“扩展陈述”练习题

一、“扩展语句”训练题（论文文献综述）

周宓^[1]（2015）在《能力立意：语文高考试题改革研究》文中提出目前,纸笔测验为高考的主要形式,高考改革的精神与举措都要通过试题来表达。文章以语文高考试题为事实对象,通过尽量客观性地描述和分析,探求其在能力立意上的追求和表现。中学语文教育教学的每一次大的举措或成果,在语文高考试卷结构和具体试题内容上都有明显的反映。尤其是在新时代,根据国家发展需要,重视能力培养逐渐成为了人才培养的重中之重,作为中小学教育核心和基础课程的语文教育教学在培养人的问题上由重知识掌握转向重能力培养,语文高考试题也随之经历了从知识立意向能力立意的转变过程。将高考大纲对语文能力层级划分与中学语文教育教学中语文能力的常规划分结合起来,具体分析了不同能力要求标准的对应性。将语文高考能力考查要求与考试内容联系起来,根据语文高考大纲对语文能力层级划分及考查的规定,按照现行语文高考卷中的不同题型,实例分析语文高考在试题命制思想、考试内容和设题形式等方面对高考大纲规定的能力层级考查实现的具体表现,论述了语文高考试题在内容上是如何实现国家提出的“能力立意”要求的。扣住部分高考分省命题省市语文试题的创新设计,着力分析语文高考如何通过试题创新更好地实现能力立意。语文高考试题创新包括试题材料创新、考试内容创新、题型创新和设题方式创新等方面,内容创新不仅是盯住某种题型或某道试题本身,而是立足于高考内容改革,从试题的考查目的、题型功能、设题形式等角度入手,突显能力立意,更加重视对学生独立思考能力、运用知识解决实际问题能力及创新能力的考查。语文高考试题命制中引入教育测量理论、运用测量技术的过程是增加数量化分析和评价的过程,能够实现对学生知识水平、能力层级和个性发展等进行数量化的测定。通过量、质及质量结合等方法分析评价语文高考试题,教育测量理论与技术的运用,不仅能够规范语文高考的命题过程,促进语文高考的科学发展,而且也能用数据说话,有力地保障对能力立意的有效实现。最后从语文试题评分实际出发,在借鉴其他评分方法的基础上,创新设计了语文主观开放性试题多维评分模型与等级量表。这一评分模型的创设立足于改进传统的语文主观开放性试题评分模式,更好地实现学生在语文主观开放性试题上得分的可解释性,更好地区分不同学生在具体语文试题上的语文能力的不同表现。通过实例分析并论证了语文主观开放性试题多维评分模型与等级量表的在语文考试中的有效性和普适性,为语文高考试题更好地实现能力立意、区分学生能力提供一种新的方法或思路。

孟祥印^[2]（2015）在《对新课标语文全国卷的几点思考与建议》文中进行了进一步梳理现行的《考试大纲》规定字音、字形、标点符号等均是考查范围,但新课标全国卷却对字音、字形、标点等基础知识一直不作考查,各校平时教学和复习备考也不重视这些基础知识。名句名篇默写范围不尽合理,初中学过的古诗文考查过多,高中学过的古诗文考查太少。现代文阅读设置选作题供考生选做,但短时间内考生难以抉择。文言文阅读试题设计不够完善。词语运用有时会考查生僻的成语,导致学生备考时积累大量的平时用不到的生僻成语。全国课标卷作文采用材料作文的考查形式,有的材料脱离考生的生活实际,有的材料考生在短时间内找不准写作角度,这些势必给考生造成很大的心理压力,影响考生自由表达,难以检测出考生作文的真实水平。

代春生^[3]（2014）在《扩展语句类题目解题指导》文中指出【解题指导】扩展语句通常是指将几个词语、一个短句或一个情景,扩展为一个具体、形象、生动的语句或语段。该类题主要考查考生扩展、丰富语言信息和运用语言的能力。对这一考点的备考,考生除了审清题干、读懂文意,还应立足于两个基本点:1.将扩展语句的训练与社会生活紧密结合。新课标高考突出了语言操作的实用性,近几年

贺全忠^[4]（2011）在《“扩展语句拓展练习课”课堂教学实录》文中进行了进一步梳理时间:2011年9月20日星期二地点:包头市三十三中高三（11）班授课教师:贺全忠课前准备:由课代表将《扩展语句拓展练习》（见附录）发到每个小组当中。课堂实录:教师:上课前,课代表已经将《扩展语句拓展练习》发到每个小组当中了吧。学生:发到了。

青于蓝考试研究室^[5]（2008）在《征稿启事》文中研究说明以《中学语文》杂志为平台、由青于蓝文化传播公司倾力打造的《高考语文核按钮》以稳定可靠的编校质量、良好的售后服务享誉全国。为进一步提高"青于蓝"系列产品质量,与更广泛的优秀作者建立联系,现面向全国征集部分稿件。具体要求如下:一、征稿内容及要求1.有创意的语言运用类训练题。或就"扩展语句、压缩语段""选用、仿用、变换

