一、高职高专毕业生就业心态浅析（论文文献综述）
俞晖[1]（2021）在《“Z世代”高职高专毕业生就业心理探究》文中进行了进一步梳理本文针对"Z世代"高职高专毕业生就业心理开展分析探究,辨证地剖析了"Z世代"高职高专毕业生的特征,并针对毕业生的就业心理开展分析,提出了相应的教育措施,旨在帮助"Z世代"高职高专毕业生群体树立科学求职理念,促进学生的职业生涯发展。
吴珍[2]（2020）在《SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究》文中研究说明21世纪我国的职业教育进入快速发展期,职业教育因其实用性和快速性的特点,被大众广泛接受。高等职业教育培养的是高素质的技术技能人才,对推动社会经济发展,促进就业和创业具有重要作用。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,教育部颁布了《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》,确立了高等职业教育是与普通高等教育同样重要的教育类型,指出了我国今后职业教育的发展方向。高职高专毕业生的就业问题不仅直接决定高等职业教育的可持续发展,也是关系到我国人才资源合理配置、推进社会和谐稳定发展的关键环节。本研究参照全国高职高专毕业生就业的总体情况,采用问卷调查法对呼和浩特市高职高专毕业生就业现状进行了调查分析,发现呼和浩特市高职高专毕业生就业问题在国家及政府方面主要集中在就业岗位不足、政策制定不全面、执行力度不够、高等职业教育体系不健全等;高职高专院校方面的问题主要体现在办学理念不够清晰、人才培养模式不科学、学生综合素质不强、就业指导工作不够专业等;企业与社会方面存在校企合作深度不够、公共就业服务体系不健全、对高职高专毕业生要求高等问题;部分高职高专毕业生存在缺乏正确的自我认识、职业能力不强等问题。本文运用SWOT分析法对毕业生就业的内外部影响因素进行了综合分析,详细探究了国家及政府、高职高专院校、企业与社会、高职高专毕业生方面就业问题产生的深层原因。最后根据SWOT分析的战略态势和国内外高等职业教育就业先进经验的启示,针对性地提出了解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的对策,一是国家及政府从宏观层面以经济增长带动就业,从中观层面制定和完善相关的法律法规、政策与制度,从微观层面由呼和浩特市政府拓展高职高专毕业生就业空间。二是高职高专院校应建立以就业为导向的人才培养模式,加强高职高专学生综合素质和专业知识技能的培养。三是企业积极与高职高专院校合作办学,形成人才方面的契合与双赢;社会各层面共建公共就业服务体系;全社会逐步转变用人思路,重视技术技能型人才。四是高职高专毕业生需要树立正确的“三观”,提升个人品质;增强自身的专业技术能力、学习能力、创新能力、社会适应能力和心理素质等职业能力。只有通过国家及政府、高职高专院校、企业及社会以及高职高专毕业生共同努力、相互促进,才能有效解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题,实现高质量充分就业。
陈沛酉[3]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中研究表明社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。
范涓涓[4]（2019）在《影响高职高专学生专业选择的主要因素研究 ——基于家庭背景视角》文中研究表明近三十多年来,随着我国社会发生了重大改变,当下社会迅猛发展,国家建设需要工业4.0建设人才及“匠人精神”。在这种情况之下,专业选择作为高职高专职业教育的一个关键部分,因此展开关于高职高专院校学生专业选择的研究,调查他们选择的现状,并发现他们选择专业的特点和规律,揭示存在的问题,通过分析问题,进而通过改革优化专业选择,让学生尽其才,社会得到需要的人才。本论文主要以2018届高职高专大一新生为调查对象,采取随机抽样的方法对学生进行调查。运用教育社会学相关理论,基于家庭背景视角对高职高专学生选择专业的影响因素、结果等基本情况进行了实证分析,总结了在调查研究中关于高职高专专业选择存在的问题并探究了其原因,得出了以下几点结论:一、高职高专学生专业达成度不高,民办与公办之间存在差异。在调查的728名学生中,高职高专约1/4的高职高专学生是通过专业调剂。民办的达成度比公办高,他们更在乎专业是否热门。二、父母不同的教育程度和工作类型对学生专业选择存在影响。他们是家庭中的第一代大学生,家庭资源占有较少;在学生选择专业的时候考虑较多;过去传统的专业选择观念依旧影响着学生专业选择。三、不同性别和家庭规模会影响学生的专业选择。女生在考虑专业选择过程中,更多地考虑家庭条件相关因素。非独生女生在选择专业时比其他考虑的因素更多也更为审慎。家庭规模小的学生选择专业时自由度比家庭资源占有少的学生高。四、亲子关系与专业选择因素重要程度越小,父母越愿意参与学生的教育活动和教育方案,有助于尊重学生的选择意愿。父母参与子女教育活动形式简单。父母拥有一定的知识储备和非简单的教育活动参与对学生专业选择有帮助。五、学生较低的学习意愿、工作热情和憧憬及专业意愿偏好娱乐化使一部分高职高专学生缺乏志向和拼搏动力。这与国家建设需要相应人才不符。基于以上结论,高职高专院校、家庭、社会及政府需要调整专业选择机制,采取专业选择补救措施,促进专业选择的公平;家庭与学生需要调整专业选择观念,积极探索职业生涯规划。
