一、如何让小学生张口说英语（论文文献综述）
王晓琴[1]（2022）在《探索小学英语线上线下教学模式相结合的有效途径》文中研究说明线上线下混合教学模式是近年来兴起的一种全新教学形式,它既具有传统层面线下面对面讲授知识的特点,又具有线上教学范围广泛、时间灵活等特点,具有一定的教学优势。结合小学生身心发展规律进行分析,在小学英语课堂教学环节,利用线上线下教学模式相结合的方式引导学生认知英语知识,可以有效提高英语教学效率。
毛惠丽[2]（2021）在《互动与合作学习让小学英语课堂充满活力》文中研究指明互动与合作学习是目前英语教学中的一种富有创意和实效的教学理论与策略。教师应该积极创新小学英语教学方法,并寻求培养小学生学习兴趣的方法。本文就互动与合作学习在小学英语课堂教学中的应用情况进行了分析,并提出了几点建议。
徐江悦[3]（2021）在《浅谈小学低年级英语口语能力培养》文中提出小学低年级英语的学习旨在培养学生学习英语的兴趣,发展学生口语交际的初始阶段,说则体现了灵活运用语言的过程,对于学生今后的英语学习影响颇深。本文笔者针对当前小学英语教学只看成绩,不注重口语的现象,从树立学生自信、营造学习环境、沟通师生情感、优化教学过程、开展课外活动五个方面,就如何提高小学生英语口语的能力提出了自己的看法,以期有效地改变目前英语课堂上"重分数,轻语用"的现象,促进学生英语综合语用能力的快速提升。
周晓春[4]（2021）在《“四化”教学让小学英语课堂教学更有生机与活力》文中提出在小学英语教学中,教师采用情景化、游戏化、生活化、动作化等多种教学形式,营造学习氛围、激发学习兴趣、拓宽知识视野、活化教学内容,让学生在玩中学、乐中学、动中学、做中学,可以有效提高课堂教学效率。
支瑾[5]（2021）在《基于英语核心素养下的小学英语教学分析》文中进行了进一步梳理英语是世界通用语,学生初中、高中、大学必考的科目。学生在以后的工作和生活中也经常应用到它。英语越来越受到我们国家政府的重视。英语来源于生活,英语教育最重要的目的是将其应用于生活。英语核心素养是现代社会上一种先进的教育理念。本文主要在英语核心素养下,对小学英语教学进行分析,帮学生在小学阶段打牢英语学习的基础。英语教师在课堂上要加强师生之间的互动交流,学生和学生之间的交流,这种互动交流要尽量使用英语来表达。教师还可以创设小学生们熟悉的日常生活情境,帮助学生尽快进入学习英语的状态,锻炼他们开口说英语的能力。网络信息资源丰富,教师可以对其进行整合,将其融入英语的课堂教学中,开拓学生们的英语视野。英语教师还要教学生活化,让英语知识回归到生活中,提高学生在日常生活中英语应用的能力。教师在课堂教学中可以使用这些方式来培养学生的英语核心素养。
王英杰,张妞妞[6]（2021）在《“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究》文中研究指明随着教学技术的不断提升,教师的教学方法变得越来越新颖。本文通过调查问卷、测试以及访谈和课堂观察等调查方法,对"互联网+"背景下如何提升小学英语口语教学策略进行了探究。首先,分析当前小学英语口语教学存在的问题,其次,根据问题分析原因,最后,讨论了在"互联网+"模式下如何提升小学英语口语教学效率的策略等,希望能够给广大小学英语教师提供帮助。
李莉[7]（2021）在《小学英语口语教学的优化》文中进行了进一步梳理随着新课程改革的不断推进,对于小学的教学模式提出了新的要求,而对于英语教学来说,更加注重英语教学的效果。近年来,越来越多的教育工作者开始着手研究英语高效课堂教学模式的开展,而英语口语作为教学中的重要一环,对于同学们掌握英语能力起到了决定性的作用。本文将结合目前小学英语教学中存在的问题进行重点的思考,并提出合理的改善方法。
孔颖[8]（2021）在《英语课堂转型的方法》文中研究说明小学英语课堂转型的提出,是指通过课堂教学理念以及教学模式的转变,实现课堂教学活动的转变、学生学习方式的转变以及理论与实践结合的转变,让原本枯燥无味的课堂可以变得活力四射,帮助小学生在转型后的英语课堂实现从"只听"到"敢说"的转变,使得英语课堂走出纸上谈兵的困境,达到学以致用的目的。
