| 4.2 高中篮球选项课教学实施过程 |
| 4.2.1 模块教学实践过程 |
| 4.2.2 典型教学案例分析 |
| 4.2.3 教学实践反思与完善 |
| 4.3 高中篮球选项课教学实施效果评价及分析 |
| 4.3.1 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价方法 |
| 4.3.2 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价案例 |
| 4.3.3 落实新课程标准(2020)的效果分析 |
| 4.3.4 高中篮球选项课学生评价制度 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究反思 |
| 5.2.1 研究反思 |
| 5.2.2 改进建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）运动视觉训练对小学生动作协调能力影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 紧抓身心发展关键期,有效促进身体运动能力 |
| 1.1.2 动作协调能力对小学生体质健康发展具有重要意义 |
| 1.1.3 运动视觉训练对小学生运动技能提升具有重要作用 |
| 1.1.4 对国家政策导向的积极响应 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.5.1 选题的创新 |
| 1.5.2 研究方法的创新 |
| 1.5.3 思想观点的创新 |
| 1.6 技术路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 运动视觉及运动视觉训练的概念 |
| 2.1.2 动作协调能力的概念 |
| 2.1.3 运动能力的概念 |
| 2.2.关于运动视觉及训练的研究 |
| 2.2.1 关于视觉机理机制的研究 |
| 2.2.2 关于运动视觉起源的研究 |
| 2.2.3 关于运动视觉的理论研究 |
| 2.2.4 关于运动视觉和运动项目之间关系的研究 |
| 2.2.5 关于运动视觉康复的研究 |
| 2.2.6 关于运动视觉搜索的研究 |
| 2.2.7 关于运动视觉训练效果评价的研究 |
| 2.2.8 关于运动视觉训练的原则 |
| 2.2.9 小结 |
| 2.3 关于动作协调能力的相关研究 |
| 2.3.1 关于动作协调能力分类的研究 |
| 2.3.2 关于动作协调能力影响因素的研究 |
| 2.3.3 关于小学生动作协调能力的研究 |
| 2.3.4 小结 |
| 2.4 关于运动视觉训练与动作协调能力相关性的研究 |
| 2.5 研究的理论基础 |
| 2.5.1 小学生的身心发展规律 |
| 2.5.2 小学生动作技能形成与发展规律 |
| 2.5.3 运动生理学理论基础 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 德尔菲法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.2.6 测试法 |
| 3.2.7 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 运动视觉训练的方法设计 |
| 4.1.1 运动视觉内容 |
| 4.1.2 运动视觉训练方法 |
| 4.1.3 运动视觉训练方法的确定 |
| 4.2 小学生动作协调能力评价指标的确定 |
| 4.2.1 建立小学生动作协调能力评价指标的理论基础 |
| 4.2.2 基本原则 |
| 4.2.3 小学生动作协调能力评价指标的构建过程 |
| 4.3 干预前总体样本人口统计学特征分析 |
| 4.4 干预前不同水平不同性别小学生动作协调能力差异分析 |
| 4.4.1 水平一男生差异分析 |
| 4.4.2 水平一女生差异分析 |
| 4.4.3 水平二男生差异分析 |
| 4.4.4 水平二女生差异分析 |
| 4.4.5 水平三男生差异分析 |
| 4.4.6 水平三女生差异分析 |
| 4.4.7 小结 |
| 4.5 干预前后不同水平实验班和对照班各项基础指标对比分析 |
| 4.5.1 干预前后水平一实验班和对照班各项基础指标对比分析 |
| 4.5.2 干预前后水平二实验班和对照班各项基础指标对比分析 |
| 4.5.3 干预前后水平三实验班和对照班各项基础指标对比分析 |
| 4.5.4 小结 |
| 4.6 干预前不同水平不同性别小学生动作协调能力发展特点分析 |
| 4.6.1 反应能力发展特点分析 |
| 4.6.2 空间定向能力发展特点分析 |
| 4.6.3 本体感知能力发展特点分析 |
| 4.6.4 节奏能力发展特点分析 |
| 4.6.5 平衡能力发展特点分析 |
| 4.6.6 认知能力发展特点分析 |
