一、班级管理中的几点体会（论文文献综述）
张婉玥[1]（2021）在《中职学校班级管理中“赏识教育”的实践研究 ——以苏州S学校为例》文中研究指明
肖虹[2]（2020）在《中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例》文中提出班级是组成学校的基本单位,是学校教育、教学的基本组织形式,班级管理的成效直接影响学校的办学质量。中等职业学校是我国国民教育体系的重要组成部分,承担着培养我国现代化建设所需要的大批劳动者的重任。而在现实中,中等职业学校的班级管理存在种种问题,影响了人才培养的质量。本文以XX卫生学校护理专业为例,调查目前中等职业学校护理专业班级管理的现状,梳理主要存在的问题,通过成因分析,寻找阻碍中等职业学校护理专业班级管理的症结所在,探究有助于提升中等职业学校护理专业班级管理水平的策略。通过文献法、问卷调查法、访谈法和观察法对XX卫生学校护理专业班级管理现状进行了研究,发现中等职业学校护理专业班级管理主要存在的问题有:学校尚未建立科学有效的班主任管理机制;班主任专业化水平不高;班级管理中没有充分发挥任课教师的作用;班级管理目标不明确;班级组织机构的运行模式不适应;班级学习管理不到位;班级文化管理不扎实。造成以上问题的原因从学校、班主任、任课教师、学生四个层面进行分析,分别是学校管理层办学理念相对落后,教育管理水平不高;班主任教育理念相对落后,在工作中缺少研究意识,忽略学校内部教育合力;任课教师在班级管理中主体地位意识薄弱;学生在班级管理中主体意识缺乏,自我管理能力尚需提高,非正式群体的负面影响需要引起重视。针对现状存在的主要问题和成因了提出相应策略:一是构建学校班级管理的立体网络;二是提高班主任自身专业素养;三是发挥任课教师的优势作用;四是实行班级目标管理;五是试行班干部轮岗制;六是创建学习型班级;七是创建职业文化氛围为核心的班级文化。
冯深[3]（2020）在《中学班干部选拔与培养的现状及对策研究 ——以苏州市X学校为例》文中进行了进一步梳理班干部管理制度是现代班级管理及制度建设的重要内容,在我国的现行教育体系中班干部制度始终扮演着重要的角色。传统的教学管理理念认为班干部是教师进行班级管理和日常事务工作开展的辅助性人员,但现实的教育管理实践却证明班干部在班级管理和学生培养方面存在着更为积极的作用和意义。受传统教学管理理念、教学工作开展等因素的影响,当前班干部选拔与培养机制在我国国内的校园管理教学中较为薄弱。尤其在义务教育阶段的班干部选拔与培养问题,始终未能得到有效的关注和重视。因此与我国不断深化的义务教育体系改革相比,中学班干部选拔与培养问题无疑是一个改革相对滞后的领域。文章以中学班干部选拔与培养问题为研究的主要内容,采用问卷调查和参与观察的研究方法,对当前中学班干部的选拔与培养问题进行了研究和思考。通过相关研究工作的展开,发现当前中学班干部的选拔与培养机制中主要存在着如下的问题:（1）中学班干部选拔与培养机制有待进一步完善,在班干部的选拔过程中存在着一定的公平性缺乏的问题。（2）教师对班干部选拔与培养工作存在着认识上的不足,进而导致班干部选拔与培养工作的效果很难提升。（3）中学班干部的选拔与培养缺乏过程性的关注和管理,因而难以形成稳定长效的班干部选拔与培养机制体系。（4）中学班干部选拔与培养的工作内容,与学生的现实需求之间存在着一定的脱节现象,具体表现为针对性不足,无法满足学生学习成长的现实需要。结合国内外现有相关研究成果案例,选题经过研究主要形成了如下的研究结论和建议:（1）当前中学班干部制度普遍建立,但需要进一步的丰富和发展。合理构建中学班干部选拔与培养的指标维度,提升其中的公正性和公平性。（2）中学班干部的选拔与培养工作需要得到从学校到教师再到家长的共同重视,只有三方能够积极的进行合作,才能为学生参与班干部的选拔与培养创造条件基础。（3）中学班干部的选拔与培养工作需要进行动态的关注和管理,以发展的眼光看待中学班干部选拔与培养活动,为学生在班干部选拔与培养中的有效参与搭建平台。（4）有效的学校和家庭信息沟通合作,有助于了解学生在校园学习生活中对班干部选拔与培养的现实需求,也有益于发挥班干部制度对中学生的能力培养和训练功能。
