《英美文学选读》辅导（十三）

一、《英美文学选读》辅导(13)（论文文献综述）

赵谦^[1]（2021）在《“三全育人”背景下一流课程建设路径》文中进行了进一步梳理在"三全育人"背景下,以"英美文学选读"课程为例,从变革教学模式、组建教学团队、创新教学方法、完善评价体系、实现教学与科研良性互动等维度探索了一流课程建设的路径。实践证明,5个维度的建设可提高课程教学的质量。

曹勇^[2]（2021）在《高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法》文中提出伴随我国高校新时代本科人才培养模式转型,美育、双创教育、跨学科教育逐步成为重要内容。它使设计教育从专业领域进入通识领域,面向高校非专业学生的通识设计教育快速发展,但对它的系统研究还很缺乏。因此,以其发展历史与现状为依据,以概念剖析与设计研究为方法,对其概念内涵、课程内容建构、课题设计方法进行了系统理论研究,并形成以下结论:设计通识是以设计学科为内容载体,以通识美育为育人目的的设计教育形态。它揭示了设计教育作为一种跨学科探索活动在职业教育与人文通识之间的往复运动。回归美育育人不仅是其应用功能,也揭示了设计创造力培养的主体内在根源和设计作为人文学科的价值本源。在育人与学科双重视野下,设计通识课程内容可分为设计语言、设计返身、设计自由3个层次,其知识形态特征应该是学科内的破界与贯通、学科外的跨界与交叉,其核心能力是设计形式生成的思维能力。通过“知觉-媒介-抽象”、“意义-符号-叙事”、“技术-结构-系统”、“观念-重构-生成”4种设计形式生成思维的训练,建立全人发展与身体、文化、技术与观念的广泛联系,它既是设计育人的特点,也是设计学科自身拓展的动力。通识设计的课题设计方法对应于课程的核心内容和内容层次,表现为微观的基于具体内容的设计方法、中观基于应用情境的设计方法,但宏观层面上讲通识课题设计的本质不仅是“关于设计教育的研究”,更是一种“设计的研究”。课题作为人文性的教学设计“形式”,在抽象层面也具有媒介、意义、结构、观念4方面特征,由此打开课题设计更为丰富的可能。

石磊^[3]（2021）在《民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）》文中进行了进一步梳理民国时期的民众教育馆,是在民众教育运动中转型或改组生成的综合性地方社会教育机构,1949年以前承担着尚未建立博物馆的省、市、县文物考古、艺术品征集保护、美术展览、研究教育工作。其博物馆美育事业萌芽于社会式美术教育崛起和博物馆兴建的热潮中,在当时以民众教育馆为中心机关的社会教育体系中,其艺术品展示、收藏、说明以及传授艺术知识提高民众审美觉悟的责任由政府以立法形式赋予,服务国民性改造和社会艺术化事业的重要性不言而喻。以往在美术史、博物馆的通史或个案研究中,关于民众教育馆美术教育的研究成果和文献记录较少,且缺乏完整性和系统性。因此,文章选取1927年—1949年的民众教育馆的实物收藏、展览、讲演、出版、培训等美育举措为考察对象,研究其实践过程、理念、特点和历史价值。首先,在社会教育和博物馆史的视域中,分析博物馆美育产生的思想根源,梳理民众教育馆美育工作体系形成的社会背景和过程,阐明民众教育馆跻身社会美育领域的必然性。然后,在美术、博物馆领域的交叉带,全面考察非战时状态下江浙、云南、山东等地建制较完善的民众教育馆在行使美术馆应有的社会美育职能时,运用的手段、奉行的原则、施教的内容,把握民众教育馆开展艺术、博物馆类工作实践的落脚点、总体态势和成果业绩。紧接着,解读以往疏于研究的全面抗战时期后方民众教育馆抓住国难当头之际艺术教育与文化保护工作地位提升的机遇,依托教育政策和文化区位条件优势,协助、承办的民族艺术文化保护、公共美术宣教等工作,肯定其在统一艺术家思想、加快美术大众化进程、平衡社会艺术教育资源分配、扞卫及重塑国家文化等方面的意义。在此基础上,针对美术馆普遍规律与民众教育馆的文化个性、民众教育馆通用规程与各馆艺术教育实际情况两对矛盾,归纳出本质相似的民众教育馆和专业美术馆在公共美术教育工作中表现出的共性,剖析民众教育馆相比专业美术馆更突出的平民性、实利性、多元性、指导性特点及其成因,发掘出民众教育馆地域特色鲜明、协同性强、全民覆盖率高等优势。最后,总结民众教育馆在社会动荡和国民经济困难时期,对中国社会美术教育现代转型以及对博物馆本体发展所起的作用,辩证看待民众教育馆在艺术教育和博物馆事业本土化建设中的前瞻性和存在问题的成因。希望通过整理、研究具有重要参考价值的相关史料、案例,客观揭示民众教育馆对中国近现代博物馆美育事业发展的历史贡献,明晰其在博物馆史与美术史中的独特地位,更完整地呈现早期博物馆美育发展的全貌,并弥补社会美术教育历史版图的缺失。

