如何指导小班幼儿结构游戏

一、如何指导小班幼儿结构游戏（论文文献综述）

丁静^[1]（2021）在《论小班幼儿户外体育游戏的有效指导策略》文中认为小班幼儿的课外体育游戏是幼儿心理素质和思想素质的一个锻炼契机,并不要求对幼儿形成体能方面的全面锻炼,只不过在实际教育过程,小班幼儿可以在体能层面也可以提高。本文的研究过程中,探讨了小班幼儿户外体育游戏的有效指导工作目的,并且建设了指导思路,之后给出了科学的指导方法。1小班幼儿户外体育游戏的有效指导目的1.1提高体能小班幼儿的户外游戏参与中,核心目的并不是让幼儿的体能得到迅速增强,

陈莉华^[2]（2021）在《幼儿园小班自主游戏中低结构材料应用现状调查报告——以广汉市城区幼儿园为例》文中提出本研究通过对广汉市城区幼儿园小班教师进行访谈,调查了幼儿园小班自主游戏中低结构材料应用的现状,分析其存在的问题并提出建议。结果发现,应用现状为:第一,低结构材料来源主要为吸管、树叶等;第二,低结构材料投放时间集中在区域活动中;第三,低结构材料操作方式多为教师指导。经分析发现存在以下问题:低结构材料库建设不足、材料投放忽视幼儿学习特点、材料使用时间少且教师干预过多。基于问题,本研究给出如下建议:（1）游戏前教师应该对小班幼儿细心观察且准备好充足的低结构游戏材料;（2）游戏中教师应根据幼儿不同需要进行分层指导,包括:注重游戏投放的时间适宜性、年龄阶段性、材料功能性;保证幼儿对材料有充分的操作时间;幼儿操作时教师减少干预以发挥儿童自主性。

邹桥^[3]（2021）在《昆明市M融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊儿童的互动研究》文中研究说明自融合教育进入大众的视野,一直受到广泛的关注,推进融合教育的发展在全球已经俨然成为一种不可扭转的趋势。当前国内的学者对学前融合教育的研究大多集中在理论研究上,真正进入到活动现场去观察教师与特殊儿童之间互动的真实情况的实证研究数量较少。而关于学前融合中教师与特殊儿童的互动情况的研究仅有三篇,因此本研究存在可研究的空间。本研究选取昆明市M融合幼儿园的教师和特殊儿童作为研究对象,采用观察法,研究者作为间接观察者,进入班级观察。研究工具以刘晶波的师幼互动的研究框架为基础,鉴于观察对象的特殊性,又在此基础上进行了适当调整,从互动主题、互动方式、互动性质、互动结果这四个方面收集在集体教学互动中教师与特殊儿童互动的数据,并记录互动的情况,最后将收集的数据和案例进行整理,采用SPSS20.0数据处理软件进行量化分析。根据研究结果,发现在集体教学活动中,教师与特殊儿童的互动存在以下问题:从教师方面来看,第一,教师与特殊儿童互动主体地位失衡;第二,教师与特殊儿童互动的控制度高;第三,教师缺乏与特殊儿童互动的技巧;从特殊儿童方面来看,主要是由于身心存在某方面的缺陷造成特殊儿童自身的互动性差。除此之外,笔者还结合现场观察的案例,与教师正式、非正式的访谈进一步深入分析教师与特殊儿童互动的问题原因,主要从幼儿园、教师和班级环境三个方面进行分析。最后,本研究从M融合幼儿园管理、教师促进自身发展、和发挥同伴的积极作用三个方面作为出发点对提高融合教育背景下集体教学活动中教师与特殊儿童的互动质量提出建议。

