一、高职学生迷恋网络现象的分析与对策（论文文献综述）
李国庆[1]（2021）在《大学生网络道德失范及其教育引导研究》文中认为大学生网络道德失范问题教育引导对策研究,是新形势下新媒体迅猛发展与大学生道德教育发展新阶段的需要。大学生是建设中国特色社会主义社会的建设者和接班人,大学生道德素养的水平关系到全社会主流道德意识的发展方向。研究本问题有助于提升当代大学生综合道德素质,同时在互联网+大背景下,维护网络安全、构建教育强国离不开大学生群体。因此,研究大学生网络道德失范问题以及相应教育对策尤为迫切。本文通过阅读、研究大量的文献资料,系统掌握当前最新的研究动态和研究成果。调查分析大学生网络道德失范问题,希望达到“了解大学生网络道德现状,分析学生网络道德问题的影响因素,提出具有可操作性的教育引导对策”之目的。论文通过厘清网络道德的相关概念,论文研究的理论基础和思想借鉴,通过科学界定相关概念,对相关概念和关系进行确定和澄清,阐述大学生网络道德教育的理论基础,为大学生网络道德教育研究提供理论指导和思想借鉴。并对当前中国大学生网络道德问题现状进行梳理,归纳大学生网络道德失范问题的网络言行道德失范、网络交往道德失范、网络学术道德失范等基本表现。通过问卷调查,准确分析大学生网络道德存在的问题,为提出富有建设性的教育引导对策奠定基础。然后,分析和阐释当前大学生在网络社会中道德问题的影响因素,并对大学生网络道德影响因素进行数据分析,进而掌握影响大学生网络道德的网络社会自身特性、学校教育不足、社会外部环境以及家庭中父母的教育缺失等因素及其影响程度,为提出科学的对策奠定基础。梳理大学生网络道德失范的教育引导目标和原则,将培育理性网络行为,维护网络社会和谐稳定,作为大学生网络道德教育引导的目标,提出大学生网络道德失范教育引导的原则。最后,对大学生网络道德问题教育和引导对策做出诠释,分别从网络社会、大学生自身、家庭教育、学校教育和社会监管角度提出具体的、实践性的对策建议。当今的中国社会正面临百年未有之大变局,面临西方国家网络意识形态的威胁,研究大学生网络道德失范及其教育引导,是青年思想政治教育的关键,践行习近平总书记对青年的殷切嘱托,将大学生培养成新时代中国特色社会主义的栋梁。
杨武胜[2]（2020）在《贵州民办高职院校学生德育管理调查研究》文中认为在管理视角下的国家职业教育快速发展,职业教育中的学生德育管理已进入改革教育新阶段,民办高职教育中的德育管理未能跟上职业教育发展和人才培养方案的快速轨道上来,如何服务地方经济建设和管理,提高地方人才就业竞争力,在公共区域经济快速发展条件下,加强大学生综合素质能力的提升是当前西部地区民办高校学生德育管理具有艰巨任务。本文以贵州6所民办高职院校的德育管理现状进行问卷调查及访谈对象,从学生来源特点、教师的思政教育教学能力管理水平、民办高职举办者（董事长）的重视度与学生管理等方面进行德育管理调查分析,在管理过程中提供有力的管理机制体系为研究打下坚实基础。拟本文从以下几点来分析归纳,一是对贵州民办高职院校学生德育管理理论和综合素质的管理形式进行调查研究。从部分对国内外高职院校德育管理模式及相关文献进行比较,在人才培养目标和学生德育管理的实用性和有效性进行研究分析。二是本研究主要采用问卷调查法、访谈法及数据采集分析相结合,以民办高职院校学生德育管理进行数据分析为基础,结合办学特色,办学优势,学生现状及管理,选取了高职院校涵盖、文、理、工、医类型专业进行问卷调查,对学生德育管理内容和实践进行探讨。三是通过德育管理效果进行访谈,在人文关怀,管理模式,人才培养目标进行调查原因分析,并对德育管理和学生管理进行梳理,对当前贵州民办高职院校德育管理提供有效途径。四是对德育管理调查对策研究,以学生作为研究对象、实施调查研究方案和德育管理调查过程。在调查研究的基础上,主要以学生、辅导员、公共基础教师、行政管理人员等为访谈对象。对各学校的德育管理的现状和存在的问题,进一步完善符合贵州民办高职院校德育管理的研究方法。最后对整过学生德育管理调查研究归纳总结,本研究具有一定的理论价值和应用价值,在新时代背景下高职院校德育管理具有一些借鉴和指导意义。
张娟[3]（2020）在《“智造”背景下东莞新生代农民工再教育研究》文中研究指明作为世界工厂、制造之都的东莞,吸引了450余万外来劳动力人口。劳动密集型制造工厂,曾是许多入城农民工主要生存场域。如今其所依存外部环境,正发生产业变革与技术颠覆,工厂初阶岗位正被机器人吞噬。而东莞现有技能人才不足20%,人才积累不足以应对产业变革。该研究正是基于此,探讨新生代农民工（以下行文亦简称为“新生代”）在产业变革下之再教育问题及其突围路径。研究意义指向:唤醒新生代再教育认知,重塑产业人力资本投入共识,释放人才红利信号,赋能产业转型。该研究以质性研究掘进,通过文献分析、访谈、个案研究、问卷调查等,透视新生代所生存的产业环境——东莞“智造”,分析产业变革对人才提出新要求,以及新生代个体对自身发展需求。梳理东莞现有新生代农民工培育政策,调研再教育市场供求状况,并基于终身教育理论、生涯发展理论,探讨新生代再教育需求及其实现策略。通过研究得出,东莞“智造”提出了对高技能人才、创造性人才、复合型人才、高学习力人才的新需求;而个人生存与发展已不止步于技能依赖层面,更需融合技术、学历、人文等多重再教育修炼与持续提升,达至教育及人的完整性。在就新生代再教育需求及现状分析中,发现并归纳出以下五个维度的问题:1.觉知困境:对再教育认知不足;2.资源局限:支持要素投入不够;3.供需矛盾:教育市场供求失衡;4.系统缺失:培育体系尚待完善;5.生涯迷途:个人发展欠缺规划。该研究解决对策尝试抛开刻板,并创造性地将上述五个维度问题融入到体系化解决策略之中。基于新生代生涯发展对技能、学历、人文教育的需求为纵轴,并从横向研究与新生代相关各方的支持力量,以系统性思考探讨新生代再教育出路:1.唤醒再教育觉知,推动认知升级;2.构建体系化培育,助力生涯发展;3.探寻再教育之道,融合多维力量;4.借助新技术手段,实现灵活学习。
秦艳,徐高峰[4]（2020）在《高职院校学生网络成瘾现象的原因分析与对策》文中认为随着互联网的快速发展,高职院校学生与网络的联系越来越紧密,在学生中出现了网瘾问题。针对这一现状,分析产生网络成瘾现象的原因,并提出解决网络成瘾问题的对策。
黄丽娟[5]（2020）在《新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究》文中研究指明新媒体是新的科学技术支撑体系下出现的,不同于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的“旧媒体”的新型媒体形态,如电子杂志、电子报纸、移动电视、互联网络、智能手机、触摸媒体等,也被形象地称为“第五媒体”。时下,学界普遍认为新媒体已成为促发社会变革的重要力量之一,对广大受众的思想意识、社会认知、行为举止等等也产生了广泛而深刻的影响,需要进一步深入研究以推进大学生思想政治教育与时俱进,开拓创新。社会思潮作为意识形态非常重要的组成部分,是反映社会矛盾显隐、社会主题转换、社会发展趋向、社会动态进程、时代精神变迁的“感应器”和“晴雨表”。我国正处于社会转型期,仍然存在着诸如利益多元依旧明显、贫富差距依旧存在、生态环境仍有破坏、贪污腐败仍有滋生等问题。这些问题为各种社会思潮兴风作浪提供口实,并为其利用新媒体肆意传播提供了先决条件。伴随着网络成长起来的当代大学生“三观”尚未完全定型,且正处于人生“拔节孕穗”的重要时节,正处于从青涩懵懂走向成熟稳重的重要阶段,极易被新媒体包裹的各种社会思潮所影响而不察觉。传播媒介一直以来就承担着意识形态功能,“大众媒介给人的初始印象是传播信息和提供娱乐的载体,但实质上大众媒介在现代社会却发挥着思想引领、政治控制等功能。”①社会思潮与新媒体“携手同行”对大学生思想意识产生了更深刻的影响。