李罗进[4]（2019）在《农村初中小组合作式班级管理实践及对策研究 ——以肇庆市X中学为例》文中研究表明在中国,农村人口占绝大部分,因此农村的教育必然影响着国家的发展。而农村教育存在各种各样的难题,课程改革无疑是解决这些难题的一种很好的尝试。为了新的教学方式更好的推进,班级管理必须发挥保证作用。小组合作式班级管理是一种创新的班级管理模式,为正在课改路上的人提供的一个有效的方向。本研究分为四部分。第一部分,通过文献研究法,对班级管理、小组合作、小组合作式班级管理的文献查阅,启示发现小组合作式班级管理很有研究价值,尤其是在农村初中阶段。第二部分,通过观察法,对肇庆市怀集县X中学的小组合作式班级管理实践研究,研究分别从如何分组、如何组建小组合作式班级文化、构建班级的规章制度,制定评分细则四个方面进行阐述。第三部分,通过调查问卷以及访谈法,分别对肇庆市怀集县X中学师生展开调查与访谈。调查与访谈分别从分组,班级文化、班级规章制度、构建评分规则四个维度进行。访谈中还增加了小组合作式班级管理问题及建议的调查,问卷与访谈互为补充,发现小组合作班班级管理效果良好,同时也存在一些问题,并做归因分析。第四部分,提出合理的对策。如分组对策是建组时不能操之过急,要分阶段,循序渐进;不搞歧视,关注弱势群体;加强家校合作。文化建设的对策是重视对小组合作班级物质文化的优化,加强对小组合作班级精神文化的塑造,激发教师引导班级文化积极性。完善规章制度对策是及时对小组合作班级规章制度观念澄清,充分发挥学生的主动性,建立合作机制管理,实施时做到推行有序、制约有效、奖惩有度。有效评分机制对策是从学校到家长都要树立正确的评价观,及时进行评价方面公平公正的教育,教师评价时要重视评价小组和评价过程。
彭海燕[5]（2018）在《初中班级小组合作管理研究 ——以石牌中学为例》文中指出班级是学校进行教育教学最基本的单位,是学校发挥教育功能的主要基地,也是学生成长和生活的主要场所之一,班级管理的好坏直接影响着学校教育的成败。因此,对班级管理进行研究具有非常重要的意义。一般而言,在传统的班级管理中,管理的主体是教师,学生被排斥在班级管理的主体之外,教师尤其是班主任掌握着“管理大权”,把学生仅视为管理对象,学生无法成为班级管理的重要力量源泉。而初中阶段的学生处于成长的关键期,自主意识逐渐变强,各方面的能力正待发展,如果此时能够正确引导,将有利于学生的全面发展。显然,传统的班级管理理念已满足不了现代教育和初中学生发展的需求,需要班级管理者与时俱进,转变思维方式和管理理念,探索新的班级管理模式。本研究主要采用文献资料法、行动研究法和调查法对初中班级开展小组合作管理进行实践和探究,具体以石牌中学为例。在实践过程中,重视“以人为本”的理念,充分发挥学生的主观能动性,挖掘班级管理中的各种资源,实现从教师管理班级到学生自主管理班级、管理自己。本文共四章内容,第一章为绪论部分,论述了问题的提出背景、研究的意义、研究方法以及整理和分析了国内外的研究现状;第二章为解析部分,对相关概念进行界定,并阐述了初中班级小组合作管理的内涵与意义;第三章为探索过程,基于合作理念并对石牌中学初中班级进行小组合作管理实践,对小组合作怎样有效参与到班级管理这一流程进行全面的分析阐述,包括小组合作管理方案的制定,合作小组的有效构建,小组长的选举和培养,组内人员的分工,以及管理机制、合作与竞争机制、评价机制、奖罚机制等各种机制的构建,然后总结实践中所取得的成效,初步提出初中小组合作管理有效实施的策略;第四章为反思部分,反思小组合作管理过程中出现的问题,并针对这些问题提出改进路径,展望未来的研究设想,为今后班级管理的实践与探究提供借鉴思路。通过实践,我们看到了在初中班级实施小组合作管理的显着成效,学生的合作意识和责任感不断增强,学生的合作技能、自主管理能力、参与班级管理积极性和办事效率都得到提高,促进了学生的全面发展,同时改善了教育环境和师生关系,提高了课堂教学效率,一定程度上减轻了班主任的管理负担,提高了班级管理的效率。同时,为班级管理的发展提供宝贵的经验。
王蕾[6]（2018）在《中职学校班级管理中存在的问题及对策研究 ——以大连模特艺术学校为例》文中研究指明学校的基本单位构成是每个独立的班级,每个班级的管理水平都直接影响到学校的整体管理效果。班级管理水平的高低直接影响学校教育效果的好坏。全面掌握中职学校班级管理现状、分析存在的问题、提出研究解决的策略,是新时代学校管理和班级管理的客观需求。中等职业学校的定位和属性决定了培养专业人才是其主要任务和努力方向,但每个中职学校的专业方向不同,那么对学生的要求也就不尽相同,我们不能按照千篇一律的模式进行管理,为此,我们既要让学生学到专业技能,又要使他们学会自主管理,从而为走向社会打下坚实的基础。我们就必须探索中职学校的教学与管理规律,既要借鉴国内外有关中职学校班级管理的经验,又要结合本学校的实际情况灵活运用,确保中职学校的管理与世界同步,适应社会发展需要,培养的人才符合时代需求,各个学校也应该不断完善班级管理的建设,使管理更加井然有序。