高雯怡[9]（2021）在《小学低年级英语口语交际能力培养的现状调查》文中研究说明英语是当今社会最重要的信息交流手段之一,而口语交际能力又是学习英语必不可少的一部分。口语交际教学能够有效地让中小学生养成良好的英语语感,提升其英语综合素质。研究表明,人的一生当中6-12岁这一阶段,语言中枢神经十分发达,是语言学习比较快的时期,这也是适龄儿童学习培养口语交际能力的重要开始阶段。本文主要通过对上海某地区各小学在校教师的调研取证,数据分析和去实地亲身了解实际情况,了解低年级小学英语口语交际能力的培养所存在的一些问题,并分析其原因。同时根据实践中存在的问题,进行有效针对性的解决,提出了相应的对策,以期为小学低年级的口语交际课堂的教学工作提供有针对性的建议和意见,达到培养和提高小学低年级的学生英语口语交际技巧和综合素质的目标。研究发现目前我国以上海为代表的发达地区小学英语口语教学中存在的问题有如下五点:（1）教学目标未全面落实;（2）教学内容缺乏实践性（3）教学方法缺乏创新;（4）教学过程缺乏新意（5）教学评价不全面。研究探究了以上现状的影响因素,有以下四个方面的原因:（1）低年级英语课堂教学课时不足;（2）口语交际教学内容和资源利用不充足;（3）缺乏教师口语交际教学培训;（4）缺乏学生口语交际能力评价体系。针对研究中发现的问题,依据已有的相关研究成果和建构主义理论与二语习得理论的理论基础,从以下四个方面提出了改进举措:（1）利用多种途径开展口语交际活动;（2）充分挖掘教材及其他资源;（3）通过培训丰富教师的口语交际教学方法;（4）制定科学、有效的口语交际能力评价体系。
安阳[10]（2020）在《解析小学英语教学中的口语教学策略》文中研究说明英语是当前世界上使用最广泛的语种,学习英语的主要目的在于会说英语。但当前,大部分学生出现了"书面式"学英语的情况,即只会写英语,会做英语习题,但却不会说英语。究其原因,是当前英语教学中忽视了口语教学,给学生的学习发展带来阻碍。鉴于此,教师可联系实际,重点就小学英语教学中如何做好口语教学做具体分析,希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。
二、如何让小学生张口说英语（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何让小学生张口说英语（论文提纲范文）
（1）探索小学英语线上线下教学模式相结合的有效途径（论文提纲范文）
| 一、线上结合线下，提高口语能力 |
| 二、线上融合线下，提高阅读能力 |
| 三、线上统一线下，提高写作能力 |
| 四、线上融入线下，提高评价能力 |
| 五、线上联合线下，提高复习能力 |
| 六、线上衔接线下，提高活动能力 |
| 七、结语 |
（2）互动与合作学习让小学英语课堂充满活力（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、互动与合作学习在小学英语课堂教学中的效用 |
| 1. 互动与合作学习可以提高师生的沟通效率。 |
| 2. 互动与合作学习可以提高小学生的学习兴趣。 |
| 三、互动与合作学习在小学英语课堂中的应用策略 |
| 1. 结合开放性英语题目，提高小学生的分析能力。 |
| 2. 开展互动与合作学习活动，提高小学生的口语交际能力。 |
| 3. 结合课堂提问，提高小学生的英语学习积极性。 |
| 4. 结合网络教学工具，提高师生的互动效率。 |
| 四、结语 |
（3）浅谈小学低年级英语口语能力培养（论文提纲范文）
| 一、体验成功，树立自信 |
| 二、布置环境，营造氛围 |
| 三、沟通情感，消除障碍 |
| 四、优化过程，激发兴趣 |
| 1. 日常展示。 |
| 2. 交流互动。 |
| 3. 游戏活动。 |
| 4. 课文展示。 |
| 五、课外拓展 |
（5）基于英语核心素养下的小学英语教学分析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、明确教学目标，树立信心 |
| 二、英语课堂上的教学策略 |
| 三、培养学生语言方面的运用能力 |