新媒体不同于传统媒体最为突出的特点就是信息的传播更加亲民、平等、渗透、无障碍等。这些特点为各种社会思潮在网络空间的大肆传播提供了极为便利的条件。同时,各种社会思潮又充分利用新媒体的诸多特点进行广泛传播并对大学生的思想意识产生深远影响。因此,随着新媒体时代的到来,新媒体技术的发展及其运用的普及,大学生受到社会思潮影响的程度在不断加深,反过来又为社会思潮的传播和影响起到了推波助澜的作用,形成某种恶性循环,直接或间接地影响着当代中国大学生的思想意识,进而对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信产生影响。“思想催生行为、激发行为,也限定行为。”①思想意识是行为的先导,人的任何一种行为都是在思想意识的指导之下进行的。思想意识,尤其是世界观、人生观、价值观及政治观,将直接决定着人的行为取向、行为方式和行为力度。因此,本研究从新媒体和社会思潮基本概念入手,研究新媒体时代社会思潮对大学生思想意识（世界观、人生观、价值观及政治观）的影响。通过开展新媒体时代社会思潮对大学生思想意识影响的问卷调查研究,系统梳理和研究影响的表象和本质,总结不同国家在不同时代应对社会思潮对大学生思想意识影响的经验教训。最后,思考新媒体时代消除社会思潮对大学生思想意识不良影响的对策,尝试破解和应对新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的理论和实际难题,拓展新媒体时代思想政治教育学科的研究领域,丰富新媒体时代思想政治教育学科的研究内容,掌握新媒体时代意识形态斗争的主动权、话语权和领导权。文章全文共分为七个部分,其中包括绪论、五章正文和结语部分。绪论部分,主要从四个部分进行总体概述,包括选题缘由与研究意义、国内外研究综述、研究思路与方法、研究创新与不足。第一章,新媒体时代的社会思潮与大学生。本章主要从国内及国外众多学者的研究出发,阐释什么是新媒体时代、新媒体时代到来的深远影响,同时也对新媒体时代的社会思潮传播的特点和影响进行了深入分析。重点阐述了借助新媒体广泛传播的12种社会思潮和新媒体时代易受社会思潮影响的大学生。第二章,新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查。本章分为四个部分:第一部分是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查说明。第二部分主要通过对1724份问卷调查情况的统计分析,整理出调查发现的主要问题及相关数据。第三部分是新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的双重影响,即正面影响和负面影响。第四部分是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的特征,主要是受众的广泛化与路径的裂变性、信息的碎片化与观点的完整性、语言的大众化与内容的政治性、形式的多变化与目标的一致性。第三章,新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的内容、方式及原因。本章主要从三个部分入手展开论述。一是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的主要内容,主要包括世界观、人生观、价值观、政治观四个方面;二是新媒体时代社会思潮影响大学生的四种主要方式:传统方式与现代方式并行;显性方式与隐性方式重叠;单一方式与综合方式交叉;平面方式与立体方式同步;三是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的原因分析。即以调查研究为基础,现实问题为重点,着重分析了新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的不同原因,主要包括国际原因、社会原因、教育原因、新媒体原因、大学生自身原因等五个方面。第四章,应对社会思潮利用媒体传播影响大学生思想意识的经验教训借鉴。首先,中国共产党利用媒体加强青年社会主义教育的历史经验教训总结。这一部分包括新民主主义革命时期利用媒体教育引导青年走上革命道路的经验与教训、社会主义建设时期利用媒体教育引导青年探索社会主义建设的经验与教训、改革开放时期利用媒体教育引导大学生建设中国特色社会主义的经验与教训。其次是苏联解体、东欧剧变中错误应对社会思潮利用媒体影响大学生思想意识的教训反思。再次是以埃及和突尼斯为例,反思中东北非部分国家应对社会思潮利用媒体影响大学生不力而导致社会动荡的原因以吸取教训。最后是美国、英国、德国、法国四个发达国家借助媒体应对社会思潮影响大学生思想意识的经验借鉴。第五章,新媒体时代消除社会思潮对大学生思想意识不良影响的对策。这一章主要针对新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的五个方面原因,从高度重视新媒体时代和正确对待社会思潮的影响、凝聚价值目标共识、回应社会热点问题、遵循思政工作“三大规律”并抓好思政课改革创新、用好新媒体以切实提高舆论引导和网络治理水平、提升大学生媒体素养等方面采取相应对策消除社会思潮对大学生思想意识的不良影响。结语部分对文章进行了回顾和总结,并提出了文章中的不足之处和今后可能拓展的研究及未来的展望。
刘晓强[6]（2020）在《体育锻炼对9-12岁学生手机迷恋干预的实验研究》文中指出手机是我们每个人都离不开的重要工具,手机不仅仅是传播信息的媒介,其娱乐功能十分齐全,还能查资料、看视频、打游戏和购物。随着手机的广泛使用,手机迷恋成为一大社会问题,尤其是对于心智尚未发育完全,社会经验和自控力不足的小学生群体。关于小学生沉迷手机而引发的各种遭遇屡见不鲜从而引起学校、社会和家长的巨大反响。针对于9-12岁小学生手机迷恋的干预,本研究提出体育锻炼的干预的方法,通过实验研究体育锻炼对9-12岁学生手机迷恋的干预,在学习了解其他问题手机的干预基础上,以及参考其他方面的迷恋行为,对手机迷恋学生进行体育手段进行干预。由于9-12岁学生群体的不可控性以及迷恋的顽强性,广泛认为干预9-12岁学生手机迷恋需要家长和学校统筹配合。本文采用实验法、问卷调查法等方法,选用K won等人基于网络成瘾的诊断标准,编制的智能手机依赖量表（Smart phone Addiction Scale,SAS）。并根据项明强等人针对其对青少年作用的信效度检测,得出SAS的六个影响因子可以作为青少年手机迷恋测量工具。采用Amos17.0软件对SAS完整版进行验证性因子分析对数据进行分析。通过对太原市明凯体育俱乐部、羽禾羽毛球俱乐部和长治天地跆拳道培训班的70名新入学9-12岁手机迷恋学生进行10周的体育干预,并且保证相应对照组在实验组体育干预期间不进行系统锻炼,得出关于体育锻炼对9-12岁学生手机迷恋干预的如下结论:1、在实验结束后实验组手机迷恋各项指标得分明显低于没有进行体育干预的对照组,说明体育锻炼对9-12岁学生手机迷恋问题有明显的干预效果。由于高年级学生具有一定自控力和辨别是非能力,所以高年级干预效果要比低年级干预效果好。并且通过实验得出体育锻炼对手机迷恋的干预在个别维度上有略微差异,整体干预效果一致。2、父母之间的关系和亲子关系的亲密、稳定对手机迷恋有很大影响,父母关系和睦的家庭手机迷恋几率较低,迷恋后体育干预效果也优于父母关系紧张的学生,同时亲子关系恶劣也是导致孩子手机迷恋的重要因素。通过实验和走访实验组家长得出要想对手机迷恋有好的干预效果,离不开家庭干预和父母引导,两者配合体育锻炼同时干预手机迷恋,效果最好。3、对于干预9-12岁学生手机迷恋,学校、家长要通力配合,好的学校氛围、家庭氛围对孩子手机迷恋的预防和干预有立竿见影的效果。学校要营造好的学习氛围,课余多组织体育锻炼活动。家长要多关心孩子心理健康,多进行深度沟通,了解孩子的心事,同时多陪孩子进行体育锻炼活动,既能强身健体、娱乐身心、缓解孩子学习压力,又能预防手机迷恋的形成。多方面共同努力,为孩子健康快乐成长保驾护航。