| 4.6.7 小结 |
| 4.7 运动视觉训练对小学生反应能力影响的结果与分析 |
| 4.7.1 干预前后实验班和对照班接反弹六角球描述性统计分析 |
| 4.7.2 干预后接反弹六角球方差分析 |
| 4.7.3 小结 |
| 4.8 运动视觉训练对小学生空间定向能力影响的结果与分析 |
| 4.8.1 干预前后实验班和对照班十字象限转身跳描述性统计分析 |
| 4.8.2 干预后十字象限转身跳方差分析 |
| 4.8.3 小结 |
| 4.9 运动视觉训练对小学生本体感知能力影响的结果与分析 |
| 4.9.1 干预前后实验班和对照班跳绳描述性统计分析 |
| 4.9.2 干预后跳绳方差分析 |
| 4.9.3 小结 |
| 4.10 运动视觉训练对小学生节奏能力影响的结果与分析 |
| 4.10.1 干预前后实验班和对照班栏间折返描述性统计分析 |
| 4.10.2 干预后栏间折返方差分析 |
| 4.10.3 小结 |
| 4.11 运动视觉训练对小学生平衡能力影响的结果与分析 |
| 4.11.1 干预前后实验班和对照班走平衡木描述性统计分析 |
| 4.11.2 干预后走平衡木方差分析 |
| 4.11.3 小结 |
| 4.12 运动视觉训练对小学生认知能力影响的结果与分析 |
| 4.12.1 干预前后实验班和对照班绳梯识图描述性统计分析 |
| 4.12.2 干预后绳梯识图方差分析 |
| 4.12.3 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 运动视觉训练对小学生动作协调能力的发展有重要影响和价值 |
| 5.1.2 系统科学的确立运动视觉训练的方法要遵循小学生身心发展规律 |
| 5.1.3 研究中确定的小学生动作协调能力评价指标适用有效,具有一定的推广价值 |
| 5.1.4 运动视觉训练有助于小学生的视觉能力的改善 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 运动视觉训练作为青少年儿童一项重要的基础性训练 |
| 5.2.2 加强对运动视觉训练的基础研究和实证研究 |
| 5.2.3 用科学的方法手段进行运动视觉的训练设计 |
| 5.2.4 加强对小学生动作协调能力的普适性研究 |
| 6 研究不足与展望 |
| 6.1 研究不足 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 运动视觉训练对小学生动作协调能力的影响专家访谈提纲 |
| 附件2 小学生参加体育锻炼及视力基本情况的调查 |
| 附件3 四年级体育课教案 |
| 附件4 |
| 附件5 运动视觉训练方法李克特量表 |
| 附件6 小学生动作协调能力评价指标筛选专家意见调查表 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
| 证书与荣誉 |
| 附录 |
（6）筋膜自我放松练习对高中体育生下肢肌力恢复效果的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 筋膜自我放松练习的相关研究 |
| 1.4.2 下肢肌力的相关研究 |
| 1.4.3 高中体育生研究综述 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验组和对照组膝关节活动度测试结果与分析 |
| 3.1.1 实验前两组学生膝关节活动度测试结果与分析 |
| 3.1.2 实验前后两组学生膝关节活动度测试结果与分析 |
| 3.1.3 实验后两组学生膝关节活动度测试结果与分析 |
| 3.2 实验组和对照组负重深蹲测试结果与分析 |
| 3.2.1 实验前两组学生负重深蹲测试结果与分析 |
| 3.2.2 实验前后两组学生负重深蹲测试结果与分析 |
| 3.2.3 实验后两组学生负重深蹲测试结果与分析 |
| 3.3 实验组和对照组立定跳远测试结果与分析 |
| 3.3.1 实验前两组学生立定跳远测试结果与分析 |
| 3.3.2 实验前后两组学生立定跳远测试结果与分析 |
| 3.3.3 实验后两组学生立定跳远测试结果与分析 |
| 3.4 实验组和对照组 100m 测试结果与分析 |
| 3.4.1 实验前两组学生100m测试结果与分析 |
| 3.4.2 实验前后两组学生100m测试结果与分析 |
| 3.4.3 实验后两组学生100m测试结果与分析 |
| 3.5 实验组和对照组 800m 测试结果与分析 |
| 3.5.1 实验前两组学生800m测试结果与分析 |
| 3.5.2 实验前后两组学生800m测试结果与分析 |
| 3.5.3 实验后两组学生800m测试结果与分析 |
| 3.6 实验组和对照组立定三级跳测试结果与分析 |
| 3.6.1 实验前两组学生立定三级跳测试结果与分析 |
| 3.6.2 实验前后两组学生立定三级跳测试结果与分析 |