郑莹^[4]（2021）在《幼儿园结构游戏材料投放现状的研究报告——以新疆生产建设兵团机关幼儿园为例》文中指出本研究采用观察法,对新疆生产建设兵团机关幼儿园小、中、大各年龄班级结构游戏材料的种类、投放的目的性、材料的归类等方面进行研究。结果表明,结构游戏材料投放中存在以下几方面问题:材料种类不全且以成品材料为主,辅助材料少;材料投放随意性和盲目性较大;在同年龄段班级游戏材料之间差异较大;游戏材料摆放未进行分类。通过研究建议材料投放从以下几方面着手:根据幼儿年龄特点、主题目标循序渐进地投放结构游戏材料;在中大班结构游戏材料的使用中适度增加辅助材料的投放;游戏结束后的材料应分类整理摆放;注意结构游戏材料投放和使用的安全性。

刘凤英^[5]（2021）在《乡镇中心园教师组织与指导游戏的研究》文中研究表明近年来国家十分重视发展农村学前教育,如何提高农村学前教育的质量是我国当前学前教育亟需解决的问题。乡镇中心幼儿园是由乡镇人民政府或教育部门为主体办理的,一般建置于乡镇人民政府所在地或人口稠密的村庄。它被期望在农村学前教育发展中起引领带动作用,但是它能否起引领带头作用、教师是如何安排幼儿一日生活、如何组织幼儿的游戏与学习等问题值得研究。本研究在借鉴国内外研究的基础之上,选取了四川省Z市Y区L镇的乡镇中心园（A园）作为研究对象,结合对幼儿园园长、幼儿教师以及幼儿家长的访谈,辅以相关文本分析,对该园小、中、大班教师组织与指导幼儿游戏的情况进行研究。通过研究得出乡镇中心园教师组织游戏存在以下问题:游戏活动被写入计划之中但很少实施;区角游戏平时很少开展,只在迎检时受到重视;少有的游戏活动类型单一,以规则游戏为主;教师在开展规则游戏时缺少对规则游戏的预设。同时教师在指导幼儿规则游戏时也存在着直接提供游戏策略、重规则纪律轻学习指导以及游戏活动结束时少有评价且不具体的问题。其次,研究对教师组织与指导游戏存在的问题进行了剖析。一方面从教师自身因素来看,教师对游戏的认识不能知行合一,教师在观念上认识到了游戏的价值,在行动上却没能够实施;幼儿教师游戏指导技能欠缺,不会通过游戏引导幼儿学习;幼儿教师会组织游戏却不愿意组织游戏活动背后的原因,其实是因为幼儿教师缺乏专业自主发展意识。另一方面教师所处环境弱化了教师对游戏是幼儿园主导活动的坚守,缺少开展游戏活动的动力。具体体现在园长难以引领幼儿游戏活动的开展;部分家长的思想与需求影响了幼儿教师的教育行为;与私立幼儿园生源的竞争给乡镇中心园的发展带来了压力以及政府部门对幼教事业重视和引领不够。最后,研究针对教师组织与指导游戏存在的问题,提出以下改善建议:幼儿教师要具有自主发展意识,不断提升自身专业水平,努力提升组织与指导幼儿游戏的技能,使幼儿可以在游戏中获得发展;幼儿园园长要不断提高专业水平,引领教师开展游戏活动;教育行政部门要加大对乡镇中心园的人力物力投入,建立符合基本条件的幼儿园,为幼儿园教师开展游戏活动提供条件。