冯露[7]（2020）在《网络媒体“泛娱乐化”对高职学生就业价值取向的消极影响及对策研究 ——以贵州省几所职业技术院校为例》文中提出随着网络技术不断更新迭代与改革开放的深入发展,网络媒体作为现代社会生活中必不可少的一种传播媒介,在商业资本的逐利与文化体制改革的过程中,利用其传播优势与信息的影响力制造“乐子”并打着娱乐文化的旗号与迎合大众的消费需求,以娱乐化、低俗化的信息内容制造出繁荣的网络媒体娱乐文化市场,就形成了网络媒体的“泛娱乐化”现象。高职院校学生群体尤为关注的电子竞技、娱乐明星新闻、网络剧集、综艺节目等在大肆传播娱乐文化的同时也在潜移默化的影响着高职院校学生的成长与价值判断,这些大多以娱乐化甚至低俗化的趋势呈现在高职院校学生群体生活视野中。网络媒体“泛娱乐化”不仅影响高职院校学生对于自身价值观的认知和正确判断,对高职院校学生就业价值取向产生消极影响更为突出,所以对高职生这个群体的就业价值取向研究更为有益。本文通过选取贵州省轻工职业技术学院、贵州职业技术学院、贵州交通职业技术学院等为调查样本,采用文献分析、调查问卷等方法对网络媒体“泛娱乐化”对高职院校学生就业价值取向形成过程中消极影响和对策的问题进行初探。在整理前辈研究成果的基础下,探究相关学科理论、实证调查结果的分析,厘清高职院校学生就业价值取向形成中所出现消极影响问题并提出对策思考。全文由绪论和四章的正文部分及结语构成:绪论部分从网络媒体“泛娱乐化”背景下大学生价值观取向受影响的现状入手,阐述了本选题的研究意义以及探寻网络媒体“泛娱乐化”背景下高职院校学生就业价值取向影响的对策问题的现实意义;第一章,主要阐述网络媒体“泛娱乐化”的表现、成因以及危害和高职院校学生就业价值取向的含义,并论述了相关理论基础;第二章,阐述了调查问卷设计、实施以及调查情况,通过数据分析对高职院校学生就业价值取向影响作出假设;第三章,通过数据分析网络媒体“泛娱乐化”对高职院校学生就业价值取向产生的五个消极影响;第四章,加强对高职院校学生的引导和对策思考,主要论述相关国家部门监管、互联网市场的自律,学校就业指导教育加强以及学生自身的自我教育提高。
李本大[8]（2020）在《高职院校大学生休闲生活方式的现状及其引导研究》文中进行了进一步梳理休闲在当今社会已经逐步成为判断一个国家生产力发展水平高低的重要标志,同时也成为衡量社会文明程度的重要尺度。简单来说,休闲生活方式是指人们进行休闲的工具、手段、方法和途径。参与的休闲活动内容不同,体现着参与者不同的生活方式。大学生除了上课的时间外,都会面临选择什么样的生活的问题。大学生休闲生活方式的选择是关系大学生成才的重要因素,更关乎国家和民族对青年人才的培养。新时代对大学生休闲生活进行引导是高校思想政治教育不可回避的重要课题。关注当代大学生休闲生活、探寻当代大学生休闲生活方式存在的问题、尝试从思想政治教育的视角来开展研究、并提出引导大学生健康休闲的应对策略,对促进大学生德、智、体、美、劳全面健康成长、促进大学生的全面发展具有十分重要的现实意义。正如习近平总书记强调的高职教育是我国国民教育体系的重要组成部分,为我国实体经济培养大量专业技术人才。高职院校大学生休闲生活方式应该得到更多的重视。本研究从思想政治教育的角度出发,紧紧围绕高职院校在校大学生的休闲生活方式现状及其引导问题展开研究。全文内容共分为绪论、理论阐释、现状分析、原因探寻、对策探讨等五个部分。第一部分绪论。包括研究目的与意义,国内外研究现状,本文的研究内容与方法,文章的创新与不足之处。第二部分,从理论层面对休闲、生活方式、休闲生活方式、高职院校大学生休闲生活方式的内涵进行阐释,并尝试阐释思想政治教育对引导大学生形成健康休闲生活方式的重要意义。第三部分,实证研究。对辽宁省部分高职院校在校大学生休闲生活方式的状况进行了问卷调查。调查问卷着重从休闲活动、休闲时间、休闲动机、休闲需要、休闲消费等五个维度对高职院校大学生休闲生活的现状进行调查的。通过对调查结果的分析,归纳和总结出当前高职院校大学生休闲生活方式的现状。第四部分,在问卷调查的基础上,尝试深入分析当前高职院校大学生休闲生活方式的主要特点、存在的主要问题及影响因素。分别通过大学生日常的休闲活动形式、休闲时间、休闲需要满足、休闲动机与作用、休闲消费等五个方面总结高职院校大学生休闲生活方式的主要特点和问题。又从社会环境、高职院校环境、家庭环境、个人因素等四个方面进一步分析高职院校大学生休闲生活方式的影响因素。第五部分,基于调查的结果和原因的分析,具体探讨高职院校思想政治教育引导大学生形成健康的休闲生活方式的具体应对策略。首先,概括出高校思想政治教育在引导高职院校大学生休闲生活中应该坚持的基本原则。其次,对高职院校思想政治教育引导大学生形成健康的休闲生活方式的具体路径提出了建议:引导学生形成健康的休闲观;优化、丰富校园休闲文化;完善大学生休闲教育的课程体系,构建多层次休闲教育体制;协同大学生父母重视休闲生活方式的家庭教育;锻炼和提升大学生自我管理能力。
金鹏[9]（2020）在《中外合作办学模式下大学生思想政治教育问题与对策研究 ——以成都理工大学为例》文中认为党的十九大以来,中外合作办学正成为我国高等教育的重要增长极。中外合作办学作为扩大我国教育对外开放的重要战略支撑,在我国现代进程中发挥着越来越重要的作用。其目的是希望通过引进国外先进教育资源、教育理念,推动中国高等院校教育事业的改革与发展,培养更多的国际化人才,提升中国教育国际影响力和竞争力。与中国本土教学模式相比较,中外合作办学模式在管理体制、教育理念等方面与其他专业有所不同,这为中外合作办学学生的思想政治教育带来了新的挑战和问题,而思想政治教育对中外合作办学学生的思想品质和理想信念有着至关重要的影响。因此,希望通过对中外合作办学模式下大学生思想政治教育问题与对策的研究,增强思想政治教育在中外合作办学模式下的效果,培养理想信念坚定,符合新时期发展的国际化人才。中外合作办学模式下大学生思想政治教育问题与对策研究通过以成都理工大学中外合作办学模式下大学生思想政治教育为研究对象,以成都理工大学学生为调查对象,运用问卷调查法、访谈法、文献资料法对成都理工大学中外合作办学模式下大学生思想政治教育现状进行了梳理和分析。发现中外合作办学模式下大学生思想政治教育存在以下几点问题:一是思想政治教育形式单一不能满足国际化教育的需求;二是思想政治教育队伍影响未能达到思想政治教育效果;三是思想政治教育施教内容缺乏与学生特点的有效结合。在对以上问题及其原因分析的基础上,提出改进思想政治教育方法,增强思想政治教育针对性;加强思想政治教育队伍建设,提升思想政治教育实效性;坚持以立德树人为根本,丰富思想政治教育内容;创新思想政治教育理念,提升思想政治教育亲和力;构建中外合作办学思想政治教育考评体系;强化阵地意识,加强理想信念教育等对策。
匡天资[10]（2020）在《高职院校“三全育人”联动机制研究》文中进行了进一步梳理新时期高职院校思想政治教育上升到了前所未有的高度,深入贯彻“三全育人”联动机制是时代的召唤,更是行之有效的育人机制,意义深远。因此,在明确了高职院校“三全育人”联动机制研究的目的,厘清了高职院校“三全育人”发展的脉络后。开始全面解析高职院校“三全育人”联动机制相关概述,“三全育人”即“全员育人、全程育人、全方位育人”,高职院校“三全育人”联动机制是在高职院校范畴下的各部分之间,即全员、全程、全方位之间相互发挥作用的具体运行方式,全程育人代表的是教育工作中的“时间”作用,全方位育人代表的是教育工作中的“空间”作用,在“时空”中,全员互相配合、链接后实现在各个方面的思想政治教育。此“机制”是动态的,还是一个生生不息的、开放的、拥有反馈功能的系统。然后再通过调查掌握高职院校“三全育人”构建中存在的主要问题,即协同促进不到位、机制运行不理想、保障体系不健全;而其成因在于重视程度不够、机制运行过程中未深度落实、机制设置存在局限性。新时期高等职业院校是思想政治教育的主阵地之一,是主流文化传播和弘扬的主阵地,抓好高职院校思想政治教育,对全社会“立德树人”工作的发展非常重要。因此,进一步完善高职院校“三全育人”联动机制,使其符合新时代的要求,首先是立体构建“全员育人”“全程育人”“全方位育人”的关系,然后详细剖析各自方面的机制运行,最后将保障措施融合到整个“三全育人”联动机制的运行当中去,实现高职院校“全员育人、全程育人、全方位育人”在时间、空间双重维度上的立体构建。