宋佳丽[5]（2019）在《高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析》文中研究说明随着经济全球化与社会主义市场经济体制的日趋完善,我国高职高专院校在前几年扩招后趋于稳定状态,随之而来的大学生的就业困难的问题凸现出来,一些高职高专院校学生由于职业生涯管理欠缺，从而使得个人的就业愿望在市场需求面前屡屡碰壁,再加之结构性矛盾,以及就业服务体系不完善等方面的矛盾,使得当前的高职高专院校学生就业的风险增大,工作稳定性趋弱,基于此,开展高职高专院校学生职业生涯管理研究,对促进高职高专院校学生就业具有极强的现实指导意义。职业生涯管理适应了国家职业教育改革的形势发展,能够在契合企业对实践技能与理论知识平衡发展人才基本要求基础上开展学习,并在此指导下积极实施高职高专院校的课程体系创新,其结果其必然会在人才培养等方面得到各个方面的支持。但是,职业生涯管理本身是十分复杂的,其对象具有特殊性,因此职业生涯管理在此过程中会存在诸多问题,面对职业生涯管理中所出现的诸多问题,就需要认真分析,及时加以修正,从而使得学生能够在正确职业生涯基础上,实现个人发展与企业要求一致的目标,这也会使得自己素质养成契合于市场的需求,为以后成为社会建设者创造条件。本文在研究中,采取的是文献阅读、调查研究法以及案例研究的方法。依据职业生涯发展阶段理论与职业兴趣理论作为基础,对高职高专院校学生职业生涯管理问题进行研究,在研究中,从政府、学校、企业以及学生四个维度建立起了职业生涯管理模型,并据此分析其中存在的不足,提出具有实践价值的策略。本文在研究后认为:由于政府、学生个体、院校以及企业等多方面原因存在,就使得高职高专院校学生职业生涯管理存在学生职业生涯意识与能力不高,政府的职业生涯管理领导力不足,院校的指导职业生涯师资队伍素质不高,与企业合作力差等问题。据此,针对问题提出发挥政府引导作用,培养职业判断力;打造优质环境,激发参与职业生涯管理兴趣;建立企业与学校联动机制,提升社会实践针对性；打造多元化学科体系,灵活实施职业生涯管理等对策。
闫雪洋[6]（2019）在《东北地区大学生就业影响因素实证研究》文中认为近年来,由于国家政策及高校扩招等原因,东北地区高校毕业生数量出现上升的趋势,而企业对人才的需求并没有与日俱增,毕业生达不到理想就业状态。东北三省作为老工业基地,国有企业成分占有很大的比重,但仍然出现了大批毕业生舍近求远人才外流的现象。所以研究并解决东北地区大学生的就业问题,具有深远的现实意义。通过对东北三省发布的《高校毕业生就业质量报告》及统计数据,从毕业生就业状况、就业趋势中分析影响东北地区大学生就业的因素。但是由于部分指标数据缺失,所以缺失数据的指标利用对东北地区大学生就业影响因素的调查问卷结果进行分析,按照指标选取的原则构建指标体系,选取合适的分析评价模型。在分析东北地区大学生就业影响因素方面主要面临四个问题:1、利用多元线性回归模型进行分析评价时,由于样本数量不足指标之间具有强线性相关性,解决方法是通过向后筛选分析,在所有影响指标中找出影响最显着的指标进行评价;2、在评价指标数据获取方面,部分评价指标没有参考数据,解决方法是通过对东北地区大学生的问卷调查结果结合层次分析法对各级指标进行加工分析;3、在使用层次分析法构造的判断矩阵涉及到专家打分环节,而就业方面的专家难以找到,解决方法是用获得有效问卷中大学生的打分加权平均值代替专家打分的结果;4、根据学生打分的加权平均值得到的分数存在小数取不尽的情况,造成了评判计算的困难,解决办法是采用打分加权平均值四舍五入到整数值的方法进行指标结果的分析计算。研究结果表明:1、东北地区大学生就业影响因素之间存在较强相关性;2、东北地区男性大学生就业占比与大学生整体就业率呈现负相关,A类性质单位就业人数占比与就业率呈现正相关;3、综合能力与个人成长期望对东北地区大学生就业的影响最为严重,社会环境和专业及个体差异对东北地区大学生就业的影响较为严重,学校状况对东北地区大学生就业影响最小。文章的创新之处在于从就业共同体角度对问题加以整体性把握,而不是像以往的研究仅从毕业生或用人单位某个环节或某个局部去考察,这样可以对东北地区大学生就业影响从学生自身、高校、就业市场、经济、社会全局作整体的概括分析,并依此给出相应的对策建议。
