课程改革需要教师主动

一、课改需要教师发挥主动性（论文文献综述）

李鹏瑞^[1]（2021）在《小学教研活动实施现状及策略探究 ——以昆明市A小学为例》文中研究指明新课程改革地不断推进,教研活动作为教研体系的一部分,不论是对新课改地深化、学校发展还是教师专业发展、教育教学质量的提高都发挥着重要的促进作用。教研活动作为教师职后教育的一种教育客观存在,对我国基础教育质量的提高也发挥着重要的作用。教师成为研究者,这已经成为当下教师身份的要求,是教师教研的必然转变,因此教研活动在学校开展已十分迫切,党和国家对此也十分重视。加之应试教育的管理束缚、传统机械灌输式的教学已然无法满足当下社会对创新型人才的培养需求,因此社会的现实需要倒逼当下教师必须成为研究型的教师,通过日常的教学实践,结合教学理论来开展研究,以此促进学生的身心发展,满足社会的需求。立足于教师在教研活动中出现“为教研而教研”、理论支撑有所欠缺、支撑不到位等使得教研层次提升出现问题等,本文对教研活动的内涵及特点进行了界定,并且对教研活动的实践研究和理论基础进行深入分析。通过文献分析、问卷调查、访谈等方法以昆明市A小学为例,通过对A小学教研活动实施现状进行调查,发现其存在的问题并探寻其成因,进行个案实践,进一步提出针对该小学教研活动实施的对策及建议。本研究一共由六个部分组成。第一部分为绪论,主要介绍了本课题的研究背景、研究目的、研究意义及研究的思路与方法;第二部分为昆明市A小学教研活动实施的现状,主要从调查研究设计、A小学教研活动问卷调查分析进行,并最终对调查的结果进行评价;第三部分内容是针对该校教研活动存在不足进行分析,通过调查分别从教研活动的主体、实践、成果、保障四个维度展开;第四部分针对A小学教研存在不足进行原因分析,分别从教研活动的教师层面、团队层面以及学校管理层面三方面对原因进行分析;第五部分通过对A小学教研活动的理论诉求分别从适切性和必要性进行了探讨,并结合各省市的典型教研活动实践案例进行整理分析;最后根据上述情况得出教研活动质量提升的策略,以期为教研活动建设提供帮助。

罗辉,房贞望,李军^[2]（2021）在《“马尾范式”:自主合作学习区域形态研究——区域“自主学习新课堂”教学策略和模式研究》文中认为经过缜密详实的调研、学习和筹备,福建省福州市马尾区于2018年8月组织实施了以"自主学习新课堂"为主题的课堂教学改革,以期培养学生的自主学习能力、独立思考能力、语言表达能力和人际交往能力。课改的实施路径是以学习小组为核心、以教师为主导、以评价为主线,实施主体性学习。课改实施以来,在学生成绩、教师素养、师生关系以及各种能力培养方面都取得令人满意的成效,形成独具特色而具有广泛借鉴意义和广阔应用前景的自主学习教学模式的区域形态——"马尾范式"。

李童耕^[3]（2021）在《栾川一高“二五二”语文教学模式研究》文中研究说明“二五二”教学模式是栾川县第一高级中学开发的一种创新型教学模式,它与传统教学模式的理念及操作方法大不相同,它的核心理念包含自主、思考、合作、探究四个层面,它的操作方法包含三大环节、九大步骤,它的得名就来源于其操作方法,即课前对学生、教案两方面的准备,课堂上的五步学习法,课下对学情、教情两方面的反馈。“二五二”教学模式具有活跃课堂氛围、调动学生学习积极性、转变学生传统思维方式等多种优势,但在实施过程中也出现了一系列弊病,包括评价主体不够多元导致的评价结果偏颇、教师教学理念落后导致的课堂实施效率不高,学生水平不一导致的课堂教学改革开展受阻等,针对上述问题,应完善相应评价机制,转变教师授课理念及学生思考方式,使新课改深入人心,使“二五二”教学模式深入人心,同时,提高教师及学生的整体素质,使“二五二”教学模式能够更好地发挥价值。在上述策略的基础上,笔者结合自己在栾川一高时的具体高中语文教学实践,针对高中语文课堂教学中不同课型的开展情况,归纳总结出一套普遍适用于高中语文课堂的系统性实施方案,以期达到丰富高中语文课堂教学理论的效果,从而更好地指导高中语文教学。

