一、“笔记本电脑+手机”上网解决方案（论文文献综述）
查尔顿·佩特斯,余书华[1]（2021）在《脱身策略》文中研究表明一家着名医药科技公司创始人乔丹·帕里什拥有一个美满的家庭,然而,看似成功的人生其实早已千疮百孔。乔丹觉得自己山穷水尽,心力交瘁的他只想着早日逃离现实。乔丹的心理医生罗森给了他一个电话号码,告诉他这是一条不能回头的路。绝望的乔丹拨通了电话,随后被自称是"脱身策略公司"的人带走。这家公司专门帮助那些想要摆脱现有生活,在世界的另一处改头换面、重新生活的人。他们制造了乔丹遭遇车祸死亡的假象,乔丹的家人获得了一笔赔偿金,接受了这个事实。但是乔丹很快就后悔了,他不愿以这种狼狈的方式退出原来的生活。想念家人的他希望回归家庭,但脱身策略公司的人强行将乔丹送到日本,严格监视他的生活。乔丹无意中发现以前的同事兼好友亚历克斯与脱身策略公司有过联系。难道这一切都是圈套?
徐睿[2]（2021）在《上海市中小学综合实验室的功能设计与创新实践》文中进行了进一步梳理在全面深化课程改革的背景下,整合信息网络技术、发挥各学科的综合育人功能、营造良好的育人环境广受关注已成趋势。综合实验室建设的研究可以为深化课程教学改革服务,为学生提供更多实践和体验的学习机会,促进学生科学素养和技术素养的全面发展,为社会培养具有创新精神和实践能力的人才。本文基于“上海市中小学综合实验室建设研究项目”的研究在现状调查基础上,总结已有实验室建设的相关经验,针对上海市科学学习领域与技术学习领域综合实验室的功能设计、课程开发和教学应用展开了研究。本研究目标:（1）调查中小学科学与技术学习实验室现状;（2）开发中小学科学与技术综合实验室功能设计路径;（3）打造中小学科学与技术综合实验室配套课程。（4）采取行动研究方法在D、Z小学、F初中、H高中开展配套课程的教学应用研究。在“建设-使用-反馈-调整”的过程中不断推进,将综合实验室建设、配套课程开发、综合实验室应用有机整合,以真实教学需求促进实验室建设,以实验室功能推动课程开发和教学应用,形成良性循环。（5）建设成功一批综合实验室样例,开发、积累一批综合实验室配套课程,且在应用实践中获得良好的效果。本论文由七章内容构成:第一章介绍研究背景,对国内外相关文献进行述评,并提出研究设计方案。第二章介绍调查研究开展情况,对中小学科学与技术领域实验室的现状进行了深入分析。第三、四章主要从理论层面和实践层面介绍综合实验室功能设计。第五章从课程要素、开发思路、课程类型、课程开设实例四个角度介绍综合实验室配套课程建设的研究情况。第六章从行动研究的四个阶段介绍综合实验室环境带来的教学变革。第七章简述本研究结论、创新及对未来展望。
劳拉·格里芬,刘文霞[3]（2021）在《深黑》文中提出一天深夜,年轻漂亮的阿普丽尔·艾布拉姆斯在家中被杀,生前遭到性侵。奥斯汀市探长里德·诺瓦克和搭档杰伊·华莱士接手了这个案子。他们发现死者家门廊里的灯泡被动了手脚,但没有强行闯入的迹象,作案动机不明。随着调查的深入,几起悬案重又浮出水面。原来,类似案件不仅发生在得克萨斯州州府奥斯汀,还发生在密歇根州的安阿伯市。最要命的是,受害者都是在校女大学生或参加工作不久的年轻女性。眼看大学的秋季学期就要开始,可凶手还在继续作案。原来凶手是个隐藏极深的黑客,通过入侵网络监视目标女性,并最终发展到线下跟踪……作为特尔斐中心网络犯罪调查部的美女专家,莱尼·诺克斯潜入互联网最黑暗的角落和最隐秘之处,锲而不舍地追寻嫌疑人。她有意避开奥斯汀警察局正在侦查的这起谋杀案,因为该案和几年前她遭受的攻击有诸多相似之处。那次被袭给她留下了严重的心理创伤,至今没有痊愈。在莱尼眼中,里德探长成熟稳重,英俊性感。莱尼主动为他提供帮助,然而,里德所想远不止此,他想赢得她的信任。莱尼坚持网络调查,但随着她和里德关系的加深,她试图揭开那些被严加保护的秘密,这可能使她成为凶杀案最关键的目击证人,也可能使她成为凶手的下一个目标。
刘赟宇[4]（2020）在《泛在学习视域下高职教育教学模式研究》文中研究说明信息技术发展使得人类生活不断发生着新的变化,互联网+教育给传统教学带来了机遇与挑战,信息技术革命已经逐步渗透到教育领域并引发教育由内而外的变革。无所不在的泛在网络为泛在学习提供了基础,泛在学习实现了“人人、处处、时时”的学习,也就是4A学习,任何人（Anyone）、任何地方（Anywhere）、任何时间（Anytime）使用手边任何工具（Anydevice）来进行的学习活动,随之而来的是高等院校师生对新形势下教学模式的探索与应用。2020年新冠肺炎疫情的爆发使得传统教育面临前所未有的挑战,基于我国良好的网络基础,师生们通过手机、电脑等工具在家中上网获取信息和开展泛在教学,克服了传统教学模式在空间和时间维度的限制,以其灵活性、便捷性、经济性和人性化的这些优势弥补了传统方式的不足,为保证教学工作正常进行发挥了重要作用。高职教育在中国高等教育中占据半壁江山,如何利用信息技术设计教学活动,形成可借鉴的教学经验和教学规律,在泛在学习视域下构建新型的高职教育教学模式,本身具有很强的现实意义和社会价值。本文在对国内外文献梳理和核心概念界定的基础上开展了以下几个方面的工作:（1）分析互联网+教育给传统教学带来的机遇与挑战,结合线下教学到线上教学的转变,剖析学习方式演变过程和发展规律。（2）在泛在学习视域下,梳理高职教育教学模式五个构成要素及彼此关联,分析教学环境,总结教学理论,归纳了结绳学习规律和泛在学习变维规律,结合布鲁姆掌握学习理论,依据五个构成要素构建教学模式。