二、高职学生迷恋网络现象的分析与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职学生迷恋网络现象的分析与对策（论文提纲范文）
（1）大学生网络道德失范及其教育引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究现状及发展趋势 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 大学生网络道德失范及其教育引导的概念及理论基础 |
| 2.1 大学生网络道德失范及其教育引导的相关概念 |
| 2.1.1 网络与网络社会 |
| 2.1.2 道德与网络道德 |
| 2.1.3 失范与道德失范 |
| 2.1.4 道德教育和道德引导 |
| 2.2 大学生网络道德教育的理论指导 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家道德教育理论 |
| 2.2.2 中国化马克思主义道德教育思想 |
| 2.2.3 中国古代传统文化中道德教育的思想 |
| 2.3 大学生网络道德教育的理论基础 |
| 2.3.1 思想政治教育接受理论 |
| 2.3.2 舆论引导理论 |
| 2.3.3 道德建设理论 |
| 2.3.4 理性行为理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 大学生网络道德失范的表现和特征 |
| 3.1 大学生网络道德失范的调查 |
| 3.1.1 问卷调查设计及调查目的 |
| 3.1.2 问卷调查思路及问卷内容 |
| 3.2 大学生网络道德失范的表现 |
| 3.2.1 大学生网络言行道德失范 |
| 3.2.2 大学生网络社交道德失范 |
| 3.2.3 大学生网络学术道德失范 |
| 3.2.4 大学生网络道德意识失范 |
| 3.3 大学生网络道德失范的主要特征 |
| 3.3.1 大学生网络道德失范的相对普遍性 |
| 3.3.2 大学生网络道德失范的表象隐蔽性 |
| 3.3.3 大学生网络道德失范的层次性 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 大学生网络道德失范的主要影响因素 |
| 4.1 大学生自身的因素 |
| 4.1.1 身心发展阶段的特殊性 |
| 4.1.2 极端崇拜网络信息的心态 |
| 4.1.3 追逐经济利益的心态 |
| 4.1.4 人格特征与网络成瘾 |
| 4.1.5 网络法律道德意识淡薄 |
| 4.2 同伴关系因素 |
| 4.2.1 不良交往对象 |
| 4.2.2 不良交往内容 |
| 4.3 家庭因素 |
| 4.3.1 家庭教育的缺失 |
| 4.3.2 父母的负面样板效应 |
| 4.4 学校因素 |
| 4.4.1 学校重视力度不够 |
| 4.4.2 师资力量比较弱 |
| 4.4.3 教育管理缺位 |
| 4.5 社会环境因素 |
| 4.5.1 局部社会道德的失范 |
| 4.5.2 部分消极舆论的引导 |
| 4.5.3 网络信息行政部门监督管理不足 |
| 4.5.4 法律法规尚不健全 |
| 4.6 网络社会因素 |
| 4.6.1 网络社会的开放性 |
| 4.6.2 网络社会的多元性 |
| 4.6.3 网络社会的时效性 |
| 4.6.4 网络社会引导的规范性 |
| 4.6.5 网络道德规范的约束力 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 大学生网络道德失范的教育引导目标和原则 |
| 5.1 大学生网络道德教育引导的目标 |
| 5.1.1 培育理性网络行为 |
| 5.1.2 维护网络社会的和谐稳定 |
| 5.2 大学生网络道德失范教育引导的原则 |
| 5.2.1 疏导与治理并重原则 |
| 5.2.2 内化与外化并重原则 |
| 5.2.3 理论教育与实践教育相结合原则 |
| 5.2.4 网上教育与现实教育相结合原则 |
| 5.2.5 科学灌输与隐性渗透相结合原则 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 大学生网络道德失范的教育引导对策 |
| 6.1 提升大学生自身的网络道德素质 |
| 6.1.1 增强自身的道德意志 |
| 6.1.2 规范自身的道德行为 |
| 6.1.3 养成自身良好的道德习惯 |
| 6.1.4 培养自身的网络文明素养 |
| 6.2 强化网络道德的家庭教育 |
| 6.2.1 合理引导大学生同伴交往 |
| 6.2.2 强化家庭网络道德教育 |
| 6.2.3 发挥父母的示范作用 |
| 6.3 加强学校网络道德教育 |
| 6.3.1 加强诚实守信教育 |
| 6.3.2 完善德育微平台建设 |
| 6.3.3 开设网络道德课程 |
| 6.3.4 更新网络道德教育形式 |
| 6.4 优化网络道德的社会环境 |
| 6.4.1 营造良好社会道德氛围 |
| 6.4.2 积极引导社会舆论 |
| 6.4.3 树立正确价值观取向 |
| 6.4.4 改变网络社会不良风气 |
| 6.4.5 净化网络空间 |
| 6.5 政府管理层面的治理举措 |
| 6.5.1 政府行政部门加强监督管理 |
| 6.5.2 立法机构健全法律法规 |
| 6.5.3 司法机构从严执法 |
| 6.5.4 网络信息机关充分利用科技手段构建网络安全体系 |
| 6.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生网络道德失范教育引导对策研究调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 东北林业大学博士学位论文修改情况确认表 |
（2）贵州民办高职院校学生德育管理调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景及意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究目的、内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外的德育管理研究现状 |
| 二、国内德育管理现状 |
| 第二章 基本概念和基础 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、德育管理要素 |
| 二、德育管理特征 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、国内德育管理 |
| 二、国外德育管理 |
| 第三章 实践调查分析 |
| 第一节 德育管理总体情况及访谈设计 |
| 一、贵州职业院校的发展情况 |
| 二、贵州民办职业院校管理特征 |
| 三、问卷及访谈提纲设计 |
| 第二节 问卷调查的基本情况 |
| 一、调查数据分析 |
| 二、访谈调研过程设计 |
| 第三节 德育管理调查方法 |
| 一、管理调查对象 |