黄丽贤^[4]（2020）在《改革开放以来我国外国文学史教材编写趋势研究》文中研究说明1918年,周作人编写的《欧洲文学史》问世,外国文学史教材的编撰自此便开始备受关注,但以往的相关研究鲜见探讨现代化进程如何影响外国文学史教材编写。为此,本文借助教育学相关理论,以改革开放至今的多部经典外国文学史教材的编写为个案,并以现代化进程的推进为背景,对比梳理多部教材的异同,重点探讨现代化进程与其编写趋势的关系,主要包含不同时期政治、文学、教育及伦理价值等方面不同程度的影响。全文共分为七章节,第一章为绪论部分,阐明本文的研究缘由,界定相关概念,说明研究目的、研究内容、研究意义及方法,厘清本研究总体思路。第二章综述外国文学史教材编写研究情况,并对我国外国文学史教材编写进行溯源。第三章为理论基础,以认知主义学习理论、布鲁姆教学目标分类理论、人本主义学习理论为根据,为外国文学史教材编写提供科学指导方针。第四章探讨1978-1984年外国文学史教材编写的初步探索。改革开放拉开了中国新面貌的帷幕,这一时期几部外国文学史教材在“左倾”风潮转向“实事求是”思想的过渡中初试锋芒,对比这几部教材的同异之处,就那一时期现代化进程的政治、教育、文学及伦理价值背景如何影响外国文学史教材编写进行叙述。第五章探究1985-1999年外国文学史教材编写多元化的趋势。这一时期几部外国文学史教材在繁荣的文化、活跃的思想中褪去文革色彩,开始走向多元,依据教育学理论分析几部教材编写的进步与不足之处,并论述在改革开放进一步推进下政治、教育、文学及伦理价值现代化对教材编撰的影响。第六章考察2000-至今外国文学史教材编写多元的深化与推进。新世纪几部外国文学史的编撰趋势在新的世界格局、新的挑战中日新月异。以教育学理论为根据,探讨几部新世纪外国文学史编写嬗变的异同点,并阐明现代化进程中的政治、教育、文学、伦理价值等方面演变对外国文学史教材编写的影响趋势。第七章为结语,阐述本研究的发现、不足和对未来研究的展望。归纳总结本研究发现,在此基础上提出适当建议。基于史料分析和案例对比研究,本研究认为,改革开放以来,随着现代化进程的推进,外国文学史编写可分为三个阶段:第一个阶段为1978-1984年,新时期之初的外国文学史教材种类少、阶级特色鲜明。现代化进程中依然是政治主导,教育、文学和伦理价值观现代化的推进相对滞后,相应的外国文学史教材中政治色彩显着,其教育性、文学性和传授伦理价值的功能等被忽略。第二阶段为1985-1999年,这一时期现代化建设已取得不小成果,占主导的政治现代化逐渐让位于文学现代化,教育和伦理价值观在现代化建设中也紧跟步伐。文学理论空前繁荣、教育的革新和伦理价值的多元化使得这一时期外国文学史教材种类多样、内容丰富,而且教材属性凸显,但教材编写理念和内容较之文学研究领域相对滞后,与具有中国特色的外国文学史研究仍有差距。第三阶段为2000-至今,中国特色社会主义现代化不断推进,我国外国文学教材编写的多元化不断深化与稳定,信息化和多样化显着,这里的多样化涉及内容、编写形式及呈现方式的多元化。教材编写较之文学研究领域的研究延时性愈发不明显,但距离成熟的中国特色外国文学史教材仍有一定差距。

