如何提高中学生英语阅读速度

一、如何提高中学生阅读英语的速度（论文文献综述）

刘学红^[1]（2021）在《中学英语教学中阅读能力的培养》文中研究表明中学阶段英语是非常重要的一门课程,它对于学生外语能力的培养有很大的影响。而英语教学中阅读能力的培养是其中非常重要的一部分,对于学生英语文化内容的深度学习以及相应语言技巧的掌握有很大的推动作用。因而当前英语教学工作开展过程中,对于学生英语阅读能力的培养已经成为非常重要的教学目标。本文中我们就将针对中学英语教学中学生阅读能力的培养进行深入探究,希望可以找到有效的培养策略,为中学英语教学工作的有效开展提供参考。

解婉晴^[2]（2021）在《高中英语阅读教学中学生阅读素养培养现状调查研究》文中研究表明

何永红^[3]（2021）在《小学英语教学中学生阅读兴趣的培养分析》文中指出小学英语教学中,阅读能力的培养占据着非常重要的地位,是小学生英语水平的重要体现。小学英语教学中学生阅读兴趣的培养是一项长期的任务,需要教师和学生的共同努力,积极采取多样化的方法吸引学生阅读兴趣,促进学生全面进步。对此,教师可着重分析小学英语教学中学生阅读兴趣培养的重要意义,以及目前英语教学中在提升学生阅读兴趣方面遇到的阻碍,并提出解决对策,期望能够对学生产生正面的引导。

李昱坤^[4]（2021）在《POA在我国高中英语阅读课中实施的可行性与方法研究》文中指出为了给高中教师提供一个提高阅读流利度的新思路,从而更好地提高学生的阅读能力,文章探索了产出导向法（POA）在我国高中英语阅读课堂中实施的可行性与方法。通过研究相关文献,文章总结了阅读流利度和POA的理论,分析了POA在高中英语阅读课堂实施的可行性,并找到了运用POA提高高中学生阅读流利度的有效方法。

杨萍^[5]（2020）在《图式理论框架下的高中英语阅读理解障碍及应对策略研究 ——以云南省嵩明县第一中学为例》文中研究表明英语阅读是一项基本语言技能,英语阅读理解能力的高低,直接关系到学习者语言能力的高低。近年来,随着新课程改革和高考改革的进行,学生英语阅读理解能力受到更多关注,新课标对高中学生英语阅读理解能力提出了更高的要求。广义上,除阅读理解题型外,七选五、完形填空、语法填空、短文改错等高考题型都是以篇章的形式出现,都是以阅读理解为基础进行语言知识和技能的考查。这些题型分值大幅上升,已经达到95分,占总分比例约为63%。由此可见,学生的阅读理解能力决定着英语成绩的高低。高中英语教师和学生在阅读理解上投入了大量时间和精力,但收效甚微。就笔者所从教的云南省嵩明县第一中学而言,学生在阅读理解方面存在诸多障碍。为具体了解学生存在的阅读理解障碍,提出有效的解决对策,笔者以本校高二年级学生和英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈研究方法,研究学生存在的阅读理解障碍,并从教师教学和学生学习两个方面分析障碍产生的原因,最后在图式理论的指导下提出针对教师和学生的阅读理解障碍对策。通过对本校320名学生进行问卷调查,对3名教师和6名学生进行访谈,利用Excel统计数据并用SPSS25.0对数据进行分析,最终得出学生在阅读理解中既存在语言性障碍,又存在非语言性障碍,具体体现在词汇障碍、语法障碍、主题障碍、语篇文体障碍、文化背景障碍、阅读习惯障碍和阅读策略技巧障碍七个维度。针对这些障碍,笔者根据访谈结果和教学实际分析了其产生的原因,包括教师教学方面的原因和学生学习方面的原因。教师教学方面的原因包括:英语阅读教学目标定位偏差,阅读课教学内容和方法单一陈旧;过分关注学生英语阅读理解结果,忽视阅读过程体验;教师教学理论和方法不足,缺乏对学生阅读方法和技巧的有效指导能力。学生学习方面的原因包括:缺乏对英语阅读的兴趣,学习动力不足;学习方法不正确导致学习效率低下;对英语阅读技巧和策略认识不足。本论文针对学生存在的阅读理解障碍和产生的原因分别从教师角度和学生角度提出了一些减少阅读障碍的对策。针对教师的建议:研究新课程标准,树立正确的阅读教学目标,改进教学方法;丰富阅读教学内容,提高趣味性,注重学生阅读过程体验;加强自身理论方法学习,对学生阅读进行有效指导。针对学生的对策:利用单词拼读法和构词法扩充词汇量,学会词义猜测法,将词汇分类归纳记忆;利用思维导图构建语法网络体系,紧抓基础和重点语法,学会分析和理解长难句;熟悉主题语境内容要求;学习语篇衔接、连贯知识,明确高中阶段要掌握的语篇类型和相关文体知识;注重激活文化背景图式,丰富学习渠道、加强课外阅读;培养良好的阅读习惯,训练阅读策略和技巧。希望本论文能够给高中一线英语教师一些启示,对学生提高英语阅读理解能力有所帮助。