赵雪琴^[4]（2021）在《名师成长及影响的个案研究 ——以成都师范附属小学姚嗣芳老师为例》文中研究指明名师是从普通教师队伍中脱颖而出的优秀教师,拥有出类拔萃的个性品质,是新时代高素质教师队伍的组成部分。名师的素质影响教育质量,是高质量教育的基础。研究名师成长及其影响因素,提供名师成长的经验、路径对于教育改革发展和教育质量的提升意义重大。本研究以四川省特级教师姚嗣芳老师为个案,以个案研究的窗口理论、内外因素论、教学做合一和终身学习为理论基础,运用文献法、个案研究法和访谈观察法对名师成长经历进行考察,从内因和外因两个方面分析影响名师成长的因素,并发现与探讨名师影响的发挥途径和作用。在姚嗣芳老师身上看到了名师成长的如下特点:首先,名师成长受多种因素影响;第二,名师拥有坚定的教育信念并付诸实践;第三,名师成长要经历从艺、悟道到创变的阶段,每个阶段都贯穿着教学做合一;第四,名师成长是“切磋琢磨、涵育熏陶、终身学习”的过程;最后,名师成长依赖于良好的外部环境。从姚嗣芳老师身上看名师影响发挥方面有如下发现:第一,名师发挥影响的途径是多种多样;第二,名师影响的发挥对教师、学生、学校和社会都起到了积极作用;第三,学校和社会应积极为名师影响的发挥创设条件。个人在研究中的收获和启示:阅读、实践、坚守三足鼎立,广泛读书,敢于实践,注重自身的主观能动性,善于借助外部条件发展自己;持续激发教师专业发展内驱力,坚定教育信念,积极反思,设置目标;最后,以课为本,努力使自己的课堂彰显教育风格。

夏元芬^[5]（2020）在《论新时代大学英语教师思政素养及其提升策略》文中研究说明思政素养是大学英语教师素养的基本构成元素,是大学英语教师生存与发展及对大学生进行立德树人实践所需的思政知识、能力、态度和价值观。这一素养既指向大学英语教师自身,更要由教师思政、专业思政、课程思政作用于大学英语教学实践,实现大学生思政素养的生成发展。大学英语教师思政素养的提升,要以发挥教师的主体性作用为现实前提,以满足学生成长发展需求和期待为目标,以加强教师思想政治工作为基本手段,以完善思政素养生成发展的条件为依托。

宋钊锋^[6]（2020）在《“四环一心”教学范式下的高中地理教学设计 ——以人教版地理必修一为例》文中提出培养学生核心素养主要在课堂,而一节精彩的富有深度的课堂必然离不开精心的教学设计,于是怎样设计好一堂课就给中学地理教师提出了新的挑战。然而,由于我国关于发展学生核心素养的教育研究起步较晚,目前还在处于初步探索阶段,专门针对学生地理核心素养培养方面的研究方法很有限,导致形成的易于操作教学范式就比较少,而专门立足于培养地理学科核心素养的教学设计更是少之又少了。本文主要围绕三方面展开。第一对“四环一心”中最为关键的要素“学生中心”的设定这一“核心”内容进行深入研究。研究如何围绕学生的终生发展设计每一节课的学习目标,以实现学生发展为中心的学习,凸显学科核心素养的培养。第二对“四环一心”课堂教学设计进行研究。地理学科教学设计时要遵从学生的认知规律和教学原理,对照课程标准要求,通过分析教材和学情设定合适的学习目标,确定合适的教法和学法,教学设计应该围绕设定的学习目标,重点考虑学生学习目标的达成情况、学科核心素养的形成情况,以培养学生学科关键能力为出发点进行研究。第三构建“四环一心”课堂教学的理论体系与教学实践模式,以便一线教师易于记忆、便于操作,让课堂教学从技术层面上升到课堂教学的艺术层面,让教师有成就感、学生有获得感。本文第一部分主要介绍了“四环一心”教学范式的研究背景和研究价值,通过研究国内外教学设计的进展和相关理论,得出其中的研究趋势和研究不足,进而确定本文的研究思路、方法和路线。第二部分介绍了当前教学设计的概念和相关理论基础,以此说明“四环一心”教学范式下的地理教学设计也离不开这些理论,本文也是在这些理论的基础上,对现有教学设计并结合“四环一心”教学范式进行了创新。第三部分介绍了中学地理教学设计的基本模式和流程,向读者介绍当前教学设计的呈现方式,以及教学设计中的基本要素和流程。第四部分就正式介绍“四环一心”教学范式的概念、基本架构和基本操作方法,通过对这一部分的介绍,让读者直观地知道“四环一心”教学范式的内涵意义和操作模式。第五部分详细介绍“四环一心”教学范式下的地理教学设计的操作方法,通过实验数据表明这种课在一定程度上对培养学生的地理素养、学科关键能力的作用,该教学效果还表明如果教师每堂课都注意情境教学和问题设置,提高课堂效率的同时也锻炼了教师本人的素养。总之,本文的中心在于为当前地理学科核心素养的培养提供新的思路,改善高中地理一线教师固有的教案方式,增强地理教师对核心素养的认识核对高考评体系的研究,通过本文介绍的教学设计方法。为中学教师基于地理核心素养培养的课堂提供一种思路,以期实现立德树人的目标。