王光荣^[5]（2020）在《新时代提高国家文化软实力研究》文中指出国家文化软实力是综合国力的重要组成部分,系指一个国家通过政治制度的吸引力、文化价值的感召力和国家形象的亲和力等传递与表达出来的影响力。古往今来,任何一个大国的发展进程,都是硬实力与软实力综合作用的结果。文化软实力日益成为一个国家、一个民族的政治认同与族群认同的重要因素,日益成为影响国家创新力和民族凝聚力的重要源泉,日益成为推动一个国家经济发展的新的增长点,日益成为一个国家掌握国际竞争主动权的重要因素。国家文化软实力的提升,关乎我国文化在世界文化格局中的定位,关乎我国的国际形象和国际地位,关乎“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。面对中国与世界关系的历史性变化,立足中国特色社会主义发展新的历史方位,应对文化强国战略的时代机遇和软实力发展的现实挑战,如何在全球交往中形成同我国综合国力相适应的文化影响力和国际话语权,仍然是亟待解决的突出问题。这需要我们正确处理文化生产、文化传承、文化传播和文化安全的关系,汲取他国文化软实力发展经验,进而开拓国家软实力发展的实践路径;把握国家文化软实力与思想政治教育之间的内在统一性,探索以思想政治教育提升国家文化软实力的现实路径,实现思想政治教育实效与提升国家文化软实力双向建构。论文正文部分由五章构成,依循理论前提、历史溯源、现实检视、方向瞻望与实现路径的基本逻辑思路展开。第一章廓清国家文化软实力建设的基本理论,旨在为全文提供理论基础和思想前提。着眼于元理论建构,阐明国家文化软实力的思想内涵、构成要素及基本特征,确立彰显本土特质与时代特征的新时代国家文化软实力分析框架;拓展研究视野,在马克思主义经典理论及其中国化的理论成果、中华优秀传统文化和西方文化传统中,探寻我国文化软实力建设的丰富思想资源;阐发提高国家文化软实力对于强大综合国力、强化国家向心力、服务社会主义现代化建设以及增强国际竞争力所具有的重要意义。第二章回溯国家文化软实力建设的历程与经验,以期为新时代提高国家文化软实力提供历史启发。回顾总结在中国革命、建设和改革的不同历史时期,中国共产党提升国家文化软实力的重大举措;全面把握国家文化软实力建设的历史性成就,思想道德建设取得重大成就、文化产品创作生产日益繁荣、文化事业产业快速发展、文化体制机制改革基本完成、中华文化国际影响不断增强;凝练概括提高国家文化软实力的宝贵经验,具体包括坚持马克思主义在文化领域的指导地位、坚持中国特色社会主义文化自信、坚持文化发展以人民为中心、坚持维护意识形态安全和文化安全、坚持面向世界的文化走出去战略。第三章分析新时代提高国家文化软实力面临的机遇与挑战,意在提升国家文化软实力建设的现实针对性。立足国际竞争新态势,置身世界百年未有之大变局,分析提高国家文化软实力面临的重要机遇,如经济社会发展的物质保障、文化强国战略的引领作用、科技创新发展的技术支撑、文化体制改革的制度保证。与此同时,对标中国特色社会主义发展新需要,理性审视提高国家文化软实力建设的现实境遇,客观面对目前仍然存在的与国家经济影响力不相称、与文明古国的地位不匹配、与国家的奋斗目标不适应等瓶颈问题。第四章坚持立足中国、借鉴国外、面向未来的基本原则,探寻新时代提高国家文化软实力的思路与策略。立足国情,明确提升国家文化软实力需要处理好的四对关系,即文化生产要把握好社会效益与经济效益的关系、文化传承要把握好继承与创新的关系、文化传播要把握好官方与民间的关系、文化安全要把握好开放与安全的关系;面向世界,批判借鉴其他国家文化软实力建设的有益经验,在文化交流与对话中推动实现他者经验的本土转化;面向未来,不断拓展提高国家文化软实力的实践路径,包括提升社会主义核心价值观的凝聚力、提升中华优秀传统文化的吸引力、提升文化产业的竞争力、提升新闻媒体的国际影响力、提升文化体制机制的活力。第五章立足马克思主义理论的立场观点方法和思想政治教育的学科视角,阐明以思想政治教育提高国家文化软实力的可能性、必要性及实现路径;着眼于目标一致性、内容同构性、功能同向性等逻辑关联,分析思想政治教育创新发展同提高国家文化软实力之间的内在统一性基础;揭示思想政治教育对于提高国家文化软实力具有重要作用,从确保国家文化软实力建设的正确政治方向、推进队伍建设发展、加强思想政治教育自身建设、增强思想政治教育学科国际影响力等方面作了阐述,指出思想政治教育要不断创新学科理念、拓展研究视域、开掘文化资源,在自身发展与国家文化软实力提升之间相互促进、协同发展的良性互动中,推动主流意识形态建设。