张潇月^[6]（2020）在《英文名着辅助教学对高中生英语阅读能力的影响 ——基于贵州省六盘水市第三中学的实证研究》文中认为高中英语教学中阅读教学占据重要地位,文学与语言教学的关系一直是国内外中学教学界争论的话题之一。随着交际法的盛行,文学名着的比率明显下降。高中学生英语阅读量少且面窄,英文名着作为地道的语言材料,内容丰富有趣、语言灵活多变,为学生学习英语创设了良好的环境,促进对于国外文化的了解、增加对其他语篇类型的自信,但在高中阶段并没有得到合理的应用。鉴于此,本文以贵州省六盘水市第三中学为例,针对高中阶段采用英文名着阅读教学对学生英语阅读兴趣和阅读能力的影响进行了实证研究。本研究的理论基础是输入假设、人本主义理论、情感过滤假设、文化语言学,本研究采用定性与定量相结合的实证研究方法,运用问卷调查、试卷前后测、访谈等实验方法收集数据,并采用SPSS26.0统计软件进行数据分析。研究对象为贵州省六盘水市第三中学高一学生。本文的研究问题主要是,英文名着阅读对高中学生阅读兴趣的影响以及英文名着阅读对高中学生阅读能力的影响。研究发现,英文名着激发了高中生的阅读兴趣,提升了学生综合语言运用能力和英语教学效果。然而,对不同层次的学生的效果有差异,对于英语基础良好的学生来说兴趣提升更为明显。基础较好的学生更倾向于阅读英文原着,基础较弱的学生更希望读名着简读本。同时,实验结束后,实验班的阅读水平提高更为显着,说明英文名着阅读能够有效地提高学生的阅读能力,这为将适合学生学习程度的英文名着广泛应用到高中英语阅读教学中提供了参考。

武娟^[7]（2020）在《英语绘本在初中英语阅读教学中的应用研究》文中认为在核心素养视野下的英语阅读教学,要求教师在教学的过程中,重视培养学生的英语学科核心素养。阅读是进行语言学习的重要方式之一。《初中英语新课程标准》强调了英语阅读的重要性,英语教师应该依据新课程标准的要求和结合英语阅读教学现状,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,努力探寻出一条英语阅读教学的新路子。英语绘本以图文并茂的形式与读者进行互动来传达故事情节,具有直观性、趣味性、可读性、美观性等特点,是开展英语阅读的良好资源,可以作为阅读教材的有益补充和扩展。教师可以把英语绘本引入英语阅读教学中来培养学生英语阅读兴趣,训练阅读技巧,扩充英语阅读量,提高阅读速度,养成良好的阅读习惯和提升阅读理解能力。本研究在查阅和分析国内外关于英语绘本阅读研究现状的前提下,以图式理论和克拉申输入假说为研究基础,将绘本引入到英语阅读课堂之中,探讨其对中学生的阅读兴趣和阅读能力的影响。研究选取榆林市绥德县一所乡镇中学七年级80名学生为研究对象,进行了为期一个学期的绘本阅读教学实验。在绘本阅读教学实验前,对实验班和对照班的学生进行问卷调查和测试,对此次实验班不同层次的3名学生进行访谈;在实验实施阶段,对照班使用英语阅读书,实验班使用英语绘本进行阅读教学;在教学实验后,对实验班和对照班的学生再次进行问卷调查和测试,对此次实验班不同层次的3名学生再次进行访谈。通过分析两个班级实验前后的两次调查问卷数据、访谈结果以及测试成绩,总结得出两条结论:一是英语绘本在阅读教学中的应用可以培养中学生的阅读兴趣,二是英语绘本在阅读教学中的应用可以提高中学生的阅读能力。在为期一学期的英语绘本阅读教学实践过程中,总结了一些实用的绘本阅读教学方法,同时希望在今后的绘本阅读教学实践中发现总结更多的绘本教学策略。最后,反思了研究存在的局限性并提出展望。

