一、民办高等教育产业发展面临的问题及其对策(论文文献综述)
曾景瑜[1](2021)在《K民办高校发展战略研究》文中研究表明
陈元元[2](2021)在《私学主导:日本高等教育大众化进程研究》文中进行了进一步梳理纵观世界各国,高等教育大众化的实现基础、发展历程及特点模式各不相同。日本高等教育大众化具有后者居上、私学主导、发展速度快且影响巨大等独特性,在路径发展上独树一帜。基于对历史文献的搜集分析,采用定量与定性分析相结合、比较研究等方法追溯日本高等教育大众化的原因,剖析不同发展阶段日本高等教育规模与质量的变化过程,可以拓展战后日本高等教育发展史的专题内容,探究高等教育变革规律及大众化发展模式,为我国高等教育体制改革提供参考借鉴。日本高等教育于1963年迈入大众化阶段,经过一系列调整及变革,至20世纪90年代末实现大众化向普及化的转变。在整个大众化进程中,日本各类高等教育机构的规模在整体上都呈现扩张趋势,如国立、公立、私立大学及各类短期职业院校等均所有扩充,但私立高校担当了主力军角色,发展迅猛,在高等教育大众化进程中的各个阶段皆占主导作用,院校及学生数量都远远超过国立、公立高校,且影响至今,现如今日本私立高等院校的数量及在校生人数均占总数的70%以上。在国际及国内各因素的共同作用下,日本高等教育大众化进程中存在着“量化指标”和“质的规定性”不完全同步的现象,高等教育正是围绕数量和质量这两个基本点进行变革的。在以私学主导为中心,规模与质量两个基本点的相互协调作用下,日本高等教育大众化历经了快速扩张期、集约发展期和稳定增长期三个发展阶段。1963年至1970年是日本高等教育大众化以规模扩展为主的快速扩张阶段。这一时期是日本社会发展的黄金期,经济高速增长,教育投资论盛行,日本社会中等阶层扩大。结合中等教育普及多样化,人才需求旺盛的社会现状,日本政府提出了“理工科人才扩充计划”,修订并放宽了大学设置基准。日本高等院校尤其是私立大学及私立巨型大学的规模急剧扩展,私立高校在校生人数迅速增多,学部及学科种类也大幅扩充,高等教育大众化进入以量化规模扩展为主要特点的飞速扩展期。与此同时,日本高等教育出现了目标偏向功利性,入学考试选拔标准较为片面,教育资源不足且分配不均、质量下降的问题。此阶段日本高等教育大众化发展呈现私立高等院校发挥主力、高校规模横向急剧扩展、职业院校发展突出及理工科专业扩展比重较大的特点。整体来说,在“量”上达到了大众化标准,但“质”上还存在一定差距。1971年至1983年是日本高等教育大众化以质量调控为主的集约发展阶段。在石油危机经济增速下降、高校毕业生过剩就业困难以及第三次教育改革的背景下,《今后学校教育的综合扩充与整顿》、《关于高学历问题意见书》等政策相继被提出,日本政府颁布了系列法案援助与控制私立高校,挽救前一阶段因高等教育规模急剧扩张带来的质量危机。在高等教育目标上更注重人的全面发展,建立了统一的入学招生考试制度,并改进了师资教学及课程内容,强化了高校的内外部管理。日本高校数量增速放缓,高等教育入学人数出现间歇性回落,学科及专业结构走向融合。呈现高校纵向多层次化发展、应用型人文社科类学科比重增加的特点。1984年至1999年是日本高等教育大众化量质兼顾、并重发展的稳定增长阶段。受经济全球化及新自由主义思想的影响,日本社会阶层趋向均等,终身教育及学习化社会趋势加强。私立高等院校数量有序增长,国立、公立高校平稳发展,高校入学人数稳定回升,学科种类走向交叉与融合。日本高等教育结构及质量也进一步完善及提升,高等教育理念趋向个性与创新,入学选拔制度多样且灵活,人才培养走向开放与综合,高校师资队伍力量提升,管理及评估机制更专业精细化,呈现数量与质量发展协调兼顾,高等教育社会服务职能加深,高等教育融入终身教育体系的特点。至1999年,日本高等教育无论在数量规模上,还是在“质量要求”上,都达到了大众化标准,毛入学率超过百分之五十,完成了从大众化向普及化阶段的转变。日本以二元高等教育结构为基础,私立各类高校发挥主力作用,构建非传统型多层次高等教育,使大众与精英教育并存的大众化发展路径颇具特色。2020年我国高等教育的发展也有了进一步的突破,在“量”上达到了大众化的标准,然而由高等教育大众化引发的教育水平下降、毕业生就业困难、学位含金量变低等遗留问题仍需解决。借鉴日本经验,我国高等教育在今后的改革中必须树立量质兼顾并重的发展理念,充分挖掘民办高校在高等教育大众化中的潜力,高校在扩大规模时需坚持市场导向并兼顾大众需求,国家在大众化进程中应及时干预并保障高等教育质量,高等教育需从外延式综合扩张转向内涵式特色发展。使我国高等教育既满足大众化的量化指标,又达到质的规定性,进而顺利衔接至普及化阶段,并稳步发展。
刘爽[3](2020)在《民办高校法人治理结构研究 ——基于权力分割与互动的视角》文中认为我国民办高等教育复始于20世纪70年代末80年代初,近40年来随着国家改革开放的进程而前行,以办学体制改革为重点不断成长。我国民办高等教育发展的背景、过程和所处的阶段,既不同于欧洲政府烙印深刻的私立高等教育,也不同于美国、新加坡和菲律宾等国家市场化特征明显的私立高等教育,这决定了我国民办高校法人治理问题具有自身的独特性和复杂性,由于受到各种利益的驱动,以及外部监管的不到位,出现了一系列法人治理结构不适的症状,亟待通过加快构建具有中国特色的民办高校法人治理结构,逐步实现学校决策权、行政权和监督权的适度分离与相互制衡,推动我国民办高校良性运行和健康发展。在大学治理日益复杂的现代趋势中,特别是国家大力倡导治理能力与治理体系现代化的宏观背景下,文章以民办高校法人治理结构为研究靶向和分析核心,根据研究的重点抽取出民办高校、治理结构等核心概念并加以解析,以述评的形式对业界和学界的研究做学术考察,藉由民办高校法人治理结构和公司治理结构之间的区别与联系,将治理思维引入民办高校之中。论文以治理理论为指导,作为在理论层面对主体内容进行研究的方法论;以组织理论为参考,重点分析民办高校法人治理结构的现状与问题;以利益相关者理论为补充,为提升民办高校治理问题与策略提供多维的视角。文章认为民办高校法人治理结构是以能动主体的组织建设为核心,以相关制度的设计为表述的框架性安排。同时,硬性的结构会在民办高校内部孕育出无形的运行机制,共同作用于民办高校的发展。能动主体主要包括董事会、校长(校长班子)、党委、监事会、学术委员会等能够输出思想与意志的权力源。制度安排主要是指与主体建设和功能发挥相对应的制度设计。运行机制是法人治理活动中最抽象的客观存在,其实质是机构“运行方法与关系的总和”,运行机制主要涉及到权力输出与资源配置两块内容,调控着权力主体间管理、监督、制衡和保障的各种关系。文章根据法人治理结构的组成,主要从主体设置及对应的制度安排切入,佐以对相关机制的分析,逐渐厘清法人治理在结构化层面以权力和制度为突出存在的现实矛盾与困境。研究从私立高等教育发达程度与地理文化影响的角度选取美国、日本、台湾的私立大学法人治理结构作为重要参照对象进行梳理分析,以尝试从中获取可资借鉴的经验。文章最后提出了我国民办高校法人治理结构优化的对策建议。策略组块主要从政府、学校、治理结构主体三个维度来思考。政府的政治意志是民办高校法人治理结构安排的刚性指南,民办教育的发展历程表明,外部政策始终是民办高校发展的风向标与土壤,它的每一项“思想”“原则”“规定”都决定着民办高校发展的步伐,甚至是存亡。民办高校自身治理结构的安排本质上就是权力、资源的配置。民办高校的资金来源、发展类型(营利性与非营利性)、发展目标在很大程度上决定着其治理结构的基本框架。法人决策者、管理者及其他能动主体的“执业能力”综合了“人”的行政气质、思维品质与道德情怀,对完善民办高校法人治理结构、生成组织治理文化起着潜在的基础性的作用。政府主要通过政策调节民办高校法人治理方向与治理环境,从而匡正治理结构。高校自身主要通过内部制度与机制设计破除权力集中的壁垒,平衡各种权力主体力量,实现权力互动,促进资源的有效配置。结构主体中“人”的作用主要体现在能动性的发挥上,通过具体行动直接对法人治理结构做出或正向或负向的安排。
