一、“神奇水精灵”制作方法（论文文献综述）
蒋淑芳,邓靖武,吴立东[1]（2021）在《情境问题引领下的初中物理单元教学实践》文中指出情境问题引领下的单元教学是指以学科中的大概念为视角确定教学单元,合理创设单元学习情境,让学生在一个贯穿单元的大情境中经历思维的发展,最终构建概念,形成规律,并应用物理知识解决具体情境问题.单元情境问题的创设应该以统领学习内容的大情境为背景,以系列实验为线索,以知识迁移与实践运用为目标.情境问题引领下单元教学有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,有利于促进学生思维能力的发展,提升学生情境与知识相关联的意识和能力.
方孝玲[2]（2002）在《“神奇水精灵”制作方法》文中研究表明
方孝玲[3]（2001）在《奇妙水天使的制作方法》文中研究指明 “奇妙水天使”又称“神奇水精灵”,是利用韩国的微氧珠技术,把活泼可爱的小金鱼密封在各种各样精美漂亮的玻璃瓶里,在无需喂食和换水的状况下能够长期存活。瓶里面点缀有绿草和鲜花等装饰品,集工艺性、趣味性于一体,很受消费者的青睐。 一、工艺流程 消毒→做草→灌水→加氧珠→放鱼→封口 二、操作要点
方孝玲[4]（2001）在《奇妙水天使的制作方法》文中研究指明 “奇妙水天使”又称“神奇水精灵”,是利用韩国的微氧珠技术,把活泼可爱的小金鱼密封在各种各样精美漂亮的玻璃瓶里,在无需喂食和换水的状况下能够长期存活。瓶里面点缀有绿草和鲜花等装饰品,
二、“神奇水精灵”制作方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“神奇水精灵”制作方法（论文提纲范文）
（1）情境问题引领下的初中物理单元教学实践（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 单元情境问题模式 |
| 3 单元情境问题的创设策略 |
| 3.1 单元情境问题的创设应该以统领学习内容的大情境为背景 |
| 3.2 单元情境问题的创设以系列实验为线索 |
| 3.3 单元情境问题的创设应该以知识迁移与实践运用为目标 |
| 4 情境问题引领单元教学的意义 |
| 4.1 有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性 |
| 4.2 有利于促进学生思维能力的发展 |
| 4.3 有利于提升学生情境与知识相关联的意识和能力 |
四、“神奇水精灵”制作方法（论文参考文献）
- [1]情境问题引领下的初中物理单元教学实践[J]. 蒋淑芳,邓靖武,吴立东. 中学物理, 2021(22)
- [2]“神奇水精灵”制作方法[J]. 方孝玲. 农村新技术, 2002(01)
- [3]奇妙水天使的制作方法[J]. 方孝玲. 农村百事通, 2001(16)
- [4]奇妙水天使的制作方法[J]. 方孝玲. 农村百事通, 2001(08)