因此,笔者结合本人所在工作单位的情况,以大连模特艺术学校为例开展班级管理课题进行研究,在梳理大连模特艺术学校班级管理的现状的基础上,分析存在的问题,深入剖析影响班级管理效果的相关因素,探索推进中职学校班级传统管理与自主管理相结合、行之有效的方法与路径。笔者从中职学校班级的日常管理、班级组织建设、班级活动、班级文化方面的角度设计调查问卷。根据研究需要,总计在大连模特艺术学校发放《中职学校班级管理调查问卷》600份,回收575份,有效问卷540份,有效问卷达到90%。走访大连模特艺术学校的班主任15名、学生20名,聆听他们的想法。最后笔者根据有效问卷,结合访谈结果,对收集的数据信息进行整理,分析了中职学校班级管理的现状、存在的问题,最后提出解决策略。中职学校班级管理存在的主要问题:一是班级管理观念、方法滞后;二是班主任的管理能力不足;三是班主任评价机制存在缺陷;四是学生在班级管理中的作用没有得到充分发挥;五是班级管理中文化建设不够全面和系统;六是社会思潮和评价的多元化造成班级管理意识的混乱。导致这些问题的主要原因:一是传统的班级管理理念滞后于社会的发展;二是班主任缺乏主动学习的精神;三是评价机制的不合理使班主任的工作热情和积极性受到抑制;四是学生对班级管理工作缺乏足够的能力;五是文化建设在班级管理中的作用缓慢。随着现代教育理念的研究深入与普及,人们已经意识到对待上述问题不能仅仅停留在理论研究层面,而要积极探索和实践,既要保留和发扬传统班级管理模式的优势,也要充分发挥学生的积极性和主动性,克服传统管理模式的一言堂与单向管理的缺陷,使学生既能适应传统管理模式,服从管理,也要让他们发挥自己的想象力和创造力,全面提升班级管理水平。一是中职学校的班级管理要以人为本,方式传承创新;二是中职学校班级管理可以尝试和探索传统管理与“自主管理”相结合的模式;三是中职学校的班级管理强化班主任的引领作用;四是中职学校的班级管理要提高班主任的职业品德、心理素质和业务能力;五是中职学校的班级管理要针对学校的特点,完善班主任评价机制;六是中职学校的班级管理要充分认识并发挥学生特长;七是中职学校的班级管理应建设有特色的班级文化;八是中职学校班级管理要建立学校、家庭、社会合力的管理机制。本文由五部分内容构成。第一部分为绪论,包括问题的提出;中职学校班级管理的核心概念界定与理论基础;国内外研究成果综述;研究意义。第二部分中职学校班级管理调查及访谈分析。第三部分中职学校班级管理存在的问题及原因分析。第四部分完善中职学校班级管理的对策。最后是结语。文末附有参考文献和致谢。
李秀辉[7]（2017）在《试论对小学班级管理工作中的几点体会》文中提出对于一个学校整体而言,班主任所发挥的角色作用是不言而喻的,班主任不仅仅是一个班集体的管理者、引导者与组织者,更是联系学校、学生以及学生家长等等多方关系的重要纽带,班主任是对学生进行教育与管理的骨干力量,班主任在一名学生的学习与成长过程中发挥着至关重要的作用,是学生成长道路上最重要的引路人。本文将就小学班级管理工作进行深入的分析与探究。
王勤烈[8]（2017）在《关于小学班级实现自主管理工作的几点体会》文中研究表明小学生正处于懵懂时期,对社会的认知程度很低,自我约束能力也较差,需要学校和家长共同配合教育,才能使他们健康地成长。在日常的班级管理工作中对学生实行自主管理,这样的人性化管理方法,有利于学生之间的团结友爱,互帮互助,更能营造和谐而又充满活力的班级氛围。
韩丽丽[9]（2017）在《农村地区小学班级管理问题研究 ——以沧州市XX小学为例》文中研究说明学校是学生进行学习的主要场所,班级是学校进行教育的基础组织,加强班级管理对学生的学习能力与整体素质的提高具有非常积极的作用。特别是小学班级管理在小学教育过程中更加具有积极的意义,小学生在学习的过程中自制能力比较差,很多教学任务都需要教师与家长督促其完成,所以加强小学班级管理对小学生的学习和养成良好的习惯具有重要意义。本文主要探讨农村地区小学班级管理存在的问题,在分析的过程中以沧州市XX小学班级管理为切入点,对沧州市XX小学班级管理存在的问题进行了分析,指出了教师在班级管理方面缺乏创新,家长过于重视学生的学习成绩,这对小学学生的长期发展是不利的。本文对存在的问题原因进行了分析,在分析原因的基础上提出了促进沧州市XX小学班级管理的对策,本文认为要不断加强学校、教师以及家长之间的合作,才能够不断的促进小学班级管理,需要班主任教师在班级管理中,投入更多精力,建立以人为本的班级管理理念,让学生成为班级的主人,班级管理多一些民主,让学生参与到班级管理中,让家长参与到班级管理中,这将对提高沧州市XX小学班级管理水平产生积极的意义。