张乔昱^[6]（2021）在《大班幼儿结构游戏中合作行为的现状及促进策略研究》文中指出幼儿在游戏中的合作是一种重要的交往活动,是幼儿社会性发展的重要内容,幼儿借助一定的合作策略完成合作。幼儿合作行为,即合作的幼儿双方在游戏中建立共同的合作目标,通过协调、配合、计划分工等合作策略的使用,最终完成合作目标的行为。结构游戏,指幼儿通过运用结构游戏材料,依据自身兴趣喜好来进行建构、创作物体的游戏。目前对幼儿合作的研究集中在合作能力发展、促进实验研究上,国内关于幼儿同伴合作行为的研究基本上是对小中大班幼儿同伴合作的对比研究。大班是幼儿合作发展的关键期,幼儿间合作行为呈现出越来越多的趋势,而结构游戏是幼儿园中重要的游戏活动,越来越多的幼儿合作行为在结构游戏中产生。以往通过分析大班幼儿基于结构游戏中合作行为现状的研究较少。本研究主要采用观察法,选取云南省大理白族自治州大理市D幼儿园两个大班的幼儿为研究对象。以幼儿园一日活动中的结构游戏为载体,系统观察幼儿合作行为,并将幼儿合作行为分为六个方面详细观察分析,分别是合作策略、合作发起主体、合作参与主体、合作目的、合作结果与合作规模。在合作策略方面,大班幼儿合作亚策略种类多样,协调策略占据绝对的优势,导向型策略中以融合型导向为主。在不同合作主体方面,相比教师来说幼儿发起合作的频率高,在教师参与的活动中,互相帮助、商量、计划分工亚策略使用较少,可见教师对幼儿结构游戏的干预较多。同时幼儿使用逆反策略在教师参与的结构游戏活动中较少,也表明教师参与游戏活动并指导的必要性。存在的问题一是只有幼儿参与的合作行为中消极策略使用次数较多。二是教师参与游戏限制幼儿合作策略的使用。问题形成的原因主要有幼儿的社会交往技巧发展不够全面和教师缺乏对幼儿合作行为系统的认知。在不同合作目的方面,大班幼儿以一起游戏的合作目的下合作策略使用较多,幼儿灵活性较高。但言语拒绝、攻击、命令等消极策略也使用频繁。存在的问题是幼儿寻求帮助时的策略缺乏灵活性。问题形成的原因主要是幼儿观点采择能力不足。在不同合作结果方面,大班幼儿合作策略的有效性较高。合作结果失败的主要原因是幼儿使用拒绝策略较多,命令、请求、劝告、惩罚等策略使用频繁。有效的合作结果中幼儿常用的策略是协调和顺从。在不同合作规模方面,大班结构游戏活动中幼儿合作规模偏小,以三人合作和两人合作为主。两人合作规模中拒绝策略使用较多,四人及以上合作规模效率高,搭建成果创新性足。存在的问题是小规模合作中言语拒绝策略使用频繁。问题形成的主要原因是自我导向型幼儿居多。最后,研究者提出了以下发展建议:一是优化结构游戏合作的外部条件。二是教师科学引导幼儿运用合作策略。三是重视幼儿的移情训练,减少消极策略的使用频次。四是家园合作培养幼儿合作认知。五是教师鼓励和评价强化合作行为。

朱亚鑫^[7]（2021）在《“教学做合一”理论指导下小班幼儿生活自理教育的实践研究》文中研究说明生活教育理论是陶行知整个教育思想的核心,而“教学做合一”是生活教育之方法之理论。因此,“教学做合一”是生活法,也是教育法。生活自理教育的内容来源于生活,生活自理教育的目的是帮助幼儿解决基本的生活自理问题,提高幼儿自理能力。“教学做合一”理论和生活自理教育的内容、目的都非常契合,并且为开展生活自理教育提供了一个很好的方法和理论基础。因此,本研究便是以“教学做合一”为理论指导开展促进小班幼儿生活自理能力发展的相关教育研究。本研究在“教学做合一”理论的背景下,选取了大理州某幼儿园为研究地点展开探究。首先,阐述了“教学做合一”理论内涵及其指导下幼儿生活自理教育的特点、意义;其次,选取了该园中某小班作为研究对象,并对该班幼儿的生活自理能力现状进行分析;接着,根据现状选取合适的实践内容,开展“教学做合一”理论指导下的生活自理教育的相关实践并进行效果分析,其中实践方式主要分为集体教育实践、个别幼儿指导及区域活动实践等;最后对实践进行总结并给予一定的建议。通过研究发现,目前小班幼儿生活自理现状主要有以下几个问题:家长和教师包办过多,剥夺幼儿实践机会;幼儿生活自理能力总体水平不高;幼儿个体间生活自理水平差异较大;家长和教师对于幼儿自理能力培养重视性不强。经过“教学做合一”理论指导下的相关生活自理教育实践后,小班幼儿的生活自理水平得到显着提高,幼儿间的发展差异变小,促进了幼儿生活自理能力的发展。同时,帮助幼儿获得了更多的动手实践机会,加深了家长与教师对幼儿生活自理能力培养的重视程度。也为幼儿教师在以后开展相应的教育活动提供了一定的建议。