王文娟[7]（2018）在《端正高职高专毕业生就业心态的路径探索》文中认为随着我国对职业教育重视度的加大,高职高专学校毕业生的就业日益备受重视。高职高专毕业生面对的就业环境有别于本科院校毕业生,有着自己独特的特点,目前存在部分高职高专毕业生就业的时候,没有意识到自身具有的优势,自卑、焦虑、攀比、依赖等负面心态不断干扰就业选择,导致就业不理想,无法达到就业预期的现象。如何改变高职高专毕业生的心态,树立正确的求职观念,应成为高职高专教育中一个重要的教育环节。
张静,尚清芳[8]（2017）在《高职高专毕业生就业心理问题分析及对策研究——以陇南师范高等专科学校为例》文中进行了进一步梳理高校毕业生的就业问题是当前面临的严峻问题,毕业生就业心理问题是高校就业工作遇到的主要挑战和亟待解决的问题.由于培养目标和方向的差异,高职高专毕业生的就业心理问题出现复杂化、多元化等明显特征,如何准确把握他们的就业心理,客观分析他们的就业心理问题,进而有效提升高职高专毕业生的就业数量和质量,是摆在高校就业工作者眼前的新课题.
梁中卿[9]（2017）在《科学发展观视角下我国高职高专教育发展若干问题研究》文中研究表明现代职业教育的科学发展,依然是当前科教兴国和人才强国战略的重要内容。世界经济一体化趋势的形成,对我国现有人力资源结构与人才素质提出了更高要求。我国政府工作报告多次强调经济增长方式要转型,产业结构要升级,社会发展要创新,而这一目标的实现,需要立足科学发展观,积极破解制约高职高专发展的瓶颈与难题,构建科学、合理的,能培养出满足社会生产需求的高技能型、综合型应用人才的现代职业教育体系。本研究从高职高专发展现状入手,探究现代高等职业教育的发展目标和战略定位:从职业教育发展理论、终身教育理论、人本理论、区域经济发展理论、就业理论等方面来阐述,并重点探析科学发展观与高等职业教育的发展关系;深入剖析了高职高专教育发展中的管理体制、投资体制、教育体系、人才培养模式、学生就业等问题,提出在科学发展观的指导下,分别从完善管理体制上,在优化投资体制上,在健全高职高专教育体系上,在人才培养模式上,在就业体系建设上,在职业教育法规建设上,以人为本,统筹兼顾,实现我国高职高专教育的全面、协调、可持续的发展。
徐岩[10]（2016）在《高职高专学生就业现状及对策研究》文中进行了进一步梳理主要阐述了高职高专毕业生的就业现状、存在的问题,深刻分析了高职学生就业难的原因,从而提出了解决高职学生就业难的具体措施。
二、高职高专毕业生就业心态浅析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专毕业生就业心态浅析（论文提纲范文）
（1）“Z世代”高职高专毕业生就业心理探究（论文提纲范文）
| 一、“Z世代”的定义 |
| 二、“Z世代”高职高专毕业生特征解析 |
| 1. 年龄包容性强 |
| 2. 网络实时在线 |
| 3. 物质条件充沛 |
| 4. 热衷文化跨界 |
| 5. 创意思维活跃 |
| 三、“Z世代”高职高专毕业生就业心理分析及应对策略 |
| 1. 学历提升与学习效能感的培养 |
| 2. 灵活就业与自我同一性的和谐发展 |
| 3. 中小微企业就职与社会主义劳动观的树立 |
（2）SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.发展趋势 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.SWOT分析法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.对比分析法 |
| 一、概念界定及理论依据 |
| (一)概念界定 |
| 1.就业 |
| 2.就业率 |
| 3.高职高专 |
| (二)理论依据 |
| 1.政府干预理论 |
| 2.人职匹配理论 |
| 3.职业发展理论 |
| 4.职业生涯和职业系留点理论 |
| 5.SWOT理论 |
| 二.我国高职高专毕业生就业总体情况 |
| (一)我国高职高专毕业生就业历史沿革 |
| (二)当前全国高职高专毕业生就业现状 |
| 三.呼和浩特市高职高专毕业生就业现状调查 |
| (一)调查问卷设计与实施过程 |
| (二)调查结果分析 |
| 四、呼和浩特市高职高专毕业生就业存在的主要问题 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.就业岗位不足,就业难度大 |
| 2.政策制定不全面,执行力度不够 |
| 3.高等职业教育体系不健全 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.办学理念不够清晰 |
| 2.人才培养模式不科学、学生综合素质不强 |
| 3.就业指导工作不够专业 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.校企合作深度不够 |
