一、运动员的“逆反心理”与运动队思想政治工作（论文文献综述）
赵耀[1]（2020）在《高水平篮球运动员隐性思想政治教育路径研究 ——以湖北省四所普通高校为例》文中研究指明我国高水平篮球运动队多年来为党和国家培养了大量优秀体育人才,对竞技体育事业做出了巨大贡献。思想政治教育长期以来作为促进高水平篮球运动员思想道德发展的有力武器,取得了显着效果。当前我国已经迈入新时代发展轨道中,运动员的成长环境与教育经历都发生了巨大变化,其思想政治教育同样面临着新矛盾,处理问题需要新方法。开展高水平篮球运动员隐性思想政治教育路径研究,完善运动员思想政治教育内容和方法,对促进运动员全面发展与我国高水平篮球事业建设具有重要作用和深远意义。本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法,以湖北省四所（华中师范大学、武汉理工大学、华中科技大学、湖北工业大学）普通高校为调查对象,开展高水平篮球运动员隐性思想政治教育路径研究。旨在提升运动员思想道德素质与竞技水平,为我国高水平运动事业快速发展提供理论研究参考。结论如下:1.高水平篮球运动员整体对隐性思想政治教育认知度较低,队内缺乏专业的思想政治教育人员,日常所接受到的思想政治教育主要来源于辅导员的言传身教和公共政治课程的纯理论学习,缺乏针对性的教育学习、培训。运动员与辅导员的沟通少且思想政治教育理论课种类和形式较单一,思想政治教育实践活动中主动参与度低,动机不明显。2.高水平篮球运动员的组织管理模式较单一,其中辅导员和教练两人几乎包揽运动大部分组织管理工作,而且二者并没有形成良好的联动,缺少合力共育的机制和实践。少部分教练员经历和经验丰富,但缺少思想政治教育理论知识储备,缺乏与时俱进的求知态度,难以胜任运动员的隐性思想政治教育工作。3.高水平篮球运动员的全面持续发展有相关机制体制保障但缺乏进一步落实,部分高校针对运动员在校的学训矛盾、训练竞赛经费、毕业就业等问题关注度不高,价值引领和心理疏导等方面关怀不够到位,长此以往造成隐性思想政治教育时效性和持久性不佳。4.部分教师和管理者“立德树人”意识较弱,没有深入贯彻落实“三全育人”教育理念,重视理论知识的灌输而忽视了“课程思政”对运动员理想信念教育与价值引领的渗透,关注运动员短期快速素质能力提升忽视循序渐进的关注和持续追踪。教职工的评价体系较单一,模式陈旧,不利于运动员表达真情实感和切身需求。
于洋洋[2]（2019）在《高校高水平运动员荣誉感的培养研究》文中研究说明高校高水平运动员的荣誉感问题一直受到高校与社会各界的普遍关注。本研究针对高校高水平运动员的荣誉感培养,进行荣誉感培养理论基础的梳理,调查问卷的数据分析以及提出对策等三个主要方面来研究。荣誉感是在社会道德要求的规约下,在追求荣誉或者取得荣誉的过程中,个人对他人或社会褒扬和赞誉的主观感受或自我肯定的心理体验,具有主观性、多样性、系统性、历史阶级性等特征,并有着激励、增强自我认同、引领示范等功能。高校高水平运动员荣誉感由个人荣誉感、集体荣誉感、国家荣誉感三个层次构成。在培养过程中,以社会存在与社会意识辩证原理、人的全面发展理论、思想政治教育的“内外化”原理为理论依据。基于spss20.0的问卷调查数据分析发现:当前高校高水平运动员荣誉感存个人荣誉感较差、集体荣誉感应进一步加强等问题。同时,发现自尊心、运动动机、角色认同影响着高校高水平运动员荣誉感的形成,并且原因还在于角色认同存在一定偏差、个人荣誉感的认知错位、缺乏针对性的培养、社会环境的不良影响等。针对上述现状与原因的分析,提出从增强心理疏导、理论教育、塑造良好环境、制度保障等来增强高校高水平运动员荣誉感的培养,期望能够促进高校高水平运动员荣誉感的培养。
李靖[3]（2017）在《优秀运动员逆反心理成因及其对策探讨》文中认为逆反心理是人们常见的心理状态,在运动员中也不例外。要想矫正优秀运动员逆反心理,首先应认清这一问题的原因,之后才能采取有效措施加以矫正。本文结合笔者自身实践经验,提出从主客观两方面看待这一问题,并从这两方面入手解决这一问题。
李成梁[4]（2016）在《我国职业篮球运动员自我管理研究》文中研究说明目前,我国竞技篮球职业化经历了 20年,职业球员的管理仍然沿用传统的组织管理模式,尽管其优势明显,但球员赛场打架、缺乏自主意识、管理成本较大等弊端也突显出来,而且其管理方法、手段与人本管理理念相悖,与篮球职业化进程不符。基于此,本文试图提出我国的职业篮球运动员管理应该采用自我管理模式,加强球员的自我管理能力培养。以我国篮球职业化发展20年为契机,提出职业篮球运动员的自我管理理论,能够在理论和实践上为我国竞技体育管理制度改革提供参考,为进一步完善我国运动员管理的理论体系做出贡献。职业球员自我管理是时代发展的必然,是我国体育治理体系和治理能力现代化的反映。本文采用文献法、问卷法、访问法、观察法等研究方法对我国职业篮球运动员的自我管理问题进行了深入研究,对我国职业篮球运动员自我管理的必要性和可行性、要素构成、现状、影响因素、实现策略等方面进行论证。得出结论如下:（1）自我管理与组织管理既有区别又有联系。区别在于它们的管理主客体不同、实施的假设前提不同以及管理方法不同;联系在于组织管理与自我管理是相互依存、相互协调的,个人自我管理的成功必须在一定的组织中才能实现。（2）我国职业篮球运动员的自我管理是必要的、可行的。解决传统组织管理弊端、避免社会上的多种不良诱惑、内因与外因之间的辩证关系、职业体育的本质、职业篮球运动员的工作特点等都需要职业球员的自我管理;职业篮球运动员具备的自身条件、社会政治经济条件、国内外职业运动员自我管理模式提供的参考、马斯洛的需求层次论都说明了我国职业篮球运动员的自我管理具有可行性。