曹亚丹[10]（2016）在《成长记录袋在小学班级管理中的应用研究》文中认为班级管理是学校管理的重要组成部分,在现代班级管理中,小学阶段的班级管理显得尤为重要,特别是小学低年级的班级管理,需要教师满怀对教师职业执着的爱,对学生无私的爱,并施以科学的方法和技巧,才能有所收获,有所提高。本文以探索和创新小学班级管理方式为切入点,立足于成长记录袋本身所具有的内容的多样性和过程化的特点,提出将成长记录袋运用于小学班级管理的观点。文章运用文献分析的方法,研究了成长记录袋的理论和国内外成长记录袋发展简史,通过问卷调查法和访谈法全面考察了河南省郑州市A小学师生及家长对成长记录袋式班级管理的认识和使用现状,分析了在具体应用过程中所遇到的困难和出现的问题。调查发现,在利用成长记录袋进行班级管理时,学生层面出现的问题主要是对成长记录袋作用认识不明确,对其内容的收集缺乏目的性、计划性,再者就是学生对成长记录袋使用实效注重程度比较低;教师层面的问题主要表现在教师对成长记录袋的认识不足,创建成长记录袋时缺乏创新,对于学生缺乏积极引导,组织活动较少,在班级管理中对成长记录袋利用不充分;家长层面主要是对成长记录袋评价较少,参与度较低的问题,并从认识层面和实践层面进行了原因分析。本文针对河南省郑州市A小学的调查结果,在肯定成长记录袋式班级管理优势的前提下,提出了有针对性的提升建议。如转变教学观念和提升教师专业能力,开发和使用多种类型的成长记录袋,充分发挥学生和家长的积极性和主动性,并对成长记录袋建立完整的班级管理评价体系。使成长记录袋不仅能成为促进学生、教师、家长之间的交流和评价的桥梁,而且为促进教学反馈,形成自主管理创建平台,并在小学班级管理向过程化、精细化发展中发挥积极的作用。
二、班级管理中的几点体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、班级管理中的几点体会（论文提纲范文）
（2）中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、国家相关政策支持 |
| 二、中等职业学校护理专业的特点 |
| 三、个人原因 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究对象 |
| 一、学校简介 |
| 二、研究对象 |
| 第四节 相关概念界定 |
| 一、中等职业学校 |
| 二、班级管理 |
| 三、班级管理的内涵 |
| 第五节 理论依据 |
| 一、目标管理理论 |
| 二、学习型组织理论 |
| 三、多元智力理论 |
| 四、马斯洛需求层次理论 |
| 第六节 国内外文献研究综述 |
| 一、国外研究 |
| 二、国内研究 |
| 三、国内外研究成果述评 |
| 第七节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 XX卫生学校班级管理现状 |
| 第一节 调查研究的实施 |
| 一、问卷调查 |
| 二、访谈调查 |
| 第二节 调查结果的呈现 |
| 一、班级管理的主体情况 |
| 二、班级目标管理 |
| 三、班级组织建设 |
| 四、班级学习管理 |
| 五、班级活动管理 |
| 六、班级文化管理 |
| 第三章 护理专业班级管理存在的问题及成因分析 |
| 第一节 存在的问题 |
| 一、学校尚未建立科学有效的班主任管理机制 |
| 二、班主任专业化水平不高 |
| 三、班级管理中没有充分发挥任课教师的作用 |
| 四、班级管理目标不明确 |
| 五、班级组织机构的运行模式不适应 |
| 六、班级学习管理不到位 |
| 七、班级文化管理不扎实 |
| 第二节 问题的成因分析 |
| 一、学校因素分析 |
| 二、班主任因素分析 |
| 三、任课教师因素分析 |
| 四、学生因素分析 |
| 第四章 改进中职学校护理专业班级管理的策略 |
| 第一节 构建学校班级管理的立体网络 |
| 一、建立班级管理工作保障机制 |
| 二、建立有机统一的班主任管理机制 |
| 第二节 提高班主任自身专业素养 |
| 一、更新教育理念,学会终身学习 |
| 二、提高教育科研能力 |
| 三、增强职业指导能力 |
| 四、加强工作协调能力 |
| 第三节 发挥任课教师的优势作用 |
| 第四节 实行班级目标管理 |
| 一、构建班级目标 |
| 二、班级目标的实施与控制 |
| 三、班级目标成果的考核 |
| 第五节 试行班干部轮岗制 |
| 一、班干部轮岗制的原则 |
