速读能力训练研讨会

一、速读能力训练讲座（论文文献综述）

杨路平^[1]（2021）在《高中语文快速阅读教学方法研究》文中进行了进一步梳理

吴晓晗^[2]（2021）在《统编版小学语文教科书长文短教的教学策略研究》文中研究说明

郭珊珊^[3]（2021）在《翻转课堂在对外汉语中级阅读课中的应用》文中进行了进一步梳理

余洁^[4]（2021）在《高中语文学术类文本阅读教学研究》文中认为

张云云^[5]（2021）在《初中学生数学阅读能力现状与培养策略研究 ——以兰州市某中学为例》文中指出

朱真真^[6]（2021）在《基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例》文中认为教育信息化2.0时代背景下,信息技术带动教育的现代化发展,需要实现信息技术与教育教学的深度融合。新课改要求培养学生的思维发展与提升素养,落地学科语文核心素养。本研究通过对平板电脑的研究现状及思维发展与提升的现状梳理,确立了研究的可行性与价值。以重庆市某中学学生为研究对象,通过问卷调查初中生的思维发展与提升素养的现状,发现教师的教学不满足平板电脑的教学优势、教师的教学安排没能充分发挥学生自主学习与协作探究的优势、学生的逻辑思维和辩证思维需要重点关注以及学生希望能参与到学习活动中成为课堂的主体。在此基础上,根据学科核心素养培养要求,充分挖掘出平板电脑对初中语文课堂教学的支持。通过“教师端”、“学生端”、“家长端”、“管理端”四个端口的共同作用,以语文学科“学习任务群”为主线,紧扣“课前、课中、课后”的教学环节,围绕学生直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性的提升,初步构建基于平板电脑的初中生语文思维发展与提升的教学策略。通过三轮行动研究,不断修改完善教学流程和方法,确定基于平板电脑的初中生语文思维发展与提升的教学策略。研究结果表明,将平板电脑应用于初中语文课堂教学中,学生学习的积极性和学习兴趣明显提高,自主探究能力和小组协作能力显着增强,学生在形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维这几个维度都有明显提升。从而证明本研究所提出的基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略有效,可以为广大一线教师在初中语文教学中培养学生思维发展与提升提供参考。

刘思贤^[7]（2021）在《大学生阅读能力评价指标体系研究》文中认为阅读一直是大学生知识积累、身心健康成长的必备技能,从个人生命阶段的角度来看,大学阶段的阅读行为有别于之前的义务教育,进入大学后阅读形式的选择、阅读对象的挑选以及阅读比重的分配都有很大的自由性;从时代进步的角度来看,互联网技术与移动设备的普及,使得阅读行为也发生了改变,不同渠道阅读工具的使用、记录也在考验着当代大学生。目前对大学生这一群体阅读能力的研究比较少,有必要对其进行研究和理论补充。本文通过扎根理论编码对原始访谈资料进行分析,辅以现有文献及生活经验,提取大学生阅读能力评价指标,并提出了研究假设,使用问卷调查法获得数据后进行信效度分析,结合实际删除表现不佳的指标;通过AMOS对研究假设进行验证且输出载荷系数以及路径系数,然后使用归一化算法计算出各指标的权重系数。经过访谈案例原始资料编码,得到了59个初始概念、30个子范畴（后经过预调研删除了3个）、5个主范畴（阅读准备、阅读对象理解、存储与回顾、评价与完善、使用和分享）。通过AMOS软件验证了主范畴间的关系结构:阅读准备正向影响着存储与回顾、评价与完善、使用和分享,阅读对象理解对存储与回顾、评价与完善有着正向影响,同时阅读准备和阅读对象理解显着相关,评价与完善正向影响使用和分享。最后对路径系数、载荷系数进行归一化算法得出指标权重,完成大学生阅读能力评价指标体系的构建。