| 2.公共就业服务体系不健全 |
| 3.对高职高专毕业生要求高 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.缺乏正确的自我认识 |
| 2.职业能力不强 |
| 五、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的成因探讨 |
| (一)基于SWOT理论的呼和浩特市高职高专毕业生就业因素分析 |
| (二)呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的原因归纳 |
| 1.国家及政府方面 |
| 2.高职高专院校方面 |
| 3.企业与社会方面 |
| 4.高职高专毕业生自身方面 |
| 六、国内外高等职业教育就业先进经验的启示 |
| (一)发达国家高职高专毕业生就业问题研究 |
| (二)国内发达地区高职高专毕业生就业问题研究 |
| (三)国内外先进经验给我们的启示 |
| 七、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的应对策略 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.宏观层面:以“经济增长”带动“就业增长” |
| 2.中观层面:制定和完善相关的法律法规、政策与制度 |
| 3.微观层面:拓展高职高专毕业生就业空间 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.建立以就业为导向的人才培养模式 |
| 2.加强综合素质和专业知识技能的培养 |
| 3.加强就业指导机构建设,提供全程化的就业指导服务 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.企业与高职高专院校合作办学 |
| 2.社会各层面共建公共就业服务体系 |
| 3.全社会转变用人思路,重视技术技能型人才 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.树立正确的“三观”,提升个人品质 |
| 2.增强职业能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（3）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内“高校组织转型”相关研究 |
| 二、国外“高校组织转型”相关研究 |
| 三、“高职转型”相关研究 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 核心概念的界定 |
| 一、高等职业院校 |
| 二、组织转型 |
| 三、就业导向与生涯导向 |
| 第二节 研究方法的选取 |
| 一、文献考察法 |
| 二、历史研究法 |
| 三、延伸个案法 |
| 第三节 分析框架的建立 |
| 一、高职院校组织转型的场域互动与要素变化 |
| 二、高职院校组织转型的制度逻辑 |
| 第四节 篇章结构的安排 |
| 一、高职院校组织转型的“关键节点”:就业问题的变化 |
| 二、高职院校组织转型的阶段划分:从升本到就业再到生涯 |
| 第三章 升本导向下高职院校组织“漂移性”诞生 |
| 第一节 改革开放带来的高校与环境矛盾 |
| 一、数量供给不足造成的人才浪费 |
| 二、结构供给矛盾造成的人才缺失 |
| 第二节 高职院校组织种群的混乱“前世” |
| 一、高职院校的雏形:职业大学的兴起、扩散与分流 |
| 二、“三教统筹”:高职院校组织种群的形成与缓慢发展 |
| 三、1999 年扩招后高职院校组织种群的激增 |
| 第三节 案例院校“升本导向”组织要素的建构 |
| 一、“专升本”目标的形成 |
| 二、领导管理理念与直线职能式组织结构运行 |
| 三、学科本位的人才培养模式 |
| 四、组织文化整合 |
| 第四节 “漂移性诞生”的制度逻辑 |
| 一、高职院校组织诞生与扩散的逻辑 |
| 二、高职院校组织漂移的逻辑 |
| 第四章 就业导向下高职院校组织“规范化”转型 |
| 第一节 “就业难”与“技工荒”的吊诡 |
| 一、“难中之难”:高职院校毕业生就业问题 |
| 二、悖论:“中国制造”下的“技工荒” |
| 第二节 国家引导下的高职院校转型历程分析 |
| 一、转型目标的生成:“以就业为导向” |
| 二、转型项目的启动:“示范校”建设 |
| 三、转型成果的扩散 |
| 第三节 案例院校“就业导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:安心做职教 |
| 二、领导“职教”办学理念形成与组织结构调整 |
| 三、“工学结合、校企合作”的人才培养模式变革 |