张慧[4](2020)在《高职院校创业教育组织的功能及其实现研究》文中研究指明创业教育是推进高等职业教育综合改革和提高学生就业质量的重要突破口,创业教育组织在推进高职院校创业教育过程中扮演着十分重要的角色。外力推动下我国高职院校创业教育组织数量快速增长,但组织数量的增长并没有带来质量的提升。创业教育组织的功能缺位是造成其质量难以提升的重要原因之一,因为功能缺位致使组织目标模糊和零散,进一步导致组织行为低效和泛化,这不得不让我们反思与审视高职院校创业教育组织的功能与价值。在异质性视阈下,探讨高职院校这个特殊场域中创业教育组织的功能及其实现问题是促进组织发展和功能优化的基本前提。基于功能主义分析范式,将创业教育组织功能实现进一步分解为功能实现方式和实现机理,文章整体遵循“客观功能(是什么?)—功能实现方式(怎么样?)—功能实现机理(为什么?)—功能实现路径(如何做?)”的逻辑思路展开研究。为了探究出更科学合理的高职创业教育组织功能,本研究将组织功能定位于客观展现出来的实际结果,而非主观逻辑推导出来赋予组织的结果。据此,本研究选择案例研究方法,在实地调研典型高职创业教育组织的基础上,具体运用三级编码、单案例分析和跨案例比较的方法对数据进行梳理与分析。结合罗伯特·金·默顿(Robert King Merton)的经验功能主义理论和安东尼·吉登斯(Anthony Giddens)的结构化理论,构建了“客观功能—社会实践(组织行为)—行为机理”的理论分析框架,社会实践也就是组织的行为方式,它决定和反映组织的客观功能,行为机理体现组织行为的内在规律和作用关系。因此,首先从调研的实证数据中提炼高职创业教育组织的客观功能,以及实现这些功能的主要方式;在此基础上,探究与分析高职创业教育组织功能实现的内在机理;最后,在厘清高职创业教育组织行动逻辑的基础上,分析由于组织行动逻辑偏差和实践障碍导致的现实困境,进而提出组织功能实现的优化路径。通过对调研数据的三级编码分析得出,高职创业教育组织呈现出“决策实施功能”、“中介融通功能”、“类型强化功能”和“文化聚散功能”四项客观功能。其中,决策实施和中介融通是显功能,即组织有意安排而产生的作用;类型强化和文化聚散是潜功能,即组织无意安排,由组织行动间接、内隐地产生的作用。创业教育组织作为高职院校推动创业教育精细化发展的专门性组织,除了设计、实施和服务于创业教育发展;还要通过多种方式去破解专业教育和创业教育之间的壁垒,推动专创融合发展;高职创业教育组织的行动,无形中强化与凸显了高职教育作为一种类型化教育的特征;同时在行动中逐渐形成浓厚的高职创业文化氛围,并成为创业文化的认同者和传承者。实现上述四项功能,高职创业教育组织主要采用“组织变革”、“融合策略选择”、“适应性联结”和“树立标志”的方式。从宏观层面的战略规划,到组织自身改革和具体的行为实践,再到创业教育文化孕育与认同的历程,高职创业教育组织的实践行动体现出从外围实践到专创融合的纵深推进过程、从局部试点到浸润体系的范围扩展、以及从具体实践到抽象升华的逻辑向度。高职创业教育组织的功能之所以能够实现,也就是组织选择采用上述行为方式的原因,内在地体现了“资源赋能机理”、“规则调适机理”和“互动整合机理”。在内外部环境作用下,创业教育组织行动始终处于“理性化”和“反思性监控”的过程中,组织通过反复的实践行动形成自身,并通过组织行动再生产出行动条件;再生产的过程包含着意义、规范性要素和权利的交织与互动。具体而言,其一,高职创业教育组织行动受到配置性资源和权威性资源的驱动与引导。我国高职创业教育组织行动是典型的外部驱动型,创业教育经费投入和大学生创业园建设推动高职创业教育组织在短期内广泛实践;与此同时,组织行动受到行政权利和专家权利的共同影响。其二,高职创业教育组织受到合法性秩序和表意性符码的规约与调适作用。政策导向是组织行动及其自我调控的风向标;高职创业教育理念和文化是组织行动及其行动调控的助力器。其三,高职创业教育组织行动是互动整合过程中的适应性行为和特色化选择。高职创业教育组织在“同级组织之间”以及“组织和系统之间”的互动整合过程中,通过组织学习、联盟合作、互利共生等提升组织的适应性,而准确定位、组织竞争、文化认同等促进组织的特色化选择。基于高职创业教育组织功能实现的内在机理,推演出组织功能实现的行动逻辑。也就是说,高职创业教育组织要想有效地发挥其功能,组织行动的驱动力应当由政府主导转变为外部动力和内生动力共同推动;在多元交互网络中组织应当找到自己的适切位置,明确自身的功能和价值,挖掘并培育组织的优势与特色;同时也应该认识到,“组织化”并非组织行动的目的,任何组织都是为了满足某种社会目的或需求,对于创业教育组织来说,创业教育理念逐渐融入高职教育系统的过程,正是组织功能得到全面、彻底实现的过程,组织本身则处于“去组织化”过程中。然而反观现实,高职创业教育组织内生动力不足、互动整合过程中的路径依赖和模仿趋同现象、多元协同藩篱与组织行为异化等问题依然明显。针对这些问题,本研究提出“理念先行—以点带面—错位发展—多元联动”的高职创业教育组织功能优化路径,以期为我国高职院校创业教育组织的进一步发展提供借鉴。