孙艳双^[8]（2021）在《部编版初中语文新闻单元教学研究》文中认为部编版初中语文教材自投入使用以来,引起了教育界的广泛关注。其改变和创新之处是将新闻作品集中编写为一个单元,以“活动·探究”的新样式呈现出来。新闻单元以任务驱动的方式展开,设置新闻阅读、新闻采访和新闻写作三大任务。新闻阅读任务中的新闻篇目不仅由分散编排变为集中编排,而且在新闻体裁和新闻篇目上较以往的人教版教材都有所增加。部编版初中语文教材的改变和创新足以看出教材编者对新闻教学的重视。新闻之于中学生的重要作用,不仅是新闻知识的学习,独立判断能力的提升,语文综合能力的提高,更是培养学生的时事关心、人文情怀以及现实责任与担当。新课程的要求和学生的需要使新闻单元受到了较大的重视,但是新闻单元教学现状仍旧不容乐观,存在很多问题亟待解决。首先,新闻单元教学形式单一,学生兴趣不足。教师既没有挖掘出新闻教学的独特价值,也没有意识到媒介素养对学生的重要性。其次,新闻采访与写作任务指导不足,活动开展流于形式。最后,新闻单元教学评价不合理,过于强调结果性评价,教师评价没有针对性,不能有效检验学生新闻单元的学习效果。基于以上问题,从理论和实践出发,对部编版初中语文新闻单元教学提出切实可行的改进策略。第一,教师要确立明晰的新闻单元教学理念,优化新闻教学目标,树立新闻教学意识,关注学生的全面发展。第二,教师要转变新闻单元教学方式,为学生创设新闻情境,提供优质的新闻资源,整合新闻学习活动,激发学生的新闻学习兴趣。第三,要整体提升教师新闻专业素养,既要从多方面完善教师的知识储备和实践能力,提升新闻素养,又要时刻关注新闻热点和动态研究,夯实教学基础。第四,完善新闻单元教学评价体系,教师将定性评价和定量评价相结合,注重过程性评价和形成性评价,建立合理有效的新闻写作评价标准。根据以上改进策略,在部编版初中语文教材中现有的新闻阅读篇目的基础上,对消息、新闻特写和通讯三类新闻体裁进行具体教学设计,并对在新闻单元教学中最容易忽视的新闻采访与新闻写作任务进行活动设计。

郭江艳^[9]（2021）在《高中语文整本书阅读教学现状及改进策略研究》文中提出整本书阅读思想在我国语文教育史中存在己久。随着课程标准的颁布,整本书阅读教学逐渐引起大家的重视,成为语文教育专家和学者讨论的重点话题。但由于整本书自身特点,整本书阅读在教学的实践过程中仍存在许多困难。例如,学生不懂得阅读方法的运用,阅读评价方式单一等,这些问题都导致高中语文整本书阅读教学浮于表面,难以在实践中深入。本文通过问卷调查、访谈等形式分析目前高中阶段整本书阅读的教学现状、存在的问题,根据具体问题提出有针对性的改进策略。主要从以下五个部分来论述:第一部分为绪论。主要交代研究整本书阅读的缘由、目的和意义,国内外研究现状,研究思路和方法,创新之处,为下文论述奠定基础。第二部分是整本书阅读含义和理论基础。主要是对整本书阅读的几个核心概念进行论述,以及支撑整本书阅读发展的理论依据。第三部分是整本书阅读的历史发展及现实意义。主要是对整本书阅读从古代、近代到现代的历史演变过程进行了梳理,然后对现实意义作出了概述,整本书阅读教学有增加学生阅读量,拓展学生阅读视野;帮助学生掌握正确的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯;培育学科核心素养,促进学生能力的全面提升等重要意义。第四部分是高中整本书阅读教学现状及存在问题。为了掌握高中语文整本书阅读的现状,对其进行调查研究,分析了现阶段高中语文整本书阅读教学存在的主要问题,归纳为三个层面,包括学校层面、教师层面、学生层面。第五部分是高中整本书阅读改进策略。主要是针对上一章节所总结出来的问题提出一些改进策略,分别从创造有利于阅读的大环境、教师有效发挥整本书阅读的引导作用、以及学生提升自我阅读素养来提出一些具体的改进策略。