（3）在分析教学模式的基础上,采用自然实验法进行高职教育通信专业理实一体化课程《移动通信基站运行与维护》的教学实验,其中的理论课程主要采用线上学习,基于建构主义理论和布鲁姆掌握学习理论,开展课前、课中、课后教学活动;实训课程采用仿真软件、演示视频、虚拟现实等教学手段,遵循知识可视化、内容情境化、动手动脑的教学理念,开展实训课程教学活动,并通过教学实验数据的分析和对比验证教学效果。（4）对这一教学模式进行分析,确定教学模式有效性的评价指标,构建有效性评价指标体系,为评价教学模式提供评价方法和依据。研究具有三个创新点。第一是基于泛在学习在时间、空间、虚实之间维度变化的特点,结合结绳学习规律和布鲁姆掌握学习理论,梳理教学模式五个构成要素及彼此关联,构建了泛在学习视域下的高职教育教学模式,达到学生精熟掌握知识和技能的目标,推动职业教育教学模式的创新;第二是基于泛在学习教学模式的构建,首次采用自然实验法对职业教育理实一体化课程进行教学改革实验,验证了泛在学习教学模式的有效性,为后续开展相关教学研究提供了方法。第三是从理念和方法上,突出融合创新。在研究思路上,力求将教育学与工学有机融合,结合互联网+教育的信息化时代背景,用教育学的理论和方法解决复合型技术技能人才培养问题,创新职业教育人才培养模式。
赵余强[5]（2020）在《长期耐用品的个性化推荐时机对消费者购买意愿的影响研究》文中研究表明随着电子商务的飞速发展,个性化推荐技术应运而生,解决了消费者网购过程中遇到的“信息过载”问题。在个性化推荐给消费者带来诸多便利的同时,不合时机的商品推荐也会引起消费者的反感。在消费者行为研究领域,个性化推荐引起了学者们广泛的探讨和研究。遗憾的是,鲜有学者基于消费者购买长期耐用品后的情景,就个性化推荐时机展开系统性的研究。笔者通过查阅和梳理大量的个性化推荐领域的相关文献,将消费者购买长期耐用品后的个性化推荐时机分为购买后的较短时间和购买后的较长时间两个时间点。结合有关感知推荐收益、消费者购买意愿和产品类型的成熟研究模型和理论成果,本文将感知推荐收益作为中介变量,产品类型作为调节变量,构建了个性化推荐时机对消费者购买意愿的影响的理论研究模型。本文采用问卷调查法收集数据,在问卷设计过程中,笔者采用情景模拟法设计了六个个性化推荐情景,引入了感知推荐收益和消费者购买意愿的成熟测量量表加入到问卷之中,并采用线上问卷调研的方法获取数据。在实证分析方面,使用SPSS23.0对调研数据进行描述性分析、信效度检验、方差分析和回归分析,以检验本文的研究模型与研究假设。研究结果表明,个性化推荐时机与产品类型之间存在交互作用,共同影响消费者的感知推荐收益和购买意愿。相比于同类产品,在购买后的较短时间为消费者提供相关产品的个性化推荐服务,消费者的感知推荐收益和购买意愿会更高。同样,相比于相关产品,在购买后的较长时间为消费者提供同类产品的个性化推荐服务,消费者的感知推荐收益和购买意愿也更高。
徐瑶[6]（2020）在《农村初中生网络行为现状及影响研究》文中研究说明随着农村互联网迅速普及,越来越多的农村初中生接触网络,而学生的网络应用引起了社会的广泛焦虑。因此,无论是针对农村初中生网络应用的宏观研究还是针对各个群体或个人的研究都存在着必要性和迫切性。农村初中生作为农村学生的一个重要组成部分,其特殊的发展任务也在吸引研究者进一步关注这一群体的互联网应用。本文旨在对农村初中生的网络行为展开调查,探究新时期他们的网络行为现状,并且进一步考察他们的网络行为与学业成绩、人际交往、参与活动态度、身体状况的相关关系,以回应公众对网络行为的质疑和困惑,引导农村初中生发挥网络的积极效用,为促进其发展提供理论和实践的指导。调查采用班级整群抽样法,选取400余名农村初中生为被试进行问卷调查,运用SPSS软件进行数据分析。主要结论如下:第一,约28.9%的农村初中生上网时长过长;网络社交频率最高;网络行为水平不高;上网场所集中在家;上网设备主要是手机;上网安全存在隐患;约97.4%的家长对子女上网进行干预,约72%的教师认同学生上网。第二,不同群体学生的网络行为及相关要素存在差异。留守或寄宿学生的网络行为频率更低,上网设备种类更少;网络行为及相关因素存在性别差异;初二学生网络行为频率更高,上网条件更好,但是网络安全问题也更多;不同家庭收入的学生网络行为存在分化,高家庭收入学生拥有更丰富的的上网设备,家长干预更多。第三,学生不同的网络行为对发展的影响不一致,不同人群的同一网络行为对于发展的影响也不同。网络学习和其他网络行为对于学业成绩的影响不一致;网络行为对于人际交往一般具有正向影响;网络学习、高阶网络行为和参与活动态度更多呈正向相关;网络行为对于学生身体状况影响较小;相对同类型群体而言,寄宿留守学生、男生、初二学生、高收入家庭学生,他们的网络行为对发展具有更多正向作用。
