一、努力推进现代职业教育体系研究（论文文献综述）
郭广军[1]（2021）在《深入学习贯彻“七一”重要讲话精神全面构建高质量职业教育体系——以湖南为例》文中认为习近平总书记"七一"重要讲话指出要"推动高质量发展",深刻领会"七一"重要讲话的重大意义、丰富内涵和核心要义是职业教育系统干部师生当前及今后一个时期一项重大的政治任务。深入学习贯彻"七一"重要讲话精神,推动职业教育高质量发展,首先要全面构建高质量职业教育体系,包括全面推动部省共建职业教育改革高地建设,全面提升职业教育"双高计划"建设的水平质量,全面提升职业教育"提质培优行动计划"建设的水平质量,全面增强职业技术教育的适应性;其次要全面推动高质量职业教育体系有效助力现代化新湖南建设,包括全面推动高质量职教体系助力"三高四新"（1）战略实施,全面推动高质量职教体系助力乡村振兴,全面推动高质量职教体系助力治理体系和治理能力现代化。以高质量职业教育体系,支撑推动高质量发展,为全面建成社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。
钟贞山,赵晓芳[2]（2021）在《面向2035中国职业教育体系现代化的逻辑起点与内涵实现》文中提出职业教育体系现代化是建设现代职业教育体系的实现过程和表现形式,是我国教育现代化建设的重要组成部分,其主要任务是要构建内涵式发展、中高等职教育发展相衔接、职业教育与普通教育相渗透、体现终身教育理念、各级各类职业教育协调发展的现代职业教育体系,从而提高人的职业能力与素养。实现职业教育现代化体系建设的美好愿景,是职业教育思想现代化、职业教育内容现代化、职业教育信息化、职业教育国际化、职业教育体制现代化、职业教育现代化与工业化进程相促进的过程,需要加强产教融合、优化职业教育结构布局、推进职业教育国际化交流与合作、规划发展职业教育现代化2035,成为建设公平普及、优质终身和有创新服务能力的中国特色、世界一流现代职业教育体系的现实路径。
王文彬,聂劲松[3]（2021）在《面向2035区域职业教育现代化:逻辑、挑战及策略》文中提出区域职业教育现代化是中国教育现代化的重要部分,且因类型教育属性而成为更具特色和个性的独特系统,其实践逻辑在于类型教育的框架推演、跨界教育的前景设想、就业教育的提升诉求。目前,区域职业教育现代化在教育理念、体系结构、基础条件、治理能力等方面面临诸多挑战,存在着类型教育的生态坐标仍较模糊、区域职教经费投入差异明显、地方职教政策制度个性不足、职业院校发展方式出现偏差等亟待解决的现实问题。面向2035推进区域职业教育现代化,应基于类型教育定位重构区域职业教育的生态坐标,基于经济社会要求优化区域职业教育的体制机制,基于地方优势特色培植区域职业教育的生长系统,基于人的终身成长拓展区域职业教育的功能体系。
尹祥佳,郝楠,冉珺媛,南铭,王娟,李晶,王肖敏,韩鹏军,吉雪华[4]（2021）在《甘肃省职业教育服务乡村振兴战略的SWOT分析及路径研究》文中认为习近平总书记在党的十九大报告中提出了乡村振兴战略,全面实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接。实施乡村振兴战略,加快农业农村现代化,推进富民兴陇步伐,是甘肃省实现高质量发展的有效途径。通过对我省职业教育服务乡村振兴战略的SWOT分析,从搭建优质平台,开展多元办学,打造师资队伍;对接产业群,培育专业群,提升人才培养质量;立足乡村文化,提升乡村软实力,增强文化自信;构建内部质量体系,加强工作质量意识,提升乡村治理工作;加强党建引领,牢牢把握发展方向,提升凝聚力和战斗力等五个方面,作为我省职业教育服务乡村振兴战略的路径,在"技能甘肃"和"提质培优"的背景下,服务乡村振兴战略,达成"双高计划"建设目标,实现高质量发展。