郭晶晶[5](2020)在《民办高校人才流失问题及治理对策 ——以LD大学为例》文中认为高等教育作为教育的最高形式,是国家科研发展和人才培养的主要力量.为社会经济的发展提供人才支持。然而,经过20多年艰苦发展的民办高等教育重新登上历史舞台,在我国高等教育事业发展中扮演重要角色。过去20多年的发展过程中,民办高校为我国现代化建设培养了众多应用型人才,使我国教育资源短缺现状得到有效缓解,也为公办院校的改革提供了参考。近年来,随着国家陆续出台了一些鼓励民办教育发展的政策,使民办教育的发展规模不断扩大,正在从补充型作用向发展型作用转变,为我国高等教育事业的发展做出了巨大贡献。但是,由于民办高校办学体制的特殊性,在民办高校蓬勃发展过程中,受薪资待遇、社会地位、职业发展等因素影响,民办高校遇到了瓶颈——人才流失问题突显。LD大学作为民办高校中的一员,也同样面临着教师流动率高问题,严重的教师流失问题不仅影响师资队伍建设、学校教学秩序稳定,还会对学生的职业能力培养造成影响,严重束缚了我国民办高校健康、可持续的发展。首先,本文对相关概念和定义做出界定和厘清,以LD大学教师作为研究对象,根据国内外相关理论依据,以LD大学为研究范本,采用文献研究法、调查法,辅以个人访谈法对LD大学人才流失问题进行分析,并有针对性的提出相关建议。通过对LD大学人才流失现状及流失特征分析,发现教师流失呈年轻化,高学历、高职称化,本文观点认为,造成LD大学教师流失的原因错综复杂,究其成因主要包括:社会认可度低、社会导向偏差、政府重视程度不足及相关政策落实不到位、薪酬体系不完善、考核制度欠缺公平、激励机制单一、缺乏高效的培训体系、缺乏现代化人力资源管理部门等一系列因素。解决教师流失问题,应从政府、社会、学校以及教师个人四方面入手。一方面,政府应该加强对民办高校的重视程度,出台相关政策,切实改善民办高校教师待遇,平等民办高校和公办高校教师地位,消除社会歧视。另一方面,学校应加强内部制度建设,完善薪酬体系、建立健全考核制度、激励机制多元化、建立高效的教师培训系统、做好教师未来职业发展规划以及建立现代化人力资源管理部门.最后,教师应加强自身素养,注重师德建设,提高自身业务水平。
王威[6](2020)在《H省民办本科院校教师流失问题研究》文中研究指明近年来,我国民办高等教育取得了较快发展,成为我国教育体制的重要组成部分。H省民办高等教育事业在国家整体形势下也有了较大的推进,为社会经济发展、文化教育振兴发挥着巨大的作用。然而,作为社会发展主要推动力量的人才,尤其是高校教师正在大量流动,一些民办本科院校的教师正快速流动和流失,这不得不说是一个制约发展的严峻问题。所以探寻这类型学校教师大量流失的真正原因并提出相应的对策和建议就显得尤为重要。本研究以12所民办本科院校为研究对象,主要运用需要层次理论和社会流动理论进行新的审视和思考。采用文献分析、深度访谈和问卷调查的研究方法,对教师流失的现状、特点、趋势及影响因素进行分析和探索,力图找到解决这一问题的相应对策。研究主要运用访谈法和问卷法进行调查,对民办本科院校教师流失影响因素进行三个维度的问卷设计,先后对有过流动经历、没有流动经历的教师和中高层领导进行多次深入访谈调查,对在校学生及毕业学生访谈作为补充。通对过H省民办本科院校教师流失现状的调查,发现教师流失的特点和趋势,进而对其成因进行梳理和探求。通过调查发现,教师流失行为的发生和教师内心需要的满足之间存在着一定的关系,从内在上表现为内心需要得不到满足,从外显上呈现出流动状态,这既符合需要层次理论也符合社会流动和分层理论。通过对影响教师流失的社会、学校和教师个人三方面因素进行分析,综合提出以下三个对策:第一,通过进一步提高民办高校教师社会地位、完善现有政策法规、建立注册联盟机制和树立合理流动观念来从观念和制度上来解决这一问题;第二,学校通过更新管理理念、完善管理制度来满足教师的心理需要,减少不必要的流失;第三,教师通过明确自身定位和提高学习能力来满足个人需要,达到民办本科院校教师合理流动的状态。
倪涛[7](2020)在《我国民办高校分类管理改革困境研究 ——基于制度变迁理论的视角》文中进行了进一步梳理本研究聚焦《民办教育促进法》修法后实施的分类管理改革,探讨的核心问题是,为什么民办高校分类管理改革难以推进?民办高校分类管理改革遭遇了怎样的困境?主要研究内容包括:借助量化分析工具CiteSpace(5.2.R1)对民办高校领域的相关研究进行可视化分析,识别“民办高校分类管理”知识区块并针对性地综述,对制度变迁理论及其应用进行评析;对研究所涉及的概念进行解释和讨论,同时介绍研究所运用的理论并对其适切性进行分析;运用既有的制度变迁框架探讨民办高等教育制度的变迁,从中剥离出民办高校发展历程中的诸多问题,在此基础上探讨实施分类管理的必要性;对民办高校分类管理改革的实施现状进行分析,从中央、地方、高校层面给出民办高校分类管理改革的进展说明,利用质性分析工具Nvivo12.0对政策资料编码并进行统计分析;利用制度变迁理论对实施现状中存在的问题进行归纳、解释及说明,提炼关于民办高校分类管理的改革困境;为促进民办高校分类管理改革有效实施,研究提出几点思考和建议。主要研究发现包括:(1)民办高校分类管理改革研究已有相当数量的研究成果,受期刊篇幅所限,已有研究论证得出的观点凝练但视野较窄,解释的覆盖面有限。(2)分类管理改革作为“制度化”过程,可以用制度变迁理论进行解释。(3)分类管理改革是破除民办高校发展困局的有效办法。(4)民办高校分类管理改革遭遇困境,一方面源于政府面临的政策困境,表现为政策不协调和政策模糊,另一方面源于民办高校面临的选择困境,表现为营非选择难题,民办高校分类管理改革困境是政策困境和选择困境相互作用的结果。
陆毅英[8](2020)在《上海民办高职院校招生优化对策研究》文中研究指明近年来,上海民办高等职业教育发展迅速,特别是民办高等职业院校实施分类考试、综合评价和多元录取相互结合的考试制度后,其招生规模呈井喷之势,个别民办高等职业院校实现了招生人数从百人向千人规模的跨越式发展,在校生规模的不断增长,带来了民办高等职业院校的全面发展。但在招生规模不断的增长趋势下,民办高等职业院校的发展也面临着巨大的困境,其中既有外部发展环境的因素,也有民办高等职业院校自身发展的问题。民办高等职业院校是我国高等教育体系中的重要组成部分,也是我国职业教育体系的关键内容,也是实现我国高等教育制度规范发展,提高教育公平性的重要实施保障。本文在理论介绍基础上,采用调查研究方法,对上海市民办高等职业院校招生情况进行了分析,分析了上海市民办高等职业院校招生过程中存在的问题,探究了影响其招生工作的主要因素,在此基础上进行了对策和思考,提出了上海市民办高等职业院校招生管理的优化对策建议。结合其招生管理模式的案例,对上海民办高等职业院校招生管理模式进行了分析,对其进行了优化改进,从而提高上海市民办高等职业院校招生管理水平。本文通过对国内外成功案例的分析,给出了提升招生管理水平的宝贵经验,为上海市民办高等职业院校招生管理水平的提升具有一定的理论和现实指导意义。
隋媛媛[9](2020)在《S市民办高校毕业生就业问题及对策研究》文中指出党和国家对就业问题高度重视,在十九大中明确表示“就业是我国最大的民生”。由于当今社会对现代教育的重视,高等教育开始向大众化发展,越来越多的学生能够接受高等教育,大学毕业生也变得越来越多,逐渐形成“就业难”的问题,其中民办高等学校的大学毕业生的就业问题也变得越来越严峻。辽宁省S市的民办高等学校一共有10所,根据对10所民办高等学校的大学毕业生就业发展情况的调查分析中可以看出,民办高等学校的学生培养计划存在一定的不足,大学毕业生本身的个人综合能力较差,过高的就业期待与实际不相配,对自己的职业规划定位不明确,发展不关心。因此,从国家到学校乃至大学毕业生本身都要重视大学毕业生就业问题。国家出台相关政策制度,优化经济结构,为大学毕业生就业发展创造良好环境;学校应该完善学生培养模式,制定合适的学生培养目标,积极帮助大学毕业生就业发展;学生本人应该努力学习,掌握正确的学习方法,树立正确的就业观,提高自身的综合能力。本论文先对辽宁省S市的10所民办高等学校毕业生就业的实际情况进行调查研究,在分析民办高等学校毕业生就业情况的现状后,研究民办高等学校毕业生就业发展的问题和主要原因,旨在制定出改善民办高等学校毕业生就业发展现状的相关策略,并且还为其它高等学校毕业生就业发展问题提供理论基础与实际解决方法。