（3）我国职业篮球运动员自我管理内容包括9个要素,分别是职业生涯规划管理、目标管理、时间管理、责任意识管理、学习管理、情绪管理、身体健康管理、压力管理、人际关系管理。（4）我国职业篮球运动员的自我管理能力总体较好,但各要素管理能力呈现不同水平。职业生涯规划管理、学习管理以及压力管理3个要素的管理能力处于一般水平;时间管理能力处于较低水平;目标管理、情绪管理、责任意识管理、身体健康管理和人际关系管理5个要素的管理能力相对较强。不同性别、婚否、球队中的不同地位以及不同年龄的球员均表现出了不同的自我管理水平。影响我国职业篮球运动员自我管理的因素主要有组织管理因素、个体因素、社会环境因素、他人影响因素以及工作任务因素。
胡海芳[5]（2015）在《我国运动队思想政治教育工作的创新研究》文中研究指明本文研究的是运动队思想政治教育工作的创新问题。文章在从多个角度入手分析了我国运动队思想政治教育工作创新的必要性之后,从理念创新、方法创新和工作体制创新三个方面入手具体分析了我国运动队思想政治教育创新的策略,希望对运动队思想政治教育工作的开展能够有所启发或帮助。
刘园园[6]（2014）在《运动队思想政治工作开展的内容与形式探讨》文中进行了进一步梳理思想政治教育工作是运动队伍建设的一个重要组成部分。长期以来,通过一系列发展、变化和完善,思想政治教育工作保障了运动队伍的建设与发展,促进了运动成绩的提高。通过对运动队开展思想政治教育工作中存在的问题进行了归纳,对思想政治教育工作进行论述后,总结了思想政治教育工作的原则、内容并认为在新形势下应该多增加一些新的教育形式,将思想政治教育工作具体化。
邵燕[7]（2013）在《部分运动队90后运动员榜样教育教育的现状与对策研究》文中认为榜样教育是运动员思想政治工作的重要手段,作好运动员榜样教育工作,既可以强化运动员的意志品质,也可以提高运动员的竞技水平。目前,在我国高水平运动队中,90后运动员逐渐成为运动队的核心。90后运动员是未来我国体育事业的脊梁,他们的成长与发展直接关系到我国由体育大国向体育强国迈进的奋斗目标。由于受到新时期经济、政治、文化等多种因素变革所带来的冲击和影响,90后运动员的榜样教育在教育内容、手段、形式等方面都需要进行改革与创新,以适应90后运动员的成长背景及身心发展特点。本研究将榜样教育的相关理论与90后运动员的成长背景与思想特点相结合,主要运用问卷调查法试图对90后运动员榜样教育的现状与对策进行分析与归纳。旨在丰富和完善90后运动员榜样教育的理论,以期提高90后运动员榜样教育的有效性和针对性。本研究共分为五个部分。第一部分为引言,其中包括选题目的、意义。研究思路、研究对象、研究方法、文献综述以及创新点。这部分主要是对本研究进行总体把握,为之后的论述做铺垫。第二部分为榜样及榜样教育的相关理论研究。笔者将从榜样的概念、榜样的特征,榜样教育的概念、属性、规律等方面进行阐述。这部分是本研究的理论基础,也是第四部分的逻辑起点。第三部分为90后运动员榜样教育相关理论研究,笔者在这一部分主要是结合90后运动员的相关特点,来探讨榜样教育对90后运动员的影响。第四部分90后运动员榜样教育的现状研究,此部分是本研究的核心内容,笔者借助调查结果对90后运动员榜样教育的现状分析,并对数据结果进行分析归纳出90后运动员榜样教育的现状及其影响因素。第五部分90后运动员榜样榜样教育的对策研究,这一部分是从问卷调查的数据结果出发,结合90后运动员榜样教育的现状以及90后运动员成长背景、思想特点等因素,提出相应对策。笔者认为,提高90后榜样教育的有效性与针对性应从以下六个方面入手：坚持以正确的价值观为指导；注重榜样形象选择的真实性与针对性；创新榜样教育的手段与形式；注意区别榜样教育与偶像崇拜的关系；重视对榜样的再教育,保障榜样的合理权益；发挥身边人的示范、引导作用。
陈珊[8]（2013）在《专业运动队文化建设中的思想政治教育研究 ——以天津女子排球队为例》文中研究表明文化建设是专业运动队健康发展的重要内容。思想政治教育是专业运动队文化建设的灵魂。思想政治教育途径、方法的创新有利于专业运动队思想政治教育实际效果的提高,有利于专业运动队先进文化的发展。本文以天津女子排球队为例,对专业运动队文化建设中的思想政治教育展开研究。第一章,首先,阐述了专业运动队文化的内涵和外延,把专业运动队文化划分为物质文化、精神文化、行为文化、制度文化四个层次,概括了专业运动队文化的民族性、时代性、综合性、项群性特征。其次,分析了专业运动队思想政治教育的影响要素,提出了思想政治教育的价值目标取向和路径目标取向,阐明了专业运动队思想政治教育的四个文化功能：传承性、引导性、批判性和创新性。第二章,提出了专业运动队文化建设中思想政治教育存在的主要问题。一是主体的问题,包括：从事思想政治教育的队伍不健全、党团组织凝聚力不够、理念落后。二是客体的问题,包括：运动员思想层面上发生的新变化和运动队环境负面影响的新挑战。三是载体的问题,包括：教育内容缺乏时代感和针对性、教育方式方法缺乏感染力和吸引力、教育体制机制还不完善。第三章,通过问卷调查等研究方法,对天津女子排球队文化建设中的思想政治教育展开研究。通过对主体的研究,得出结论：教练员、领队、其他保障团队在思想政治教育过程中发挥着重要作用,这些人员思想政治素质和综合能力的提高是思想政治教育水平提高的根本之策；通过对客体的研究,得出结论：坚定的理想信念是灵魂,刻苦训练、顽强拼搏是核心,文化教育是重要内容,团队协作是精髓。通过对载体的研究,得出结论：创新的教育内容、丰富的教育方式方法、完备的管理体制机制是提高思想政治教育实际效果的关键。第四章,提出了适合专业运动队文化建设思想政治教育的新模式。一是加强物质文化建设,实现环境育人；二是凝炼精神文化建设,实现文化育人：三是注重行为文化建设,实现实践育人；四是完善制度文化建设,实现管理育人。四个层面相互影响,相互作用,相得益彰。