| 四、组织文化:新公共管理主义盛行与企业文化融入 |
| 第四节 “规范化转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第五章 生涯导向下高职院校组织“内涵式”转型 |
| 第一节 “好就业”与“就好业”的新矛盾 |
| 一、目标替代:就业导向异化为就业率导向 |
| 二、就业率导向形成的根源 |
| 第二节 质量观变化与高职院校转型分析 |
| 一、“服务社会需求”的高职院校质量提升运动 |
| 二、“服务学生需求”的精英高职院校实践探索 |
| 三、后示范期组织场域行动体满足双需求的举措 |
| 第三节 案例院校“生涯导向”组织要素的转型 |
| 一、目标使命调整:从“示范”到“优质” |
| 二、领导办学理念更新与组织结构优化 |
| 三、“促进学生生涯发展”的人才培养模式创新 |
| 四、组织文化:自主发展的开放型文化模式 |
| 第四节 “内涵式转型”的制度逻辑 |
| 一、国家的逻辑 |
| 二、科层制的逻辑 |
| 三、市场的逻辑 |
| 四、教育的逻辑 |
| 第六章 结语与展望 |
| 第一节 总结 |
| 一、场域互动关系:高职院校组织转型的“脉络” |
| 二、自主发展探索:高职院校组织转型的“特色” |
| 三、多重制度逻辑:高职院校组织转型的“指南” |
| 第二节 研究创新点、不足与展望 |
| 一、研究创新点 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（4）影响高职高专学生专业选择的主要因素研究 ——基于家庭背景视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘由 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究文献回顾 |
| 一、学生选择专业的影响因素研究 |
| 二、学生选择专业的群体差异研究 |
| 三、社会资本与专业选择研究 |
| 四、经济资本与专业选择研究 |
| 五、文化资本与专业选择研究 |
| 六、对已有研究总结与评价 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、经济资本理论 |
| 二、社会资本理论 |
| 三、文化资本理论 |
| 四、文化再生产理论 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究思路 |
| 一、研究视角与分析框架 |
| 二、研究方法与技术路线 |
| 三、研究问题与论文框架 |
| 第二节 量化资料的收集与分析 |
| 一、高职高专专业选择问卷的编制 |
| 二、调查问卷的实测与修订 |
| 三、问卷调查对象与抽样方案 |
| 四、问卷数据的收集与分析 |
| 第三节 质性材料收集与分析 |
| 一、访谈对象的选择 |
| 二、访谈资料效度的分析 |
| 三、访谈资料分析方法 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、高职高专定义 |
| 二、家庭背景 |
| 三、高职高专专业选择概念 |
| 第三章 高职高专学生专业选择结果分析 |
| 第一节 高职高专学生专业达成度分析 |
| 一、达成度的总体分析 |
| 二、不同群体学生专业选择达成度分析 |
| 第二节 高职高专专业选择的布局分析 |
| 一、专业选择的性别布局分析 |
| 二、专业选择的城乡布局分析 |
| 三、专业选择的不同层次布局分析 |
| 第三节 高职高专专业选择影响因素的群体差异分析 |
| 一、高职高专民办和公办学生专业选择影响因素差异 |
| 二、高职高专专业选择影响因素的独生子女与非独生子女差异 |
| 三、高职高专专业选择影响因素的性别差异 |
| 四、高职高专专业选择影响因素的家庭背景差异 |
| 五、高职高专学生专业计划分析 |
| 六、家庭背景与学生意愿专业的关系分析 |
| 第四节 亲子关系与学生专业选择关系分析 |
| 一、亲子关系与专业选择重要程度的相关分析 |
| 二、亲子关系与专业就业容易程度的关系分析 |
| 第五节 小结 |
| 第四章 研究结论与讨论 |
| 第一节 主要结论 |
| 一、高职高专学生专业达成度不高 |
| 二、高职高专学生在不同的群体之间存在差异 |
| 三、亲子关系与专业选择之间的关系 |
| 第二节 建议与对策 |
| 一、对职业院校的建议 |
| 二、对学生及家长的建议 |
| 三、对社会及政府的的建议 |
| 第三节 思考与讨论 |
| 一、高职高专学生专业选择与社会再生产 |
| 二、教育社会学学视角下我国职业教育公平设想 |
| 第四节 创新与局限 |
| 参考文献 |
| 一、学术着作 |
| 二、学位论文 |
| 三、期刊论文 |
| 四、报告 |