| 二、实践调查的设计 |
| 三、实践调查程序 |
| 第四节 调查结果分析 |
| 一、问卷的发放与回收有效样本学生情况分析 |
| 二、问卷发放与回收分析 |
| 三、问卷调查数据统计分析 |
| 第五节 学生德育管理统计分析 |
| 一、关于学院管理制度与文化建设德育管理统计分析 |
| 二、关于学院党团建设发展和管理统计分析 |
| 三、关于学生主体地位统计分析 |
| 四、教师与学生在德育管理中的成效统计分析 |
| 第四章 结论与对策 |
| 第一节 结论 |
| 一、德育管理重视程度不够 |
| 二、教师队伍管理不规范 |
| 三、德育管理及师生关系有待加强 |
| 第二节 对策 |
| 一、加强管理体制建设,提高德育管理价值观念 |
| 二、加强管理机制建设,探索学校德育管理与实践渠道 |
| 三、加强德育管理,构建和谐校园文化建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（3）“智造”背景下东莞新生代农民工再教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 追寻都市美好生活,实现职业价值 |
| 1.1.2 制造工厂,新生代入城初始生存地 |
| 1.1.3 制造业转型与人才升级之双重困局 |
| 1.1.4 新生代再教育,成为破局的新选择 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 个体意义:唤醒新生代再教育认知 |
| 1.2.2 产业意义:重塑人力资本投入共识 |
| 1.2.3 社会意义:开启人才红利希望曙光 |
| 1.2.4 理论意义:丰富终身教育现实内涵 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 聚焦:多样视角聚向其必要性 |
| 1.3.2 洞察:不同维度探析存在问题 |
| 1.3.3 对策:多方向度探寻突围路径 |
| 1.3.4 评述:研究切入之创造性思考 |
| 1.4 核心概念厘定 |
| 1.4.1 东莞“智造” |
| 1.4.2 新生代农民工 |
| 1.4.3 再教育 |
| 1.5 理论支持 |
| 1.5.1 人力资本理论 |
| 1.5.2 终身教育理论 |
| 1.5.3 职业生涯理论 |
| 1.6 研究设计 |
| 1.6.1 思路与方法 |
| 1.6.2 创新与限制 |
| 第二章 农民工代际变化与新生代之新 |
| 2.1 两代农民工之基本概况 |
| 2.1.1 全国视角下之两代农民工结构 |
| 2.1.2 东莞市域数据下之农民工结构 |
| 2.1.3 企业调研样本下之新生代构面 |
| 2.2 新旧交替的代际特征比较 |
| 2.2.1 受教良好,关心教育 |
| 2.2.2 频密跳槽,职涯沉浮 |
| 2.2.3 价值多元,心态开放 |
| 2.2.4 注重消费,追逐潮流 |
| 2.2.5 重视权益,维权增强 |
| 2.2.6 迷恋城市,疏离农村 |
| 第三章 “智造”背景下东莞新生代农民工再教育需求 |
| 3.1 东莞“智造”变革和个人升级的必要性 |
| 3.1.1 “世界工厂”的危机及困局 |
| 3.1.2 东莞“智造”救赎东莞制造 |
| 3.1.3 东莞“智造”倒逼个人转型 |
| 3.2 东莞“智造”对新生代农民工的新要求 |
| 3.2.1 从重劳力到重脑力的高技能人才 |
| 3.2.2 从制造到“智造”的创造性人才 |
| 3.2.3 从单一型人才到高阶复合型人才 |
| 3.2.4 从失调到升级同步的高学力人才 |
| 3.3 新生代农民工个人发展对再教育的需求 |
| 3.3.1 立足:技能习得确保安身立命 |
| 3.3.2 发展:学历提升推动职业进阶 |
| 3.3.3 融入:人文教育增进人城契合 |
| 第四章 新生代农民工再教育现状及问题分析 |
| 4.1 新生代再教育的东莞实践及现状 |
| 4.1.1 东莞市对产业人才培育的政策支持 |
| 4.1.2 教育机构对产业变革的感知与响应 |
| 4.1.3 工厂对新生代再教育的态度与动因 |
| 4.1.4 新生代个体对再教育的认知与行动 |
| 4.2 “智造”背景下东莞新生代再教育问题探析 |
| 4.2.1 觉知困境:对再教育认知不足 |
| 4.2.2 资源局限:支持要素投入不够 |
| 4.2.3 供需矛盾:教育市场供求失衡 |
| 4.2.4 系统缺失:培育体系尚待完善 |
| 4.2.5 生涯迷途:个人发展欠缺规划 |
| 第五章 新生代之道及其再教育之策 |
| 5.1 唤醒再教育觉知,推动认知升级 |
| 5.1.1 提升再教育认知 |
| 5.1.2 打造学习型社会 |
| 5.1.3 构建学习型企业 |
| 5.2 构建体系化培育,助力生涯发展 |
| 5.2.1 职业技能培训——从漂泊到稳定,构筑生存基石 |
| 5.2.2 高阶学历教育——助力职涯发展,推动职业进阶 |
| 5.2.3 城市人文修炼——完成城市融入,切换身份标识 |
| 5.3 探寻再教育之道,融合多维力量 |
| 5.3.1 个人行动计划——新生代再教育实现的策略参考 |
| 5.3.2 企业培训构建——人力资本竞争下的再教育实践 |
| 5.3.3 政府政策支持——学习型社会的再教育实施保障 |
| 5.3.4 借助机构力量——更切合实际需要的再教育行动 |
| 5.4 借助新技术手段,实现灵活学习 |
| 5.4.1 移动互联网技术,提供即时性课堂 |
| 5.4.2 VR技术教学应用,增强沉浸式学习 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 基本结论 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 东莞制造业新生代农民工再教育情况访谈提纲 |
| 附录二 东莞制造业新生代农民工再教育调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）高职院校学生网络成瘾现象的原因分析与对策（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 网络对高职大学生产生影响的调查与分析 |
| 1.1 高职大学生上网情况的调查与分析 |
| 1.2 网络对高职大学生思想道德影响的调查与分析 |
| 2 高职院校学生上网成瘾原因分析 |
| 2.1 丰富多彩的网络本身是网络成瘾的重要原因 |
| 2.2 高职学生的个性和心理特征是网络成瘾的内在原因 |
| 2.3 家庨、学校和社会的影响是网络成瘾的外在原因 |
| 3 解决高职院校学生上网成瘾问题的对策 |
| 3.1 加强高职学生的思想引导 |
| 3.2 营造良好的校园文化氛围 |
| 3.3 争取社会关注与家长支持 |
（5）新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、 选题缘由与研究意义 |
| ㈠选题缘由 |
| ㈡研究意义 |
| 二、 国内外研究综述 |
| ㈠国内研究 |
| 1. 有关互联网对大学生的影响研究 |
| 2. 有关新媒体对大学生的影响研究 |
| 3. 有关社会思潮对大学生的影响研究 |
| 4. 有关“互联网+”时代社会思潮对大学生的影响研究 |
| 5. 有关新媒体时代社会思潮对大学生的影响研究 |
| ㈡国外研究 |
| 1. 关于互联网与意识形态传播的研究 |
| 2. 关于意识形态对大学生的影响研究 |
| 三、 研究思路与研究方法 |
| ㈠研究思路 |
| ㈡研究方法 |
| 四、 研究创新与研究不足 |
| ㈠研究创新 |
| ㈡研究不足 |
| 第一章 新媒体时代的社会思潮与大学生 |
