以激励的方式调动教师的积极性

一、用激励手段调动教师的积极性（论文文献综述）

魏三强^[1]（2021）在《激励策略在小学数学教学中的有效运用》文中提出传统数学教学中存在很多问题,致使学生的学习效率难以得到提高.追根溯源,主要是一些教师没有更新教学理念,还囿于传统的"填鸭式"教学模式中,不仅无法调动学生的学习积极性,还会熄灭学生原有的学习热情.所以本文对激励策略在小学数学教学中的有效运用展开深入分析,最大化地发挥激励策略的价值,进而不断提高学生的数学成绩且让其学以致用,最终弥补传统单一教学模式的不足.

黄彦榕^[2]（2021）在《乡镇高中教育激励研究 ——以汕头市潮阳区为例》文中指出

孙雪^[3]（2021）在《小学课堂教学激励手段的使用现状与策略研究 ——以梅河口市B学校为例》文中研究指明在社会发展趋向多元化的今天,激励手段在社会各个领域的使用越来越广泛,它在小学课堂教学中的使用也日益频繁。目前的小学课堂教学枯燥乏味,应试教育带来的升学压力导致课堂教学以提高学生成绩为主,忽视了学生对课堂学习的兴趣。许多教师在课堂教学时采取简单传统的讲授法教学,手段简单,课堂学习气氛沉闷,学生的成绩出现了两极分化的现象。针对种种现象,在小学课堂教学中正确使用激励手段,促进学生身心健康发展就显得尤为重要。在小学课堂教学中,科学合理地使用激励手段,能在一定程度上提高教学质量,确保课堂教学效果的高效性,更好地实现教学目标,更有助于学生对知识的掌握。本研究通过查阅相关文献,界定了课堂教学与教学激励的概念,通过对现有研究现状的分析,为后续的研究提供了一定的理论基础。笔者结合教学工作实际,以梅河口市B学校为例,给一线教师发放调查问卷了解了教师对激励手段的认知和使用情况,根据调查结果分析并整理数据,结合课堂观察与对小学生的非正式访谈结果,了解小学生对激励手段实施的态度及小学教师在课堂上使用激励手段产生的效果,发现小学教师课堂教学使用激励手段形式单一、对激励对象有失公平、未适当使用激励手段、忽略实际使用效果现象。造成这种现象的原因是教师缺乏正确的课堂教学激励意识,相关培训内容较少,未能明确学生的期望。教育者应当树立正确的教育理念,明确教学激励对于学生的重要意义,了解学生,根据学生的差异性使用不同的激励手段。使用激励手段时要灵活多变、态度公平、采用适度的激励频率,创设良好的激励氛围,促进学生健康成长。

蔡莹莹^[4]（2021）在《小学语文阅读教学渗透期望效应的实践研究》文中提出近几年来,随着部编本教材在全国的统一使用,小学语文教学也产生了一系列的变化和革新。其中,小学语文阅读教学方面对学生的要求大大提高。除了传统的课内阅读外,还增加了大量课外阅读的书目和快乐读书吧,这无疑对学生的阅读能力提出更高层面的要求。小学语文教师如何改进自己的阅读教学方法,高效率进行语文阅读教学成为了亟待解决的的问题。期望效应作为一种教学激励方法,对小学语文阅读教学起着举足轻重的作用,能让学生在语文阅读教学中感受到来自于老师和同学的激励和表扬,有利于学生阅读兴趣的养成和阅读能力的提高。本研究通过对盐城市某市直重点小学的学生和教师在小学语文阅读教学渗透期望效应的教学现状进行调查,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法从理论和实践两个角度进行研究,在梳理文献的基础上,结合小学语文阅读教学的真实教学案例,在此基础上撰写了论文。本研究共分为四个部分来全面阐述。绪论部分主要探讨研究背景、研究目的、研究综述、研究思路和研究方法。第一章主要阐述了期望效应和小学语文阅读教学的相关理论分析,其两者的相关概念界定、特点和影响因素,进一步归纳分析出了两者的关系,提出了研究的可行性。并分析了小学语文阅读教学渗透期望效应的必要性。归纳了部编本教材对小学语文阅读教学的新要求,概括了小学阅读教学目前存在的问题与不足,分析了期望效应对提高阅读教学质量有重要影响。第二章根据目前教学活动中的实际情况,分析了期望效应在小学语文阅读教学中运用的现状和存在问题。并对现状进行了分析探讨。第三章根据分析出的原因,探究了小学语文阅读教学渗透期望效应的实施策略:（1）结合期望理念,改进阅读教学;（2）建立正向期望,创新阅读形式;（3）整合内容资源,拓展阅读视野;（4）善用激励评价,提高阅读质量。随着小学阶段阅读地位的不断提升,小学语文阅读教学渗透期望效应的实践也将成为流行趋势。让孩子在正向期望中快乐阅读,在激励评价中自信阅读,阅读的最终目标是能够提高学生的理解鉴赏能力,让学生逐步达到独立阅读的状态,为今后的成长打下坚实的基础。