万其念[7]（2019）在《义务教育数字鸿沟现状及弥合对策研究 ——以湖北省H市H区为例》文中认为在过去的二十年中,教育信息化建设已经逐步发展为较高水平。并且,我国现阶段的教育信息化建设正在往更高层次发展。当前教育信息化在促进教育公平方面呈现出越来越显着的作用。而伴随信息化进程的加快,义务教育数字鸿沟成为影响教育公平的一个重要问题。我们在通过物理手段填平数字鸿沟的同时,更应关注弥合学生在技能和使用方面的鸿沟,实现对新数字鸿沟的跨越,从而助力义务教育的优质均衡发展。笔者通过回顾文献资料和实地调查等方法,在现有研究的基础上,依托对湖北省H区义务教育数字鸿沟现状的调研,在教育公平理论视角下,将理论与实践相结合,以期能够提出有针对性的义务教育数字鸿沟的弥合对策。按照上述逻辑思路,本文共分为七章进行探讨:本研究在进行文献回顾的基础上,通过对H区义务教育阶段学校的实地调查,总结了当前H区义务教育数字鸿沟的现状。在此基础上进一步对当前数字鸿沟的影响因素进行了分析。在总结H区义务教育数字鸿沟现状并分析其影响因素的基础上,本研究提出了H区义务教育数字鸿沟的弥合对策。弥合对策主要涉及三个方面,一是要改善家庭和学校的信息化环境,具体而言要提升农村家庭数字设备拥有率,同时要完善学校数字资源平台建设;二是要提升家长和教师的指导能力,具体而言要改善农村家庭父母的指导情况,同时要提升教师的信息化教学能力;三是要提升学生的数字素养,具体而言要加强信息技术教育,同时要引导学生形成合理的网络使用偏好。只有通过我们的共同参与,才能使义务教育数字鸿沟真正得到有效弥合,进而助力义务教育的优质均衡发展,推动教育公平。
边留峰[8]（2017）在《第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的公平治理研究》文中指出随着以“智能化”为主要特征的第四次工业革命的悄然袭来,我国社会正发生着全方位的深刻变化。含有经济不公平意指的数字鸿沟,具体表现为基础设施鸿沟、使用技能鸿沟和使用效能鸿沟三种形式。作为数字化时代长期存在的重大社会问题,数字鸿沟在时代变迁中以“升级版”形式愈加严重,给我们国家带来更为严重的消极影响。对数字鸿沟这一社会不公平问题进行公平治理,成为迫切而重要的国家事务。洞察原因发现,第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的现实生成,与诱发因素、凸显因素和弱控因素密切关联。概而言之,社会财富分配不公平从根源上诱发问题形成,是中国数字鸿沟生成的根本诱因;第四次工业革命时代的到来,在客观上导致问题升级,使中国数字鸿沟愈加严重,成为中国数字鸿沟问题生成的凸显因素;而国家治理路径的缺失,造成中国数字鸿沟控制成效减弱,属于中国数字鸿沟问题生成的弱控因素。分析影响认为,时代变迁背景下,中国数字鸿沟具有长期重大负面影响。由于所涉人员设施数量众多、技术发展需要一定时间、网络信息技能培训平台不够完善、环境塑造机制缺失等原因,第四次工业革命浪潮下的中国数字鸿沟将会长期存在。长期存在的中国数字鸿沟,不仅会对社会结构产生“扩大社会阶层裂痕”、“引起阶层结构重新调整”等相关消极影响,也会对个体造成社会参与能力、知识获取能力、财富创造能力、时间精力节省、就业创业机会获取、财富直接获取等方面重大负面影响。审视现状得知,中国数字鸿沟治理,既具有一定成效,也存在严重问题。成效主要包括两个方面:（1）网络信息基础设施有所改善且数量逐年增加;（2）掌握网络信息使用技能的人数不断攀升且幅度较大。问题具体表现为:（1）智能化时代“升级版”数字鸿沟严重存在,主要体现在基础设施数字鸿沟严重存在、使用技能数字鸿沟形势严峻、使用效能数字鸿沟较为突出等三个方面;（2）数字鸿沟弥合机制不完善,主要表现为公平治理专项机制存有不足和环境变化应对机制尚不完善。思考对策提出,从思维、表征和根源三个维度,建构第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟公平治理策略。一,转变思维。思维影响行动,因而有必要首先从思维角度提出对策:增强多元主体公平治理意识,重视合作治理机制建立,实现从传统政府管控到现代公平治理的思维转变。二,分类切入。现实语境中,表征数字鸿沟和具体治理机制更具显性价值,因此有必要洞悉表征数字鸿沟特点,发挥合作治理机制优势,以不同公平治理机制消弭不同数字鸿沟。三,根源治理。鸿沟可以变为机遇,治本需要现实支撑,据此提出如下策略:依托主体作用发挥支点,促进社会财富公平分配,在数字机遇中推进数字鸿沟根源治理。
程学生[9]（2011）在《实用新型笔记本电脑专利商业计划书》文中进行了进一步梳理随着经济的发展,人们对生活品质的追求越来越高,利用移动手持设备实现随时随地无线互联是移动商务未来的发展趋势。无线互联,无线互联技术和产品正星光灿灿地向每一个人走来,各式各样的无线手持设备,比如手机,PDA,被越来越多的用户使用。无线互联带来的“随时、随地、随身”的信息交流和服务手段,开启了个性化信息时代。正如商务通所宣称的那样“呼机、手机一个都不能少”,人们越来越追求在众多品类繁多的无线设备中,综合集成这些电子产品的优点。然而,不论手机变得多么强大,笔记本电脑多么普及,在二者之间始终存在一个很大的中间地带。速霸科技与Netbee等无线互联网手本联盟,率先提出在笔记本和手机之间,建立一个全新的品类——手本（Cellpad）,手本是专为无线互联网设计的设备,脱离了以往平板电脑的概念。一种专注于移动互联网的专属设备,既像手机一样携带便利,又兼顾笔记本的强大功能。本文试图提供这样一款新型笔记本电脑,支持手写和语音输入,利用3G技术移动上网同时实现移动通话,但它应该有比手机强大得多的网络应用能力,又比传统笔记本电脑便宜、易于携带。论文拟对这款实用新型笔记本电脑专利的商业开发进行可行性研究。论文运用营销学的原理,通过笔记本市场环境的分析,分析了专利笔记本区别于同类产品的差异性优势,通过收集市场信息确定目标客户群体并对市场容量进行估算。在专利开发的几种形式中,我们从风险和预期经济效益的角度对比了三种方案的选择,得出了合作开发是风险可控,经济效益良好的备选方案。在确认该项专利具有开发价值的前提下,利用项目评估方法,通过可行性分析,回答了项目合作开发方案在技术上是否可行,在经济上是否有生命力。最终得出该项专利差异性优势使投资在经济上有较大的利润回报,项目存在开发价值的结论。最后利用项目管理相关技术方法,制定了项目进度管理控制计划。