| 二、班干部轮岗制的实施 |
| 第六节 创建学习型班级 |
| 一、培养学习型班主任 |
| 二、建立学习型班级的共同愿景 |
| 三、实行民主管理和自主管理 |
| 四、促进学生不断实现自我超越 |
| 五、改善心智模式,注重系统思考 |
| 六、创新学习机制,开展团队学习 |
| 第七节 创建职业文化氛围为核心的班级文化 |
| 一、创建班级职业文化氛围的意义 |
| 二、创建班级职业文化氛围的途径 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）中学班干部选拔与培养的现状及对策研究 ——以苏州市X学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 关于中学班干部选拔与培养研究 |
| (二) 关于中学班干部自主管理思想研究 |
| (三) 关于中学班干部管理模式研究 |
| (四) 关于中学班干部管理制度研究 |
| (五) 文献述评 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究的创新之处 |
| 第一章 基本概念及理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一) 班干部概念 |
| (二) 班干部选拔 |
| (三) 班干部培养 |
| 二、中学班干部选拔、培养的意义 |
| (一) 有助于提高中学生日常学习积极性 |
| (二) 有助于培养中学生综合能力素养 |
| (三) 有助于塑造中学生主体责任意识 |
| 三、中学班干部选拔的基本原则 |
| (一) 学生班干部基本需要满足原则 |
| (二) 学生班干部选拔与培养工作的效率与公平原则 |
| (三) 学生班干部奖励与考核挂钩原则 |
| 四、中学班干部培养的途径 |
| 第二章 中学班干部选拔与培养的调查 |
| 一、调查设计 |
| (一) 调查目的及调查对象 |
| (二) 调查的主要内容 |
| (三) 调查工具与方法 |
| 二、调查实施 |
| 三、调查数据分析 |
| (一) 研究对象基本情况 |
| (二) X学校初中部学生班干部选拔与培养现状分析 |
| (三) 学生参与班干部培训前后的四个能力变化 |
| 第三章 中学生班干部选拔培养中的问题 |
| 一、中学生班干部选拔培养的评价指标不均衡 |
| 二、教师对班干部能力培养重视不足 |
| 三、中学生班干部选拔培养方式单一 |
| 四、培养内容与学生班干部能力需求不匹配 |
| 第四章 中学生班干部选拔培养的提升对策 |
| 一、优化中学生班干部选拔培养的评价指标体系 |
| 二、更新中学生班干部选拔培养的教师态度认知 |
| 三、构建中学生班干部选拔培养的多重内容模式 |
| 四、学校应加强对中学生班干部参与选拔与培养需求关注 |
| 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）农村初中小组合作式班级管理实践及对策研究 ——以肇庆市X中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)小组合作的班级管理体现时代要求 |
| (二)小组合作的班级管理与我国教育改革方向一致 |
| (三)农村初中班级管理需要小组合作的班级管理优化 |
| (四)小组合作的班级管理体现人类命运共同体理念 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)以往研究的启示 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究对象 |
| (四)技术路线 |
| 第一章 核心概念的界定及理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、班级管理 |
| 二、小组合作管理 |
| 三、初中班级管理 |
| 四、农村初中 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、班主任管理理论 |
| 二、科学管理理论 |
| 三、民主管理理论 |
| 第二章 农村初中小组合作式班级管理的实践 |
| 第一节 肇庆市怀集X中学小组合作式班级管理的背景 |
| 第二节 肇庆市怀集X中学小组合作式班级管理的过程 |
| 一、构建合理的小组 |
| 二、组建班级与组内文化 |
| 三、构建小组合作班级管理规章制度 |
| 四、制定评分细则 |