彭丹[9]（2012）在《运动队思想政治工作精细化建设的研究》文中认为竞技体育代表着一个国家一个民族的精神状态风气风貌。国家的运动队、运动员都带着这一个国家的形象。新中国成立以来,党和国家历来十分重视运动队的思想政治工作,强有力的思想政治工作在体育战线发挥了巨大的作用,并在长期实践中形成了优良传统,已经成为运动队取得优异成绩的重要保障。但是目前我国的运动队思想政治工作还存在着很多的问题：一些运动队的管理体制和制度不合理,行动力不够执行力不强；一些运动队的思政工作形同虚设,不够重视；思政工作的理论基础薄弱、创新力不足,导致工作开展受束缚；同时在新时代背景下的思想政治工作与运动员现实联系不够紧密等等。这些问题都制约着运动队思想政治工作的开展以及运动队竞技软实力的提高。新的时期提出了新的要求,所以运动队思想政治工作的创新被提上议程。树立新观念,引进新理念,探索、创新运动队思想政治工作的新途径、新方法,提高运动队思想政治工作的针对性、实效性,成为当前运动队思想政治工作发展的一项十分紧迫和重要的任务。精细化这一概念最先是在管理学领域出现的。二次世界大战后,企业规模的扩大,生产技术日趋复杂,产品更新换代周期缩短,生产协作要求更高。在这种情况下,对企业经营者管理提出了更加精细化的要求。精细化为现代工业化时代的一个管理概念,最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。“天下大事,必做于细。”精细化管理的理论已经被越来越多的企业管理者所接受,精细化管理就是一种先进的管理文化和管理方式。将精细化概念引入思想政治工作引入运动队思想政治工作正是一种创新。本文首先阐述精细化的概念、产生、由来,研究精细化的背景和目的。然后从本文研究的目的意义出发，对研究的内容做一个简介。对运动队思想政治工作精细化的若干的问题研究,主要集中在以下几个问题上：国家队思想政治工作精细化的现状与问题,以射击队为例；运动队思政工作精细化建设的理论与实践基础；运动队思政工作精细化建设目标；运动队思政工作精细化建设的原则；运动队思政工作精细化建设的内容。
杨琳琳[10]（2012）在《体育与思想政治教育关系研究》文中研究表明当今,体育与思想政治教育已成为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的重要组成部分,并且二者的关系日益密切、复杂多样。对体育与思想政治教育的相互关系、有机结合、良性互动进行深入研究,不仅是促进体育事业科学发展和社会全面进步的客观要求,而且是对思想政治教育学科和体育学科长远发展的积极促进。本文从梳理、分析古今中外对体育与思想政治教育关系的论述着手,探寻使体育与思想政治教育实现良性互动的理论基础；通过对竞技体育、学校体育、群众体育与思想政治教育互动的理论阐述和实践分析,探索和概括与时代特征相结合的体育与思想政治教育的互动关系,并尝试提出促进体育与思想政治教育良性互动的有效对策。
二、运动员的“逆反心理”与运动队思想政治工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、运动员的“逆反心理”与运动队思想政治工作（论文提纲范文）
（1）高水平篮球运动员隐性思想政治教育路径研究 ——以湖北省四所普通高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 高水平篮球运动员 |
| 2.1.2 隐性思想政治教育 |
| 2.1.3 高水平篮球运动员隐性思想政治教育 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 历史研究综述 |
| 2.2.2 现状研究综述 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.3.1 历史研究综述 |
| 2.3.2 现状研究综述 |
| 2.4 研究述评 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4. 高水平篮球运动员隐性思想政治教育现状 |
| 4.1 高水平篮球运动员对隐性思想政治教育的认识 |
| 4.2 高水平篮球运动员与普通大学生隐性思想政治教育差异 |
| 4.2.1 管理目的更隐蔽 |
| 4.2.2 教育环境更新颖 |
| 4.2.3 文化内容更具引导性 |
| 4.2.4 课程教育更有趣 |
| 4.3 高水平篮球运动员隐性思想政治教育情况 |
| 4.3.1 球队制度建设及执行情况 |
| 4.3.2 校园环境建设情况及影响 |
| 4.3.3 校园文化建设情况及影响 |
| 4.3.4 隐性课程建设情况及影响 |
| 4.4 高水平篮球运动员隐性思想政治教育存在问题 |
| 4.4.1 教育者重“显”轻“隐” |
| 4.4.2 隐性教育资源挖掘不足 |
| 4.4.3 教育效果不明显 |
| 4.4.4 隐性教育方法缺失 |
| 5 高水平篮球运动员隐性思想政治教育实践路径 |
| 5.1 高水平篮球运动员隐性思想政治教育应遵循原则 |
| 5.1.1 政治性原则 |