| 第一节 新媒体时代及其影响 |
| 一、 新媒体时代 |
| 二、 新媒体时代的影响 |
| 第二节 新媒体时代的社会思潮 |
| 一、 新媒体与社会思潮传播 |
| 二、 借助新媒体传播的主要社会思潮 |
| 三、 新媒体时代社会思潮传播的特点 |
| 四、 新媒体时代社会思潮传播的影响 |
| 第三节 新媒体时代易受社会思潮影响的大学生 |
| 一、 大学生是新媒体的忠实拥趸者 |
| 二、 大学生是社会思潮的易感人群 |
| 三、 大学生是社会思潮的再传播者 |
| 第二章 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查 |
| 第一节 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查说明 |
| 一、 问卷设计说明 |
| 二、 问卷调查说明 |
| 第二节 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识调查的情况 |
| 一、 调查的基本情况 |
| 二、 调查的具体情况 |
| 第三节 新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的双重影响 |
| 一、 新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的正面影响 |
| 二、 新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的负面影响 |
| 第四节 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的特征 |
| 一、 受众的广泛化与路径的裂变性 |
| 二、 信息的碎片化与观点的完整性 |
| 三、 语言的大众化与内容的政治性 |
| 四、 形式的多变化与目标的一致性 |
| 第三章 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的内容、方式及原因 |
| 第一节 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的主要内容 |
| 一、 新媒体时代社会思潮影响大学生世界观 |
| 二、 新媒体时代社会思潮影响大学生人生观 |
| 三、 新媒体时代社会思潮影响大学生价值观 |
| 四、 新媒体时代社会思潮影响大学生政治观 |
| （一） 淡化大学生政治情感 |
| （二） 动摇大学生政治意志 |
| （三） 颠覆大学生政治认同 |
| （四） 瓦解大学生政治信念 |
| 第二节 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的主要方式 |
| 一、 传统方式与现代方式并行 |
| 二、 显性方式与隐性方式重叠 |
| 三、 单一方式与综合方式交叉 |
| 四、 平面方式与立体方式同步 |
| 第三节 新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的主要原因 |
| 一、 国际原因：社会思潮成为西方国家影响大学生的思想武器 |
| 二、 社会原因：社会思潮以某些社会现实问题为基础影响大学生 |
| 三、 教育原因：社会思潮放大主流意识形态的某些局限影响大学生 |
| 四、 新媒体原因：社会思潮利用新媒体特点影响大学生 |
| 五、 大学生自身原因：大学生易受社会思潮打造的“网络舆论场”影响 |
| 第四章 应对社会思潮利用媒体传播影响大学生思想意识的经验与教训 |
| 第一节 中国共产党利用媒体加强大学生社会主义教育的历史经验教训 |
| 一、 革命时期利用媒体教育引导青年走上中国革命道路 |
| 二、 建设时期利用媒体教育引导大学生探索社会主义建设 |
| 三、 改革开放时期利用媒体教育引导大学生建设中国特色社会主义 |
| 第二节 苏联解体和东欧剧变中错误应对社会思潮利用媒体影响大学生的教训反思 |
| 一、 国内舆论失控：苏联解体中的殷鉴昭示 |
| 二、 西方操控媒体：东欧剧变中的惨痛教训 |
| 第三节 中东北非部分国家应对社会思潮影响不力而导致社会动荡的警醒 |
| 一、 维基革命：突尼斯政治动乱中新媒体为助推器 |
| 二、 推特助力：埃及国家政变中新媒体变身组织者 |
| 第四节 发达国家应对社会思潮利用媒体影响大学生的经验教训 |
| 一、 意识形态渗透：媒体是美国意识形态渗透的新型武器 |
| 二、 公众观点塑造：媒体是英国塑造公众观点的重要工具 |
| 三、 教化教育推进：媒体是德国推进教化教育的特殊载体 |
| 四、 普罗大众动员：媒体是法国动员民众斗争的主要战场 |
| 第五章 新媒体时代消除社会思潮对大学生思想意识不良影响的对策 |
| 第一节 高度重视新媒体时代并正确对待社会思潮的影响 |
| 一、 新媒体时代完全改变了信息的传递及其影响 |
| 二、 实事求是地正确对待社会思潮的传播与影响 |
| 第二节 价值引领：在凝聚价值目标共识中应对意识形态渗透 |
| 一、 用马克思主义引领多元社会思潮 |
| 二、 用核心价值观引领多元社会思潮 |
| 三、 用浩然正能量引导多元社会思潮 |
| 四、 用豁达包容心对待多元社会思潮 |
| 第三节 回应现实：在回应社会现实与热点问题中构建和谐社会环境 |
| 一、 提高因事而化的针对性 |
| 二、 增强因时而进的时代性 |
| 三、 彰显因势而新的鲜活性 |
| 第四节 守正创新：在遵循规律和思政课改革创新中补齐教育短板 |
| 一、 遵循和运用“三大规律”以做好思政工作 |
| 二、 深化思政课改革创新以提升铸魂育人实效 |
| 三、 以“八个相统一”为要求推进思政课教学改革创新 |
| 四、 以“三进和两入”为目标推进思政课话语体系重构 |
| 第五节 化堵为疏：在用好新媒体中切实提高舆论引导和网络治理水平 |
| 一、 创新宣传理念以占领新媒体宣传阵地 |
| 二、 创新宣传手段以多渠道开展宣传工作 |
| 三、 创新基层工作以努力贴近大学生实际 |
| 四、 创新新媒体监管以清朗网络舆论空间 |
| 第六节 提升素养：在提升大学生媒体素养中培养合格建设者和接班人 |
| 一、 提升学生对新媒体上不良信息的应对能力 |
| 二、 教育学生正确认识社会思潮的本质与危害 |
| 三、 积极与各种新媒体上不良社会思潮作斗争 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 一 |
| 附录 二 |
| 一、 访谈对象的基本情况 |
| 二、 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
| 一、 发表论文 |
| 二、 主持课题 |
| 三、 参与课题 |
（6）体育锻炼对9-12岁学生手机迷恋干预的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 手机迷恋 |
| 1.3.2 体育锻炼 |
| 1.4 研究的目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 实验的教学内容 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 手机迷恋特征分析 |
| 3.1.1 手机迷恋问卷回收分析 |
| 3.1.2 研究样本分布分析 |
| 3.1.3 手机迷恋年级差异分析 |
| 3.1.4 手机迷恋性别差异分析 |
| 3.1.5 手机迷恋其他差异分析 |
| 3.2 体育锻炼对9-12 岁学生手机迷恋干预的实验研究 |
| 3.2.1 体育锻炼干预前后日常干扰得分变化 |