郭炎华^[7]（2020）在《翻转课堂在我国乡村学校的本土化改进研究》文中提出近几年来,我国拟以教育信息化来推动教育的区域均衡化发展以及城乡教育资源的流动和共享。翻转课堂模式是将信息化教学与传统讲授法结合起来,形成线上与线下混合学习的“学本位”模式。这种教与学的翻转模式正好顺应了我国城乡教育资源均衡化的发展需求。在现代化信息社会中,借助信息化教学手段的翻转课堂教学模式已闻名全球。我国在以信息化为媒介的翻转课堂研究中也取得了丰硕的研究成果,且翻转课堂在城市学校中也广泛开展起来,但我国的乡村学校在信息化教学中无容置疑处于劣势。与城市翻转课堂相比较,能在乡村学校有效实施翻转课堂的意义会更为鲜明:一是乡村（尤其是偏远山村）与城市相比,信息相对闭塞,因此优质的教育资源引进与信息共享,对乡村教学质量的改善与知识视野的开拓有着更鲜明的意义;二是从“先教后学”到“先学后教”中翻转出来的课堂中的“指导、合作讨论”环节,对于乡村留守儿童家庭中“家长缺位”、“辅导缺位”的学生学习成长更为迫切需要,其意义也更深远、重大。我国这些年的城乡义教均衡与乡村振兴战略给乡村教育的创新驱动与有效的教学转型发展创造了良机。然而,城乡学习环境与教学条件有别,国外与国内的乡村环境条件大不相同,因此我国乡村课堂“教”与“学”的转型需要本土化的翻转模式与实施路径。本研究拟解决的核心问题是如何改进翻转课堂在我国乡村的本土化教学模式并使其得到有效的实施。主要利用分析法、调查法、比较法与准实验研究方法,在翻转课堂内涵解析的基础上,分析了翻转课堂在我国乡村学校的研究现状与争议,并对林地公园高中与聚奎中学这两所乡村学校的翻转模式进行了深入的比较分析。以前车之鉴进行取长补短,然后以SMCR（source传播者、message信息、channel信道、receiver受众）循环式交流模型为本研究的调研理论框架依据进行问卷调查与访谈维度设计,并在样本乡村实施了问卷调查与深入的访谈调研。根据本研究样本乡村调研数据的统计分析与结论,并结合前车之鉴进行取长补短,本研究构建了样本乡村本土化翻转模式。依据研究的目的与拟解决的问题,建立了研究问题的假设,最后对所构建的乡村本土化翻转模式实施教学实验。经过教学实验的前测、中测与后测的终结性评估与形成性评估的数据统计与分析,再结合本研究的后期问卷调查与统计分析,得出了本文的实验结论:（1）乡村本土化翻转模式没有加剧学优生和学困生的差距;（2）乡村本土化翻转模式正向影响乡村学生的学习力;（3）乡村本土化翻转模式优先于信息化教学工具显着影响乡村教师水平的发挥;（4）认知前提特征显着影响乡村学生的翻转学习效果;（5）乡村教育信息化无法避免“知识沟”的羁绊。另外,本研究在翻转教学实施过程中还发现了:其一、乡村本土化翻转模式实施后学生的成绩是呈曲线式进程;其二、内外部学习环境的优劣显着影响翻转模式层级的高低;其三、翻转课堂乡村本土化亟待特需的专门化培训路径。本研究的结论解答了聚奎中学与林地公园高中翻转课堂遗留的两个疑问,也就是说翻转模式本身是促进学生学习成绩提升的主要原因,还是教学信息化起主要的作用?学生成绩的提升主要是因为使用了翻转课堂教学模式的原因,还是不同教师任教的原因?并从实证角度为华南贫困乡村的翻转课堂教学实践探索本土化的改进路径,揭示了教育信息化在我国乡村与“知识沟”的艰难博弈,也为“乡村振兴战略”的教育扶贫提供“软实力”发展路径等方面做出了一定的研究贡献与实践参考。本研究的创新之处在于:一是改进了翻转课堂的乡村本土化模式,并在模式构建与实践运行中添加了乡村特色元素;二是建立了翻转课堂乡村本土化准实验研究的干预模型;三是构建了城乡有别的乡村专门化师资培训路径。最后,在分析本文的研究不足基础上,本研究提出了后续研究策略与展望。时至今日,虽然翻转课堂在聚奎中学与本研究的实验样本学校的本土化实践中取得了一定的成绩,但我国乡村翻转课堂尚未形成规模,还在尝试与探索中。本文的实验也还只是本研究的一个探索阶段。在我国义教均衡和乡村振兴战略实施的环境与机遇中,乡村翻转课堂的本土化创新模式有望得到更大范围与更深入的研究与发展。