| 5.1.2 以人为本原则 |
| 5.1.3 与时俱进原则 |
| 5.2 加强高水平篮球运动员隐性思想政治教育持续发展制度建设 |
| 5.2.1 完善管理机制建设,提升育人成效 |
| 5.2.2 健全刚性保障机制,助推持续发展 |
| 5.2.3 建立有效激励机制,提供动力性支持 |
| 5.2.4 探索合理评价机制,增强师生应用意识 |
| 5.3 整合高水平篮球运动员阶段性发展中的隐性思想政治教育资源 |
| 5.3.1 强化教育者“三全育人”意识,发挥隐性教育资源优势 |
| 5.3.2 利用不同环境中隐性教育资源,深化环境教育的渗透 |
| 5.3.3 挖掘专业课程中隐性教育资源,柔性贯穿于课堂教育 |
| 5.4 完善高水平篮球运动员隐性思想政治教育途径 |
| 5.4.1 合理援用微载体建设运动员隐性思想政治教育平台 |
| 5.4.2 优化实践教育提升在运动员隐性思想政治教育中的效用 |
| 5.4.3 积极探索运动员思想政治教育“显隐”有机统一教育模式 |
| 5.4.4 构建学校、家庭、社会三方合力共育的运动员教育模式 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 问卷效度检验 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 附录4 教练员、领队及专家信息一览 |
| 致谢 |
（2）高校高水平运动员荣誉感的培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 基本框架阐释 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 论文结构阐述 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 研究思路及方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究创新点及难点 |
| 1.6.1 研究创新点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 第二章 高校高水平运动员荣誉感培养的理论基础 |
| 2.1 荣誉感的内涵 |
| 2.1.1 荣誉感的含义 |
| 2.1.2 荣誉感的特征 |
| 2.1.3 荣誉感的功能 |
| 2.2 高校高水平运动员荣誉感的构成 |
| 2.2.1 个人荣誉感 |
| 2.2.2 集体荣誉感 |
| 2.2.3 国家荣誉感 |
| 2.3 高校高水平运动员荣誉感培养的理论依据 |
| 2.3.1 社会存在与社会意识的辩证关系原理 |
| 2.3.2 人的全面发展理论 |
| 2.3.3 思想政治教育“内外化”原理 |
| 第三章 高校高水平运动员荣誉感现状分析 |
| 3.1 调查问卷具体情况介绍 |
| 3.1.1 调查问卷的设计理念与结构 |
| 3.1.2 被调查对象具体情况 |
| 3.1.3 问卷设计的有效性 |
| 3.2 高校高水平运动员荣誉感培养的现状分析 |
| 3.2.1 个人荣誉感状况较差 |
| 3.2.2 集体荣誉感状况较强 |
| 3.2.3 国家荣誉感状况最好 |
| 3.3 个人荣誉感、集体荣誉感以及国家荣誉感的相关性分析 |
| 3.3.1 个人荣誉感与集体荣誉感 |
| 3.3.2 个人荣誉感与国家荣誉感 |
| 3.3.3 集体荣誉感和国家荣誉感 |
| 第四章 高校高水平运动员荣誉感影响因素及原因分析 |
| 4.1 关于自尊心、运动动机以及角色认同与荣誉感的相关性分析 |
| 4.1.1 影响因素:自尊心分析 |
| 4.1.2 影响因素:运动动机分析 |
| 4.1.3 影响因素:角色认同分析 |
| 4.2 荣誉感影响因素回归性分析 |
| 4.2.1 对个人荣誉感的分析 |
| 4.2.2 对于集体荣誉感的分析 |
| 4.2.3 对于国家荣誉感的分析 |
| 4.3 高校高水平运动员荣誉感问题的原因分析 |
| 4.3.1 角色认同存在一定偏差 |
| 4.3.2 个人荣誉感的认知错位 |
| 4.3.3 高校缺乏相关针对性地培养 |
| 4.3.4 社会环境的不良影响 |
| 第五章 增强高校高水平运动员荣誉感培养的途径 |
| 5.1 增强对高水平运动员的心理疏导 |
| 5.1.1 树立正确的自尊心 |
| 5.1.2 端正成为高水平运动员的运动动机 |
| 5.1.3 提高高水平运动员的角色认同 |
| 5.2 增强针对性荣誉感教育培养 |
| 5.2.1 加强对荣誉感的课堂教育 |
| 5.2.2 积极开展涉及荣誉感的课外学习 |
| 5.2.3 增强教练员积极引导作用 |
| 5.3 塑造良好的校园环境 |
| 5.3.1 加强大众传播宣传引导 |
| 5.3.2 优化校园文化环境 |
| 5.4 增强激励与惩戒制度的保障 |
| 5.4.1 建立合理的激励机制 |
| 5.4.2 建立严厉的惩戒机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 研究成果及论文发表情况 |
| 作者及导师简介 |
| 附录 |
| 附件 |
（3）优秀运动员逆反心理成因及其对策探讨（论文提纲范文）
| 一、逆反心理的概念及危害 |
| 二、优秀运动员逆反心理的成因 |
| 1、客观因素 |
| 2、主观因素 |
| 三、优秀运动员逆反心理的对策 |
| 1、确保思想政治教育的内容符合实际 |