| 第三章 农村初中小组合作班级管理现状调查与分析 |
| 第一节 肇庆市X中学小组合作班级管理的调查设计 |
| 第二节 肇庆市X中学小组合作式班级管理调查 |
| 一、小组合作式班级管理的建组调查 |
| 二、小组合作式班级管理的班级文化建设调查 |
| 三、小组合作式班级管理的规章制度调查 |
| 四、小组合作式班级管理的评分机制调查 |
| 第三节 肇庆市X中学小组合作式班级管理的成效调查 |
| 一、小组合作式班级管理助学生成长 |
| 二、小组合作式班级管理减轻了班主任的工作负担 |
| 三、小组合作式班级管理使学生有荣耻感,班级更有凝聚力 |
| 第四节 小组合作的班级管理存在的问题及原因分析 |
| 一、肇庆市X中学小组合作的班级管理存在的问题 |
| 二、小组合作班级管理存在的问题及原因分析 |
| 第四章 农村初中小组合作的班级管理的对策研究 |
| 第一节 科学建组对策 |
| 一、建组不能操之过急,要分阶段,循序渐进 |
| 二、不搞歧视,关注弱势群体 |
| 三、加强家校合作 |
| 第二节 班级与组内文化建设的对策 |
| 一、重视对小组合作班级物质文化的优化 |
| 二、加强对小组合作班级精神文化的塑造 |
| 三、激发教师引导班级文化积极性 |
| 第三节 完善规章制度对策 |
| 一、及时对小组合作班级规章制度观念澄清 |
| 二、充分发挥学生的主动性 |
| 三、建立合作机制管理 |
| 四、实施时做到推行有序、制约有效、奖惩有度 |
| 第四节 有效评分机制对策 |
| 一、从学校到家长都要树立正确的评价观 |
| 二、及时进行评价方面公平公正的教育 |
| 三、教师评价时要重视评价小组和评价过程 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）初中班级小组合作管理研究 ——以石牌中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于班级管理的研究 |
| 二、关于小组合作的研究 |
| 三、关于班级小组合作管理的研究 |
| 四、对已有文献的思考 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| 二、行动研究法 |
| 三、调查法 |
| 第二章 解析:初中班级小组合作管理的内涵与意义 |
| 第一节 初中班级小组合作管理的界定 |
| 一、班级管理 |
| 二、小组合作 |
| 三、班级小组合作管理 |
| 第二节 初中班级小组合作管理的特质 |
| 一、以初中生身心特点为出发点 |
| 二、以小组合作为基本组织形式 |
| 三、以学生自主管理为基本方式 |
| 四、以优化班级管理为目标 |
| 第三节 初中班级小组合作管理的意义 |
| 一、有利于学生合作意识的形成 |
| 二、有利于学生自主管理能力的发展 |
| 三、有助于教师教学效率的提高 |
| 四、有助于班级管理效率的提高 |
| 第三章 探索:初中班级小组合作管理的实施 |
| 第一节 石牌中学实施班级小组合作管理的背景 |
| 一、石牌中学简介 |
| 二、石牌中学开展初中班级小组合作管理的基本情况 |
| 第二节 石牌中学实施小组合作班级管理的过程 |
| 一、科学制定小组合作班级管理方案 |
| 二、有效建构班级内的合作小组 |
| 三、审慎选举和培养小组长 |
| 四、合理分工组内任务 |
| 五、正确制定小组合作的管理机制 |
| 六、合理构建小组合作管理的合作和竞争机制 |
| 七、妥善制定小组合作管理的评价机制和奖惩机制 |
| 第三节 石牌中学实施小组合作班级管理的成效 |
| 一、促进了学生的全面发展 |
| 二、提高了教师的教学效率 |
| 三、优化了初中班级管理 |
| 四、给教育者带来新的启示 |
| 第四章 反思:初中班级小组合作管理的不足与改进路径 |
| 第一节 初中班级小组合作管理实践中的不足 |
| 一、小组之间存在恶性竞争现象 |
| 二、个别组员不服从组长管理 |
| 三、班主任对小组的管理还存在弊端 |
| 第二节 初中应用小组合作班级管理的改进路径 |
| 一、耐心做好思想工作,避免“恶性竞争” |
| 二、帮助组长树立威信,营造良好班级氛围 |
| 三、把握评价的“度”,保证科学有效 |
| 四、思行结合,在实践中积极改进 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 初中学生基本情况调查表 |
| 附录 2 初中班级小组合作管理情况问卷调查表1(学生用) |
