问：交往说名词解释小学教育论
- 答：由于共同活动的需要液绝而在人们之间所产生的那种建立和发展相互接触的复杂和多方面的过程，是苏联社会心理学的基本概念。
近年来，在苏联心理学中，交往有发展成为心理学的基础性范畴的趋势。俄语的общение一词，没有完全与之对应的英语词汇，大致相当于英语的 communication（沟通）。
有的心理学家分析交往的结构，主张把交往划分为 3个方面：沟通方面、相互扮埋轮作用方面、知觉方面。沟通是人们之间的信息交流。
在交往中，人们交流着各自的观念、思想、感情。在这种交流信息的过程中，参与沟通的双方互为主体，各自都有自己的动机厅信、意图、期望、态度、生活经验、定势等等，这就使沟通成为一种非常复杂的过程。研究人们之间沟通过程的特点，是社会心理学的一个重要理论课题。
相互作用是交往参加者之间的行为动作的交流。有了人们之间的这种行为动作交流，人们的共同活动才能有效地进行。所以，相互作用是组织共同活动的方式。
在交往过程中，除沟通、相互作用外，也发生着人对人的知觉、认识、理解，一般称之为人际知觉或社会知觉。
问：《社会交往说》的名词解释
- 答：社会学是从社会整体出发，通过社会关系和社会行为仿升来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的综合性森颤学科。城市社区是指大多数人从事工商业及其他非农业劳动的社区，它是人类居住的基本形式之一，是一定区域内有特定生活方式并且具有成员归属感的人群所组成的相对独立的社会共同体。社会解组(social anization) 社会规范和制度对社会成员的约束力减弱、社会凝聚力降低的一种社会状态。当社会发生急剧变迁时，旧的规范不适用了，新的规范又备春老未建立起来，或某些规范功能发挥受到阻碍，或几种规范体系互相冲突，人们失去了行为准则，于是发生社会解组。越轨行为（deviance)：指违反重要的社会规范的行为。亦称离轨行为或偏离行为。
问：关于教学过程本质的交往说基本观点有哪些
- 答：教学码喊过程的本质，强调的是教学过程区别其他活动过程的特殊性。目前关于教学过程的本质的代表性的说法有：认识发展说、双边活动说、多重本质说、交往本质说，还有特殊认识说、发展说、层次类型说、传递说、学习说、统一说、实践说、认识实践说。
1.教学过程是教师教、学生念模纯学的共同的双边活动，是教学相长的过程(双边活动说)
2.教学过程是学生的一种特殊的认识过程（特殊认识说）
3.教学过程是促进学生身心全面发展的过程（发展说）
4.教学过程永远具有教育性（多重本质说）
5.教育过程是一种师生交往活动（交往仔咐说）
总之，具有教育性、发展性、交往性、实践性等特点。教学过程的基本要素是教育者、受教育者和教育影响（即教师、学生、教学内容、教学手段）。