马桂兰[5]（2021）在《“十四五”时期高等职业教育人才培养模式改革趋势——以青岛港湾职业技术学院为例》文中提出文章简单阐述了"十四五"时期,我国高等职业教育面临的挑战与机遇,分析了高等职业教育改革与发展面临的瓶颈,并以青岛港湾职业技术学院为例,总结了现代高职教育人才培养模式改革的趋势与路径:共建产教融合的实践基地、专业、学院,联合培养高素质人才;开展现代学徒制试点工作,加速现代职业教育体系建设;完善终身职业教育学习体系,强化职业教育的魅力;等等。
刘任熊,王莉蕾[6]（2021）在《江苏省促进高等职业教育高质量发展的历程、经验与建议》文中认为"高质量发展"是未来高等职业教育发展的主题。江苏省促进高等职业教育质量建设的基本历程主要包括了酝酿阶段、起步阶段与高质量建设的新阶段等三个阶段。江苏省促进高等职业教育高质量发展的主要经验包括:践行共享发展理念,构建区域协同型的高等职业教育办学机制;立足本土办学,构建具有地方特色的现代职业教育体系;把握类型教育属性,畅通职业教育与其他教育的衔接通道;构建命运共同体,推进以产教深度融合为核心的多方参与机制。根据未来江苏省高等职业教育高质量发展的客观要求,需要引导和推动独立学院向高等职业教育转型;完善现代职业教育体系,以高考改革为契机创新职业教育招生制度;强化高等职业教育的类型教育属性;优化产教融合的体制机制,推进职业教育的创新发展。
曾天山,房风文[7]（2021）在《中国共产党职业教育事业百年历程与经验分析》文中研究表明在中国共产党的领导下,职业教育走过了百年发展历程,对民族、经济建设、社会事业和个人成才都具有重要意义和价值。在百年历程中,职业教育不断探索前进,革命时期积极探索开办灵活多样的职业教育,社会主义建设时期职业教育初步发展,改革开放后职业教育快速发展,在新时代职业教育开启高质量发展新征程。百年来,职业教育发展积累了丰富的经验,主要体现在党的领导、服务发展、体制机制改革、产教融合、制度体系等多方面。
张淼[8]（2021）在《制度变迁视域下我国职业教育变革的历史逻辑与动力机制》文中认为基于诺思的制度变迁理论构建我国职业教育变革分析框架,对我国职业教育变革历史进程分析认为,我国职业教育变革的历史逻辑是:工业化发展水平及产业发展需求是根本动力,主体信念变迁是先行条件,对非正式约束的重构是突破口,当前迫切需要探索"求诸己"的中国特色职业教育变革之路。建议通过多主体参与的职业教育价值讨论来改变主体信念,以产教融合为契机建立政府、产业与职业院校的三维立体信息沟通机制,构建多样性、竞争性激励制度激活各层面职业教育主体创新行动等策略来优化我国职业教育变革动力机制。
周建松[9]（2021）在《加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系思考》文中认为我国现代职业教育体系构建经历了长期的探索历程。在中国特色社会主义新时代,加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系要坚持类型定位、强化类型特色,立足适应需求、突出满足需要,努力实现纵向贯通、横向融通,以高适应性彰显职业教育高质量,并朝着中国特色、世界水平的目标方向不断前进。
杨慷慨[10]（2021）在《中国共产党发展职业教育的百年考察与未来展望》文中研究表明在中国共产党的领导下,我国职业教育最终走出了一条独具中国特色的道路,取得了令人瞩目的成就。回望百年,职业教育法制建设逐步完善,实现了依法办教;学科地位逐步确立,职业教育学走向成熟;从初创到系统,逐步构建起现代职业教育体系。展望未来,需要继续推进职业教育法制体系建设、内外兼攻巩固职业教育学学科合法性地位、融合推进现代职业教育体系与治理能力建设,使职业教育成为未来中国经济发展的新引擎,为中国经济社会发展注入新的活力。
二、努力推进现代职业教育体系研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、努力推进现代职业教育体系研究（论文提纲范文）