| 3.6.3 实验后两组学生立定三级跳测试结果与分析 |
| 3.7 筋膜自我放松练习对下肢肌力恢复效果的讨论与分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督开展现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外研究现状、发展动态 |
| 1.4 研究对象、内容与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第2章 娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督开展现状 |
| 2.1 娄底市示范性中学及运动队基本情况 |
| 2.1.1 娄底市示范性中学设置基本情况 |
| 2.1.2 娄底市示范性中学运动队设置基本情况 |
| 2.2 娄底市示范性中学运动队医务监督资源配置 |
| 2.2.1 娄底市示范性中学关于运动队医务监督的制度 |
| 2.2.2 娄底市示范性中学运动队医务监督人员队伍基本特征 |
| 2.2.3 娄底市示范性中学运动队医疗条件及经费投入情况 |
| 2.2.4 娄底市示范性中学与上级医院挂靠情况 |
| 2.3 娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督运行情况 |
| 2.3.1 娄底市示范性中学运动员体格检查情况 |
| 2.3.2 娄底市示范性中学运动队日常训练的医务监督情况 |
| 2.3.3 娄底市示范性中学运动队比赛期间的医务监督情况 |
| 2.3.4 娄底市示范性中学运动队女性运动员生理期的医务监督 |
| 2.3.5 娄底市示范性中学教练员及运动员对医务监督认知情况 |
| 第3章 娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督存在问题 |
| 3.1 医务监督资源配置不合理 |
| 3.1.1 医务监督人员队伍结构不合理 |
| 3.1.2 医务监督医疗条件急需完善 |
| 3.1.3 医务监督经费投入不足 |
| 3.1.4 多数学校未与上级医院建立合作关系 |
| 3.2 医务监督运行机制存在问题 |
| 3.2.1 医务监督管理制度尚需健全 |
| 3.2.2 运动员与教练员对于医务监督认知不到位 |
| 3.2.3 医务监督人员缺少职后培训 |
| 第4章 促进娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督的对策 |
| 4.1 提升关于运动队医务监督的资源配置 |
| 4.1.1 优化人员队伍结构,扩大人员规模 |
| 4.1.2 改善学校医务监督的医疗条件 |
| 4.1.3 增加经费来源渠道 |
| 4.1.4 挂靠校址附近适当等级的医院 |
| 4.2 完善医务监督的运行机制 |
| 4.2.1 做好医务监督的宣传工作,提高相关认知 |
| 4.2.2 对医务监督相关制度与计划进行完善 |
| 4.2.3 加强医务监督人员职后培训 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录 A 娄底市示范性中学运动队医务监督情况调查问卷(一) |
| 附录 B 娄底市示范性中学运动队医务监督情况调查问卷(二) |
| 附录 C 访谈提纲 |
（8）基于功能性动作筛查（FMS）的运动损伤评估与预测研究 ——以江西省羽毛球队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 创新之处与研究步骤 |
| 1.2.1 创新之处 |
| 1.2.2 研究步骤 |
| 1.3 研究对象与研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 运动损伤相关名词 |
| 1.4.2 功能性动作筛查相关名词 |
| 1.4.3 羽毛球相关名词 |
| 1.4.4 可视化图谱相关名词 |
| 2 功能性动作筛查与运动损伤领域研究 |
| 2.1 国内运动损伤领域研究热点以及动态趋势 |
| 2.1.1 数据来源 |
| 2.1.2 结果分析 |
| 2.1.3 小结 |
| 2.2 国外运动损伤领域研究热点以及动态趋势 |
| 2.2.1 数据来源 |
| 2.2.2 结果与分析 |
| 2.2.3 小结 |
| 2.3 国内功能性动作筛查领域研究热点 |
| 2.3.1 数据来源 |
| 2.3.2 结果与分析 |
| 2.3.3 小结 |
| 2.4 国外功能性动作筛查领域研究热点 |
| 2.4.1 数据来源 |
| 2.4.2 结果与分析 |
| 2.4.3 小结 |
| 2.5 功能性动作筛查与运动损伤的关系 |
| 2.5.1 运动损伤的基本原理 |
| 2.5.2 功能性动作筛查的基本原理 |
| 2.5.3 功能性动作筛查对运动损伤的评估和预测原理 |