白露^[8]（2020）在《中学生整本书阅读中教师指导有效性研究》文中研究说明时代的发展为学生的阅读提供了更多的内容与途径,但快捷节选的内容并不能满足学生阅读需求,整本书阅读成为了教育改革的新重点之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》与《普通高中语文课程标准（2017年版）》都明确了整本书阅读课程的开展,向教师指导提出了要求。作为一门新兴课程,整本书阅读急需相关研究提供实施经验。为此,本研究综合运用文献法、访谈法、问卷调查法等多种研究方法,基于前人的研究成果,在对哈尔滨市四所中学现状调查的基础上,分析整本书阅读开展所存在的实际问题及其原因,试图总结和探索切实可行的有益经验。全文共分五章:绪论,主要阐明问题的缘起、研究目的与意义,以文献综述的形式,总结梳理了国内外针对整本书阅读中教师指导有效性的研究情况;第二章,从学校、教师、学生、家庭四个层面入手,阐述了整本书阅读的应然状态;第三章,通过实地调查,了解和展现了受访学校情况、整本书阅读开展情况、教师指导情况、学生阅读基础情况、家庭阅读支持情况等实然状态。第四章,指出整本书阅读开展中尚存在缺乏学校制度支持、学校资源利用不足、教师指导相对乏力、学生阅读阻碍较多、缺少家庭阅读榜样、家庭与学校沟通不畅等问题,从而深入分析了这是学校支持度不足、教师专业性相对较弱、学生个体差异较大、家长时间投入不足与家校沟通单向化等原因导致。第五章,从学校、教师、学生、家庭四个层面入手,提出学校对教师有效指导的支持、教师指导有效性的提高、学生阅读基础的提升、家庭提供阅读协作等策略与建议。本研究认为,整本书阅读中教师指导有效性的提升,不能仅探讨教师层面的问题,因为教师的指导离不开学校的充分支持、学生的良好基础和家庭的积极协作。学校的充分支持提供资源和方向;教师的专业发展提供信心和动力;学生的良好基础提供根基和可能;家庭的积极协作提供环境和保障。只有四者相辅相成,才能使整本书阅读的应然状态成为可能。

蔡欣桧^[9]（2020）在《初中散文教学中学生阅读能力培养策略研究》文中研究说明散文教学是初中语文阅读教学的重要组成部分,是培养学生散文阅读能力,提升学生语文核心素养的重要环节。近两年全面普及的统编版初中语文教材选文中,散文篇目的占比较大,处于选文系统的重要地位。据笔者调研统计,多数一线语文教师认为,提升学生的散文阅读能力是散文教学中的“老大难”问题。因此,笔者以初中散文教学为研究对象,以提升初中生散文阅读能力为出发点,以一线散文阅读教学现状为现实依据,结合初中生心理发展特点,深入探究训练学生各项散文阅读能力的有效方法,以期在散文教学中提升学生的阅读能力。论文主要由绪论、正文、结语三大部分组成,具体内容如下:绪论部分,主要阐述撰写本论文的前期准备工作,从本研究的研究背景及意义、相关核心概念界定及理论依据、研究现状和研究方法四方面进行论述。第一章从散文选文编排情况,课程标准与“1·N结合学习理论”观照下的散文阅读能力两方面进行详细阐述;第二章结合问卷调查和教师访谈,从统编版初中语文的散文教学和学生散文阅读能力习得两方面阐述散文教学中各项散文阅读能力训练现状;第三章承接第二章现状描述,从教材、教师、学生三方面剖析初中散文教学中各项散文阅读能力培养存在的不足,并进行归因分析;第四章为本论文的核心部分,基于现状描述、问题剖析和归因分析,从散文教学中教学资源最优化、散文阅读能力训练灵活化和散文阅读能力建构有效性三方面提出初中散文教学中培养学生散文阅读能力的策略,旨在让教师在散文教学中可以实施多种多样的训练方法,以达到提升学生散文阅读能力的目标。结语部分,对论文主要内容的评述和对培养学生散文阅读能力的粗略反思与展望。