方咏琪^[8]（2020）在《农村中学课堂教学改革的“许市样本”研究》文中指出2001年我国正式启动第八次基础教育课程改革。此次改革是针对基础教育进行的全面整体地改革,是推进我国素质教育进程的必然选择。这一背景下,许多学校把改革重点放在课堂教学模式改革上,向传统课堂发起挑战,用行动践行国家的课改理念。期间,许多优秀课改先锋学校摸索创新,在落实国家基础教育课程改革方针时,结合自身特点探索出了有自身特色的课堂教学新模式。湖南省岳阳市君山区许市中学就是课改学校的典范之一。2007年许市中学主动开展课改试点,经过几年的实践探索,摸索出了符合自身特点的特色教学模式——“五环渐进”课堂教学模式。以这一课堂教学模式为切入点的改革,为这所学校带来了巨变:由一所落后的农村初级中学成功转型为名震全国的课改优秀示范校。本文通过文献梳理国内外课堂教学改革的研究动态,从教育学与管理学的角度总结与分析许市中学成功推进课改的历程,并通过深度访谈、现场观察等研究方法深入了解许市中学课改之路,分别从课堂、教师、学生三方面呈现课改效果,深入分析课改的动力与压力机制,立体呈现许市中学课堂教学改革实践。基于研究提炼出许市中学课堂教学改革深掘课改成功的原因:领导是关键,教师是根本,观念是核心,管理是基础,教研是捷径,科学的教师考评机制是内生动力。特别是,任何一种教育教学模式均有其适应环境、时机与范围,各校在实践课堂教学模式时,应因地、因时制宜,不可机械套用。同时,一种好的教学模式,还应在立足课堂,在核心素养时代不断实践与探索中与时俱进。许市中学课堂教学改革是新世纪以来我国农村基层教育领域素质教育改革深化的一个样本,其成功经验给其他试图进行课改而难有突破的农村学校具有启示作用,更希望本研究为深化改革阶段的许市中学提供探索的思路,为基础教育课程改革提供一个来自一所基层农村学校的鲜活样本。

邱芳^[9]（2020）在《农村初中中年教师专业发展困境的叙事研究 ——以X县Y初中三名教师为例》文中提出随着我国综合国力的快速提升,教育教学质量也引起人们的重视,对教师专业发展的关注愈加突出。中年教师拥有较长的教学实践时间,丰富的教学经验,娴熟的教学技能,大多数已是高级职称。在新教师成长中,中年教师不仅可以起到很好的示范作用,而且还可以更有效指导和帮助新教师成长。然而,中年教师年龄逐渐增大,随之而来的是专业知识、专业能力和专业情意方面的困难。而农村初中教师,由于主客观条件的制约,家庭和事业的双重压力,导致不少农村初中中年教师专业发展陷入困境。本文在研究文献的基础上,深入与三名农村初中在职教师的交谈,对中年教师发展的困境进行分析,寻找困境产生的根源。归纳和整理三位老师的经历,寻找帮助中年教师走出困境的有效途径。论文由四个部分组成:第一部分是绪论。包括论文的选题缘由、研究意义、文献综述和研究设计四个方面。第二部分是农村初中教师专业发展的困境系列故事。分别描述了某农村初中三位中年教师困境的系列故事。第三部分是农村初中中年教师专业发展困境问题及原因。说明中年教师专业发展困境是什么,深入剖析三位教师多重身份的冲突,学校条件的限制和社会文化氛围不浓,对其专业发展的制约。第四部分是改善农村初中中年教师专业发展困境的建议。从教师、学校和社会三个主体出发,教师要树立自身提高意识并提升自我能力,学校要加大投入资金和政策支持,加强管理,促进教师交流,社会上要实行发展性评价,提高教师待遇,倡导社会尊师重教。