窦喆^[5]（2020）在《小学数学教师课堂激励性评价研究》文中研究表明在学校教育中,最重要的教育是在课堂中的教学,教师只有把牢牢坚守着课堂这个阵地,将课堂的教学任务落到实处,才能提高教学质量。反之,如果课堂教学质量没有达到要求,那么学生对知识的掌握一定是不扎实的。全方位的提高教育教学质量,需要老师在课堂里出彩的教学,而课堂里和学生的对话能够对整个课堂的把控有不同的层次。为了帮助小学生全面发展,提升教学水平,课堂激励性评价有着不寻常的作用,笔者以此作为主要研究重点。激励性课堂评价对于小学生有着什么样的作用呢?首先,分析了小学生这一独特的群体,探讨了教师评价语在对小学生的课堂教学主导作用。激励性的课堂评语激发了学生主动学习的热情,能够顺利达成教学目标,也有助于课堂的管理,还能进而促使学生全面发展,形成健康的人格。其次,课堂激励性评价有着自己的含义和追求,揭示了什么是课堂激励性评价以及小学数学课堂激励性评价。小学数学课堂激励性评价不仅要培养小学生良好的习惯,还要提高学生的自我效能感、展示学生的主体性、谋求学生的全面发展、展示学生的个性。有效的课堂激励性评价自然能发挥出它的作用,它不仅能锤炼教师的评价能力,还能增强学生学习数学的兴趣与信心、激发学生的潜能。再次,通过教学片段观察、访谈等活动,较为客观分析了制约教师科学评价学生表现的根源,并总结出小学数学教师课堂激励性评价由于教师还没有新的评价理念,教师的经验还不足,应试教育的取向以及小学生自身的原因,导致课堂激励性评价还不能很好的落实。最后,笔者在教学实录、教学案例、教学理念、管理制度等方面的分析中总结出要提升小学数学教师课堂激励评价的对策,要改正自己的观念,创建多元化的评价方式,抓住评价时机,提升教师自己的综合素养。

