问：研究数学文化有哪些课题？
- 答：研究内容：
（1）数学课堂文化内念绝容的研究；肆罩
（2）数学课堂文化教学方式的研究；
（3）数学课堂文化对仔雹姿数学教学的消极影响及对策的研究；
（4）数学课堂文化对数学教学的积极影响及对策的研究；
（5）数学课堂文化的自主学习模式(包括学校、家庭、社会三种环境下)的研究；
（6）数学课堂文化对教学效果评价的研究。 - 答：新课改的课堂教学改革
问：数学文化相结合 小 论 文怎么写四五年级
- 答：一、什么是数学文化，数学文化对数学教育有何作用如手
数学对象是人类抽象思维的产物，它的抽象性决定数学就是一种文化。而数学从它的产生之日起，无论是作为科学的数学与作为课程的数学，无不闪烁着文化的光辉。
在小学阶段，让学生了解数学与人类社会发展相互作用，体会数学知识的形成过程，体会数学的应用价值、人文价值，开阔视野，寻找数学进步的历史轨迹，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化价值和创新意识。
二、新课程中数学文化的开发
结合数学定义和数学文化的分析，在实施作为数学课程的过程中，可以从以下几个方面来挖掘数学的文化内涵:
1.数学的理性精神。这种理性精神的养成与发展有着特别重要的意义，它是人类冲则文明、特别是西方文明的核心所在。自第一次数学危机之后，以柏拉图为代表的哲学家(古代哲学与数学不分家)就开始意识到，人类的直观是不可靠的，数学的理性精神就开始发展。因此，在教学中，应该培养学生的独立思考、勇于批判的精神。
2.数学思想与方法。数学是人类抽象思维的产物，是一种理性化的思维范式和认识模式，它不仅仅是一些运算的规则和变换的渣判嫌技巧，它的实质内容是能够让人们终身受益的是思想方法。因此，在教学实践中应该始终关注数学的这个本质特征，避免单纯追求数学学习的知识化倾向，注重能力、思维的培养，让学生终身受益。
小学阶段的数学思想主要有:公理化、符号、集合、模型、化归、恒等与不等、数形结合、函数与对应、无限等重要的数学思想;数学方法:比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎、类化、转化与变形、对应、假设、猜想、观察、化简、推理和证明等重要的数学方法。