《微电脑世界》编辑部[10]（2010）在《世界在改变 PC正当年》文中指出与PC共成长,伴世界同发展。作为中国PC产业的同龄人,我们见证了几乎所有的重大技术变革、产品创新和人事企业变故。在创刊25周年之际,在国内PC产业发展了漫长的四分之一个世纪之后,我们非常有必要来审视一下PC产业发展的脉络和进程,并对未来数年的发展方向进行一些展望。
二、“笔记本电脑+手机”上网解决方案（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“笔记本电脑+手机”上网解决方案（论文提纲范文）
（2）上海市中小学综合实验室的功能设计与创新实践（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内外相关研究现状分析 |
| 二、实验室作为学习环境的理论基础 |
| 三、实验室的地位和作用 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究目标 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究过程 |
| 本章小结 |
| 第二章 中小学科学与技术实验室现状调查 |
| 第一节 调查设计 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查方法 |
| 三、工具设计 |
| 四、数据收集与处理 |
| 第二节 调查结果 |
| 一、实验室及配套情况 |
| 二、实验室教学使用情况 |
| 第三节 调查启示 |
| 本章小结 |
| 第三章 中小学科学与技术综合实验室功能设计 |
| 第一节 综合实验室功能设计的前提条件 |
| 一、实验安全 |
| 二、灵活匹配 |
| 三、便于学习 |
| 四、环境舒适 |
| 五、活动开放 |
| 第二节 综合实验室功能设计的重点突破 |
| 一、满足跨学科的实验需求 |
| 二、灵活多样的教学功能区 |
| 三、高度整合的信息化环境 |
| 四、丰富的数字化实验手段 |
| 五、整体规划的环境与资源 |
| 本章小结 |
| 第四章 综合实验室功能设计的实现路径 |
| 第一节 满足跨学科的实验需求 |
| 一、实验室的基础要求分析 |
| 二、可移动实验室环境的打造 |
| 三、实验室装备的功能 |
| 四、实验室器材的配备 |
| 第二节 灵活多样的教学功能区 |
| 一、综合实验室教学功能区的确定 |
| 二、综合实验室教学功能区的建设 |
| 第三节 高度整合的信息化环境 |
| 一、无线网络 |
| 二、无线投影 |
| 三、移动终端 |
| 四、视频系统 |
| 五、物联设备 |
| 第四节 丰富的数字化实验手段 |
| 一、根据数字化实验设备的发展趋势进行配备 |
| 二、提升综合实验室数字化实验设备的配备效率 |
| 第五节 整体规划的环境与资源 |
| 一、实验环境的整体建设 |
| 二、实验室配套用房的整体规划 |
| 三、实验员的整体配备 |
| 四、综合实验室管理的配套跟进 |
| 本章小结 |
| 第五章 综合实验室配套课程建设 |
| 第一节 课程要素 |
| 一、课程目标 |
| 二、课程内容 |
| 三、课程实施方式 |
| 四、课程评价 |
| 第二节 课程开发思路 |
| 一、从内容出发建设课程 |
| 二、从仪器配备出发建设课程 |
| 三、从环境支持出发建设课程 |
| 第三节 课程类型 |
| 一、替代式课程 |
| 二、主题式课程 |
| 三、系列式课程 |
| 第四节 课程开设实例 |
| 一、D小学课程开设实例 |
| 二、Z小学课程开设实例 |
| 三、F初中课程开设实例 |
| 四、H高中课程开设实例 |
| 本章小结 |
| 第六章 综合实验室教学应用的行动研究 |
| 第一节 计划研究阶段 |
| 第二节 初步实践探索阶段 |
| 一、结合课内外教学实践,体现工程教育新思想 |
| 二、高度整合信息化环境,打开教学实践新天地 |
| 第三节 深入实践探索阶段 |
| 一、大科学课程教学实践,体现整合与学习进阶思想 |
| 二、功能区自由转场切换,促进教学过程适配与灵活 |
| 三、系列式课程教学实践,培养问题解决与创新能力 |
| 四、主题式课程教学实践,培养跨学科拓展应用思维 |
| 第四节 实施效果评价阶段 |
| 一、促进教师行为变化 |
| 二、促进学习方式变化 |
| 三、促进教研活动变化 |
| 本章小结 |
| 第七章 研究结论与未来展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究创新 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 学校实验室基本情况调查问卷 |
| 作者简历及在学期间取得的科研成果 |
| 一、简历 |
| 二、在学期间的科研成果 |
| 后记 |
（3）深黑（论文提纲范文）
| 0 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 11 |