| 结语 |
（6）“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究（论文提纲范文）
| 一、当前小学英语口语教学存在的问题 |
| （一）口语测试成绩较低，口语水平参差不齐 |
| （二）口语学习兴趣不浓，不同年级存在差异 |
| （三）口语学习状态较差，英语课堂沉默不语 |
| （四）口语交流能力较弱，语音语貌有待提高 |
| （五）口语检测差异较大，城乡差别一目了然 |
| 二、当前小学英语口语教学存在问题的原因 |
| （一）学生因素 |
| 1. 深受母语思维阻碍，丧失口语学习兴趣 |
| 2. 受自身性格影响，错失口语锻炼机会 |
| （二）教师因素 |
| 1. 缺少口语教学情境 |
| 2. 忽视英语语音教学 |
| 三、“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略 |
| （一）针对学生学习 |
| 1. 利用交互式一体机，激发学生学习兴趣 |
| 2. 开展网络英语交流，鼓励学生英语互动 |
| 3. 稳抓口语最佳时期，锻炼学生口语表达 |
| （二）针对教师教学 |
| 1. 创造课堂真实场景，实现情境课堂教学 |
| 2. 扩展英语教学资源，重视学生语音语貌 |
| 3. 开展英语社团课程，落实英语口语教育 |
| （三）“互联网+”教学模式的注意事项及建议 |
| 四、结语 |
（7）小学英语口语教学的优化（论文提纲范文）
| 1．小学英语教学中开展口语教学的重要性 |
| 2．小学英语口语教学的改善策略 |
| 3．总结 |
（8）英语课堂转型的方法（论文提纲范文）
| 一、游戏教学——从“无趣”到“有趣”的转型 |
| 二、演说教学——从“闭口”到“张口”的转型 |
| 三、合作探究——从“个体”到“合作”的转型 |
| 四、生活教学——从“理论”到“实践”的转型 |
（9）小学低年级英语口语交际能力培养的现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 关于口语交际能力内涵的研究 |
| 1.3.2 关于交际能力构成的研究 |
| 1.3.3 关于学生口语交际能力培养的影响因素研究 |
| 1.3.4 关于口语交际能力培养的策略研究 |
| 1.3.5 文献述评 |
| 1.4 研究问题 |
| 1.5 研究方法 |
| 第2章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 口语交际 |
| 2.1.2 英语口语交际能力 |
| 2.1.3 英语口语交际能力培养 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 二语习得理论 |
| 第3章 上海市Y区小学低年级英语口语交际能力培养的调查设计 |
| 3.1 上海Y区基本情况 |
| 3.2 问卷调查设计 |
| 3.2.1 问卷调查的目的 |
| 3.2.2 问卷调查的对象 |
| 3.2.3 问卷调查的编制 |
| 3.2.4 问卷信效度检验 |
| 3.3 访谈设计 |
| 3.3.1 访谈对象的选择 |
| 3.3.2 访谈问题的设计 |
| 3.3.3 访谈的实施 |
| 3.4 课堂观察设计 |
| 3.4.1 课堂观察记录表设计 |
| 3.4.2 课堂观察记录实施 |
| 第4章 上海市Y区小学低年级英语口语交际能力培养的调查结果分析 |
| 4.1 问卷调查的结果 |
| 4.2 访谈的结果 |
| 4.2.1 教师对学生英语口语交际培养重要性认识程度较高 |
| 4.2.2 教师对学生英语口语交际培养的目标界定不明晰 |
| 4.2.3 教师培养学生英语口语交际能力的方法单一 |
| 4.2.4 学生和班额因素共同影响教师口语交际教学现状 |
| 4.2.5 教师口语交际教学培训的需求和现状不匹配 |
| 4.3 课堂观察的结果 |
| 4.3.1 一年级课堂观察记录描述及分析 |
| 4.3.2 二年级课堂观察记录描述及分析 |
| 4.3.3 课堂观察记录表的总体分析 |