| 3.2.2 干预前后积极期待症状得分变化 |
| 3.2.3 干预实验前后戒断症状因子变化情况 |
| 3.2.4 干预前后网络亲密症状得分变化 |
| 3.2.5 干预前后过度使用症状得分变化 |
| 3.2.6 干预前后耐受性得分变化 |
| 3.3 体育锻炼对9-12岁学生手机迷恋干预总分析 |
| 3.3.1 体育锻炼对9-12 岁学生手机迷恋干预得分分析 |
| 3.3.2 体育锻炼对9-12 岁学生手机迷恋干预效果分析 |
| 4 研究反思与研究不足之处 |
| 4.1 研究反思 |
| 4.2 研究不足之处 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（7）网络媒体“泛娱乐化”对高职学生就业价值取向的消极影响及对策研究 ——以贵州省几所职业技术院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状述评 |
| (一)国内研究现状分析 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路、方法与特色 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究的特色 |
| 第一章 相关理论概述 |
| 第一节 网络媒体“泛娱乐化” |
| 一、网络媒体“泛娱乐化”之概念 |
| 二、网络媒体“泛娱乐化”的成因 |
| 三、网络媒体“泛娱乐化”之表现 |
| 四、网络媒体“泛娱乐化”之危害 |
| 第二节 就业价值取向 |
| 一、就业观 |
| 二、就业价值取向 |
| 三、就业价值取向的趋势 |
| 第三节 研究相关理论基础概述 |
| 一、马克思的择业观:就业价值的引导 |
| 二、“把关人”:网络环境治理反思 |
| 三、从众心理:全民狂欢下的冷思考 |
| 第二章 网络媒体“泛娱乐化”影响高职院校学生就业价值取向现状调查 |
| 第一节 调查问卷的制作和发放 |
| 一、问卷设计和假设 |
| 二、调查对象与概况 |
| 第二节 调查结果与数据统计 |
| 一、高职院校学生网络媒体使用情况 |
| 二、高职院校学生对网络媒体“泛娱乐化”的知情情况 |
| 三、高职院校学生就业价值取向情况 |
| 四、高职院校学生就业价值取向与网络媒体“泛娱乐化”相关性分析 |
| 第三章 网络媒体“泛娱乐化”对高职院校学生就业价值取向的消极影响分析 |
| 第一节 主要表现 |
| 一、冲击高校主流价值观教育 |
| 二、致使高职院校学生社会责任意识淡化 |
| 三、滋生高职院校学生利己主义价值取向 |
| 四、养成高职院校学生“消费主义”思想行为 |
| 五、形成高职院校学生“拜金主义”的就业导向 |
| 第二节 原因分析 |
| 一、社会“不良风气”因素 |
| 二、互联网监管部门失职因素 |
| 三、网络媒介素养教育缺位因素 |
| 四、高职院校学生自我认知因素 |
| 第四章 消解网络媒体“泛娱乐化”对高职院校学生就业价值影响的对策思考 |
| 第一节 政府监管部门:加强互联网空间治理 |
| 一、健全互联网空间治理的制度体系 |
| 二、加强互联网监管部门的主体责任 |
| 三、创新互联网监管方式 |
| 第二节 网络媒体:加强行业自律建设 |
| 一、建立网络媒体自律制度 |
| 二、提升网络媒体从业人员道德素质 |
| 三、强化网络媒体社会责任 |
| 第三节 高职院校:加强就业指导 |
| 一、加强主流价值观教育 |
| 二、加强网络媒体认知教育 |
| 三、加强就业形势教育 |
| 四、加强就业心理辅导 |
| 五、努力拓宽就业渠道 |
| 第四节 高职学生:加强自身能力素质建设 |
| 一、树立正确的“三观” |
| 二、培育阳光健康心态 |
| 三、加强网络行为自律 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
（8）高职院校大学生休闲生活方式的现状及其引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 高职院校大学生休闲生活方式概述 |
| 2.1 休闲的基本内涵 |
| 2.2 生活方式的内涵 |
| 2.3 休闲生活方式的基本内涵 |
| 2.4 高职院校大学生休闲生活方式的内涵 |
| 2.5 思想政治教育对引导大学生形成健康休闲生活方式的意义 |
| 第3章 高职院校大学生休闲生活方式现状的主要调查结果 |
| 3.1 高职院校大学生休闲生活方式现状的调查结果 |
| 3.1.1 休闲活动形式的调查 |
| 3.1.2 休闲时间的调查 |
| 3.1.3 休闲需要满足的调查 |
| 3.1.4 休闲动机、作用的调查 |
| 3.1.5 休闲消费的调查 |
| 3.2 思想政治教育对高职院校大学生休闲生活方式影响的调查结果 |
| 第4章 高职院校大学生休闲生活方式的主要特点、问题及影响因素 |
| 4.1 高职院校大学生休闲生活方式主要特点及存在的主要问题 |
| 4.1.1 休闲活动形式的特点及主要问题 |
| 4.1.2 休闲时间的特点及主要问题 |
| 4.1.3 休闲需要满足的特点及主要问题 |
| 4.1.4 休闲动机、作用的特点及主要问题 |
| 4.1.5 休闲消费的特点及主要问题 |
| 4.2 高职院校大学生休闲生活方式的影响因素分析 |
| 4.2.1 社会环境因素 |
| 4.2.2 高职院校环境因素 |
| 4.2.3 家庭环境因素 |
| 4.2.4 个人因素 |
| 第5章 高职院校思想政治教育引导大学生形成健康休闲生活方式的对策 |
| 5.1 思想政治教育引导大学生形成健康休闲生活方式坚持的原则 |
| 5.1.1 方向性原则 |
| 5.1.2 主体性原则 |
| 5.1.3 科学性原则 |
| 5.1.4 开放性原则 |
| 5.2 高职院校思想政治教育引导大学生形成健康休闲生活方式的具体路径 |
| 5.2.1 引导大学生形成健康的休闲观 |
| 5.2.2 针对大学生休闲需求变化，丰富大学生休闲形式 |
| 5.2.3 完善大学生休闲教育的课程体系,构建多层次休闲教育体制 |
| 5.2.4 协同大学生的家庭成员加强休闲生活方式的家庭教育 |
| 5.2.5 锻炼和提升大学生休闲生活的自我管理能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 高职院校大学生休闲生活方式调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及取得的科研成果 |
| 个人简历 |
（9）中外合作办学模式下大学生思想政治教育问题与对策研究 ——以成都理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究思路与研究方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究难点与创新点 |
| 1.4.1 研究难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 中外合作办学的相关概念 |
| 1.5.1 中外合作办学的概念 |
| 1.5.2 成都理工大学中外合作办学 |
| 1.6 中外合作办学与非中外合作办学的差异 |
| 1.6.1 生源方面 |
| 1.6.2 教育理念 |
| 1.6.3 教学方面 |
| 1.6.4 管理方面 |
| 第2章 中外合作办学模式下大学生思想政治教育的理论基础与意义 |
| 2.1 中外合作办学模式下大学生思想政治教育的理论基础 |
| 2.1.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.1.2 习近平关于国际化人才的相关论述 |