张健萍[10](2019)在《社工本科毕业生就业的专业对口率研究 ——以上海市为例》文中提出近年来,中央大力提倡构建社会工作专业人才队伍,社会工作进入专业化快速发展阶段,全国已有348家高校开设社会工作本科专业,每年为社会培养约4万名社会工作专业人才。即便如此,现实情况却是:很少有社工本科毕业生(以下简称SWG)把社会工作为自己的职业选择。已有的研究比较关注SWG不从事社工行业的原因,较少研究其就业的专业对口率本身,对“社会工作的专业对口单位”缺乏具体且深入的探讨。本研究站在行业系统的角度,从就业单位出发,探究SWG就业的专业对口率情况:一方面采用二手资料分析法,在对SWG就业的专业对口率进行详细操作化的基础上,针对2000年-2015年上海9所高校SWG就业登记表的信息进行内容分析,探讨SWG就业的专业对口率水平。另一方面采用问卷调查法,通过调查2015年上海7所高校SWG得出其就业的专业对口率,并将此结果用于评估二手资料分析得出的结果。研究结果发现:(1)总体而言,严格意义下SWG就业的专业对口率为5.5%,宽泛意义下SWG就业的专业对口率为9.0%。而且,历年来SWG就业的专业对口率受国家政策和社会环境的影响有所浮动,但整体而言较稳定,且一直处于较低水平。(2)学校等级、专业成立时间和生源地因素对SWG就业的专业对口率有显着影响。(3)从就业区域来看,绝大多数SWG选择就业于东部发达地区,只有少数SWG到中西部和东北等经济欠发达地区就业。从行业来看,SWG就业单位多为党政机关、企事业单位等,仅有3.9%的SWG选择就业于社工机构。(4)高职教育下的社工专科毕业生,严格意义下就业的专业对口率为22.8%,远远高于社工本科毕业生的专业对口率(5.5%);而且选择就业于社工机构的社工专科毕业生比例为19.5%,远高于社工本科毕业生的比例(3.9%)。研究结果对中国社会工作职业化与专业化和社会工作教育的发展具有重要意义。第一,政府应该在社工职业化与专业化道路上作出变革引导,早日出台相应法律法规,切实建立健全社会工作职业体系与保障制度;第二,不管是本科院校,还是高职院校,都要重视社工专业教育的职业转化,即通过培养社工专业人才,将“专业化的社工教育”转化为“职业化的社工服务”。
二、民办高等教育产业发展面临的问题及其对策(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、民办高等教育产业发展面临的问题及其对策(论文提纲范文)
(2)私学主导:日本高等教育大众化进程研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、选题缘由与研究意义 |
(一)选题缘由 |
(二)研究意义 |
二、理论基础与核心概念界定 |
(一)理论基础 |
(二)核心概念界定 |
三、国内外研究现状综述 |
(一)国外研究现状综述 |
(二)国内研究现状综述 |
四、研究内容 |
(一)历史分期依据 |
(二)主要研究内容 |
五、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
六、创新点与难点 |
(一)创新点 |
(二)难点 |
第一章 日本高等教育大众化的实现基础 |
第一节 大正时期日本高等教育的改革与发展 |
一、大正时期的社会形势 |
二、《大学令》等相关法令的推进与实施 |
三、帝国大学的规模扩展 |
四、专门学校的升格 |
五、公立、私立大学的初创 |
第二节 昭和前期及战时日本高等教育的强化与扩充 |
一、昭和前期的社会变革 |
二、国家主义高等教育政策的强化与推进 |
三、帝国大学的增设与发展 |
四、私立及官立、公立大学的扩展 |
五、专门学校的扩充 |
第三节 战后初期日本高等教育的重建及大众化的前奏 |
一、战后初期的社会发展 |
二、高等教育民主新法令的颁布与落实 |
三、旧制大学改组升级为新制大学 |
四、私学扩展及巨型私立大学的出现 |
五、短期大学的制度化与发展 |
第二章 规模扩展:日本高等教育大众化的快速扩张(1963-1970 年) |
第一节 日本高等教育大众化快速扩张的背景 |
一、经济超热化高速增长 |
二、社会中等阶层的扩大 |
三、人力资本及教育投资理论的盛行 |
四、中等教育的普及与多样 |
第二节 日本高等教育扩张政策的提出 |
一、实施“理工科人才扩充计划” |
二、修订并放宽《大学设置基准》 |
三、落实《关于改善大学教育》报告 |
第三节 日本高等教育规模的快速扩张 |
一、私立高校及私立巨型大学大幅增设 |
二、私立高等院校学生数量剧增 |
三、学部及学科种类的快速扩充 |
四、国立及公立高等院校的显微发展 |
第四节 日本高等教育质量危机显现 |
一、高等教育目标偏向功利性 |
二、大学入学考试受传统学力观束缚 |
三、教学大课堂化及课程设置批量化一 |
四、高校教育资源短缺且分配不均衡 |
五、“大学纷争”学生运动的爆发 |
第五节 日本高等教育大众化迅速扩张的特点 |
一、私立高校发挥主力作用 |
二、高校规模横向急剧扩展 |
三、职业高等院校发展突出 |
四、理工科专业扩展比重大 |
第三章 质量调控:日本高等教育大众化的集约发展(1971-1983 年) |
第一节 日本高等教育大众化集约发展的背景 |
一、石油危机与经济增速下降 |
二、少子化历史遗留问题显现 |
三、高校毕业生就业困难 |
四、第三次教育改革的启动 |
第二节 日本高等教育政策的改革调整 |
一、《今后学校教育的综合扩充与整顿》的提出 |
二、《大学设置基准》与咨询报告的修改与完善 |
三、振兴与援助私立高校法案的实施 |
第三节 日本高等教育规模的集约发展 |
一、各类高校数量增速放缓 |
二、高校学生人数阶段性回落 |
三、学科专业数量增速下降 |
第四节 日本高等教育结构及质量的调控 |
一、教育目标注重人的全面发展 |
二、大学统一入学招生考试制度的建立 |
三、兼职教授的选聘与课程教学的创新 |
四、高等院校内外部管理的相互制衡与加强 |
第五节 日本高等教育大众化集约发展的特点 |
一、私学转向集约化节制发展 |
二、高校类型纵向多层次优化 |
三、应用型人文社科类专业增加 |
第四章 量质兼顾:日本高等教育大众化的稳定增长(1984-1999 年) |
第一节 日本高等教育大众化稳定增长的背景 |
一、经济全球化的影响增强 |
二、新自由主义思想的传播 |
三、日本社会阶层趋向均等化 |
四、终身教育及学习化社会趋势增强 |