| 2、思想教育的目的应有内隐性 |
| 3、思想政治工作方式应丰富多样 |
| 4、发挥表率作用 |
| 5、不断提升优秀运动员自身素质 |
| 6、对社会环境加以优化 |
（4）我国职业篮球运动员自我管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 中国的传统文化蕴含着自我管理思想 |
| 1.2.2 自我管理是当代管理思想发展的必然 |
| 1.2.3 我国竞技体育的职业化促进职业运动员管理模式的改革 |
| 1.2.4 国外职业篮球运动员自我管理的成功经验 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实际意义 |
| 1.4 论文创新点 |
| 1.4.1 视角创新 |
| 1.4.2 理论创新 |
| 1.4.3 应用创新 |
| 1.5 论文研究思路图 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 自我管理 |
| 2.1.2 自律 |
| 2.1.3 自我控制 |
| 2.1.4 自我监督 |
| 2.1.5 职业篮球运动员 |
| 2.1.6 职业篮球运动员的自我管理 |
| 2.2 自我管理理论的研究进展 |
| 2.2.1 国外自我管理研究进展 |
| 2.2.2 国内自我管理研究进展 |
| 2.3 我国运动员管理的发展趋势 |
| 2.4 我国职业体育的发展研究 |
| 2.5 我国职业篮球运动发展的管理研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 访问法 |
| 3.2.3 问卷法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 我管理与组织管理的区别与联系 |
| 4.1.1 自我管理和组织管理的区别 |
| 4.1.2 自我管理和组织管理的联系 |
| 4.2 我国职业篮球运动员自我管理的必要性与可行性分析 |
| 4.2.1 我国职业篮球运动员自我管理的必要性分析 |
| 4.2.2 我国职业篮球运动员自我管理的可行性分析 |
| 4.3 我国职业篮球运动员的自我管理要素 |
| 4.3.1 职业篮球运动员自我管理要素的确定 |
| 4.3.2 职业篮球运动员自我管理要素阐释 |
| 4.4 我国职业篮球运动员自我管理现状 |
| 4.4.1 我国篮球运动管理组织结构 |
| 4.4.2 我国职业篮球运动员管理制度案例 |
| 4.4.3 我国职业篮球运动员对现行球队管理模式的态度 |
| 4.4.4 我国职业篮球运动员自我管理能力的培养现状及球员诉求 |
| 4.4.5 我国职业篮球运动员自我管理能力现状 |
| 4.5 我国职业篮球运动员自我管理的影响因素 |
| 4.5.1 组织管理层面的因素对球员自我管理的影响 |
| 4.5.2 个体因素对球员自我管理的影响 |
| 4.5.3 社会环境因素对球员自我管理的影响 |
| 4.5.4 他人影响因素对球员自我管理的影响 |
| 4.5.5 工作任务因素对球员自我管理的影响 |
| 4.6 我国职业篮球运动员自我管理实现策略 |
| 4.6.1 组织管理策略 |
| 4.6.2 加强球员自身素质的提高 |
| 4.6.3 营造良好的职业篮球舆论环境 |
| 4.6.4 球员与俱乐部间建立良好的“心理契约” |
| 4.6.5 提升教练员的人格魅力和业务素质 |
| 4.7 我国职业篮球运动员自我管理的成功案例 |
| 4.7.1 姚明的自我管理案例 |
| 4.7.2 刘玉栋的自我管理案例 |
| 4.7.3 王治郅的自我管理案例 |
| 5 结论 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录A 我国职业篮球运动员自我管理要素专家问卷 |
| 附录B 访问提纲 |
| 附录C 我国职业篮球运动员的自我管理现状调查预试问卷 |
| 附录D 我国职业篮球运动员的自我管理现状调查问卷 |
| 附录E 职业篮球运动员自我管理各要素因子结构及因子载荷 |
| 9 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）我国运动队思想政治教育工作的创新研究（论文提纲范文）
| 1 我国运动队思想政治教育工作创新的必要性分析 |
| 2 我国运动队思想政治教育工作创新的策略分析 |
| 2.1 重视运动队思想政治教育工作理念的创新 |
| 2.2 重视运动队思想政治教育工作方法的创新 |
| 2.3 重视运动队思想政治教育工作体制的创新 |
（6）运动队思想政治工作开展的内容与形式探讨（论文提纲范文）
| 1运动队思想政治教育工作中存在的一些问题 |
| 2 思想政治教育工作的一些指导性原则 |
| 3 思想政治教育工作开展的内容 |
| 4 思想政治教育工作开展的形式 |
| 5 结论 |
（7）部分运动队90后运动员榜样教育教育的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 本文的研究目的与意义 |
| 1.1.1 选题来源 |
| 1.1.2 现实意义 |
| 1.1.3 选题意义 |
| 1.2 研究思路 |
| 1.3 研究对象及研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.2.1 文献研究法 |