| 3 羽毛球运动损伤领域研究 |
| 3.1 国内羽毛球运动损伤领域研究热点 |
| 3.1.1 数据来源 |
| 3.1.2 结果与分析 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 国外羽毛球运动损伤领域研究热点 |
| 3.2.1 数据来源 |
| 3.2.2 结果与分析 |
| 3.2.3 小结 |
| 3.3 羽毛球运动损伤理论探讨 |
| 3.3.1 羽毛球运动损伤的基本原理 |
| 3.3.2 羽毛球运动的技术特征 |
| 3.3.3 羽毛球运动技术与运动损伤的关系探讨 |
| 4 江西省羽毛球队FMS测试对运动损伤的评估探究 |
| 4.1 江西省羽毛球队运动损伤情况 |
| 4.1.1 江西省羽毛球队队员基本信息 |
| 4.1.2 江西省羽毛球队队员常见运动损伤 |
| 4.2 江西省羽毛球队队员FMS得分与运动损伤相关性 |
| 4.2.1 FMS得分和运动损伤情况 |
| 4.2.2 FMS得分与性别的相关性 |
| 4.2.3 FMS得分与运动损伤的相关性 |
| 4.3 FMS得分与运动损伤评估分隔值的关系 |
| 4.3.1 ROC曲线的面积 |
| 4.3.2 FMS得分分隔值的计算 |
| 4.3.3 FMS分隔值评估与实际运动损伤对比情况 |
| 4.3.4 相对危险度值估计值情况 |
| 4.4 江西省羽毛球队七个测试动作与运动损伤的关系 |
| 4.4.1 队员FMS七个动作得分情况 |
| 4.4.2 FMS各项得分对运动损伤风险评估的价值 |
| 4.5 FMS得分情况与身体对称性关系研究 |
| 4.5.1 身体对称性情况 |
| 4.5.2 FMS得分与身体对称性的相关性 |
| 5 FMS对羽毛球运动损伤的预测效果研究 |
| 5.1 新增运动损伤情况 |
| 5.2 FMS得分对新增运动损伤预测分析 |
| 5.3 身体对称性对新增运动损伤预测分析 |
| 5.4 分析与讨论 |
| 5.4.1 FMS的应用讨论 |
| 5.4.2 队员身体对称性与运动损伤的关系讨论 |
| 5.4.3 四个测试项目与羽毛球技术关系讨论 |
| 6 研究总结 |
| 6.1 研究结果 |
| 6.1.1 理论部分结果 |
| 6.1.2 实证部分结果 |
| 6.2 研究结论 |
| 6.2.1 理论部分 |
| 6.2.2 实证部分 |
| 6.3 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（9）功能性动作筛查在预防瑜伽教学损伤中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 功能性动作筛查的概念 |
| 2.1.2 瑜伽的概念 |
| 2.1.3 运动损伤的概念 |
| 2.2 国内功能性动作筛查的相关研究 |
| 2.2.1 功能性动作筛查与康复训练的相关研究 |
| 2.2.2 功能性动作筛查与体能训练相关的研究 |
| 2.2.3 功能性动作筛查与体育教学相关的研究 |
| 2.2.4 功能性动作筛查与运动损伤风险的相关研究 |
| 2.3 国外功能性动作筛查的相关研究 |
| 2.4 瑜伽损伤和预防的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 测量法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前后功能性动作筛查(FMS)总分变化情况及分析 |
| 4.1.1 实验前后FMS总分变化情况 |
| 4.1.2 实验前后FMS总分变化分析 |
| 4.2 功能性动作筛查各单项得分变化情况及分析 |
| 4.2.1 实验前后过顶深蹲得分变化情况 |
| 4.2.2 实验前后跨栏上步得分变化情况 |
| 4.2.3 实验前后直线弓箭步蹲得分变化情况 |
| 4.2.4 实验前后肩部灵活性得分变化情况 |
| 4.2.5 实验前后主动直膝抬腿得分变化情况 |
| 4.2.6 实验前后躯干稳定性俯卧撑得分变化情况 |
| 4.2.7 实验前后旋转稳定性得分变化情况 |
| 4.2.8 实验前后功能性动作筛查单项得分变化分析 |
| 4.3 实验前后功能性动作筛查排除性动作测试情况 |
| 4.4 实验后瑜伽教学损伤情况及分析 |
| 4.4.1 实验后高风险两个组瑜伽教学损伤情况及分析 |
| 4.4.2 实验后低风险两个组瑜伽教学损伤情况及分析 |
| 4.4.3 实验后瑜伽教学损伤原因分析 |
| 4.5 功能性动作筛查对瑜伽教学损伤预防情况及分析 |
| 4.5.1 功能性动作筛查对瑜伽教学损伤预防情况 |
| 4.5.2 功能性动作筛查对瑜伽教学损伤预防情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 测量和实验方法 |
| 附录 B 功能性动作筛查积分表 |