（1）深入学习贯彻“七一”重要讲话精神全面构建高质量职业教育体系——以湖南为例（论文提纲范文）
| 一、深刻领会习近平总书记“七一”重要讲话的重大意义、丰富内涵和核心要义 |
| (一)习近平总书记“七一”重要讲话的重大意义 |
| (二)习近平总书记“七一”重要讲话的丰富内涵 |
| 第一，全面建成小康社会和解决绝对贫困的历史成就和伟大光荣。 |
| 第二，实现中华民族伟大复兴的奋斗主题和伟大成就。 |
| 第三，伟大建党精神的深刻内涵和时代价值。 |
| (三)习近平总书记“七一”重要讲话的核心要义 |
| 第一，以史为鉴、开创未来的根本要求。 |
| 第二，实现祖国完全统一的坚定意志。 |
| 第三，寄予青年未来的殷切期望。 |
| 第四，为党和人民争取更大光荣的伟大号召。 |
| 二、深入学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神，全面构建高质量职业教育体系 |
| (一)全面推动部省共建职业教育改革高地建设 |
| 1.突出高标准，准确把握部省共建职业教育改革高地建设总体目标和重点任务 |
| (1)总体目标 |
| (2)改革任务 |
| 2.突出高质量，全面推动部省共建职业教育改革高地建设 |
| (1)突出教育现代化 |
| (2)突出立德树人 |
| (3)突出改革创新 |
| (二)全面提升职业教育“双高计划”建设的水平质量 |
| 1.突出高水平 |
| (1)立项情况 |
| (2)总体目标 |
| (3)改革任务 |
| 2.突出高质量 |
| (1)突出建设重点 |
| (2)突出建设成效 |
| (三)全面提升职业教育“提质培优行动计划”建设的水平质量 |
| 1.突出内涵建设，准确把握“提质培优行动计划”的主要目标和重点任务 |
| (1)主要目标 |
| (2)重点任务 |
| 2.要以习近平总书记“七一”重要讲话精神为指引 |
| (1)突出内涵建设 |
| (2)突出水平质量 |
| (四)全面增强湖南省职业技术教育的适应性 |
| 三、深入学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神，全面推动高质量职业教育体系有效助力现代化新湖南建设 |
| (一)全面构建高质量职业教育体系，助力湖南“三高四新”战略实施 |
| (二)全面构建高质量职业教育体系，助力湖南乡村振兴 |
| (三)全面构建高质量职业教育体系，助力湖南治理体系和治理能力现代化 |
| 四、结语 |
（2）面向2035中国职业教育体系现代化的逻辑起点与内涵实现（论文提纲范文）
| 一、我国职业教育体系现代化的逻辑起点 |
| 1. 我国现代职业教育体系发轫于洋务运动开展实业教育 |
| 2. 我国现代职业教育体系奠基于明确职业教育的学制地位 |
| 3. 改革开放恢复发展职业教育开启了职业教育体系现代化征程 |
| 4. 新时代职业教育高质量发展全面推进职业教育体系现代化 |
| 5. 职业教育取得历史性成就为职业教育体系现代化提供有利条件 |
| 二、面向2035职业教育体系现代化的目标任务 |
| 1. 公平是职业教育体系现代化的重要基石 |
| 2. 普及化是职业教育体系现代化的基本任务 |
| 3. 优质化是职业教育体系现代化的内涵标志 |
| 4. 终身化是职业教育体系现代化的目标追求 |
| 三、面向2035职业教育体系现代化时代内涵 |
| 1. 职业教育思想现代化是职业教育体系现代化的先导 |
| 2. 职业教育内容现代化为全面提升人的职业能力提供支撑 |
| 3. 职业教育信息化为现代职业教育体系资源共建共享提供手段 |
| 4. 职业教育国际化为职业教育体系现代化提供更为广阔的空间 |
| 5. 职业教育体制现代化为加快构建现代职业教育体系提供制度保障 |