第二节 日本高等教育大众化政策的成熟 |
一、“大学开放方针”的实施 |
二、大学自由化政策的制定 |
三、大学自我评价机制的导入 |
第三节 日本高等教育规模的平稳增长 |
一、私立高校数量有序增长 |
二、国立及公立高校的平稳发展 |
三、高校学生人数稳定回升 |
四、学部学科的新增及改组 |
第四节 日本高等教育结构及质量的优化 |
一、教育理念趋向个性及创新 |
二、入学选拔制度多样且灵活 |
三、人才培养走向开放与多元 |
四、高校师资队伍建设的提升 |
五、管理运营及评估机制规范 |
第五节 日本高等教育大众化平稳增长的特点 |
一、量质并重趋向均衡发展 |
二、大学服务社会职能加强 |
三、高等教育融入终身教育体系 |
第五章 日本高等教育大众化发展的特点及经验 |
第一节 日本高等教育大众化的发展路径及特点 |
一、世界各国高等教育大众化的四种发展路径 |
(一)美国:公立为主,政府、高校、社会协调发展 |
(二)英、法等欧洲国家:公立为主,倚重政府 |
(三)日本:私立为主,政府引导 |
(四)中、俄等转型国家:前期倚重国家,后期民间发力 |
二、日本私学主导高等教育大众化的发展特点 |
(一)私立高等院校占据主体地位 |
(二)以二元高等教育结构为基础 |
(三)构建非传统型多类型高等教育机构 |
(四)大众与精英高等教育机构互促并存 |
第二节 日本高等教育大众化发展的经验借鉴 |
一、树立量质兼顾并重的高等教育改革理念 |
二、充分挖掘并发挥民办高校在高等教育大众化中的潜力 |
三、高校扩大规模时需坚持市场导向并兼顾大众需求 |
四、政府在大众化进程中应及时干预并保障高等教育质量 |
五、高等教育应从外延式综合扩张转向内涵式分类发展 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读学位期间取得的科研成果 |
(3)民办高校法人治理结构研究 ——基于权力分割与互动的视角(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究缘起 |
(一)研究背景 |
(二)研究的意义 |
二、概念辨析 |
(一)民办高校 |
(二)法人制度 |
(三)民办高校法人 |
(四)法人治理结构 |
(五)权力 |
三、研究述评 |
(一)关于高校治理的研究 |
(二)关于民办高校法人治理结构内涵的相关研究 |
(三)关于民办高校法人治理结构问题的相关研究 |
(四)关于民办高校法人治理结构优化策略的相关研究 |
(五)对现有研究的简要评述 |
四、研究设计 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
(三)研究的创新 |
第二章 民办高校法人治理结构的理论基础 |
一、治理理论 |
(一)治理理论的一般表述 |
(二)治理理论的内涵特性 |
(三)治理理论在民办高校运行中应用的适切性 |
二、组织理论 |
(一)科学组织理论代表性观点及其适切性 |
(二)行为科学组织理论代表性观点及其适切性 |
(三)丛林阶段组织理论代表性观点及其适切性 |
(四)当代组织理论代表性观点及其适切性 |
三、利益相关者理论 |
(一)利益相关者理论的形成 |
(二)利益相关者的划分方法 |
(三)利益相关者理论对民办高校法人治理的适切性 |
第三章 我国民办高校法人治理结构现状 |
一、决策机构——董事会的民本化 |
(一)民办高校董事会的由来 |
(二)民办高校董事会的组成与职能 |
(三)民办高校董事会的制度规定 |
二、行政管理机构——校长班子的民办化 |
(一)民办高校校长的遴选 |
(二)民办高校校长的制度规定 |
三、学术评议机构——学术委员会的建制迁转 |
(一)民办高校学术委员会的产生 |
(二)民办高校学术委员会的功能 |
四、监督机构——监事会的主体培育 |
(一)民办高校监事会的来源 |
(二)民办高校监事会的存在与构成 |
五、政治保障机构——党委的空间拓展 |
(一)民办高校党委的定位与功能 |
(二)民办高校党委的制度安排 |
第四章 我国民办高校法人治理结构问题剖析 |
一、法人治理主体权力配置失衡 |
(一)董事会权力一支独大 |
(二)“党、政、监、学”权力集体式微 |
(三)师生权力严重缺位 |
二、法人治理制度设计乏力 |
(一)董事会相关制度过于松散 |
(二)党建相关制度尚不完善 |
(三)“校、监、学”相关制度缺乏特色 |
第五章 域外私立大学法人治理结构经验参考 |
一、美国私立大学内部治理结构:泛化均权型 |
(一)美国私立大学的董事会 |
(二)美国私立大学的校长 |
(三)美国私立大学的教授委员会 |
(四)美国私立大学的学生组织 |
二、日本私立大学内部治理结构:政府控权性 |
(一)日本私立大学的理事会 |
(二)日本私立大学的监事会 |
(三)日本私立大学的评议会 |
(四)日本私立大学的校长 |
(五)日本私立大学的教授会 |
三、台湾私立大学内部治理结构:专业分权型 |
(一)台湾私立大学的董事会 |
(二)台湾私立大学的监察人 |
(三)台湾私立大学的校长 |
(四)台湾私立大学的校务会 |
(五)台湾私立大学的师生组织 |
第六章 我国民办高校法人治理结构的路径优化 |
一、从缺位到归位:政府的责任担当 |
(一)完善民办高校法人分类管理政策体系 |
(二)明确利益相关者的责任和权利 |
(三)扩大办学自主权,激发高校治理活力 |
二、权力分割与互动:民办高校的制度与机制设计 |
(一)规范治理主体的权力运行 |
(二)建构“多向进入、交叉任职”的制度框架 |
(三)完善公益性“市场运行”机制 |
三、角色调适与身份认同:“主体人”的资质修为 |
(一)董事长:治理格局与公益情怀 |
(二)校长:运营思维与多维意识 |
(三)党委书记:政治意识与权力格局 |
(四)监事会主席:制衡能力与专业素质 |
(五)学术委员会主席:学术权威与学术能力 |
参考文献 |
附录 民办高校法人治理结构调查问卷 |
攻读博士期间取得的部分相关研究成果 |
致谢 |
(4)高职院校创业教育组织的功能及其实现研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 问题的提出 |
一、外力推动下我国高校创业教育组织迅速兴起 |
二、高等院校创业教育组织定位不清与行动低效 |
三、异质性视阈下高职创业教育组织的功能缺位 |
第二节 核心概念 |
一、创业教育 |
二、创业教育组织 |
三、功能及功能实现 |
第三节 研究综述 |
一、国外相关研究综述 |
二、国内相关研究综述 |
三、研究述评 |
第四节 研究意义与创新点 |
一、研究意义 |
二、研究创新点 |
第二章 研究设计 |
第一节 研究目的与方法选择 |
一、研究目的 |
二、案例研究方法 |
第二节 分析框架设计与构建 |
一、经验功能主义理论及其分析范式 |
二、结构化理论之结构二重性原理 |
三、理论分析框架的构建 |