| 五、电子文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（5）高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景、目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外关于职业生涯管理的研究 |
| 1.2.2 国内关于职业生涯管理的研究 |
| 1.2.3 文献综述述评 |
| 1.3 本文的研究方法 |
| 1.3.1 文献阅读法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.4 研究内容与思路 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 本文的框架 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 理论简介 |
| 2.1.2 职业生涯管理模型 |
| 2.2 高职高专院校学生职业生涯管理概述 |
| 2.2.1 高职高专院校学生职业生涯管理的内涵及特点 |
| 2.2.2 高职高专院校学生职业生涯管理的价值体现 |
| 2.2.3 高职高专院校学生职业生涯管理有利于学生实现个人全面发展 |
| 第三章 高职高专学生职业生涯管理的必要性 |
| 3.1 高职高专学生职业生涯管理国家政策导向 |
| 3.2 高职高专学生分析 |
| 3.2.1 高职学生特征分析 |
| 3.2.2 高职学生兴趣分析 |
| 3.2.3 高职学生能力分析 |
| 3.3 高职高专学生职业生涯管理现状 |
| 3.3.1 职业兴趣未充分激发 |
| 3.3.2 职业判断能力培养乏力 |
| 3.3.3 职业价值观培养有待加强 |
| 3.3.4 社会实践缺乏针对性 |
| 3.3.5 职业生涯管理不够变通 |
| 第四章 高职学生职业生涯管理案例选择与困境调查分析 |
| 4.1 案例选择 |
| 4.1.1 案例基本情况简介 |
| 4.1.2 案例职业情况介绍 |
| 4.2 调查设计 |
| 4.2.1 设计依据 |
| 4.2.2 问卷编制 |
| 4.2.3 问卷数据统计的质量控制 |
| 4.3 高职学生职业生涯管理困境调查及分析 |
| 4.3.1 困境调查分析 |
| 4.3.2 成因分析 |
| 第五章 高职学生职业生涯管理策略 |
| 5.1 发挥政府引导作用,培养职业判断力 |
| 5.1.1 充分发挥政府的导向作用 |
| 5.1.2 加大培养高职高专院校学生的职业判断力 |
| 5.2 打造优质环境,激发参与职业生涯管理兴趣 |
| 5.2.1 打造优质环境 |
| 5.2.2 激发参与职业生涯管理兴趣 |
| 5.3 建立企业与学校联动机制,提升社会实践针对性 |
| 5.3.1 加强企业与学校深层次合作,建立企业与学校联动机制 |
| 5.3.2 提升高职院校社会实践的针对性 |
| 5.4 打造多元化学科体系,灵活实施职业生涯管理 |
| 5.4.1 提升学生综合素质,加大学科体系的全面性 |
| 5.4.2 针对职业生涯管理的不同阶段进行灵活运用 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）东北地区大学生就业影响因素实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题背景及研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 研究内容与研究方法 |
| 0.2.1 研究内容 |
| 0.2.2 研究方法 |
| 0.3 创新与不足 |
| 0.3.1 创新之处 |
| 0.3.2 不足之处 |
| 1 东北地区大学生就业现状分析 |
| 1.1 东北地区大学生的就业现状 |
| 1.1.1 毕业生规模 |
| 1.1.2 就业率 |
| 1.2 就业特征 |
| 1.2.1 就业区域分布 |
| 1.2.2 单位行业分布 |
| 1.2.3 就业单位属性 |
| 2 指标体系的构建和模型方法的选择 |
| 2.1 东北地区大学生就业影响因素指标体系 |
| 2.1.1 指标选取原则 |
| 2.1.2 指标体系构建 |
| 2.2 评价方法的选择 |
| 2.3 多元回归分析法 |
| 2.3.1 多元回归模型 |
| 2.3.2 多元回归模型的检验 |
| 2.4 层次分析法 |
| 2.4.1 判断矩阵的构造及评价模型的构建 |
| 2.4.2 模型的检验 |
| 3 东北地区大学生就业影响因素的实证研究 |
| 3.1 基于多元回归分析模型的实证研究 |
| 3.1.1 数据来源 |
| 3.1.2 描述性统计分析 |
| 3.1.3 模型的构建与检验 |
| 3.2 基于层次分析法的实证研究 |
| 3.2.1 数据来源 |