| 6. 职业教育体系现代化与工业化相促进，为全面社会主义现代化建设提供高技能的工业化人才 |
| 7. 提高现代职业教育体系的创新服务能力，为建设技能型社会提供坚实基础 |
| 四、职业教育体系现代化的内涵实现 |
| 1. 深化产教融合的深度和广度，强化校企协同育人机制 |
| 2. 推进现代职业教育体系国际化，实现我国职业教育与世界交流互鉴 |
| 3. 优化职业教育结构布局，加快构建现代职业教育体系 |
| 4. 加快实现职业教育内涵式发展，提高职业教育竞争力 |
| 5. 培养适应社会需求的高素质劳动者，全面提升学生的职业能力 |
| 五、结语 |
（3）面向2035区域职业教育现代化:逻辑、挑战及策略（论文提纲范文）
| 一、区域职业教育现代化的实践逻辑 |
| （一）类型教育的框架推演 |
| （二）跨界教育的前景设想 |
| （三）就业教育的提升诉求 |
| 二、区域职业教育现代化的现实挑战 |
| （一）生态坐标位移时空模糊：体系结构现代化步履蹒跚 |
| （二）区域经费投入差异明显：基础条件现代化阻碍重重 |
| （三）地方政策制度个性不足：治理能力现代化扑朔迷离 |
| （四）学校发展方式出现偏差：教育理念现代化进展迟缓 |
| （五）人才储备使用存在缺陷：师资队伍现代化相对滞后 |
| 三、区域职业教育现代化的推进策略 |
| （一）基于类型教育定位重置区域职业教育的生态坐标 |
| （二）基于经济社会要求优化区域职业教育的体制机制 |
| （三）基于地方优势特色培植区域职业教育的生长系统 |
| （四）基于人的终身发展拓展区域职业教育的功能体系 |
（4）甘肃省职业教育服务乡村振兴战略的SWOT分析及路径研究（论文提纲范文）
| 一、乡村振兴战略 |
| （一）乡村振兴战略的时代背景和重要部署 |
| （二）乡村振兴战略的总要求和研究现状 |
| （三）职业教育与乡村振兴战略的内在联系 |
| 二、甘肃省职业教育服务乡村振兴战略的SWOT分析 |
| （一）优势（Strengths）分析 |
| 1．我省职业教育办学初具规模和体系 |
| 2．专业建设基本契合我省产业布局 |
| 3．开启“双高计划”院校建设项目 |
| 4．努力建成国家职业教育创新发展高地 |
| （二）劣势（Weaknesses）分析 |
| 1．办学定位还不够精准 |
| 2．“双师型”教师队伍体系还未建立 |
| 3．专业（群）特色不够鲜明 |
| 4．产教融合校企合作不够深入 |
| 5．现代职业教育体系不够完善 |
| （三）机会（Opportunities）分析 |
| 1．政府高度重视职业教育发展 |
| 2．“职教20条”明确了服务乡村振兴目标 |
| 3．首次召开了全国职业教育大会 |
| 4．《乡村振兴促进法》施行 |
| （四）威胁（Threats）分析 |
| 三、甘肃省职业教育服务乡村振兴战略的路径 |
| （一）搭建优质平台，开展多元办学，打造师资队伍 |
| （二）对接产业群，培育专业群，提升人才培养质量 |
| （三）立足乡村文化，提升乡村软实力，增强文化自信 |
| （四）构建内部质量体系，加强工作质量意识，提升乡村治理工作 |
| （五）加强党建引领，牢牢把握发展方向，提升凝聚力和战斗力 |
（5）“十四五”时期高等职业教育人才培养模式改革趋势——以青岛港湾职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、“十四五”时期高等职业教育面临的挑战与机遇 |
| (一)《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育改革的方向与挑战 |
| (二)“十四五”规划为高职教育改革发展注入了动能 |
| 第一，“十四五”规划提出了人才培养的战略目标。 |
| 第二，“十四五”规划提出了复合型人才培养的途径。 |