| 附录 3 初中班级小组合作管理情况问卷调查表2(学生用) |
| 附录 4 初中班级小组合作管理情况问卷调查表3(学生用) |
| 附录 5 初中班级小组合作管理情况访谈提纲(学生用) |
| 附录 6 初中班级小组合作管理情况问卷调查表(教师用) |
| 附录 7 初中班级小组合作管理情况问访谈提纲(教师用) |
| 致谢 |
（6）中职学校班级管理中存在的问题及对策研究 ——以大连模特艺术学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)中职学校班级管理的核心概念界定与理论基础 |
| (三)国内外研究成果综述 |
| (四)研究意义 |
| (五)研究内容和方法 |
| 二、中职学校班级管理现状分析 |
| (一)调查研究设计 |
| (二)调查研究实施 |
| 三、中职学校班级管理存在的问题及原因分析 |
| (一)中职学校班级管理存在的主要问题 |
| (二)中职学校班级管理存在问题的主要原因 |
| 四、完善中职学校班级管理的对策 |
| (一)中职学校班级管理要以人为本 |
| (二)中职学校班级管理可以尝试传统管理与“自主管理”相结合的模式 |
| (三)中职学校的班级管理强化班主任的引领作用 |
| (四)中职学校班级管理要提高班主任的职业品德、心理素质和业务能力 |
| (五)中职学校的班级管理要针对学校的特点,完善班主任评价机制 |
| (六)中职学校的班级管理要充分认识并发挥学生特长 |
| (七)中职学校的班级管理应建设有特色的班级文化 |
| (八)中职学校班级管理要建立学校、家庭、社会合力的管理机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一、中职学校班级管理中存在的问题及对策调查问卷 |
| 附录二、中职学校班级管理中存在的问题及对策访谈问卷 |
| 致谢 |
（7）试论对小学班级管理工作中的几点体会（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 以写代说拉近师生距离 |
| 2 树立自信正视缺点 |
| 3 分层管理, 保证管理工作的有效性 |
（8）关于小学班级实现自主管理工作的几点体会（论文提纲范文）
| 一、小学班主任管理工作现状 |
| 二、班级自主管理的内在意蕴 |
| 三、班级自主管理的前提保障 |
| 1. 班级自主管理的前提 |
| 2. 班级自主管理的保障 |
| 四、班级自主管理的实施策略 |
| 1. 明确角色目标, 强化学生责任意识 |
| 2. 增强主体意识, 培养自主管理能力 |
| 3. 引入竞争机制, 激活班级自主管理 |
（9）农村地区小学班级管理问题研究 ——以沧州市XX小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 农村地区小学班级管理面临的问题 |
| 2.1 重视班级管理社会化功能，忽视个性化功能 |
| 2.1.1 重视班级管理中的常规化体现，忽视个性化能力培养 |
| 2.1.2 重视班级管理中的学习成绩，忽视学生的学习管理 |
| 2.2 班级管理随意性现象大量存在 |
| 2.2.1 缺乏班级管理目标 |
| 2.2.2 班主任管理地位过分权威化 |
| 2.2.3 班主任管理方法过于简单 |
| 2.3 班级管理激励性匮乏 |
| 2.3.1 班级管理外部激励性措施匮乏 |
| 2.3.2 班级管理内部激励性措施匮乏 |
| 2.4 班级管理中忽视多方力量整合 |
| 第3章 农村地区小学班级管理问题的成因 |
| 3.1 学校方面的原因 |
| 3.1.1 学校班级管理评价标准的误导 |
| 3.1.2 学校应试观念的滞后 |
| 3.2 班主任方面的原因 |
| 3.2.1 只注重学生的学习成绩，忽视能力的培养 |
| 3.2.2 对学生的主体地位缺乏正确的认识 |
| 3.2.3 班级管理的观念畸形 |
| 3.3 家庭层面的原因 |
| 3.3.1 家庭与班主任缺乏有效沟通 |
| 3.3.2 家长过于重视应试成绩 |
| 第4章 加强农村地区小学班级管理的对策 |
| 4.1 学校层面 |
| 4.1.1 建立科学的班级管理评价机制 |
| 4.1.2 加大培训力度，提高管理水平 |
| 4.1.3 加强学校对班级管理的重视 |
| 4.2 班主任层面 |
| 4.2.1 健全班级管理制度 |
| 4.2.2 培养良好班风 |
| 4.2.3 建立良好的师生关系 |
| 4.3 家庭层面 |