| 1.3.2.2 问卷调查法 |
| 1.3.2.3 实地调查法 |
| 1.4 文献综述及创新点 |
| 1.4.1 文献综述 |
| 1.4.1.1 有关榜样教育作用的研究 |
| 1.4.1.2 有关榜样教育效果弱化的原因研究 |
| 1.4.1.3 有关榜样教育实施对策的研究 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 2 榜样及榜样教育的相关理论研究 |
| 2.1 榜样的相关理论 |
| 2.1.1 榜样的概念 |
| 2.1.2 榜样的特征 |
| 2.1.2.1 真实性 |
| 2.1.2.2 先进性 |
| 2.1.2.3 感染性 |
| 2.1.2.4 代表性 |
| 2.1.2.5 时代性 |
| 2.2 榜样教育的相关理论 |
| 2.2.1 榜样教育的概念 |
| 2.2.2 榜样教育的属性 |
| 2.2.2.1 榜样教育是一种教育实践活动,它贯穿于整个教育过程之中 |
| 2.2.2.2 榜样教育是思想政治教育的重要方法 |
| 2.2.2.3 榜样教育实质上是一种世界观、人生观、价值观教育 |
| 2.2.3 榜样教育的规律 |
| 3 90后运动员榜样教育相关理论研究 |
| 3.1 运动员榜样教育的起源与发展 |
| 3.2 90后运动员及其成长背景 |
| 3.2.1 90后运动员的界定 |
| 3.2.2 90后运动员的成长背景 |
| 3.2.2.1 经济方面 |
| 3.2.2.2 政治方面 |
| 3.2.2.3 文化方面 |
| 3.2.2.4 网络方面 |
| 3.2.2.5 家庭方面 |
| 3.2.2.6 运动队方面 |
| 3.2.3 90后运动员的思想特点 |
| 3.2.3.1 独立意识较强 |
| 3.2.3.2 个性张扬 |
| 3.2.3.3 好奇心强 |
| 3.3 榜样教育对90后运动员的积极影响 |
| 3.3.1 促进运动员优良道德品质和正确的世界观、价值观、人生观的形成发展 |
| 3.3.2 促进90后运动员人格的社会化 |
| 3.3.3 有利于90后运动员树立远大目标,激励运动员奋发进取 |
| 4 90后运动员榜样教育的调查研究 |
| 4.1 90后运动员榜样教育的现状分析 |
| 4.1.1 90后运动员对榜样及榜样教育的态度 |
| 4.1.2 90后运动员榜样目标与其理想目标的不一致性 |
| 4.1.3 传统形式榜样教育对90后运动员的教育效果评价 |
| 4.1.4 90后运动员榜样选取与运动员需求状况 |
| 4.1.5 教练员、领队对90后运动员榜样教育的作用状况 |
| 4.2 90后运动员榜样教育的影响因素分析 |
| 4.2.1 榜样形象对90后运动员榜样教育效果的影响 |
| 4.2.2 榜样教育手段对90后运动员榜样教育的影响 |
| 4.2.3 偶像崇拜对90后运动员榜样教育效果的影响 |
| 4.2.4 榜样的后期培育对90后运动员榜样教育效果影响 |
| 4.2.5 身边人对90后榜样教育效果的影响 |
| 5 90后运动员榜样教育的完善对策 |
| 5.1 坚持以正确的价值观为引导 |
| 5.2 注重榜样选择的真实性与科学性 |
| 5.3 创新榜样教育的手段与形式 |
| 5.4 注意区别榜样教育与偶像崇拜的关系 |
| 5.5 重视对榜样的再教育,保障榜样的合理权益 |
| 5.6 发挥身边人的示范、引导作用 |
| 6 研究结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 本研究的局限 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A：调查问卷的设计思路 |
| 附录B：调查问卷 |
| 附录C：调查数据统计处理结果 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）专业运动队文化建设中的思想政治教育研究 ——以天津女子排球队为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 前言 |
| 选题背景 |
| 研究目的 |
| 研究意义 |
| 研究综述 |
| 研究方法 |
| 一、专业运动队文化建设中的思想政治教育概述 |
| (一) 专业运动队文化建设概述 |
| 1. 专业运动队文化的内涵和外延 |
| 2. 专业运动队文化的层次划分 |
| 3. 专业运动队文化的特点 |
| (二) 专业运动队文化建设中的思想政治教育概述 |
| 1. 专业运动队思想政治教育的影响要素 |
| 2. 专业运动队思想政治教育的目标取向 |
| 3. 专业运动队思想政治教育的文化功能 |
| 二、当前专业运动队思想政治教育存在的主要问题 |
| (一) 专业运动队思想政治教育主体存在的主要问题 |
| 1. 从事思想政治教育的队伍建设不足 |
| 2. 党团组织的凝聚力不够 |
| 3. 思想政治教育者观念落后于运动队的发展要求 |
| (二) 专业运动队思想政治教育客体存在的主要问题 |
| 1. 新时期运动员思想层面上的新变化带来了工作难度 |
| 2. 专业运动队文化环境的负面影响带来了新挑战 |
| (三) 专业运动队思想政治教育载体存在的主要问题 |
| 1. 思想政治教育内容缺乏时代感和针对性 |
| 2. 思想政治教育方法缺乏感染力和吸引力 |
| 3. 思想政治教育的体制机制还不完善 |
| 三、天津女子排球队文化建设中的思想政治教育 |