| (三)《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》为职业教育改革发展铺就了道路 |
| 二、高等职业教育改革与发展面临的瓶颈 |
| (一)高职教育内涵式培育不到位，学生的综合素质有待提升 |
| (二)职业教育类型特色不突出，人才素质与企业需求之间差距过大 |
| 三、“十四五”时期高职教育人才培养模式改革的趋势与路径 |
| (一)加强高职教育文化建设，强化人文素质教育 |
| (二)推进职业教育教学改革，完善职业能力标准体系 |
| (三)创新“双师型”师资培养模式，提升师资的职业教育能力与水平 |
| (四)职业教育行业集团化，高效融合高职教育资源，共建职业教育创新高地 |
| (五)共建产教融合的实践基地、专业、学院，联合培养高素质人才 |
| (六)以劳模工作室为名片，传承劳模精神、工匠精神 |
| (七)建立企业技术攻关与创新项目，激发企业与院校产学研的活力与潜能 |
| (八)管办评分离，促进内涵式发展，实现职业教育治理能力现代化 |
| (九)开展现代学徒制试点工作，加速现代职业教育体系建设 |
| (十)完善终身职业教育学习体系，强化职业教育的魅力 |
| 四、结语 |
（6）江苏省促进高等职业教育高质量发展的历程、经验与建议（论文提纲范文）
| 一、江苏省促进高等职业教育质量建设的基本历程 |
| （一）高等职业教育质量建设的酝酿阶段（1980—2001年） |
| （二）高等职业教育质量建设的起步阶段（2002—2010年） |
| （三）高等职业教育高质量建设的新阶段（2010年以来） |
| 二、江苏省促进高等职业教育高质量发展的举措与经验 |
| （一）践行共享发展理念，构建区域协同型的高等职业教育办学机制 |
| （二）立足本土办学，构建具有地方特色的现代职业教育体系 |
| （三）把握类型教育属性，畅通职业教育与其他教育的衔接通道 |
| （四）构建命运共同体，推进以产教深度融合为核心的多方参与机制 |
| 三、江苏省促进职业教育高质量发展的政策建议 |
| （一）引导和推动独立学院向高等职业教育转型，完善现代职业教育体系 |
| （二）以高考改革为契机创新职业教育招生制度，强化高等职业教育的类型教育属性 |
| （三）优化产教融合的体制机制，推进职业教育的创新发展 |
（7）中国共产党职业教育事业百年历程与经验分析（论文提纲范文）
| 一、党领导百年职业教育发展的重要意义 |
| (一)党领导百年职业教育是应对民族危机、实现伟大复兴的重要保证 |
| (二)党领导百年职业教育是解放发展生产力、实现经济建设发展的重要支撑 |
| (三)党领导百年职业教育是解决社会民生问题、实现人民美好生活向往的根本保障 |
| 二、党领导百年职业教育发展的重要历程 |
| (一)革命时期积极探索开办灵活多样的职业教育 |
| 1.国内大革命时期职业教育的发轫 |
| 2.苏区时期初创职业教育 |
| 3.抗日根据地的职业教育 |
| 4.解放区的职业教育 |
| (二)社会主义建设时期职业教育初步发展 |
| 1.“以苏为师”发展职业教育 |
| (1)开办工农速成中学 |
| (2)大力发展中等专业学校 |
| 2.自主发展特色职业教育 |
| (三)改革开放年代职业教育快速发展 |
| 1.职业教育在恢复中发展 |
| 2.“三改一补”发展高等职业教育 |
| 3.新世纪注重提高职业教育质量 |
| (四)新时代开启职业教育高质量发展新征程 |
| 1.持续建设完善现代职业教育体系 |
| 2.积极开展职教高地建设 |
| 3.启动实施“双高计划”建设 |
| 4.健全职业教育标准体系 |
| 三、党领导百年职业教育发展的主要经验 |
| (一)以党的领导统领职业教育发展，注重发挥制度优势和政治优势 |
| (二)紧密服务经济社会发展，走中国特色职业教育发展道路 |