刘平^[8]（2020）在《基于CiteSpace的国内结构游戏、角色游戏、表演游戏研究的比较分析》文中研究说明游戏是幼儿的天性,也是幼儿园课程改革的难点与薄弱点,游戏的价值在于满足幼儿的天性,自主游戏是能够满足幼儿天性的游戏,是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要所进行的游戏活动。结构游戏、角色游戏、表演游戏是自主游戏中最具典型性与代表性的游戏。古人常道“知古鉴今,以史资政”,以结构游戏、角色游戏、表演游戏为代表的创造性游戏,其研究现状到底如何?未来的发展又将何去何从?值得我们进一步讨论与研究。Cite Space软件通过科学知识图谱进行巧妙的可视化分析,以宏观的视角探寻三类游戏的发展脉络,进而呈现出主题方向、研究热点与研究前沿。通过发文量、发文阶段、时间线视图探寻研究轨迹;依托作者合作网络分析总结作者和机构合作现状;根据主题共现网络分析总结出研究热点;借助关键词主题聚类分析、高变突关键词探测研究发展前沿。Cite Space软件不仅为我国学前儿童自主游戏的发展提供新的研究思路,也为研究者提供快速了解该领域发展历程的便捷途径,更丰富了我国学前儿童自主游戏研究的内容与体系。本研究基于自主性游戏发展的需要,以近三十年来在中国知网中所收录的关于国内结构游戏、角色游戏、表演游戏的文章为主要研究对象,借助Cite Space可视化软件,对1865篇文献进行可视化分析,将细碎、分散的数据转换为系统、直观的图表,梳理发展路径,总结研究规律,探测研究热点与前沿发展,从而不断丰富研究内容,完善研究体系。本研究得到的主要结论:1.发文量与发文趋势分析从发文总量、年发文总量及年均发文量上看,结构游戏成为研究热点。受国家政策影响,2002年、2012-2013年、2016-2019年是三类游戏重要的发文时间拐点区间,结构游戏早于角色游戏,角色游戏早于表演游戏。从持续时间上看,在初步探索阶段,结构游戏为研究热点;稳步提升第一阶段,表演游戏成为研究热点。从发文总量上看,初步探索阶段,角色游戏为研究热点;稳步提升第一阶段,结构游戏为研究热点。从平均发文量看,初步探索阶段,结构游戏为研究热点;稳步提升第一阶段,角色游戏为研究热点。三类游戏的研究发展已从初步认知阶段发展至纵深研究阶段。从关注外部的教师指导与环境材料,内部的幼儿精细化发展,转向研究真游戏的本质与内涵。2.科学合作网络分析作者与机构合作研究方面,总发文量少,尚未形成完善的研究体系。三类游戏中均出现作者与机构合作团体。合作团体内部人员完全不同,作者合作与机构合作团体具有多样化,高校研究成为引领。角色游戏与结构游戏作者合作团队核心不明显,刘焱、李霞、朱丽梅老师成为表演游戏的核心研究团体,南京师范大学成为结构游戏研究的核心机构,辽宁师范大学成为角色研究的核心机构,北京师范大学成为表演游戏研究的核心机构,共同关注教师指导、幼儿发展、环境的创设。3.主题共现网络分析从研究游戏外在影响因素转向细化幼儿自主性与社会交往能力的发展。教师指导、大班幼儿、兴趣成为研究的热点。研究对象上具有全面性,囊括了大中小三个年龄段的幼儿,尤为关注大班幼儿;游戏材料投放上重视游戏材料和低结构游戏材料的投放,更注重游戏材料的研究;游戏指导上注重指导与策略;游戏种类上关注创造性游戏、亲子游戏、童话剧,且多聚焦于创造性游戏;幼儿心理发展上关注幼儿的创造力、兴趣与个性心理特征,尤为关注个性心理特征的研究。4.主题聚类分析与突显词对研究前沿的探测分析聚类分析与突显词对研究前沿的探测中,结构游戏研究的前沿词汇为:区域游戏、指导;角色游戏研究的前沿词汇为:游戏、幼儿教育、教学策略;表演游戏研究的前沿词汇为:自主性、早期阅读、童话剧、游戏活动。最后,总结研究建议、不足与反思。研究建议从研究广度、研究深度、作者合作、机构合作、儿童观、教育立法六个方面提出建议:丰富研究内容,拓宽研究广度;明确研究主题,增加研究深度;深化理论研究,构建研究团体;多方强强联合,实现优势互补;树立科学的儿童观,践行真游戏理念;加快学前立法,推动学前游戏发展。研究不足从数据库选择与功能分析两方面进行,研究反思从研究工具选取、数据选取、数据分析、研究深度与广度四个角度进行阐述。

