问：浅谈怎样优化地理课堂教学
- 答：地图为主，心中有地图才能更好的理解
问：国内外对地理图册阅读方法的研究
- 答：阅读方法指导是对学槐余生阅读心理、目的、内容、方法与效果等方面给予积极影响的教育活动，其目的在于提高学生掌握与运用地图的能力，进而提高读图、用图的效率和效益，阅读指导应该是一项开放性、技巧性和实践性的教育活动，它是一个积极的教育过程，对培养全面发展的具有现 念和现代专业技术人才具有十分重要的意义。
皮亚杰的认知发展理论认为人的认知发展遵循从感性认识到形象思维，再到抽象思维的规律。感性认识是人们认识思维的基础李散。有了感性认识，才能进一步开展形象思维和抽象思维，进一步发展成为理性认识。这为地理教学中地图应用能力的基本能力培养提供了强有力的理论依据。教师可以根据中学阶段学生心理发展过程——“感性认知→形象思维→抽象思维”的这一特点，充分发挥地理图像系统的形象直观性的优势，有意识地去激发学生的学习兴趣，增强他们对地图所包含信息点的感性认知，然后调动和训练学生的形象思维和抽象思维，通过地理思维的培养，铅扰滚促进学生地图应用能力的提高，在此基础上学生的创新能力若能被激发就更好了。在教学的同时，引入评价机制，让地图教学的效果更上一层楼。
布鲁纳的发现学习理论要求教师要重视学生学习方法的训练和认知能力的培养，在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的内部动机，训练学生的直觉思维，培养学生的想象力和学习主动性，训练学生重视学科信息的提取，培养学生的迁移能力。