孙婉茹^[10]（2020）在《中学生“假阅读”现象探析》文中研究说明学习语文离不开阅读,阅读教学是中学语文教学内容的重要组成部分,阅读教学的目标指向培养学生的独立阅读能力。然而现实中,中学生的独立阅读能力却是薄弱的。那么,中学生的独立阅读能力为什么薄弱?阅读课堂到底存在着什么问题?带着这样的疑问,笔者查阅了大量的文献资料,发现中学语文课堂中隐藏着学生“假阅读”的现象。于是对“假阅读”现象的破解,就成为提升中学生独立阅读能力的必由之路。因此,本论文选择了中学生“假阅读”现象探析这一课题。正文共分为三部分,第一部分,笔者对一般意义上的阅读以及语文课程中的阅读做了详细的梳理,证实了无论是广义还是狭义上的阅读,强调的都是真阅读。因此,笔者归纳并总结了广义真阅读的基本特征:一,阅读是人类生存不可或缺的行为;二,阅读是人类复杂的认知活动过程;三,阅读强调阅读主体主动的感知、理解、获得意义。随后,笔者对中学语文阅读教学中“假阅读”的研究成果进行整理及反思,发现“假阅读”的研究成果还比较粗浅,对纠正学生的“假阅读”现象没有实际意义。综合以上内容,笔者为判断学生的“假阅读”行为确立了三条标准:一,在课堂教学的阅读活动中,学生不是阅读的主体;二,学生没有在这一阅读活动中进行个性化的感知和理解;三,学生在阅读后没有获得对其成长有意义的信息。第二部分,笔者就现阶段中学生的阅读现状进行了问卷调查,本次调查主要围绕着学生的阅读行为展开,发现中学生确实普遍存在着“假阅读”现象。具体表现为大部分学生不是主动的阅读、学生在阅读过程中没有个性的理解、学生阅读后没有获得意义三个层面。就此,笔者对这一现状进行分析,主要原因包括两方面:一,教师的阅读教学观念与阅读教学行为存在误区;二,学生对阅读意义的错误理解以及学生不良的阅读习惯。第三部分,为纠正学生的“假阅读”现象,笔者认为教师的引领是十分必要的,因此提出了教师引领学生进入真阅读状态的实践策略。策略主要包括以下三大部分:第一部分,中学语文教师应深刻理解阅读的本质。首先,教师应从阅读本质出发,理解阅读教学。其次,教师必须真阅读,不断提升自身的素质。第二部分,教师营造良好的阅读氛围使学生进入积极的阅读阅读状态。从树立长久阅读目标、创设情境、创办阅读活动三个层面具体阐述了一些可行性措施;第三部分,教师优化阅读教学设计,引领学生深入思考。通过教师选择恰当切入点、设计有效问题、运用拓展链接三个层面提出了促进学生真阅读的具体举措。第四部分,师生同步真阅读,共同成长。提出了师生相互推荐阅读书目、共同阅读一整本书、相互交流阅读心得的措施,指引学生走向真阅读。

二、如何提高中学生阅读英语的速度（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、如何提高中学生阅读英语的速度（论文提纲范文）

（1）中学英语教学中阅读能力的培养（论文提纲范文）

（3）小学英语教学中学生阅读兴趣的培养分析（论文提纲范文）

（4）POA在我国高中英语阅读课中实施的可行性与方法研究（论文提纲范文）

（5）图式理论框架下的高中英语阅读理解障碍及应对策略研究 ——以云南省嵩明县第一中学为例（论文提纲范文）

（6）英文名着辅助教学对高中生英语阅读能力的影响 ——基于贵州省六盘水市第三中学的实证研究（论文提纲范文）

（7）英语绘本在初中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）中学生整本书阅读中教师指导有效性研究（论文提纲范文）

（9）初中散文教学中学生阅读能力培养策略研究（论文提纲范文）

（10）中学生“假阅读”现象探析（论文提纲范文）

四、如何提高中学生阅读英语的速度（论文参考文献）

• [1]中学英语教学中阅读能力的培养[J]. 刘学红. 校园英语, 2021(51)
• [2]高中英语阅读教学中学生阅读素养培养现状调查研究[D]. 解婉晴. 淮北师范大学, 2021
• [3]小学英语教学中学生阅读兴趣的培养分析[J]. 何永红. 学周刊, 2021(19)
• [4]POA在我国高中英语阅读课中实施的可行性与方法研究[J]. 李昱坤. 教师, 2021(15)
• [5]图式理论框架下的高中英语阅读理解障碍及应对策略研究 ——以云南省嵩明县第一中学为例[D]. 杨萍. 西南大学, 2020(05)
• [6]英文名着辅助教学对高中生英语阅读能力的影响 ——基于贵州省六盘水市第三中学的实证研究[D]. 张潇月. 西南大学, 2020(05)
• [7]英语绘本在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 武娟. 延安大学, 2020(12)
• [8]中学生整本书阅读中教师指导有效性研究[D]. 白露. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [9]初中散文教学中学生阅读能力培养策略研究[D]. 蔡欣桧. 石河子大学, 2020(08)
• [10]中学生“假阅读”现象探析[D]. 孙婉茹. 哈尔滨师范大学, 2020(01)

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