| 3.2.2 模型的构建与检验 |
| 3.2.3 模型结果的分析 |
| 4 存在的问题及成因 |
| 4.1 东北地区大学生就业存在的问题 |
| 4.2 问题产生的原因 |
| 5 对策建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）端正高职高专毕业生就业心态的路径探索（论文提纲范文）
| 一、高职高专毕业生就业存在的心态问题 |
| (一) 自卑或自负心态对就业的影响。 |
| (二) 焦虑心态对就业的影响。 |
| (三) 攀比或从众心态对就业的影响。 |
| (四) 依赖心态对就业的影响。 |
| 二、高职高专毕业生产生就业心理问题的原因 |
| (一) 学校就业指导力量不足。 |
| (二) 就业市场的关注度不够。 |
| (三) 学生就业态度不端正。 |
| (四) 家庭对学生关注存在偏差。 |
| 三、解决高职高专院校毕业生心态问题的对策 |
| (一) 做好职业规划创造就业机会。 |
| (二) 提高自身能力明确就业目标。 |
| (三) 注重心理健康建立积极心态。 |
| 四、结语 |
（8）高职高专毕业生就业心理问题分析及对策研究——以陇南师范高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 1 高职高专毕业生的心理问题 |
| 1.1 具有一定的理性思维能力, 但思想和情感处于不稳定期. |
| 1.2 具有较强的人格观念, 但实际年龄和心理年龄时常错位 |
| 1.3 具有一定的思辨能力, 但独立分析能力不够 |
| 1.4 普遍存在焦虑、自卑、自负心理, 危机意识、前途意识模糊 |
| 2 高职高专毕业生就业心理问题 |
| 2.1 功利心理影响准确认识自我 |
| 2.2 从众心理影响盲目择业 |
| 2.3 求稳心理影响难以择业 |
| 2.4 难以理顺个人选择与家人期待的秩序 |
| 3 高职高专毕业生就业心理问题原因分析 |
| 3.1 社会因素 |
| 3.2 高校因素 |
| 3.3 家庭因素 |
| 3.4 个人因素 |
| 4 破解大学生就业心理问题的对策建议 |
| 4.1 提升社会就业服务水平, 提升毕业生就业心理适应力 |
| 4.1.1 整合社会就业服务政策 |
| 4.1.2 提升毕业生就业市场服务水平 |
| 4.1.3 规范就业管理, 打造公平就业环境 |
| 4.2 提升专业技能和就业指导, 增强就业自信 |
| 4.2.1 面向就业市场合理设置专业 |
| 4.2.2 全面开设就业指导课程 |
| 4.3 家长主动转变教育观念, 支持毕业生自主发展 |
| 4.4 提升专业能力, 保持良好就业心态 |
| 4.4.1 正确认识就业现状, 树立良好就业观 |
| 4.4.2 提升专业自信, 增强就业自信 |
| 4.4.3 做好职业生涯规划, 对职业要有长远认识 |
| 5 结束语 |
（9）科学发展观视角下我国高职高专教育发展若干问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一 绪论 |
| （一） 选题背景 |
| （二） 文献综述 |
| 1 国外研究述评 |
| 2 国内研究述评 |
| （三） 研究主要框架及内容 |
| （四） 研究方法 |
| 1 文献研究法 |
| 2 比较研究法 |
| 3 系统研究法 |
| （五） 本研究的创新点 |
| 二 高等职业教育发展现状 |
| （一） 当前我国高等职业教育发展现状 |
| （二） 社会转型期对高职高专教育的新要求 |
| 1 社会转型期带来的新变化 |
| 2 社会转型期对高职高专教育的新要求 |
| （三） 现代高等职业教育发展目标及战略定位 |
| 1 现代高等职业教育的发展目标 |
| 2 现代高等职业教育战略定位 |
| 三 高职高专教育发展研究基础理论 |
| （一） 基础理论 |
| 1 职业教育发展理论 |
| 2 人力资本理论 |
| 3 以人为本教育理论 |
| 4 终身教育理论 |
| 5 区域经济发展理论 |
| 6 现代就业理论 |
| （二） 科学发展观的内涵及要求 |
| 1 科学发展观的内涵 |
| 2 科学发展观的要求 |
| （三） 科学发展观与高等职业教育发展 |
| 四 高职高专教育发展中的主要问题 |
| （一） 高职高专管理体制问题 |
| 1 政府在参与管理中存在缺位、越位问题 |
| 2 劳动人事制度与教育行政制度缺乏有效衔接机制 |
| 3 办学主体自主性不足，社会力量参与度不高 |
| 4 高等职业教育区域间协调发展不足 |
| 5 职业教育法规体系不健全 |
| （二） 高职高专投资机制问题 |
| （三） 高职高专教育体系问题 |
| 1 高职高专教育与普通高等教育并行而缺乏纽带联通 |
| 2 高职高专学历体系不完整，缺乏教育竞争力 |
| 3 高职高专学历体系与职业资格制度衔接不畅 |