马艺宁^[6]（2020）在《小学低年级班级管理中激励策略调查研究》文中提出现如今,激励策略作为企业管理员工的新手段,已经广泛被应用于企业管理中。而这种新的管理策略是值得借鉴到班级管理中来的。激励策略不仅能在一定程度上激发学生的个人潜能,促进学生学习的积极性,提升班级管理效能还可以弥补传统班级管理束缚学生思想,弱化学生独立意识等方面的不足。因此,班主任可以借鉴企业管理模式,合理的运用激励策略,这样做不仅可以促进班级管理的现代化和科学化发展,也能够激发每名学生的内在动力和潜在能力,进而使班级朝着团结互助、积极向上的方向发展。采用激励策略管理班级是班主任的一种创新尝试。笔者通过检索CNKI全球学术快报了解到,以“班级激励”、“激励式班级管理”为检索词的研究成果屈指可数,因此探索激励在班级管理中的重要价值,使更多学者投入到以激励为核心的班级管理研究中就显得尤为重要。该论文系统搜集了班级管理中运用激励策略方面的相关资料,通过分析尽量全面的了解激励策略在班级管理方面的运用情况,并以此为研究基础。鉴于本课题是关于小学低年级班级管理中激励策略调查研究,因此文章首先运用问卷调查法初步感知小学低年级班主任对激励策略的认识、应用及产生效果方面的情况,接着通过班主任访谈进一步了解小学低年级班主任对待激励策略的态度、应用状况及激励效果方面的情况,然后运用案例分析法,对小学低年级班主任运用激励策略管理学生进行跟踪观察,并记录下这段时间内学生的行为变化,从而明确激励策略的应用方式及所产生的激励效果,最后通过梳理问卷、访谈、案例分析的调查结果总结出小学低年级班主任在激励策略的认知、应用及产生效果方面出现的问题及原因分析,并结合研究结果与相关激励理论,提出几点改善和促进小学低年级班级管理中运用激励策略的合理化建议,旨在促进学生发展,使学生具有积极向上的学习和生活动力,提升班主任的班级管理效能,让学生在班级生活中积极体验和感受激励带来的不竭动力。

刘航^[7]（2020）在《农村小学校长激励行为调查研究》文中认为在我国教育发展的过程中,大量农村学校的发展还是比较缓慢的,它们仿佛是我国义务教育发展道路上的的一座大山,阻碍着教育公平的实现,也不利于社会公平的践行。近年来,为促进义务教育均衡发展,相关国家和地方政府部门在战略和做法上,展现出了对农村学校的改进问题的高度重视。然而当前,农村学校仍存在着教师流失的问题,教师集体凝聚力不强、工作热情不高是农村学校中存在的普遍问题,教师的外流给学校带来了一定的人力资源和经济上的损失。长此以往,马太效应愈演愈烈,加剧校际之间的教师差距,农村学校只会发展更加缓慢。面临这种情况,需要学校的领导者校长通过积极正确的激励行为以促进教师和学校的良性发展。基于此,本研究结合国内外相关文献资料,以国外相关激励理论为基础,对农村小学校长激励行为存在的不足及其原因进行分析总结,得到使得我国农村小学校长激励行为更加有效的对策建议,增强其适用性和可操作性。本文首先介绍了研究背景,提出目前农村学校教师需要激励的现状。随后在阐述总结了国内外相关研究现状的基础上,了解各种激励理论和校长激励行为的现状,并阐述研究改进校长激励行为的意义。通过对文献的梳理界定了农村小学、校长激励行为等核心概念,阐释相关四个激励理论。接着采用调查法以教师为对象,从制度激励、报酬激励、情感激励、公平激励四个维度对农村小学教师进行调查分析,得出存在制度激励行为有待改善、报酬激励行为有失偏颇、情感激励行为不够深入、公平激励行为保障缺失四个问题,并分析问题的原因,主要原因有校长管理理论水平和观念认识欠缺、校长缺乏对教师管理的自主权、学校处于弱势的尴尬地位、教师对激励的认同存在较大个体差异。最后,针对上述的问题及原因,提出有效改善校长激励行为的策略:一是政策引导策略:改进校长激励行为的保障;二是制度支持策略:改进校长激励行为的助力;三是实践强化策略:改进校长激励行为的推手。

赵伟良^[8]（2020）在《激励策略在高中教学管理中的应用研究 ——基于河北省W高中的调查研究》文中研究指明教学是学校的中心任务,教学质量是学校的生命。教学管理就是对学校的教学进行管理,以提高学校的教学质量和水平。教学管理能促进教师的教学积极性,使其优质高效地完成教学任务,提高教学水平和质量。激励是提高教师教学积极性的最有效方式。激励应用到教学管理中,可以激发教师内心的教学动力,调动教师的教学积极性,提高教师的教学水平,从而提高学校的教学质量,增加学校的美誉度。本文研究的是高中教学管理中激励策略的应用情况,共分为五部分。绪论对国内外对于教学管理和激励的研究进行了综述,全面总结了其研究成果。第一章主要论述了高中教学管理的特点、管理现状、需求分析和应用激励策略的必要性。第二章首先介绍了调查对象W中学的简况,然后详细论述了问卷调查和个人访谈的开展方案,最后综合分析高中教学管理中应用激励策略的现状。第三章主要从人的方面,制度的方面和应用管理中激励不当三个方面,对高中教学管理中应用激励策略的问题进行了总结,分析了其原因。第四章针对高中教学管理中应用激励策略的问题,提出了转变的教学管理理念、建立完善的教学管理激励制度和有效教学管理评价制度、建立促进教师发展的长效激励机制的对策,以解决高中教学管理中应用激励策略的问题。