第三节 研究对象与数据处理 |
一、研究对象的选择 |
二、数据收集与方法 |
三、数据分析与流程 |
第四节 研究技术路线 |
第三章 高职创业教育组织的客观功能 |
第一节 数据情况与编码过程 |
一、数据概述 |
二、三级编码过程 |
第二节 高职创业教育组织的客观功能阐释 |
一、决策实施功能:专人专事推动高职创业教育精细化发展 |
二、中介融通功能:打破高职专业教育和创业教育间的壁垒 |
三、类型强化功能:产教融合进程中技术创新创业人才培养 |
四、文化聚散功能:促进高职院校创业文化认同和文化传承 |
第三节 高职创业教育组织各功能的关系 |
一、高职创业教育组织功能的综合表征 |
二、高职创业教育组织功能的循环圈 |
本章小结 |
第四章 高职创业教育组织功能的实现方式 |
第一节 数据分析过程 |
一、单案例分析 |
二、跨案例比较 |
第二节 高职创业教育组织功能实现方式分析 |
一、组织变革:新建、转型与重构 |
二、融合策略选择:纽带牵引、另起炉灶、深度介入 |
三、适应性联结:移植与改造、淬炼与强化、嫁接与统整、转化与运用 |
四、树立标志:从“占有场域”到“质量取胜”,再到“文化认同” |
第三节 高职创业教育组织功能实现方式间的关系 |
一、组织功能及其实现方式的对应关系 |
二、组织功能及其实现方式的层次关系 |
本章小结 |
第五章 高职创业教育组织功能的实现机理 |
第一节 资源赋能机理:高职场域中的配置性资源与权威性资源协调 |
一、高职创业教育组织配置性资源供给 |
二、高职创业教育组织权威性资源供给 |
三、创业教育组织行为的资源驱动与引导作用 |
第二节 规则调适机理:合法性秩序与表意符码的双重作用 |
一、高职创业教育组织行为的合法性秩序 |
二、高职创业教育组织行为的表意符码 |
三、合法性秩序与表意符码对组织行为的双重作用 |
第三节 互动整合机理:组织同级之间及其与高职系统的作用关系 |
一、高职创业教育组织与同级组织间的互动整合 |
二、高职创业教育组织与高职系统间的互动整合 |
三、互动整合中组织的适应性行为与特色化选择 |
第四节 高职创业教育组织功能实现机理的整合模型 |
本章小结 |
第六章 高职创业教育组织功能实现的现实困境和优化路径 |
第一节 高职创业教育组织功能实现的行动逻辑 |
一、从“政府引导”向“外推内生”的协同动力机制过渡 |
二、组织在多元交互网络中的“功能定位”与“特色生成” |
三、从“组织化”到“去组织化”的创业教育理念融入过程 |
第二节 高职创业教育组织功能实现的困境分析 |
一、内生动力不足阻碍组织持续行动和功能扩展 |
二、互动整合过程中的路径依赖与模仿趋同现象 |
三、组织边界造成多元协同藩篱与组织行为异化 |
第三节 高职创业教育组织功能实现的优化路径 |
一、理念先行:强化技术创新创业为核心的高职创业教育研究 |
二、以点带面:加快软件建设带动高职创业教育组织有效行动 |
三、错位发展:高职院校创业教育组织适应性提升与特色培育 |
四、多元联动:构建政校行企协同互动的生态系统与治理格局 |
本章小结 |
结语 |
参考文献 |
附录 A:访谈提纲(教师卷) |
附录 B:访谈提纲(学生卷) |
发表论文和参加科研情况说明 |
致谢 |
(5)民办高校人才流失问题及治理对策 ——以LD大学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)选题背景 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.现实意义 |
(三)国内外研究现状 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
(四)研究方法与研究思路 |
1.研究方法 |
2.研究思路 |
3.研究内容 |
二、相关概念界定及理论综述 |
(一)民办高校定义及特征 |
1.民办高校定义 |
2.民办高校特征 |
3.民办高校教师 |
4.民办高校人才流失 |
(二)相关理论概述 |
1.需求层次理论 |
2.工作满意度理论 |
3.胜任力理论 |
三、近三年LD大学教师流失基本情况 |
(一)LD大学简介 |
(二)LD大学教师情况分析 |
(三)LD大学人才流失特征 |
1.人才流失以中青年教师为主 |
2.男教师流失率明显高于女教师 |
3.教师流失多集中在中高级职称 |
4.人才流失随意性较大 |
(四)LD大学流失人才去向分析 |
(五)教师流失产生的影响分析 |
1.教师流失造成学校人事管理成本增加 |
2.教师流失对学校招生工作产生的影响 |
3.教师流失对在岗教师的影响 |
4.教师流失对师资队伍建设产生的影响 |
5.教师流失对学生的影响 |
四、LD大学人才流失原因分析 |
(一)政府方面 |
(二)社会方面 |
(三)学校方面 |
1.缺乏以人为本的的管理理念 |
2.人力资源管理意识薄弱 |
3.薪酬制度不科学 |
4.缺乏多元化激励机制 |
5.绩效考核缺少规范化 |
6.缺乏针对性和实用性的教师培训体系 |
(四)教师个人原因 |
1.教师自身责任感缺失 |
2.教师对学校归属感缺失 |
五、人才流失治理对策 |
(一)政府方面 |
1.完善法律法规,为民办高校发展提供法律支持 |
2.强化政府服务职能,加强对民办高校的监管 |
3.政府加大对民办高校的资金投入 |
4.加大民办教师培训,实现优秀资源共享 |
(二)社会方面 |
(三)学校方面 |
1.完善管理制度,树立以人为本的管理理念 |
2.改变传统人事管理,增强管理者人力资源管理意识 |
3.建立灵活的薪酬分配制度 |
4.针对不同群体制定多元化激励机制 |
5.建立科学的考核制度 |
6.健全培训机制,优化培训制度 |
(四)教师个人方面 |
1.注重教师自身师德建设 |
2.不断提升自身能力水平 |
结束语 |
参考文献 |
致谢 |
(6)H省民办本科院校教师流失问题研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
(一)社会发展面临困境,H省人才流失现象严重 |
(二)各级政府高度重视民办高等教育 |
(三)民办教师流失形势依旧严峻 |
二、研究目的及意义 |
(一)研究内容及目的 |
(二)研究意义 |
三、研究的思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
(三)技术路线 |
四、研究内容、重难点和创新之处 |
(一)研究内容 |
(二)研究重难点 |
(三)创新之处 |
五、概念界定 |
(一)民办本科院校 |
(二)民办高校教师 |
(三)教师的流动与流失 |
六、理论基础 |
(一)需要层次理论 |
(二)社会流动理论 |
第一章 相关文献研究综述 |
一、“民办高校教师流失”文献的计量分析 |
二、关于民办高校教师流失现状的研究 |
三、关于民办高校教师流失原因的研究 |
四、关于民办高校师资队伍建设情况的研究 |