龚娜^[6]（2020）在《以创客教育理念为导向的英美文学智慧课堂构建》文中提出随着信息化的发展,创新思想的普及,教学改革的不断深入,智慧课堂应运而生。如何将现代信息技术与英美文学课堂有机结合,如何将创新思想融入英美文学的教学中,如何进一步深化英美文学教学改革,这都是急需解决的问题。本文主要探讨如何基于创客教育这一新型教育理念,通过创新教学内容、教学模式、教学方法以及评价方法,构建英美文学的智慧课堂。

金静雅,吴丝妮,王康婧,周雨欣,张铭瑞,刘欣^[7]（2020）在《中外英语专业文学课程对比研究——以中、美、英、澳四国为例》文中进行了进一步梳理英语专业在中、英、美、澳高校均有开设,下设的英语文学课程情况有所不同。本研究选取四个国家5所（中国1所,英国2所,美国1所,澳大利亚1所）开办英语专业的高校,从培养方案、课程大纲、课堂教学层面进行比较研究,为国内英语专业进一步提高教学质量提供新思路。

范晓薇^[8]（2020）在《地方师范院校英语专业（师范）课程设置研究 ——以W师范学院为例》文中提出

何楚斌^[9]（2020）在《初中语文长篇小说类名着导读策略研究》文中研究说明2000年以来,语文教育界越来越重视对学生整本书阅读能力的培养,并从政策制定、课程设置、教材编排、教学改革、评价研究等方面逐步推进。整本书及经典阅读对培养阅读兴趣、提升语文核心素养、培育健全人格具有重要意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”相应地,于2016年9月正式投入使用的部编版初中语文教材中专门设置了“名着导读”板块。本文即着重研究初中语文长篇小说类名着导读策略。首先,长篇小说类名着占必读名着与自主阅读推荐名着总数的47%,这显示出了长篇小说类名着在部编版初中语文教材中的重要地位。同时,由于学生自身的阅读能力有限,需要教师进行导读,因而探究初中语文长篇小说类名着导读策略是具有一定意义的。基于背景梳理、理论分析、现状调查,本文分析并归纳了初中语文长篇小说类名着导读目前所存在的问题及成因,进而探究有效且具有可操作性的策略。第一章对初中语文长篇小说类名着导读的历史背景与现实背景进行了梳理,并阐述了初中语文长篇小说类名着导读的重要价值。第二章首先分析了初中语文长篇小说类名着导读应遵循的彰显经典性、重视整体性、突出方向性、强化趣味性、凸显多维性等实施原则,而后对系统论、接受美学理论、社会学习理论、阅读心理学等理论进行了梳理,从中寻找支撑初中语文长篇小说类名着导读的依据。第三章通过现状研究,分析当前初中语文长篇小说类名着导读所存在的教学问题,主要有有限课时与海量阅读之间的矛盾、教师在名着阅读上的沉淀与投入不足、忽视学生的阅读“输出”、教师的教学实践与教学理念脱节等。究其原因,主要是因为名着导读的教学环境亟待改善、长篇小说类名着导读对教师的教学能力要求较高、教师没有精准把握长篇小说类名着导读的独特性。第四章在前三章的基础上,从确定导读目标、选择导读内容、推进导读进程、检测导读效果四个方面提出了初中语文长篇小说类名着导读的策略。综合来看,长篇小说类名着导读需要体现名着的经典性与长篇小说这一类文体所独有的整体性,还需结合学生学情与文本特点突出方向性,强化趣味性以及凸显多维性。教师应在这些原则的指引下,制定正确、有效的导读目标,选择合适、恰当的导读内容,有序、巧妙地推进导读进程,以及高效、适时地检测导读效果。