王朝琼^[9]（2020）在《芒市Y幼儿园建构游戏中幼儿参与状况的研究》文中提出建构游戏中的幼儿参与是指幼儿在建构游戏中情感、认知、行为、决策的投入程度,其对幼儿知、情、意、行的发展具有重要作用。建构游戏是幼儿学习的重要方式,对幼儿的发展具有不可替代的作用,而幼儿在其中的参与程度则直接指向幼儿通过建构游戏得到多大程度的发展。笔者在整理分析有关幼儿参与方面的文献时发现,当前关于幼儿参与的研究虽多,但是对建构游戏中幼儿参与的关注却很少。为了解幼儿在建构游戏中的参与程度,本研究在前人有关幼儿参与研究的基础上,对建构游戏中的幼儿参与状况进行了分析。本研究以芒市Y幼儿园为例,采用文献法、观察法、访谈法对幼儿在建构游戏中的参与状况进行研究。从幼儿在建构游戏中的情感参与、认知参与、行为参与、决策参与情况入手,呈现了建构游戏中幼儿参与的现状,总结了建构游戏中幼儿参与存在的不足之处及影响因素,最后提出了针对性的建议。本研究共分为六个部分。第一部分的主要内容有选题缘由、研究目的与意义、核心概念界定、文献综述、理论基础和研究设计;第二部分的主要内容有建构游戏中幼儿情感参与、认知参与、行为参与、决策参与的情况及四方面参与的整体情况,从这五个部分来呈现幼儿在建构游戏中的参与状况;第三部分的主要内容是对建构游戏中幼儿参与存在的不足进行了阐述,并从教师、幼儿、建构区的环境创设三个方面来分析影响幼儿参与的因素;第四部分的主要内容是以教师为核心,围绕教师自身的学习、教师对幼儿的引导以及教师对环境创设三个方面提出了改进建议。第五部分的主要内容是本研究的研究结论和反思两个部分。