| （四） 高职高专人才培育模式问题 |
| 1 高职高专教育等同于学历教育与生产岗位需求脱节 |
| 2 学科专业设置存在结构性矛盾 |
| 3 教学内容陈旧，课程设置不规范 |
| 4 高职高专师资队伍整体水平偏低 |
| （五） 高职高专毕业生就业问题 |
| 1 毕业生人数多与需求岗位少之间的矛盾 |
| 2 企业用人标准的唯学历论偏见的制约 |
| 3 学校教学理念滞后、就业指导不到位的制约 |
| （六） 高职高专教育发展问题成因归纳 |
| 1 传统教育理念中的消极因素是制约现代高等职业教育科学发展的首因 |
| 2 经济发展水平是影响高职高专发展的重要因素 |
| 3 政府制定的法律法规不完善是制约高职高专教育发展的关键因素 |
| 4 生源质量低、办学水平不高是高职高专发展的内在因素 |
| 5 就业准备不足，缺乏职业认知教育 |
| 五 以科学发展观来构建高职高专教育发展的对策 |
| （一） 完善现代高等职业教育管理机制 |
| 1 办学机制上突出政府主导、行业指导、企业参与模式 |
| 2 制度建设上统一规划，优化衔接机制 |
| 3 突出多主体办学，鼓励社会力量参与度 |
| 4 建立高职高专教育区域合作机制 |
| （二） 构建以公共财政为主体的综合型教育投资机制 |
| （三） 完善高职高专多层次协同发展体系 |
| 1 健全高职高专完整职业教育层次结构 |
| 2 优化高职高专与普通教育协同机制 |
| 3 强调国际交流与合作，构建高等职业教育国际化体系 |
| （四） 构建“工学结合”的高等职业教育人才培养体系 |
| 1 推进“工学结合”多种人才培养模式的可持续发展 |
| 2 构建“工学结合”人才培养模式的发展途径 |
| （五） 开展就业观教育，完善就业体系建设 |
| 1 就业观导向下提升高职高专毕业生的综合素质 |
| 2 完善高职高专就业服务体系 |
| 3 营造良好的社会就业环境 |
| （六） 完善高等职业教育法律法规体系 |
| 1 修订相关法律法规，做到“有法可依” |
| 2 提升高等职业教育各参与主体的法律意识 |
| 3 加强对高等职业教育违规行为的监督与查处 |
| 攻读学位期间参加的科研项目及发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（10）高职高专学生就业现状及对策研究（论文提纲范文）
| 1 高职高专学生就业问题现状 |
| 1.1 高职学生就业心态问题: |
| 1.2 高职学生就业意识问题: |
| 1.3 高职学生的就业环境问题: |
| 2 高职高专学生就业问题原因 |
| 2.1 高职高专学生没有树立正确的价值观, 理想与现实脱节: |
| 2.2 高职高专学生工作经验薄弱, 不能达到企业要求: |
| 2.3 高职高专学生缺乏面试技巧, 不能很好应对企业面试: |
| 2.4 高职高专学生大多数择业追求稳定安逸, 选择国家机关或事业单位工作: |
| 3 高职高专学生就业的对策 |
| 3.1 提高高职高专学生的就业竞争力, 加强专业知识与企业岗位对接: |
| 3.2 树立正确的高职高专学生就业价值观, 保证就业质量: |
| 3.3 加强高职高专学生的社会实践能力, 正确认识自身的价值: |
| 3.4 高职院校积极与企业合作, 开设各种订单班, 拓宽就业途径: |
四、高职高专毕业生就业心态浅析（论文参考文献）
- [1]“Z世代”高职高专毕业生就业心理探究[J]. 俞晖. 成才与就业, 2021(S1)
- [2]SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究[D]. 吴珍. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [3]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
- [4]影响高职高专学生专业选择的主要因素研究 ——基于家庭背景视角[D]. 范涓涓. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [5]高职高专学生职业生涯管理的现实困境与对策分析[D]. 宋佳丽. 延边大学, 2019(01)
- [6]东北地区大学生就业影响因素实证研究[D]. 闫雪洋. 辽宁大学, 2019(01)
- [7]端正高职高专毕业生就业心态的路径探索[J]. 王文娟. 产业与科技论坛, 2018(12)
- [8]高职高专毕业生就业心理问题分析及对策研究——以陇南师范高等专科学校为例[J]. 张静,尚清芳. 甘肃高师学报, 2017(09)
- [9]科学发展观视角下我国高职高专教育发展若干问题研究[D]. 梁中卿. 华北水利水电大学, 2017(03)
- [10]高职高专学生就业现状及对策研究[J]. 徐岩. 中华少年, 2016(36)