张子鹏^[10]（2020）在《“美术表现”的农村初中美术课改实验研究》文中研究表明扶贫必扶智,治贫先治愚。在新时代全面实施乡村振兴战略的条件下,乡村文化教育振兴无疑成为战略总体的内在动力。作为深化农村艺术教育改革,落实“立德树人”根本任务的农村初中美术课程,围绕以学科核心素养为中心的美育推行已是国家基础教育美术课改方向的重大举措。美术学科核心素养由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面或部分组成,旨在凸显美术学科的技能知识基础能力与审美认知心理结构。其中,“美术表现”作为学科核心素养的一个重要领域,对农村初中生锻造审美品格、提升美术素养、激发创新思维颇具重要作用。因此,“美术表现”正逐渐成为当下农村初中美术课改实验与教改实验中不容忽视的一个重要因素、方面或环节,进而成为一项很有价值的研究课题。本文通过实际调研与相应的课改实验,对农村初中美术课中的“美术表现”进行了一定的教学研究,并提出了相应的解决策略与思考。本文共分为五个部分:绪论:首先阐述了本文的研究目的与作用,概述了国内外关于农村初中美术课中“美术表现”教研的基本情况,并简述了本文的研究思路、研究方法及创新之处。第一章:通过对三个调研对象的课堂“美术表现”教学基本情况的抽样调查,归纳、提炼出当下农村初中课堂“美术表现”教学存在的主要问题。第二章:围绕学科核心素养内核的“美术表现”,对其育人价值观和思维凝练成效进行了理论阐述。第三章:针对调研总结出的主要教学问题,以农村初中生的实际条件为基准,尽最大可能地利用农村美术课程资源,设计相关的课题,进行课改实验,最后以教学实效的反馈进行实证。第四章:结合课改实验,针对农村初中课堂“美术表现”的相关问题作出进一步的思考,提出了相应的解决策略或实施建议。

二、课改需要教师发挥主动性（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、课改需要教师发挥主动性（论文提纲范文）

（1）小学教研活动实施现状及策略探究 ——以昆明市A小学为例（论文提纲范文）

（2）“马尾范式”:自主合作学习区域形态研究——区域“自主学习新课堂”教学策略和模式研究（论文提纲范文）

（3）栾川一高“二五二”语文教学模式研究（论文提纲范文）

（4）名师成长及影响的个案研究 ——以成都师范附属小学姚嗣芳老师为例（论文提纲范文）

（5）论新时代大学英语教师思政素养及其提升策略（论文提纲范文）

（6）“四环一心”教学范式下的高中地理教学设计 ——以人教版地理必修一为例（论文提纲范文）

（7）翻转课堂在我国乡村学校的本土化改进研究（论文提纲范文）

（8）农村中学课堂教学改革的“许市样本”研究（论文提纲范文）

（9）农村初中中年教师专业发展困境的叙事研究 ——以X县Y初中三名教师为例（论文提纲范文）

（10）“美术表现”的农村初中美术课改实验研究（论文提纲范文）

四、课改需要教师发挥主动性（论文参考文献）

• [1]小学教研活动实施现状及策略探究 ——以昆明市A小学为例[D]. 李鹏瑞. 大理大学, 2021(08)
• [2]“马尾范式”:自主合作学习区域形态研究——区域“自主学习新课堂”教学策略和模式研究[J]. 罗辉,房贞望,李军. 教育评论, 2021(05)
• [3]栾川一高“二五二”语文教学模式研究[D]. 李童耕. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [4]名师成长及影响的个案研究 ——以成都师范附属小学姚嗣芳老师为例[D]. 赵雪琴. 成都大学, 2021(07)
• [5]论新时代大学英语教师思政素养及其提升策略[J]. 夏元芬. 教书育人(高教论坛), 2020(36)
• [6]“四环一心”教学范式下的高中地理教学设计 ——以人教版地理必修一为例[D]. 宋钊锋. 西南大学, 2020(06)
• [7]翻转课堂在我国乡村学校的本土化改进研究[D]. 郭炎华. 天津师范大学, 2020(05)
• [8]农村中学课堂教学改革的“许市样本”研究[D]. 方咏琪. 湖南理工学院, 2020(02)
• [9]农村初中中年教师专业发展困境的叙事研究 ——以X县Y初中三名教师为例[D]. 邱芳. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]“美术表现”的农村初中美术课改实验研究[D]. 张子鹏. 湖南师范大学, 2020(01)

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