周鑫蓉^[10]（2020）在《基于部编版教材的小学语文略读课文的教学问题及对策研究 ——以J小学为例》文中进行了进一步梳理阅读能力作为语文的核心能力,是现代社会不可缺少的智能活动,而略读能力又是阅读能力中不可或缺的一部分,它能够帮助我们扩大阅读视野,快速学习各种知识,以适应当前社会高速发展和信息爆炸式更新的局面。在2016年投入使用的部编版小学语文教材更加注重多种阅读方法的教学,加大了精读和略读两种课型的区分度,以期改变当下语文阅读教学中精读、略读课型不分的状况。但是笔者了解到,当前一线教师在略读课文教学过程中依旧存在许多误区。为此,本研究以部编版小学语文教材为例,在深入解读略读课文相关知识的基础上,运用文献法、案例分析法、调查研究法等研究方法,从?对略读等基本概念的认识?、?对课标中略读课文相关部分的了解?、?对部编版小学语文教材中略读课文编排的看法?、?对略读课文教学现实状况的看法?这四个维度,对J小学略读课文的教学现状进行深入考察,并总结出以下问题:略读课上成了精读课;略读课上成了自读课;缺乏对教材整体的关照;教学流程过于单一;教学缺乏阅读广度。究其原因,主要是由于:略读课与其它课的课型相混淆,教学内容取舍不当;对教材编排认识不充分,不知怎样合理使用教材;简单复制名师课堂,思维刻板固化;局限于单一文本,缺乏拓展链接的方法。针对J小略读课文教学的问题及其原因,本论文提出了略读课文教学的优化策略:结合多种要素合理取舍教学内容,如单元目标、阅读提示、课文详略等等;深入认识教材,最大化发挥教材的作用,形成教学合力;开放思维,结合实际情况合理采用教学范式;巧妙使用多种链接方法,如补充资料、互相链接等等。

二、速读能力训练讲座（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、速读能力训练讲座（论文提纲范文）

（6）基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例（论文提纲范文）

（7）大学生阅读能力评价指标体系研究（论文提纲范文）

（8）部编版初中语文新闻单元教学研究（论文提纲范文）

（9）高中语文整本书阅读教学现状及改进策略研究（论文提纲范文）

（10）基于部编版教材的小学语文略读课文的教学问题及对策研究 ——以J小学为例（论文提纲范文）

四、速读能力训练讲座（论文参考文献）

• [1]高中语文快速阅读教学方法研究[D]. 杨路平. 华中师范大学, 2021
• [2]统编版小学语文教科书长文短教的教学策略研究[D]. 吴晓晗. 山东师范大学, 2021
• [3]翻转课堂在对外汉语中级阅读课中的应用[D]. 郭珊珊. 长春大学, 2021
• [4]高中语文学术类文本阅读教学研究[D]. 余洁. 南京师范大学, 2021
• [5]初中学生数学阅读能力现状与培养策略研究 ——以兰州市某中学为例[D]. 张云云. 西北师范大学, 2021
• [6]基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例[D]. 朱真真. 广西师范大学, 2021(11)
• [7]大学生阅读能力评价指标体系研究[D]. 刘思贤. 郑州航空工业管理学院, 2021(12)
• [8]部编版初中语文新闻单元教学研究[D]. 孙艳双. 曲阜师范大学, 2021
• [9]高中语文整本书阅读教学现状及改进策略研究[D]. 郭江艳. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [10]基于部编版教材的小学语文略读课文的教学问题及对策研究 ——以J小学为例[D]. 周鑫蓉. 杭州师范大学, 2020(03)

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