| 12 |
| 13 |
| 14 |
| 15 |
| 16 |
| 17 |
| 18 |
| 19 |
| 20 |
| 21 |
| 22 |
| 23 |
| 24 |
| 25 |
| 26 |
| 27 |
| 28 |
| 29 |
| 30 |
| 31 |
| 32 |
| 33 |
（4）泛在学习视域下高职教育教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究目的与研究内容 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 第2章 核心概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 第3章 学习方式演变及泛在学习产生 |
| 3.1 学习方式的演变及泛在化趋势 |
| 3.2 泛在学习的技术基础 |
| 3.3 泛在学习的课程形式 |
| 第4章 泛在学习视域下高职教育教学模式构建 |
| 4.1 教学模式及其构成要素 |
| 4.2 职业教育的教学理论和教学规律分析 |
| 4.3 教学环境构建 |
| 4.4 教学目标及学情分析 |
| 4.5 教学活动分析 |
| 4.6 教学评价 |
| 4.7 教学模式构建 |
| 第5章 泛在学习视域下高职教育教学模式实践 |
| 5.1 设计原则 |
| 5.2 理论课程的教学实践 |
| 5.3 实训课程的教学实践 |
| 5.4 数据分析及教学效果评价 |
| 第6章 教学模式有效性评价指标体系建立 |
| 6.1 评价原则 |
| 6.2 评价方法 |
| 6.3 评价指标确定 |
| 6.4 构建评价指标体系及应用 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文、着作和参加科研情况 |
| 致谢 |
（5）长期耐用品的个性化推荐时机对消费者购买意愿的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 个性化推荐 |
| 2.1.1 个性化推荐的定义 |
| 2.1.2 个性化推荐的研究现状 |
| 2.1.3 个性化推荐的时机 |
| 2.2 感知推荐收益 |
| 2.3 消费者购买意愿 |
| 2.4 产品类型 |
| 第三章 研究模型与假设 |
| 3.1 研究模型 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.2.1 个性化推荐的时机与感知推荐收益 |
| 3.2.2 个性化推荐的时机与消费者购买意愿 |
| 3.2.3 感知推荐收益与消费者购买意愿 |
| 3.2.4 产品类型的调节作用 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 个性化推荐时机 |
| 4.1.2 感知推荐收益 |
| 4.1.3 消费者购买意愿 |
| 4.1.4 产品类型 |
| 4.1.5 个性化推荐情景 |
| 4.2 预实验 |
| 4.2.1 预实验信度检验 |
| 4.2.2 预实验效度检验 |
| 4.3 正式实验 |
| 第五章 实证分析 |
| 5.1 样本分析 |
| 5.2 样本描述性统计分析 |
| 5.3 信度检验 |
| 5.4 效度检验 |
| 5.4.1 感知推荐收益量表效度检验 |
| 5.4.2 消费者购买意愿量表效度检验 |
| 5.5 假设检验 |
| 5.5.1 个性化推荐时机对感知推荐收益的影响 |
| 5.5.2 个性化推荐时机对消费者购买意向的影响 |
| 5.5.3 感知推荐收益对消费者购买意愿的影响 |
| 5.5.4 产品类型的调节作用 |
| 5.5.5 假设检验结果 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 实践启示 |
| 6.3 本文局限与未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）农村初中生网络行为现状及影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 研究简介 |
| 一、研究背景 |
| (一)城乡数字鸿沟依然存在 |
| (二)农村初中生成为主要网民群体 |
| (三)初中阶段是农村学生发展的关键期 |
| (四)儿童互联网应用的广泛焦虑 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、文献分析 |
| 二、概念界定 |
| (一)网络行为概念 |
| (二)网络行为操作化处理 |
| 三、调查内容 |
| (一)网络行为一般状况 |
| (二)网络相关素养的调查 |
| (三)网络行为的影响 |
| 四、调查方法 |
| (一)比较研究 |
| (二)历时研究 |
| (三)质化研究 |
| 五、结论 |
| 第三章 研究设计 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)农村初中生 |
| (二)学生发展 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| 三、研究工具 |
| (一)基本信息 |
| (二)网络行为问卷编制 |
| 四、抽样方法 |