周倩^[9]（2020）在《小学教师教学领导力的探究》文中研究表明近三十年来,各国学者在教师教学领导力的理论与实证研究方面都取得了一定的成就,但依然存在一些不足之处。首先,在研究对象的选取上,多局限在校长身上,而教师作为教学领导力的主体还没有引起学界广泛关注,其本质内涵和构成要素等理论还没有得到充分的研究。其次,现有教师教学领导力的相关研究,研究方法上大多采用定量研究,质性研究方法很少,特别是用质的研究方法的叙事研究,深入到教师个体生活中,把他们的经历以叙事的形式展开少之又少。小学阶段是学生学习生涯的提前准备期,是学生智力和思维发展的关键期,小学教师是义务教育阶段的中流砥柱,因此对小学教师教学领导力进行研究显得非常重要。根据教师教学领导力个体差异性、内隐性和情境性的特点,本文采用叙事研究的方法对研究对象教师教学领导力经验进行梳理,选取三位教师作为研究对象意在总结三位教师教学领导力经验的共性。深入到三位教师生活和工作中,“倾听”她们教学领导力发展的特殊经历,并对其同伴教师进行了开放式访谈。通过聊天式访谈、参与式观察,试图梳理出其教学领导力形成和特点,以及这种教学领导力是如何发挥的,分析三位教师教学领导力发展的影响因素,并据此提出小学教师教学领导力的提升策略。以期让一线教师对教师教学领导力有一个清晰的认识,同时为小学教师提升教学领导力提供参考,希望小学教师教学领导力的培养问题,引起社会各界的广泛关注。绪论部分介绍了研究问题、目的、意义及创新点,梳理了国内外教师教学领导力的相关文献,并从研究方法、思路、对象的选取等方面对研究设计进行了阐述。首先,第一部分,在文献综述的基础上界定了“领导力”、“教师领导力”、“教学领导力”、“教师教学领导力”四大核心概念,阐述了研究中所运用到的分布式领导理论、教师专业发展理论、领导力五力模型等理论知识。其次,第二部分是从教师的职前教育期、适应发展期、稳固期三个阶段来重现教师教学领导力的形成。再次,第三部分分析出研究对象教学领导力形成的特点主要是:“仁爱性”特点,“激励性”特点和“合作性”特点。再次,第四部分主要从教师教学领导力的五个维度阐述了研究对象教学领导力的发挥:教师教学前瞻力,主要表现为教师教学目标的把握和共同愿景的建立;教师教学决策力,主要表现为教师的教学机智;教师教学控制力,表现为教师在教学过程中自我控制、良好氛围的营造和对课堂秩序的控制;教师教学感召力,表现为教师在教学过程中的亲和力和言语的表达;教师教学影响力,表现为教师的激励力和榜样力。再次,第五部分通过整理和分析资料得出,影响研究对象教学领导力发展的因素主要来自三个方面:教师的个人特征是内部动力,包括对学生的热爱、拥有主动反思意识、坚持终身学习的信念等;家庭的影响是精神支持;团结奋进的校园文化是文化滋养,包括来自校长的支持、学校制度文化环境的建设、同伴教师的引领和帮助、校际联合教研等。最后,通过对研究对象教学领导力的梳理,提出小学教师教学领导力的提升策略:一是激发教师积极的职业情感;二是提高教师自主发展能力;三是加强校长对教师的支持;四是营造良好的校园文化氛围;五是创设校际协同合作文化。