五、关于运用多学科视角的研究 |
六、已有研究述评 |
(一)研究特点 |
(二)研究成果 |
(三)研究存在不足 |
第二章 H省民办本科院校教师流失问题表现 |
一、调查设计 |
(一)研究假设 |
(二)调查方法与数据来源 |
二、数据处理 |
(一)T检验 |
(二)因素分析 |
三、调查结果 |
(一)H省民办本科院校教师流失问题的发生背景 |
(二)H省民办本科院校教师流失问题的表现 |
第三章 H省民办本科院校教师流失问题的成因 |
一、社会因素 |
(一)“体制内”观念是流失的思想根源 |
(二)现有制度不完善是流失的制度根源 |
(三)缺少流动政策使教师流失剧烈无序 |
(四)社会流动和分层加剧是教师流失加剧的必然趋势 |
二、学校因素 |
(一)学校管理理念不科学 |
(二)学校管理制度不完备 |
三、教师个人因素 |
(一)教师个人职业定位不明确 |
(二)教师个人学习不够 |
第四章 H省民办本科院校教师流失问题的对策 |
一、社会加强制度创新 |
(一)进一步提高民办教师地位 |
(二)继续完善制度法规 |
(三)建立注册联盟机制 |
(四)树立合理流动观念 |
二、院校加强制度建设 |
(一)更新管理理念,运用科学思维 |
(二)完善管理制度,满足教师需要 |
三、教师明确个人需要 |
(一)明确自身职业定位 |
(二)提高自身学习能力 |
结论 |
一、研究结论 |
二、研究的不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(7)我国民办高校分类管理改革困境研究 ——基于制度变迁理论的视角(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究问题及意义 |
(一) 研究问题 |
(二) 选题意义 |
二、文献综述 |
(一) 关于民办高校的相关研究 |
(二) 关于分类管理改革的研究 |
(三) 关于制度变迁理论的研究 |
(四) 研究评述 |
三、研究方法与框架 |
(一) 研究方法 |
(二) 研究框架 |
四、研究的创新之处 |
第一章 基本概念及分析基础 |
一、基本概念 |
(一) 民办高校 |
(二) 分类管理 |
(三) 制度 |
二、理论基础:制度变迁理论 |
(一) 供给主导型制度变迁 |
(二) 需求诱致型制度变迁 |
(三) 中间扩散型制度变迁 |
三、理论的适切性分析 |
(一) 适切性检验的基本思路和方法 |
(二) 分类管理作为制度变迁过程 |
第二章 民办高校发展及分类管理改革概述 |
一、民办高校的历史沿革 |
(一) 民办高等教育的制度变迁 |
(二) 民办高等教育领域的乱象 |
二、分类管理改革的必要性 |
(一) 降低管理中的交易费用 |
(二) 激励办学者的兴学热情 |
第三章 民办高校分类管理改革现状 |
一、中央政府关于分类管理改革的政策推进 |
(一) 教育部出台《实施条例》意见稿 |
(二) 司发部公布《实施条例》送审稿 |
二、地方政府对于分类管理改革的政策回应 |
(一) 各省市自治区出台分类管理配套政策 |
(二) 各省市自治区分类管理配套政策分析 |
三、民办高校对于分类管理改革的政策反应 |
(一) 民办高校的样本选取与研究设计 |
(二) 不同模式下民办高校的分类选择 |
四、分类管理改革效果及走势预测 |
(一) 地方配套政策弱化改革强制性 |
(二) 民办高校分类选择趋于同质化 |
第四章 民办高校分类管理改革困境分析 |
一、分类管理改革:政府需求诱致下的供给型制度变迁 |
(一) 分类管理制度变迁的主体 |
(二) 分类管理制度变迁的动因 |
二、分类管理改革中地方政府面临的政策困境 |
(一) “知识分工”对政府政策困境的解释 |
(二) “有限理性”对政府政策困境的解释 |
三、分类管理改革中民办高校面临的选择困境 |
(一) “企业家”文化对分类选择行为的影响 |
(二) “教育家”文化对分类选择行为的影响 |
第五章 总结与政策建议 |
一、研究发现与观点总结 |
(一) 分类管理改革遭遇严重困境 |
(二) 配套政策是影响分类管理改革的关键因素 |
二、对推进分类管理改革的启示及建议 |
(一) 加快出台分类管理配套政策 |
(二) 积极引导管理社会价值观 |
(三) 做好分类登记前期准备工作 |
(四) 加快构建现代大学制度 |
参考文献 |
攻读硕士期间的科研成果 |
致谢 |
(8)上海民办高职院校招生优化对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
一、研究背景和意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状及评价 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)简要评价 |
三、研究思路和方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究重点、难点及创新点 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
(三)创新点 |
第一章 相关概念界定与理论基础 |
一、相关概念界定 |
(一)民办高等职业院校 |
(二)招生 |
(三)职业教育 |
二、理论基础 |
(一)公共产品理论 |
(二)新公共服务理论 |
(三)激励理论 |
第二章 上海市民办高等职业院校招生管理模式与流程 |
一、上海市民办高等职业院校招生现状 |
(一)招生规模 |
(二)招生院校布局 |
二、上海市民办高等职业院校招生管理模式 |
三、上海市民办高等职业院校招生工作流程 |
第三章 上海市民办高等职业院校招生面临的挑战及原因分析 |
一、上海市民办高等职业院校招生面临的挑战 |
(一)招生规模逐年下降 |
(二)招生监管不到位 |
(三)高素质生源匮乏 |
(四)招生宣传策略低效 |
二、上海市民办高等职业院校招生面临挑战的原因分析 |
(一)学生进入高等职业院校门槛低 |
(二)学校发展缺少差异化战略 |
(三)师资队伍结构不合理 |
(四)招生人力资源开发不足 |
第四章 上海市民办高等职业院校招生优化对策建议 |
一、提高民办高等职业院校招生门槛 |
二、强化差异化战略的实施 |
三、加强教师队伍建设 |
四、强化招生业务人力资源开发 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
附录一 调查问卷 |
附录二 访谈提纲 |
(9)S市民办高校毕业生就业问题及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题背景 |
第二节 选题意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
第三节 文献综述 |
一、国外文献综述 |
二、国内文献综述 |
三、研究述评 |