| (一) 对天津女子排球队思想政治教育主体的分析及启示 |
| 1. 教练和领队是提高专业运动队思想政治教育水平的关键因素 |
| 2. 科研人员、医务人员、后勤保障团队是思想政治教育不可或缺的重要力量 |
| 3. 思想政治素质、综合能力的提高是思想政治教育的根本之策 |
| (二) 对天津女子排球队思想政治教育客体的分析及启示 |
| 1. 坚定的理想信念是女排思想政治教育的灵魂 |
| 2. 刻苦训练、顽强拼搏是女排思想政治教育的核心 |
| 3. 文化教育是女排思想政治教育的重要内容 |
| 4. 团队协作是女排思想政治教育的精髓 |
| (三) 对天津女子排球队思想政治教育载体的分析及启示 |
| 1. 夯实党团组织基础，发挥党团组织战斗堡垒作用 |
| 2. 注重运动员的自我教育和自我提高，充分发挥先进典型的示范引导作用. |
| 3. 女排运动队思想政治教育的内容创新，更具针对性和时代感 |
| 4. 女排运动队思想政治教育的方式方法灵活多样 |
| 5. 加强改进女排运动队管理机制，把其作为运动队文化建设的标尺 |
| 四、构建专业运动队文化建设中思想政治教育新模式 |
| (一) 加强物质文化建设，实现环境育人 |
| 1. 充分利用场馆设施建筑，为运动员提供进行教育的物质“文化场所” |
| 2. 正确对待大众传媒，提高应对新舆情、新载体的能力 |
| 3. 养成良好的社会心态，孕育专业运动队和谐文化的土壤 |
| (二) 凝炼精神文化建设，实现文化育人 |
| 1. 进一步弘扬中华竞技体育精神 |
| 2. 树立崇高的社会道德风尚，塑造文明礼仪之师 |
| 3. 加强思想宣传力度，培养专业运动队的文化意识 |
| 4. 构建专业运动队科学文化体系，奠定扎实的知识基础 |
| (三) 注重行为文化建设，实现实践育人 |
| 1. 适时开展主题教育活动，强化思想政治教育效果 |
| 2. 利用典型事迹、人物引路，发挥榜样示范作用 |
| (四) 完善制度文化建设，实现管理育人 |
| 1. 实施党政一把手亲自抓，思想政治教育工作责任制 |
| 2. 建立健全专业运动队思想政治教育组织机制 |
| 3. 更新专业运动队思想政治教育观念，建立激励机制 |
| 4. 完善运动员思想政治教育的后勤保障机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 附录——调查问卷 |
| 致谢 |
（9）运动队思想政治工作精细化建设的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 精细化概述 |
| 1.1.1 精细化研究的对象 |
| 1.1.2 精细化研究的背景和目的 |
| 1.1.3 精细化研究的内容简介 |
| 1.2 本研究的目的和意义 |
| 1.3 研究的内容简介 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 精细化概念的产生、由来 |
| 2.2 精细化研究主要集中的领域 |
| 2.3 思想政治工作精细化研究的重点 |
| 2.4 思想政治工作精细化的基本观点 |
| 2.5 思想政治工作精细化在实施过程中存在不足的研究 |
| 2.6 总结 |
| 3. 研究方法 |
| 3.1 文献研究法 |
| 3.2 访谈法 |
| 3.3 调查分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 运动队思想政治工作精细化研究现状与问题(以射击队为例) |
| 4.1.1 现状分析 |
| 4.1.2 问题分析 |
| 4.2 运动队思想政治工作精细化建设的理论与实践基础 |
| 4.2.1 运动队思想政治工作精细化建设的理论基础 |
| 4.2.2 运动队思想政治工作精细化建设的实践基础 |
| 4.3 运动队思想政治工作精细化建设目标 |
| 4.3.1 设定运动队思想政治工作精细化建设目标意义 |
| 4.3.2 设定运动队思想政治工作精细化的目标的依据 |
| 4.3.3 运动队思想政治工作精细化目标的设定 |
| 4.4 运动队思想政治工作精细化建设的原则 |
| 4.4.1 确立运动队思想政治工作精细化原则的意义 |
| 4.4.2 确立运动队思想政治工作精细化原则的依据 |
| 4.4.3 运动队思想政治工作精细化应遵循的原则 |
| 4.5 运动队思想政治工作精细化建设的内容 |
| 4.5.1 运动队思想政治工作精细化建设的结构要素分析 |
| 4.5.2 运动队思想政治工作时间的精细化 |
| 4.5.3 运动队思想政治工作空间的精细化 |
| 4.5.4 运动队思想政治工作确定对象的精细化 |
| 4.5.5 运动队思想政治工作方法的精细化 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）体育与思想政治教育关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 选题的背景及研究的意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 研究的理论意义和现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评析 |
| 1.3 本文的研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 本文研究的思路、可能的创新点及重点、难点 |