白德高^[6]（2008）在《高考汉语能力测试题型创新研究》文中提出在认知心理、语言理论、语言心理研究取得诸多新成果的背景下,根植于心理测量理论的标准化测试受到越来越多的诟病,而归属标准化测试系列的我国高考汉语文科目的指导思想、考纲表述、试题编制存在的问题尤其多,高考语文测试题是否真实地测试出了学生的语言能力争议颇多。在高中新课程改革如火如荼进行的形式下,高考语文科目的革新势在必行。笔者了解了当今语言理论、认知理论、测量理论的研究成果,比较了欧美、台湾、香港的母语测试试题,对一些一线的师生做了问卷调查。在此基础上,本文以汉语文高考命题思想、考纲表述、试题编制三个板块为研究对象,以题型创新为切入口展开研究。在论证了现行高考语文考纲及试题存在的问题后,后文根据汉语文考试大纲中的“语言知识和语言表达”与“文学常识和名句名篇”两部分内容,遵循两部分所列考点顺序逐条论述如何对与语言能力测试密切相关的高考试题做生活化、开放化、综合化、语境化、展示性的题型创新,初步搭建了一个开放、立体、多维的语言能力测试题的产出母机模型。

王士宝^[7]（2008）在《高考语文试卷语用题应试能力训练实践策略研究》文中提出语言表达多采用主观题,一般安排在第Ⅱ卷的第五大题,其涉及面广,综合性强,能力层级高,题目新颖灵活又开放,逼近了对语文学习的终极能力——准确娴熟的语用能力的考查。从考生答题情况看,其中的失误明显地反映了高三备考和中学语文教学存在着薄弱环节。“前事不忘,后事之师”,研究高考题的答题失误,分析造成失误的原因,指出前“题”之鉴,无疑对中学语文教学和高考备考都具有积极意义。改造中学语文教学中语文知识应着力于实用性和可操作性。其中“实用”是指应该偏重对语用实践的理性概括,“可操作”应偏重实践中的程序指导。本文要探讨的,就是我在这方面做的一些努力。以高考语言表达题作为切入点,旨在探究其命题特点、类型和价值,总结学生答题过程中表现出来的失误,构建中学生语言语用方面的策略性知识,希望以此提高中学生语言表达能力和为语文教学提供可资借鉴的经验和思路。本论文的具体结构如下:第一章介绍高考语言表达题的类型及命题特点,就相关内容作出分析。第二章阐述高考语言表达题答题注意事项及对应的解决策略。第三章综合分析高考语言表达题的命题特点和价值以及自己对培养学生语言表达能力的策略构想。

王后雄,邵宝平^[8]（2008）在《语文答题技术:从考纲研读走向考场实战》文中认为

李正文,张正才,李建国,董雪娇^[9]（2006）在《语言知识和语言表达》文中提出一、识记现代汉语普通话的字音[命题说明]《考试说明》中对“字音”的要求是:“识记现代汉语普通话的字音”,能力等级为A。即只考查辨识、确认（汉字在词语中的正确读音）,而拼音拼写规则不在考查范围之内。[考查内容]纵观近些年高考语文“字音”题,考查的重点集中在多音多义字、形近字、形声字三种类型。

王大绩^[10]（2006）在《再谈语言表达题的要点及其辐射意义》文中进行了进一步梳理在语言表达题目中,压缩语段、变换句式题目有确切答案;扩展语句、仿用句式题目则无确切答案。无确切答案的题目一定要有评分标准,随着考试命题研究的深入,评分标准必将越来越确切明晰。因此,确认（对题目中关键语的确切认知）、整合（对题目中关键语之间关系的准确把握）和发散（经由想象、联想,调动知识、能力的积累）相结合的意识格外重要。简而言之,就是要“想好,写好”。

二、“扩展语句”训练题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“扩展语句”训练题（论文提纲范文）

（1）能力立意：语文高考试题改革研究（论文提纲范文）

（5）征稿启事（论文提纲范文）

（6）高考汉语能力测试题型创新研究（论文提纲范文）

（7）高考语文试卷语用题应试能力训练实践策略研究（论文提纲范文）

四、“扩展语句”训练题（论文参考文献）

• [1]能力立意：语文高考试题改革研究[D]. 周宓. 湖南师范大学, 2015(04)
• [2]对新课标语文全国卷的几点思考与建议[J]. 孟祥印. 湖北招生考试, 2015(04)
• [3]扩展语句类题目解题指导[J]. 代春生. 中学生阅读(高中版)(下半月), 2014(02)
• [4]“扩展语句拓展练习课”课堂教学实录[J]. 贺全忠. 语文学刊, 2011(20)
• [5]征稿启事[J]. 青于蓝考试研究室. 中学语文, 2008(33)
• [6]高考汉语能力测试题型创新研究[D]. 白德高. 华中师范大学, 2008(04)
• [7]高考语文试卷语用题应试能力训练实践策略研究[D]. 王士宝. 东北师范大学, 2008(05)
• [8]语文答题技术:从考纲研读走向考场实战[J]. 王后雄,邵宝平. 中学理科(上旬), 2008(07)
• [9]语言知识和语言表达[J]. 李正文,张正才,李建国,董雪娇. 考试(高考语文版), 2006(12)
• [10]再谈语言表达题的要点及其辐射意义[J]. 王大绩. 中国考试, 2006(11)

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