第四节 研究对象和研究方法 |
一、研究对象 |
二、研究方法 |
第五节 研究的创新之处 |
第二章 概念界定及理论基础 |
第一节 相关概念界定 |
一、民办高校 |
二、民办高校毕业生就业 |
第二节 理论基础 |
一、政府干预理论 |
二、职业兴趣理论 |
三、职业生涯发展理论 |
第三章 辽宁省S市民办高校毕业生就业现状分析 |
第一节 民办高校毕业生招聘市场需求情况 |
一、招聘单位对毕业生的学历要求情况 |
二、招聘单位对学生主要能力的关注程度 |
三、招聘单位对毕业生证书的看法 |
四、招聘单位对毕业生能力要求 |
五、招聘单位对毕业生的素质能力建议 |
第二节 S市民办高校毕业生就业质量情况 |
一、毕业生就业率情况分析 |
二、毕业生毕业流向情况分析 |
三、毕业生就业分布分析 |
第三节 S市民办高校毕业生就业发展的特点 |
一、落实“一把手”工程,完善工作制度制度 |
二、扩大教师队伍,提高指导能力 |
三、多渠道、高质量的就业信息发布 |
四、全面贯彻三支一扶,动员大学生入伍 |
五、聚焦就业帮扶,搭建特困就业帮扶平台 |
六、鼓励基层就业 |
第四章 S市民办高校大学毕业生就业中存在的问题及原因分析 |
第一节 S市民办高校毕业生就业问题 |
一、大学生难以融入地区经济发展 |
二、招聘单位待遇“不公平” |
三、就业呈现“高不成低不就”现象 |
第二节 S市民办高校毕业生就业存在问题的原因 |
一、省内二、三线城市和公司对大学毕业生的吸引度不高 |
二、部分民办高等学校工作责任体系有待完善 |
三、部分民办高校毕业生就业期望与实际情况有一定差距值 |
第五章 推动S市民办高校毕业生就业的对策 |
第一节 提高政治站位,积极加强对学生就业工作的进一步领导 |
一、提高对大学毕业生就业工作的认识度 |
二、进一步健全大学毕业生就业创业发展模式 |
三、积极创造良好的大学毕业生就业发展环境 |
第二节 引导毕业生面向基层、面向辽宁就业 |
一、积极鼓励支持毕业生到基层建功立业 |
二、大力发展就业创业宣传工作 |
第三节 加大大学毕业生就业市场的建设,完善信息化管理 |
一、积极开拓毕业生就业市场,校园招聘规范有序 |
二、切实落实毕业生就业发展信息化 |
第四节 以就业创业需求为导向,深化教育教学改革 |
一、深化教育教学改革,依托校企联盟,大力推进校企协同育人 |
二、巩固招生与就业相衔接的动态机制 |
第五节 转变学生就业创业观念,提高服务水平 |
一、巩固专业化指导队伍,实现就业创业指导全程化 |
二、发挥科技优势建设创新创业体系 |
三、广泛开展创业培训,加强创业孵化基地建设 |
四、完善高校就业创业服务体系 |
第六节 巩固就业创业状况动态监测与问责机制 |
参考文献 |
附录1 :用人单位调查问卷 |
附录2 :民办高校毕业生就业情况调查问卷 |
附录3 :民办高校大学生就业指导人员访谈提纲 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 |
(10)社工本科毕业生就业的专业对口率研究 ——以上海市为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 导论 |
1.1 选题缘起 |
1.2 研究意义和价值 |
1.2.1 理论意义 |
1.2.2 实践价值 |
1.3 文献综述 |
1.3.1 国内关于社工本科毕业生就业的专业对口率的研究 |
1.3.2 国外关于本科毕业生就业的专业对口率的研究 |
1.3.3 对已有研究的评价 |
第2章 研究方法 |
2.1 二手资料分析法 |
2.1.1 研究对象 |
2.1.2 核心概念的操作化 |
2.1.3 数据编码 |
2.1.4 数据分析 |
2.2 问卷调查法 |
2.2.1 研究对象 |
2.2.2 数据分析 |
2.3 研究框架 |
第3章 结果与分析 |
3.1 社工本科毕业生就业单位的情况 |
3.2 社工本科毕业生就业的专业对口率:基于二手资料的分析 |
3.2.1 社工本科毕业生就业的专业对口率的整体水平 |
3.2.2 社工本科毕业生就业的专业对口率的历时变化 |
3.3 对二手资料分析结果准确性的评估:基于问卷调查结果的分析 |
3.3.1 社工本科毕业生就业的专业对口率:基于学生的自评 |
3.3.2 社工本科毕业生就业的专业对口率:基于笔者的评价 |
3.4 社工专科毕业生就业的专业对口率:基于二手资料的分析 |
3.5 社工本科毕业生与专科毕业生对口率的差异的比较 |
3.6 社工本科毕业生就业的专业对口率的影响因素 |
3.6.1 学校等级 |
3.6.2 专业成立时间 |
3.6.3 学生性别 |
3.6.4 生源地 |
3.7 社工本科毕业生就业去向的地域分布 |
第4章 讨论 |
4.1 社工本科毕业生就业的专业对口率水平及其稳定性 |
4.2 社工本科毕业生就业的专业对口率的影响因素 |
4.2.1 学校等级 |
4.2.2 专业成立年份 |
4.2.3 学生性别 |
4.2.4 生源地 |
4.3 社工本科毕业生与专科毕业生就业的专业对口率对比 |
第5章 研究结论、局限与启示 |
5.1 研究结论 |
5.2 创新与局限 |
5.2.1 创新之处 |
5.2.2 研究局限 |
5.3 启示与建议 |
5.3.1 对中国社会工作职业化和专业化的启示 |
5.3.2 对社会工作教育的启示 |
参考文献 |
致谢 |
附录1 |
附录2 |
附录3 |
四、民办高等教育产业发展面临的问题及其对策(论文参考文献)
- [1]K民办高校发展战略研究[D]. 曾景瑜. 云南师范大学, 2021
- [2]私学主导:日本高等教育大众化进程研究[D]. 陈元元. 河北大学, 2021(09)
- [3]民办高校法人治理结构研究 ——基于权力分割与互动的视角[D]. 刘爽. 吉林大学, 2020(03)
- [4]高职院校创业教育组织的功能及其实现研究[D]. 张慧. 天津大学, 2020(01)
- [5]民办高校人才流失问题及治理对策 ——以LD大学为例[D]. 郭晶晶. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [6]H省民办本科院校教师流失问题研究[D]. 王威. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [7]我国民办高校分类管理改革困境研究 ——基于制度变迁理论的视角[D]. 倪涛. 扬州大学, 2020(05)
- [8]上海民办高职院校招生优化对策研究[D]. 陆毅英. 西北师范大学, 2020(01)
- [9]S市民办高校毕业生就业问题及对策研究[D]. 隋媛媛. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [10]社工本科毕业生就业的专业对口率研究 ——以上海市为例[D]. 张健萍. 华东理工大学, 2019(01)