李金灿^[10]（2020）在《建构区幼儿同伴互动研究 ——以河南省X幼儿园为例》文中研究表明现代社会,幼儿的社会性发展被人们越来越重视,而幼儿同伴互动是幼儿社会性发展里的重要内容,对幼儿的社会性发展有着重要的意义。良好的同伴互动不但可以完善幼儿的人格发展,还可以帮助幼儿逐渐改善自我中心性,形成自己的态度和价值观念,进而促进幼儿的认知、亲社会行为和社会发展能力等方面的发展。建构区是幼儿同伴互动行为发生最频繁的一个区域,它为幼儿的同伴互动提供了广阔的时间和空间,也为研究者探索幼儿之间的互动提供了条件。因此,本研究选取了河南省K市X幼儿园中的大、中、小各一个班的幼儿作为研究对象,选择观察法和访谈法作为研究方法,运用自制的《建构区中幼儿同伴互动观察记录表》对幼儿的同伴互动进行观察,从互动主题、互动性别、互动方式、互动情绪、互动时长、互动水平、诱因和互动结果这八个维度分析建构区中幼儿同伴互动的总体结果和具体的年龄差异,归纳得出建构区幼儿同伴互动的特征:随着年龄的增长,良性互动逐渐增多,不良互动逐渐减少;异性互动多,同性互动少;幼儿与同伴之间的互动以语言伴随动作为主;幼儿与同伴之间的互动大多是由活动材料引起的;幼儿同伴互动的结果随互动情绪和主题的不同而不同。在对其进行进一步的分析之后,发现幼儿的年龄特点、语言发展能力、同伴、教师和建构材料等是影响建构区中幼儿同伴互动的重要因素。在此基础上,提出了以下教育建议:根据建构区的功能和特点,提升幼儿的同伴互动技能;加强幼儿的语言发展能力,提高幼儿同伴互动的质量;增强教师的专业化能力,科学指导幼儿的同伴互动;科学合理地投放建构材料,提供幼儿同伴互动的外部支持。

二、如何指导小班幼儿结构游戏（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、如何指导小班幼儿结构游戏（论文提纲范文）

（1）论小班幼儿户外体育游戏的有效指导策略（论文提纲范文）

（2）幼儿园小班自主游戏中低结构材料应用现状调查报告——以广汉市城区幼儿园为例（论文提纲范文）

（3）昆明市M融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊儿童的互动研究（论文提纲范文）

（4）幼儿园结构游戏材料投放现状的研究报告——以新疆生产建设兵团机关幼儿园为例（论文提纲范文）

（5）乡镇中心园教师组织与指导游戏的研究（论文提纲范文）

（6）大班幼儿结构游戏中合作行为的现状及促进策略研究（论文提纲范文）

（7）“教学做合一”理论指导下小班幼儿生活自理教育的实践研究（论文提纲范文）

（8）基于CiteSpace的国内结构游戏、角色游戏、表演游戏研究的比较分析（论文提纲范文）

（9）芒市Y幼儿园建构游戏中幼儿参与状况的研究（论文提纲范文）

（10）建构区幼儿同伴互动研究 ——以河南省X幼儿园为例（论文提纲范文）

四、如何指导小班幼儿结构游戏（论文参考文献）

• [1]论小班幼儿户外体育游戏的有效指导策略[J]. 丁静. 知识文库, 2021(19)
• [2]幼儿园小班自主游戏中低结构材料应用现状调查报告——以广汉市城区幼儿园为例[J]. 陈莉华. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2021(05)
• [3]昆明市M融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊儿童的互动研究[D]. 邹桥. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]幼儿园结构游戏材料投放现状的研究报告——以新疆生产建设兵团机关幼儿园为例[J]. 郑莹. 新疆教育学院学报, 2021(01)
• [5]乡镇中心园教师组织与指导游戏的研究[D]. 刘凤英. 四川师范大学, 2021(12)
• [6]大班幼儿结构游戏中合作行为的现状及促进策略研究[D]. 张乔昱. 大理大学, 2021(08)
• [7]“教学做合一”理论指导下小班幼儿生活自理教育的实践研究[D]. 朱亚鑫. 大理大学, 2021(08)
• [8]基于CiteSpace的国内结构游戏、角色游戏、表演游戏研究的比较分析[D]. 刘平. 哈尔滨师范大学, 2020(03)
• [9]芒市Y幼儿园建构游戏中幼儿参与状况的研究[D]. 王朝琼. 云南师范大学, 2020(05)
• [10]建构区幼儿同伴互动研究 ——以河南省X幼儿园为例[D]. 李金灿. 河南大学, 2020(02)

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