| 五、样本说明 |
| 第四章 农村初中生网络行为的现状调查 |
| 一、网络行为内容分类 |
| 二、网络行为时长分析 |
| (一)网络行为时长总体状况分析 |
| (二)网络行为时长人口学分析 |
| 三、不同内容网络行为分析 |
| (一)不同内容网络行为总体状况分析 |
| (二)不同内容网络行为人口学分析 |
| 四、不同水平网络行为分析 |
| (一)不同水平网络行为总体状况分析 |
| (二)不同水平网络行为人口学分析 |
| 五、小结与讨论 |
| (一)农村初中生上网时间过长 |
| (二)网络社交得分最高,网络消费得分最低 |
| (三)农村初中生网络行为水平普遍不高 |
| (四)留守或寄宿学生的网络行为频率更低 |
| (五)网络行为存在性别差异 |
| (六)初二学生网络行为频率最高 |
| (七)不同家庭收入的学生网络行为存在分化 |
| 第五章 农村初中生网络行为的相关因素分析 |
| 一、上网场所分布 |
| (一)上网场所总体状况分析 |
| (二)上网场所人口学分析 |
| 二、上网设备选择 |
| (一)上网设备总体状况分析 |
| (二)上网设备人口学分析 |
| 三、网络安全行为和意识 |
| (一)网络安全行为和意识总体状况分析 |
| (二)网络安全和意识人口学分析 |
| 四、网络行为的师长干预 |
| (一)网络行为的师长干预总体状况分析 |
| (二)网络行为的师长干预人口学分析 |
| 五、讨论与小结 |
| (一)农村初中生总体的上网场所集中在家里 |
| (二)手机是主要的上网设备 |
| (三)网络安全问题依然存在 |
| (四)留守寄宿学生上网设备种类较少,家长干预更松懈 |
| (五)网络行为的相关因素存在性别差异 |
| (六)初二学生上网条件最好,但是网络安全问题也多 |
| (七)家庭收入高学生有更多的设备选择,以及更好的家长干预 |
| 第六章 网络行为对学生的影响 |
| 一、不同内容网络行为对学生发展的影响 |
| (一)农村初中生总体 |
| (二)寄宿与非寄宿学生总体比较 |
| (三)留守与非留守学生总体比较 |
| (四)留守与寄宿学生交叉比较 |
| (五)男生与女生比较 |
| (六)初一、初二、初三年级学生比较 |
| (七)家庭收入低与家庭收入高学生比较 |
| 二、不同水平网络行为对学生发展的影响 |
| (一)农村初中生总体 |
| (二)寄宿与非寄宿学生总体比较 |
| (三)留守与非留守学生总体比较 |
| (四)留守与寄宿学生交叉比较 |
| (五)男生与女生比较 |
| (六)初一、初二、初三年级学生比较 |
| (七)家庭收入低与家庭收入高学生比较 |
| 三、讨论与小结 |
| (一)网络学习和其他网络行为对于学业成绩的影响不一致 |
| (二)网络行为对于人际交往一般具有正向影响 |
| (三)网络学习、高阶网络行为均和参与活动态度呈正向相关 |
| (四)网络行为对于学生身体状况影响较小 |
| (五)寄宿留守学生的网络行为对成绩具有更多的正向作用 |
| (六)男生的网络行为对发展更加具有积极意义 |
| (七)初二学生的网络行为和发展更多正面相关,初三则更多负面相关 |
| (八)高收入家庭学生的网络行为和发展具有更多正向相关 |
| 第七章 网络行为提升对策 |
| 一、家庭 |
| (一)家长注重培养子女良好的上网习惯 |
| (二)家长引导子女利用网络,提高自身的网络素养 |
| 二、学校 |
| (一)学校完善网络基础设施建设,充分发挥学校网络资源 |
| (二)学校加强对农村初中生网络生活的指导 |
| (三)教师的教学考虑学生的网络生活,并融入网络素养教育 |
| 三、社会 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 义务教育阶段学生问卷 |
（7）义务教育数字鸿沟现状及弥合对策研究 ——以湖北省H市H区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 对已有文献的回顾 |
| 1.3.2 对国内外学者研究的评述 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 数字鸿沟 |
| 1.4.2 新数字鸿沟 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 问卷调查法 |
| 1.5.2 深度访谈法 |
| 1.5.3 文献分析法 |
| 1.5.4 比较研究法 |
| 1.6 研究思路和结构安排 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 结构安排 |
| 2. 缩小义务教育数字鸿沟的政策分析 |
| 2.1 1998年-2000年:初始起步阶段 |
| 2.2 2001年-2010年:全面推进阶段 |
| 2.3 2011年至今:快速发展阶段 |
| 3. 教育公平理论与义务教育数字鸿沟弥合 |
| 3.1 教育公平的含义及相关理论 |
| 3.1.1 教育公平的含义 |
| 3.1.2 教育公平理论的主要代表 |
| 3.2 教育公平理论对弥合义务教育数字鸿沟的启示 |
| 3.2.1 弥合义务教育数字鸿沟要关注教育资源公平配置 |
| 3.2.2 弥合义务教育数字鸿沟有利于实现教育起点公平 |
| 3.2.3 弥合义务教育数字鸿沟有利于实现教育过程公平和结果公平 |