| 4.3.1 加强家、校互动 |
| 4.3.2 加强家长观念转变的宣教 |
| 第5章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）成长记录袋在小学班级管理中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| （一）理论意义 |
| （二）实践意义 |
| 三、概念界定 |
| （一）成长记录袋 |
| （二）成长记录袋评价 |
| 四、研究述评 |
| （一）国外研究述评 |
| （二）国内研究述评 |
| 五、研究内容与方法 |
| （一）研究内容 |
| （二）研究方法 |
| 第二章 成长记录袋在小学班级管理中的应用现状 —以河南省郑州市A小学为例 |
| 一、调查概述 |
| （一）调查的对象 |
| （二）调查的内容 |
| （三）调查的目的 |
| 二、调查结果与分析 |
| （一）学生对成长记录袋的认识调查 |
| （二）学生对教师和家长使用成长记录袋的效果评定 |
| （三）学生对成长记录袋的效果反馈 |
| 三、访谈结果与分析 |
| （一）教师访谈 |
| （二）家长访谈 |
| 第三章 成长记录袋应用于小学班级管理中存在的问题及成因分析 |
| 一、成长记录袋应用于小学班级管理中存在的问题 |
| （一）学生层面 |
| 1.学生对成长记录袋作用的认识不明确、缺乏自主性 |
| 2.学生对成长记录袋内容收集缺乏目的性、计划性 |
| 3.学生对成长记录袋进的使用实效注重程度比较低 |
| （二）教师层面 |
| 1.教师缺乏系统培训，对成长记录袋的认识不足 |
| 2.教师在创建成长记录袋时没有创新意识，只做表面工作 |
| 3.教师缺乏对学生进行成长记录袋应用的积极引导 |
| 4.教师组织展览交流活动较少，反馈效果不尽人意 |
| 5.在班级管理中，教师对成长记录袋利用不充分 |
| （三）家长层面 |
| 1.家长对学生成长记录袋评价较少，比较被动 |
| 2.在利用成长记录袋进行班级管理中，家长参与度较低 |
| 二、成长记录袋应用于小学班级管理中问题的成因分析 |
| （一）认识层面问题的成因 |
| （二）实践层面问题的成因 |
| 第四章 成长记录袋应用于小学班级管理中的提升建议 |
| 一、学校层面 |
| （一）学校建立推进小组，加强领导实施 |
| （二）组织教师系统化培训学习 |
| 二、教师层面 |
| （一）成长记录袋必须紧密与班级管理有机结合 |
| （二）教师要开发使用成长记录袋的多种功能 |
| （三）教师在班级管理中应将记录袋的评价与教学融合 |
| （四）对成长记录袋建立完整的评价系统 |
| 三、学生层面 |
| （一）充分发挥学生对成长记录袋的自主性、互动性 |
| （二）学生利用成长记录袋在班级管理中完善自我评价 |
| 四、家长层面 |
| （一）加强家长和孩子之间的交流，促进家庭教育水平的提高 |
| （二）加强家长和班级之间的联系，促使教育合力的形成 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
四、班级管理中的几点体会（论文参考文献）
- [1]中职学校班级管理中“赏识教育”的实践研究 ——以苏州S学校为例[D]. 张婉玥. 华中师范大学, 2021
- [2]中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例[D]. 肖虹. 云南师范大学, 2020(01)
- [3]中学班干部选拔与培养的现状及对策研究 ——以苏州市X学校为例[D]. 冯深. 扬州大学, 2020(04)
- [4]农村初中小组合作式班级管理实践及对策研究 ——以肇庆市X中学为例[D]. 李罗进. 青海师范大学, 2019(02)
- [5]初中班级小组合作管理研究 ——以石牌中学为例[D]. 彭海燕. 湖南师范大学, 2018(01)
- [6]中职学校班级管理中存在的问题及对策研究 ——以大连模特艺术学校为例[D]. 王蕾. 辽宁师范大学, 2018(01)
- [7]试论对小学班级管理工作中的几点体会[J]. 李秀辉. 中华少年, 2017(34)
- [8]关于小学班级实现自主管理工作的几点体会[J]. 王勤烈. 新课程(上), 2017(10)
- [9]农村地区小学班级管理问题研究 ——以沧州市XX小学为例[D]. 韩丽丽. 河北大学, 2017(01)
- [10]成长记录袋在小学班级管理中的应用研究[D]. 曹亚丹. 淮北师范大学, 2016(02)