| 第5章 小学低年级英语口语交际能力培养存在的问题及原因分析 |
| 5.1 口语交际能力培养存在的问题 |
| 5.1.1 教学目标未全面落实 |
| 5.1.2 教学内容缺乏实践性 |
| 5.1.3 教学方法缺乏创新 |
| 5.1.4 教学过程缺乏新意 |
| 5.1.5 教学评价不全面 |
| 5.2 口语交际能力培养存在问题的成因分析 |
| 5.2.1 低年级英语课堂教学课时不足 |
| 5.2.2 口语交际教学内容和资源利用不充足 |
| 5.2.3 缺乏教师口语交际教学培训 |
| 5.2.4 缺乏学生口语交际能力评价体系 |
| 第6章 完善小学低年级英语口语交际能力培养的建议 |
| 6.1 利用多种途径开展口语交际活动 |
| 6.1.1 课堂交往中培养口语交际能力 |
| 6.1.2 创设生活化的教学情境 |
| 6.1.3 在教学中巧用儿歌、游戏等方式 |
| 6.2 充分挖掘教材及其他资源 |
| 6.2.1 教师要树立正确的教材观 |
| 6.2.2 钻研教材,挖掘隐性内容 |
| 6.2.3 吃透教材,创新教学设计 |
| 6.2.4 结合生活实际,调整教学内容 |
| 6.3 通过培训丰富教师的口语交际教学方法 |
| 6.3.1 开展理论培训,提高教师意识 |
| 6.3.2 开展实践培训,丰富教学方法 |
| 6.3.3 开展校本培训,提高教学针对性 |
| 6.4 制定科学、有效的口语交际能力评价体系 |
| 6.4.1 基于课标制定评价目标 |
| 6.4.2 基于学情确定评价维度 |
| 6.4.3 基于主题细化评价任务 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究反思 |
| 7.2.1 研究的可能创新之处 |
| 7.2.2 研究的不足之处 |
| 7.2.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 小学低年级英语口语交际能力培养调查问卷(教师) |
| 附录 B 教师访谈提纲 |
| 附录 C 课堂观察记录表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）解析小学英语教学中的口语教学策略（论文提纲范文）
| 一、小学英语口语教学中的不足 |
| （一）缺乏对口语教学的重视 |
| （二）缺少有利的语言环境 |
| （三）缺乏科学的口语教学方法 |
| 二、小学英语口语教学策略 |
| （一）创新教学方法，激发学生兴趣 |
| （二）创建良好语言环境，培养学生语感 |
| （三）开展多样化口语训练活动，锻炼学生口语技能 |
| （四）注重教学指导与教学评价，提高教学质量 |
| 三、结语 |
四、如何让小学生张口说英语（论文参考文献）
- [1]探索小学英语线上线下教学模式相结合的有效途径[J]. 王晓琴. 学周刊, 2022(05)
- [2]互动与合作学习让小学英语课堂充满活力[J]. 毛惠丽. 校园英语, 2021(52)
- [3]浅谈小学低年级英语口语能力培养[J]. 徐江悦. 校园英语, 2021(44)
- [4]“四化”教学让小学英语课堂教学更有生机与活力[J]. 周晓春. 宁夏教育, 2021(10)
- [5]基于英语核心素养下的小学英语教学分析[J]. 支瑾. 校园英语, 2021(37)
- [6]“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究[J]. 王英杰,张妞妞. 吉林省教育学院学报, 2021(09)
- [7]小学英语口语教学的优化[J]. 李莉. 当代家庭教育, 2021(22)
- [8]英语课堂转型的方法[J]. 孔颖. 英语画刊(高中版), 2021(21)
- [9]小学低年级英语口语交际能力培养的现状调查[D]. 高雯怡. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]解析小学英语教学中的口语教学策略[J]. 安阳. 学周刊, 2020(28)