| 4. H区义务教育数字鸿沟现状 |
| 4.1 样本基本情况汇总 |
| 4.2 家庭信息化环境现状 |
| 4.2.1 农村家庭数字设备拥有率不高 |
| 4.2.2 低收入家庭网络接入率不高 |
| 4.2.3 农村家庭父母指导能力较弱 |
| 4.3 学校信息化环境现状 |
| 4.3.1 信息化教学设施配备显着改善 |
| 4.3.2 数字资源平台建设亟待加强 |
| 4.3.3 教师信息化教学能力有待提高 |
| 4.4 个人应用情况现状 |
| 4.4.1 接触数字设备时间普遍较早 |
| 4.4.2 农村学生更易出现沉迷网络的现象 |
| 4.4.3 农村学生数字技能有待提高 |
| 4.4.4 留守学生更易形成娱乐应用偏好 |
| 5. H区义务教育数字鸿沟影响因素分析 |
| 5.1 数字鸿沟的影响因素分析 |
| 5.1.1 数字设备拥有率影响因素分析 |
| 5.1.2 家庭网络接入率影响因素分析 |
| 5.1.3 学校数字资源平台建设影响因素分析 |
| 5.2 新数字鸿沟的影响因素分析 |
| 5.2.1 数字设备使用频率影响因素分析 |
| 5.2.2 学生数字技能影响因素分析 |
| 5.2.3 学生网络使用类型影响因素分析 |
| 6. 义务教育数字鸿沟弥合对策 |
| 6.1 改善家庭和学校信息化环境,促进数字鸿沟弥合 |
| 6.1.1 提升农村家庭数字设备拥有率 |
| 6.1.2 完善学校资源平台建设 |
| 6.2 提升家长和教师指导能力,推动教育过程公平 |
| 6.2.1 改善农村家庭父母指导情况 |
| 6.2.2 提升教师信息化教学能力 |
| 6.3 提升学生数字素养,助力教育结果公平 |
| 6.3.1 加强信息技术教育,提升学生数字技能 |
| 6.3.2 树立正确观念意识,形成合理使用偏好 |
| 7. 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的公平治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一) 概念之释: 表征与本质的不同观察 |
| (二) 真伪之辩: 数字鸿沟是否真正存在 |
| (三) 原因之探: 多维观察与治理维度缺失 |
| (四) 影响之析: 综合维度与经济维度的不同诠释 |
| (五) 对策之谈: 政府管理和国家治理的路径选择 |
| (六) 环境之变: 时代变迁引起的关注 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究目标和主要内容 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 主要内容 |
| 五、研究重难点与创新点 |
| (一) 重难点 |
| (二) 创新点 |
| 第一章 基本理论: 研究溯源、概念界定与模型建构 |
| 第一节 第四次工业革命浪潮下数字鸿沟及其公平治理的研究溯源 |
| 一、阿尔文·托夫勒: “信息沟壑”、“电子鸿沟”及公平治理雏形思想 |
| 二、莱斯特·亨利等人: “经济沟”及其公平治理的思想雏形 |
| 三、克劳斯·施瓦布: 第四次工业革命时代数字鸿沟公平治理思想 |
| 第二节 第四次工业革命浪潮下数字鸿沟公平治理的基础观念 |
| 一、数字鸿沟概念: 描述性和本质性的综合界定 |
| 二、数字鸿沟公平治理释义 |
| 三、数字鸿沟公平治理的工业革命场域 |
| 第三节 第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟公平治理的理论分析模型 |
| 一、理论分析模型图解 |
| 二、分析模型阐释 |
| 小结 |
| 第二章 第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的生成解释 |
| 第一节 诱发因素: 经济根源论视角的观察 |
| 一、一个假设: 经济根源论的现实阐释 |
| 二、一种解释: 经济根源论的三维分析 |
| 第二节 凸显因素: 技术革命浪潮下中国数字鸿沟“升级” |
| 一、基础设施数字鸿沟升级 |
| 二、使用技能数字鸿沟升级 |
| 三、使用效能数字鸿沟升级 |
| 第三节 弱控因素: 路径局限导致中国数字鸿沟控制成效减弱 |
| 一、国家治理路径缺失 |
| 二、国家治理运行机制缺失 |
| 小结 |
| 第三章 中国数字鸿沟的治理历程与现状分析 |
| 第一节 中国数字鸿沟难题治理的急迫性 |
| 一、第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的重大影响 |
| 二、第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟问题的长期性 |
| 第二节 治理历程: 导向国家治理路径的不同阶段 |
| 一、起始阶段: 从初期酝酿到共识达成 |
| 二、推进阶段: 政府实施数字鸿沟相关举措 |
| 三、转折阶段: 多元主体合作共治阶段到来 |
| 第三节 治理现状: 一定成效与诸多问题 |
| 一、中国数字鸿沟治理的已有成效 |
| 二、中国数字鸿沟治理的现存问题 |
| 小结 |
| 第四章 第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟公平治理策略 |