范瑶瑶^[10]（2020）在《英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计》文中研究表明英语作为一门重要的语言学科,学习英语的最终目的就是能运用英语与他人交流。2011年颁布的新《英语课程标准》强调,义务教育阶段英语课程的目标之一就是“使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。”现阶段我国小学生英语口语水平并不尽如人意,其原因之一在于对口语作业的忽视。小学英语家庭作业是学习提高英语学习兴趣、扩大知识面、提升表达能力的重要方式,目前我国小学英语家庭作业内容存在过于僵化、机械化、重考试轻能力等问题。因此,本研究力求通过调查H市S小学的高年级学生的口语作业情况,分析当前小学生口语作业中存在的问题,并针对这些问题进行英语口语作业的多样化设计,希望通过本研究的分析促进相关领域的进展。本研究旨在通过调查H市S小学的高年级学生的口语作业情况,对小学高年级学生的口语作业进行多样化设计,希望通过口语作业的改进提升小学生口语学习的水准。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行调查和研究。对于小学生家庭作业情况进行了问卷调查,同时对其英语教师进行了访谈,并结合文献分析得出相关结论,同时将小学英语口语作业进行多样化设计,并在设计实施后再次进行调查研究,将前后数据加以对比,佐证结果。从研究结果来看,目前小学生英语口语作业主要存在几个问题。（1）目前该样本英语口语作业时间总体维持在少于一个小时的范围内;（2）作业内容过于单一,以朗读、背诵为主;（3）由于小升初考试中并不涉及到口语内容,因此大部分教师对口语作业并不重视,并将其作为英语成绩的辅助工具,使其失去了口语练习的意义。针对以上现象,本研究从英语学科核心素养的四个方面进行了口语作业的多样化设计,包括语言能力作业设计（累积型、技能训练型）、思维品质（培养思维型、知识探究型）、文化意识（互助合作、实践应用）和学习能力（自主设计、分层设计）等,并将这些措施对同一样本同学进行有效实施。经实施一段时间后,学生对英语口语学习有了新的认识,认为英语口语不再是机械式的背诵和朗读,而是可以十分有趣和有内涵的。经研究对比发现,学生虽然作业量和作业时间有所增加,但对口语作业的热情也相应提升。通过多样化作业设计的实践,学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力都有了一定程度的发展。更重要的是,学生充分意识到英语口语学习是未来学习中的重要部分,对口语作业的完成积极性更强,这为提升学生英语学习的综合能力打下了坚实的基础。

二、《英美文学选读》辅导(13)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《英美文学选读》辅导(13)（论文提纲范文）

（1）“三全育人”背景下一流课程建设路径（论文提纲范文）

（2）高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法（论文提纲范文）

（3）民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）（论文提纲范文）

（4）改革开放以来我国外国文学史教材编写趋势研究（论文提纲范文）

（5）新时代提高国家文化软实力研究（论文提纲范文）

（6）以创客教育理念为导向的英美文学智慧课堂构建（论文提纲范文）

（7）中外英语专业文学课程对比研究——以中、美、英、澳四国为例（论文提纲范文）

（9）初中语文长篇小说类名着导读策略研究（论文提纲范文）

（10）英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计（论文提纲范文）

四、《英美文学选读》辅导(13)（论文参考文献）

• [1]“三全育人”背景下一流课程建设路径[J]. 赵谦. 山东电力高等专科学校学报, 2021(05)
• [2]高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D]. 曹勇. 南京艺术学院, 2021(12)
• [3]民国时期民众教育馆美育工作研究（1927-1949）[D]. 石磊. 南京艺术学院, 2021(12)
• [4]改革开放以来我国外国文学史教材编写趋势研究[D]. 黄丽贤. 南京邮电大学, 2020(02)
• [5]新时代提高国家文化软实力研究[D]. 王光荣. 东北师范大学, 2020(06)
• [6]以创客教育理念为导向的英美文学智慧课堂构建[J]. 龚娜. 湖北开放职业学院学报, 2020(18)
• [7]中外英语专业文学课程对比研究——以中、美、英、澳四国为例[J]. 金静雅,吴丝妮,王康婧,周雨欣,张铭瑞,刘欣. 文教资料, 2020(26)
• [8]地方师范院校英语专业（师范）课程设置研究 ——以W师范学院为例[D]. 范晓薇. 西安外国语大学, 2020
• [9]初中语文长篇小说类名着导读策略研究[D]. 何楚斌. 杭州师范大学, 2020(02)
• [10]英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计[D]. 范瑶瑶. 淮北师范大学, 2020(12)

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