| 1.3.2 本文研究坚持的原则及采取的方法 |
| 2 体育与思想政治教育概述 |
| 2.1 体育 |
| 2.1.1 概念厘定 |
| 2.1.2 体育的分类 |
| 2.1.3 体育的功能 |
| 2.2 思想政治教育 |
| 2.2.1 概念厘定 |
| 2.2.2 思想政治教育的功能 |
| 3 体育与思想政治教育关系的历史回顾 |
| 3.1 体育与思想政治教育关系在西方的历史发展 |
| 3.1.1 西方古代体育与思想政治教育的关系 |
| 3.1.2 西方近代体育与思想政治教育的关系 |
| 3.2 体育与思想政治教育关系在中国的历史发展 |
| 3.2.1 中国古代体育与思想政治教育的关系 |
| 3.2.2 中国近代体育与思想政治教育的关系 |
| 3.3 历史上体育与思想政治教育关系的中西差异分析 |
| 4 体育与思想政治教育关系研究的理论基础 |
| 4.1 马克思主义经典作家关于体育与思想政治教育关系的论述 |
| 4.1.1 关于人的全面发展的思想 |
| 4.1.2 关于“德智皆寄于体”的思想 |
| 4.2 中国特色社会主义理论体系关于体育与思想政治教育关系的思想 |
| 4.2.1 邓小平关于体育与思想政治教育关系的思想 |
| 4.2.2 江泽民、胡锦涛关于体育与思想政治教育关系的思想 |
| 5 竞技体育与思想政治教育的关系 |
| 5.1 竞技体育与思想政治教育互动的理论阐释 |
| 5.1.1 思想政治教育对竞技体育的促进和保障作用 |
| 5.1.2 竞技体育中蕴含着丰富的思想政治教育资源 |
| 5.2 竞技体育与思想政治教育互动的实践体现 |
| 5.2.1 我国优势项目国家运动队思想政治工作的经验 |
| 5.2.2 不当体育行为的发生与思想政治教育的缺失 |
| 5.3 竞技体育与思想政治教育互动的特点审视 |
| 5.3.1 二者的良性互动受到重视但效果则有待提高 |
| 5.3.2 二者的互动在新形势下遇到的冲击较为明显 |
| 6 学校体育与思想政治教育的关系 |
| 6.1 学校体育与思想政治教育的相互联系相互渗透 |
| 6.2 学校体育的“寓教于兴趣”价值 |
| 6.2.1 有助于思想政治教育实现理性启迪与情感激发的统一 |
| 6.2.2 有助于学生在体育运动过程中践行“知行统一” |
| 6.3 学校体育的渗透性教育价值 |
| 6.3.1 学校体育渗透着纪律教育的内容 |
| 6.3.2 学校体育渗透着心理素质教育的内容 |
| 7 群众体育与思想政治教育的关系 |
| 7.1 思想政治教育对群众体育发展的影响 |
| 7.2 群众体育对思想政治教育的促进作用 |
| 7.2.1 群众体育的“寓教于自由”价值 |
| 7.2.2 群众体育的自我教育价值 |
| 8 体育与思想政治教育关系的当代诠释 |
| 8.1 新时期二者的互动有利于良好体育道德的形成及其功能的实现 |
| 8.1.1 调节功能 |
| 8.1.2 认识功能 |
| 8.1.3 评价功能 |
| 8.2 新时期二者的互动更加凸显体育运动的思想政治教育价值 |
| 8.2.1 潜移默化 |
| 8.2.2 寓无形教育于有形活动 |
| 8.2.3 间接影响 |
| 9 新时期促进体育与思想政治教育良性互动的探索 |
| 9.1 促进新时期体育与思想政治教育良性互动的指导思想和基本原则 |
| 9.1.1 促进二者良性互动的指导思想 |
| 9.1.2 促进二者良性互动的基本原则 |
| 9.2 体育与思想政治教育良性互动的规范与规则制定 |
| 9.2.1 社会主义体育道德规范 |
| 9.2.2 体育竞赛规则制定 |
| 9.3 体育与思想政治教育良性互动的重点 |
| 9.3.1 采取多种方法提高新形势下优秀运动员思想政治教育的实效性 |
| 9.3.2 开发体育运动的思想政治教育资源 |
| 9.4 体育与思想政治教育良性互动的宣传与教育 |
| 9.4.1 正确发挥体育社会舆论的作用 |
| 9.4.2 重塑新时期体育道德价值观 |
| 10 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、运动员的“逆反心理”与运动队思想政治工作（论文参考文献）
- [1]高水平篮球运动员隐性思想政治教育路径研究 ——以湖北省四所普通高校为例[D]. 赵耀. 华中师范大学, 2020(02)
- [2]高校高水平运动员荣誉感的培养研究[D]. 于洋洋. 北京化工大学, 2019(06)
- [3]优秀运动员逆反心理成因及其对策探讨[J]. 李靖. 明日风尚, 2017(19)
- [4]我国职业篮球运动员自我管理研究[D]. 李成梁. 北京体育大学, 2016(04)
- [5]我国运动队思想政治教育工作的创新研究[J]. 胡海芳. 科教导刊(下旬), 2015(27)
- [6]运动队思想政治工作开展的内容与形式探讨[J]. 刘园园. 南京体育学院学报(自然科学版), 2014(02)
- [7]部分运动队90后运动员榜样教育教育的现状与对策研究[D]. 邵燕. 北京体育大学, 2013(S1)
- [8]专业运动队文化建设中的思想政治教育研究 ——以天津女子排球队为例[D]. 陈珊. 天津医科大学, 2013(01)
- [9]运动队思想政治工作精细化建设的研究[D]. 彭丹. 北京体育大学, 2012(10)
- [10]体育与思想政治教育关系研究[D]. 杨琳琳. 中国矿业大学(北京), 2012(04)