| 第一节 思维转变: 从传统政府管控到现代公平治理 |
| 一、主体独立性: 中国数字鸿沟公平治理的前提保障 |
| 二、三种合作机制: 中国数字鸿沟公平治理效用保证的基础 |
| 第二节 分类切入: 以不同公平治理机制消弭不同数字鸿沟 |
| 一、以政企合作机制为重点,推进基础设施数字鸿沟公平治理 |
| 二、发挥企社合作机制作用,促进使用技能数字鸿沟公平治理 |
| 三、利用政社合作机制优势,实现使用效能数字鸿沟公平治理 |
| 第三节 根源治理: 在数字机遇中实现公平分配 |
| 一、公平分配: 民生底线视角下的现实含义阐释 |
| 二、在数字机遇中筑牢民生底线,促进中国数字鸿沟根源治理 |
| 小结 |
| 结语 |
| 中外文参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 后记 |
（9）实用新型笔记本电脑专利商业计划书（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国笔记本市场处于快速成长期 |
| 1.1.2 我国3G 手机市场处于成长期 |
| 1.1.3 无线互联网手本的市场前景广阔 |
| 1.2 研究意义及目的 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 实用新型专利 |
| 1.3.2 关于电脑笔记本的相关研究 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路与内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 实用新型专利简介及目标顾客群体分析 |
| 2.1 笔记本市场的发展情况及发展趋势 |
| 2.1.1 笔记本市场现状 |
| 2.1.2 笔记本市场发展趋势 |
| 2.1.3 笔记本电脑研发总结 |
| 2.2 笔记本实用新型专利简介及与普通笔记本电脑和平板电脑的区别 |
| 2.2.1 笔记本实用新型专利简介 |
| 2.2.2 专利笔记本与普通笔记本电脑和平板电脑的比较差异 |
| 2.3 笔记本实用新型专利目标市场顾客群体及市场容量估计 |
| 2.3.1 专利应用的目标市场的顾客群体分析 |
| 2.3.2 市场容量的估计 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 专利开发方案的选择 |
| 3.1 专利开发存在的备选方案 |
| 3.1.1 专利转让方案 |
| 3.1.2 独家开发方案 |
| 3.1.3 合作开发方案 |
| 3.2 各方案预计经济效益比较及选择 |
| 3.3 合作开发方案的SWOT 分析 |
| 3.3.1 优势(Strength) |
| 3.3.2 劣势(Weakness) |
| 3.3.3 机遇(opportunity) |
| 3.3.4 威胁(Threat) |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 专利合作开发方案的可行性分析 |
| 4.1 影响项目经济效益的潜在风险分析 |
| 4.1.1 技术风险 |
| 4.1.2 市场风险 |
| 4.1.3 财务风险 |
| 4.2 项目开发可行性分析 |
| 4.2.1 技术可行性分析 |
| 4.2.2 市场可行性分析 |
| 4.2.3 财务可行性分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 项目开发的营销策略和执行控制 |
| 5.1 新款笔记本电脑的4P 营销策略 |
| 5.1.1 产品策略 |
| 5.1.2 价格策略 |
| 5.1.3 渠道策略 |
| 5.1.4 促销策略 |
| 5.2 项目的执行进度控制 |
| 5.2.1 产品研发的进度控制 |
| 5.2.2 产品推广的进度控制 |
| 5.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、“笔记本电脑+手机”上网解决方案（论文参考文献）
- [1]脱身策略[J]. 查尔顿·佩特斯,余书华. 译林, 2021(05)
- [2]上海市中小学综合实验室的功能设计与创新实践[D]. 徐睿. 华东师范大学, 2021(08)
- [3]深黑[J]. 劳拉·格里芬,刘文霞. 译林, 2021(02)
- [4]泛在学习视域下高职教育教学模式研究[D]. 刘赟宇. 天津职业技术师范大学, 2020(06)
- [5]长期耐用品的个性化推荐时机对消费者购买意愿的影响研究[D]. 赵余强. 华东师范大学, 2020(12)
- [6]农村初中生网络行为现状及影响研究[D]. 徐瑶. 东北师范大学, 2020(06)
- [7]义务教育数字鸿沟现状及弥合对策研究 ——以湖北省H市H区为例[D]. 万其念. 华中师范大学, 2019(01)
- [8]第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的公平治理研究[D]. 边留峰. 武汉大学, 2017(06)
- [9]实用新型笔记本电脑专利商业计划书[D]. 程学生. 华南理工大学, 2011(12)
- [10]世界在改变 PC正当年[J]. 《微电脑世界》编辑部. 微电脑世界, 2010(09)