| 附录 C 实验前后FMS测试得分表 |
| 附录 D 受试者访谈提纲 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（10）舞蹈科学视阈下舞蹈训练的损伤现状与防治研究 ——以甘肃省四所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 研究的诸项要素 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与选题意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、选题意义 |
| 第三节 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 关于核心概念的界定 |
| 一、关于“舞蹈科学”的概念 |
| 二、关于“舞蹈损伤”的概念 |
| 三、关于“舞蹈训练”的概念 |
| 第二节 关于“舞蹈科学”的相关研究 |
| 一、关于“舞蹈科学”的国内研究现状 |
| 二、关于“舞蹈科学”的国外研究现状 |
| 第三节 关于“舞蹈损伤”的相关研究 |
| 一、关于“舞蹈损伤”的国内研究现状 |
| 二、关于“舞蹈损伤”的国外研究现状 |
| 第四节 关于“舞蹈人体科学与训练”的相关研究 |
| 一、关于“舞蹈人体科学”的相关研究 |
| 二、关于“舞蹈科学训练”的相关研究 |
| 第三章 甘肃省四所高校舞蹈专业学生舞蹈损伤的现状调查 |
| 第一节 甘肃省四所高校舞蹈专业学生舞蹈损伤情况的数据来源 |
| 一、资料收集 |
| 二、样本概括 |
| 第二节 甘肃省四所高校舞蹈专业学生舞蹈损伤现状调查及结果分析 |
| 一、调查对象的基本情况 |
| 二、调查对象的舞蹈损伤情况 |
| 三、调查对象对舞蹈损伤的防护知识来源与需求情况 |
| 第三节 甘肃省四所高校舞蹈专业学生舞蹈损伤情况的访谈结果归整 |
| 一、高校教师访谈内容归整 |
| 二、医生访谈内容归整 |
| 第四章 导致高校舞蹈专业学生舞蹈损伤的原因及对各方面产生的影响 |
| 第一节 高校舞蹈专业学生舞蹈损伤的致伤原因分析 |
| 一、生理因素 |
| 二、训练因素 |
| 三、技术因素 |
| 四、心理因素 |
| 五、环境因素 |
| 六、其他因素 |
| 第二节 舞蹈损伤对高校舞蹈专业学生产生的不良影响 |
| 第五章 舞蹈科学视阈下舞蹈专业学生舞蹈损伤对策研究 |
| 第一节 科学预防舞蹈损伤的策略分析 |
| 一、准备活动 |
| 二、整合活动 |
| 三、科学执教 |
| 四、自我保护 |
| 五、课程设置 |
| 六、生活习惯 |
| 七、心理训练 |
| 八、医务监督 |
| 九、康复训练 |
| 第二节 适于舞蹈专业学生的科学治疗方式 |
| 一、舞蹈治疗 |
| 二、中医康复治疗 |
| 三、普拉提训练 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 高校舞蹈专业学生舞蹈训练损伤情况调查问卷 |
| 附录二 高校教师访谈提纲 |
| 附录三 医生访谈提纲 |
| 附录四 图表清单 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
四、职校女生在体育教学中运动性肌肉酸痛的调查分析（论文参考文献）
- [1]体医融合背景下中职体育教师体育保健知识结构研究[D]. 霍富坤. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]PNF法对提高健美操专项课学生下肢柔韧素质的应用研究[D]. 马玉鑫. 广州体育学院, 2021
- [3]三门峡市体育高考田径项目考生运动损伤致因与防范研究[D]. 赵宝宝. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [4]基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例[D]. 廖冰心. 青海师范大学, 2021(02)
- [5]运动视觉训练对小学生动作协调能力影响的研究[D]. 张世平. 首都体育学院, 2021(02)
- [6]筋膜自我放松练习对高中体育生下肢肌力恢复效果的影响研究[D]. 袁硕. 首都体育学院, 2021(12)
- [7]娄底市示范性中学运动队课余训练医务监督开展现状研究[D]. 许子欣. 吉首大学, 2020(03)
- [8]基于功能性动作筛查（FMS）的运动损伤评估与预测研究 ——以江西省羽毛球队为例[D]. 谢楚. 江西师范大学, 2020(11)
- [9]功能性动作筛查在预防瑜伽教学损伤中的实验研究[D]. 袁丽鑫. 西北师范大学, 2020(01)
- [10]舞蹈科学视阈下舞蹈训练的损伤现状与防治研究 ——以甘肃省四所高校为例[D]. 王天燕. 西北师范大学, 2020(01)