| 2.2 中外合作办学模式下大学生思想政治教育的意义 |
| 2.2.1 有助于学生正确认识中国特色及进行国际比较 |
| 2.2.2 有助于学生四个自信的提升 |
| 2.2.3 有利于培养国际化人才 |
| 第3章 中外合作办学模式下大学生思想政治教育问题分析 |
| 3.1 问卷设计 |
| 3.1.1 调查对象的设计 |
| 3.1.2 调查问卷的回收 |
| 3.1.3 问卷信度及效度 |
| 3.1.4 整理数据的方法 |
| 3.2 中外合作办学模式下大学生思想状况 |
| 3.2.1 关心时事政治,但了解程度不深 |
| 3.2.2 具备道德品质,但坚守程度偏弱 |
| 3.2.3 注重自我追求,但社会责任不够 |
| 3.2.4 学习生活丰富,但思想提升不足 |
| 3.2.5 拥有集体意识,但纪律意识一般 |
| 3.3 中外合作办学模式下大学生思想政治教育存在的问题 |
| 3.3.1 思想政治教育形式单一不能满足国际化教育的需求 |
| 3.3.2 思想政治教育队伍影响未能达到思想政治教育效果 |
| 3.3.3 思想政治教育施教内容缺乏与学生特点的有效结合 |
| 3.4 中外合作办学模式下大学生思想政治教育存在问题的原因 |
| 3.4.1 中外合作办学模式下大学生思想政治教育载体创新不足 |
| 3.4.2 中外教师语言差异使辅导员未能及时跟进学生思想动态 |
| 3.4.3 中外课程评价方式的差异影响了思想政治教育内容改进 |
| 3.4.4 学生心理问题日益突出给思想政治教育工作增加了难度 |
| 3.4.5 中外课程安排及管理差异大不利于思政工作的有效开展 |
| 第4章 中外合作办学模式下大学生思想政治教育的对策 |
| 4.1 改进思想政治教育方法,增强思想政治教育针对性 |
| 4.1.1 丰富思想政治教育实践教学 |
| 4.1.2 改进思想政治教育施教手段 |
| 4.1.3 增强思想政治教育新媒体运用 |
| 4.2 加强思想政治教育队伍建设,提升思想政治教育实效性 |
| 4.2.1 提升辅导员能力素养 |
| 4.2.2 加强学生党团队伍建设 |
| 4.2.3 加强师资队伍双语能力培训 |
| 4.3 坚持以立德树人为根本,丰富思想政治教育内容 |
| 4.3.1 丰富社会主义核心价值观教育 |
| 4.3.2 丰富爱国主义教育 |
| 4.3.3 丰富传统文化教育 |
| 4.3.4 丰富心理健康教育 |
| 4.3.5 丰富榜样引领教育 |
| 4.4 创新思想政治教育理念,提升思想政治教育亲和力 |
| 4.4.1 创新思想政治教育“因材施教”的理念 |
| 4.4.2 创新思想政治教育“以学生为本”的理念 |
| 4.5 构建中外合作办学模式下思想政治教育考评体系 |
| 4.5.1 创新中外合作办学模式下思想政治教育考评方法 |
| 4.5.2 完善中外合作办学模式下思想政治教育评估内容 |
| 4.6 强化阵地意识,加强理想信念教育 |
| 4.6.1 创新思想政治教育理论课教学方法 |
| 4.6.2 促进思想政治理论课与实践相结合 |
| 4.6.3 充分发挥形势与政策课的教育作用 |
| 4.6.4 发挥网络舆论主导作用 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得学术成果 |
| 附录 |
（10）高职院校“三全育人”联动机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究现状综述 |
| 1.4 研究主要内容及研究方法 |
| 1.4.1 研究主要内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新之处 |
| 第2章 高职院校“三全育人”联动机制概述 |
| 2.1 “三全育人”概述 |
| 2.1.1 “三全育人”的内涵 |
| 2.1.2 “三全育人”的提出过程 |
| 2.2 高职院校“三全育人”联动机制的解析 |
| 2.2.1 高职院校“三全育人”联动机制的内涵 |
| 2.2.2 高职院校“三全育人”联动机制的特点 |
| 2.3 高职院校构建“三全育人”联动机制的重要性 |
| 2.3.1 明确高职院校的人才培养目标 |
| 2.3.2 促进教育合力的最终实现 |
| 2.3.3 满足高职院校对学生价值观引领的需要 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 高职院校“三全育人”联动机制存在的问题及原因分析 |
| 3.1 高职院校“三全育人”联动机制现状调查 |
| 3.1.1 调查基本情况 |
| 3.1.2 调查结果分析 |
| 3.2 高职院校“三全育人”联动机制存在的问题 |
| 3.2.1 协同促进不到位 |
| 3.2.2 运行效果不理想 |
| 3.2.3 保障体系不健全 |
| 3.3 高职院校构建“三全育人”联动机制既存问题的成因 |
| 3.3.1 高职院校“全员育人”的重视程度不够 |
| 3.3.2 高职院校“全方位育人”机制未深度落实 |
| 3.3.3 高职院校“全程育人”机制设置上的局限性 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 完善高职院校“三全育人”联动机制的策略 |
| 4.1 立体构建高职院校“三全育人”联动机制 |
| 4.1.1 以全员育人实现全程育人 |
| 4.1.2 以全程育人构建全方位育人 |
| 4.1.3 以全方位育人给全员育人明确定位 |
| 4.2 改善高职院校“三全育人”联动机制运行方式 |
| 4.2.1 构建高职院校“全员育人”机制 |
| 4.2.2 完善高职院校“全程育人”机制 |
| 4.2.3 打造高职院校“全方位育人”机制 |
| 4.3 强化高职院校“三全育人”联动机制的保障措施 |
| 4.3.1 建立权威性的评审组织 |
| 4.3.2 着重推行全过程评价制度 |
| 4.3.3 实施奖惩有度的评价制度 |
| 4.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 高职院校“三全育人”联动机制研究的调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、高职学生迷恋网络现象的分析与对策（论文参考文献）
- [1]大学生网络道德失范及其教育引导研究[D]. 李国庆. 东北林业大学, 2021(09)
- [2]贵州民办高职院校学生德育管理调查研究[D]. 杨武胜. 南宁师范大学, 2020(02)
- [3]“智造”背景下东莞新生代农民工再教育研究[D]. 张娟. 广西大学, 2020(07)
- [4]高职院校学生网络成瘾现象的原因分析与对策[J]. 秦艳,徐高峰. 沙洲职业工学院学报, 2020(02)
- [5]新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究[D]. 黄丽娟. 贵州师范大学, 2020(07)
- [6]体育锻炼对9-12岁学生手机迷恋干预的实验研究[D]. 刘晓强. 山西大学, 2020(01)
- [7]网络媒体“泛娱乐化”对高职学生就业价值取向的消极影响及对策研究 ——以贵州省几所职业技术院校为例[D]. 冯露. 贵州师范大学, 2020(12)
- [8]高职院校大学生休闲生活方式的现状及其引导研究[D]. 李本大. 内蒙古工业大学, 2020(02)
- [9]中外合作办学模式下大学生思想政治教育问题与对策研究 ——以成都理工大学为例[D]. 金鹏. 成都理工大学, 2020(05)
- [10]高职院校“三全育人”联动机制研究[D]. 匡天资. 哈尔滨理工大学, 2020(02)