莫愁^[10]（2019）在《广西高校国际汉语课堂管理的现状调查及分析》文中研究表明广西壮族自治区是我国唯一与东盟既有陆地接壤又有海上通道的省区,同时也是我国面向东盟开放的前沿窗口。近年来,广西充分发挥面向东盟的优势,不断深化国际教育交流与合作,越来越多的东盟学子青睐到广西进修与学习。据最新的调查数据显示,2013年至2018年来桂留学生人数累计超过5.7万人,其中东盟国家的留学生达到4.2万人,约占来桂留学生总人数的3/4。面对越来越多到广西学习汉语的外国留学生,笔者认为有必要对广西高校国际汉语课堂管理现状进行探究,找出广西高校国际汉语课堂管理中存在的不足并提出相应的解决措施,提高对外汉语教师尤其是新手对外汉语教师的课堂管理水平和教学质量,进一步促进来桂留学生语言能力和综合能力的发展。本论文分为四部分。第一部分为绪论,包括研究目的、文献综述、研究内容以及研究方法。第二部分是对广西高校国际汉语课堂管理现状的调查及分析,包括对课堂环境、课堂规则、对外汉语教师以及来桂留学生的现状调查及综合分析。第三部分是探究广西高校国际汉语课堂存在的不足并进行成因分析。第四部分是根据广西高校国际汉语课堂存在的不足,对广西高校国际汉语课堂管理提出有效性的对策:（一）优化课堂物理环境、营造良好的心理环境;（二）师生共同制订课堂规则并将课堂规则贯彻落实到课堂教学中;（三）切实加强教学工作,不断提高国际汉语课堂教学的有效性;（四）课堂管理须“以人为本”、“多法并举”;（五）注重培养学生的集体意识和提高学生的自我管理能力。

二、用激励手段调动教师的积极性（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、用激励手段调动教师的积极性（论文提纲范文）

（1）激励策略在小学数学教学中的有效运用（论文提纲范文）

（3）小学课堂教学激励手段的使用现状与策略研究 ——以梅河口市B学校为例（论文提纲范文）

（4）小学语文阅读教学渗透期望效应的实践研究（论文提纲范文）

（5）小学数学教师课堂激励性评价研究（论文提纲范文）

（6）小学低年级班级管理中激励策略调查研究（论文提纲范文）

（7）农村小学校长激励行为调查研究（论文提纲范文）

（8）激励策略在高中教学管理中的应用研究 ——基于河北省W高中的调查研究（论文提纲范文）

（9）小学教师教学领导力的探究（论文提纲范文）

（10）广西高校国际汉语课堂管理的现状调查及分析（论文提纲范文）

四、用激励手段调动教师的积极性（论文参考文献）

• [1]激励策略在小学数学教学中的有效运用[J]. 魏三强. 数学学习与研究, 2021(32)
• [2]乡镇高中教育激励研究 ——以汕头市潮阳区为例[D]. 黄彦榕. 东华理工大学, 2021
• [3]小学课堂教学激励手段的使用现状与策略研究 ——以梅河口市B学校为例[D]. 孙雪. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [4]小学语文阅读教学渗透期望效应的实践研究[D]. 蔡莹莹. 青海师范大学, 2021(02)
• [5]小学数学教师课堂激励性评价研究[D]. 窦喆. 西南大学, 2020(05)
• [6]小学低年级班级管理中激励策略调查研究[D]. 马艺宁. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [7]农村小学校长激励行为调查研究[D]. 刘航. 东北师范大学, 2020(06)
• [8]激励策略在高中教学管理中的应用研究 ——基于河北省W高中的调查研究[D]. 赵伟良. 河北师范大学, 2020(07)
• [9]小学教师教学领导力的探究[D]. 周倩. 河北师范大学, 2020(07)
• [10]广西高校国际汉语课堂管理的现状调查及分析[D]. 莫愁. 广西大学, 2019(01)

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