| (三)持续开展体制机制改革创新，探索灵活多样人才培养模式 |
| (四)推动产教融合校企合作，促进职业教育内涵发展 |
| (五)建立健全制度体系，增强职业教育发展法治保障 |
（8）制度变迁视域下我国职业教育变革的历史逻辑与动力机制（论文提纲范文）
| 一、基于诺思制度变迁理论的职业教育变革分析框架构建 |
| （一）从不确定性出发探寻职业教育制度生成与变革的动力源泉 |
| （二）将主体信念变迁作为考察职业教育变革的切入点 |
| （三）从非正式约束下主体对路径依赖的突破中探寻职业教育变革的动力机制 |
| 二、我国历次职业教育变革分析 |
| （一）清末民初从传统职业教育向现代职业教育变革的初步尝试 |
| 1. 社会制度断裂式发展带来诸多不确定性 |
| 2. 不同主体的职业教育信念变迁及其应对 |
| 3. 正式制度式微下非正式约束探索活跃，形成相对独立与分散的变革动力机制 |
| （二）新中国职业教育制度的重构与确立 |
| 1. 职业教育发展面临新的不确定性 |
| 2. 职业教育主体的信念重塑与应对 |
| 3. 自上而下的强制性变革，正式规则快速确立，新的非正式约束酝酿生成 |
| （三）改革开放后职业教育制度变迁在博弈和突破中逐步走向深化 |
| 1. 伴随工业化进程不确定性呈现总体增加且区域不均衡发展特征 |
| 2. 职业教育主体信念的差异化变迁及其应对 |
| 3. 中央政府的主动变革与多层面主体行动选择下的耦合式变革动力机制 |
| 三、我国职业教育变革的历史逻辑 |
| （一）工业化水平及产业发展需求是我国职业教育变革的根本动力 |
| （二）主体信念变迁总是先行于职业教育变革，并最终决定变革的方向、方式、广度和深度 |
| （三）对非正式约束的重构是推动职业教育深度变革的突破口 |
| （四）迫切需要探索“求诸己”的中国特色职业教育变革之路 |
| 四、我国职业教育变革动力机制的优化策略 |
| （一）开展多主体参与的职业教育价值讨论，改变相关主体职业教育信念 |
| （二）深化产教融合，建立政府、产业与职业院校的三维立体信息沟通机制 |
| （三）构建多样性、竞争性激励制度，激活各层面职业教育主体创新行动 |
| （四）设立职业教育变革试验区，培育创新非正式约束及其实施特征 |
（9）加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系思考（论文提纲范文）
| 一、我国现代职业教育体系的探索历程 |
| （一）1985年提出职业技术教育体系 |
| （二）新世纪以来对现代职业教育体系的持续探索 |
| （三）2014年提出中国特色、世界水平现代职业教育体系 |
| 二、党的十九大以来关于现代职业教育体系建设的新谋划 |
| （一）将职业培训纳入现代职业教育体系 |
| （二）明确职业教育类型为体系建设奠定坚实基础 |
| （三）现代职业教育体系定位进一步明晰 |
| 三、加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系的思考 |
| （一）坚持类型定位，强化类型特色 |
| 1. 要把办学方向切实落到服务区域经济和行业发展上来。 |
| 2. 要把办学目标切实落到培养技术技能人才上来。 |
| 3. 要把办学模式切实落到产教融合、校企合作上来。 |
| 4. 要把将培养重点落实到培养学生具有创新创业能力上来。 |
| （二）立足适应需求，突出满足需要 |
| 1. 着力“两个适应”，即适应经济社会发展需要和产业结构调整需要。 |
| 2. 着重“两个满足”，即满足人民群众对接受职业教育（包括终身学习）和经济社会发展对技术技能人才的需要。 |
| （三）努力做到纵向贯通、横向融通 |
| 1. 构建纵向贯通的教育体系。 |
| 2. 建设横向融通的教育体系。 |
| （四）以高适应性彰显职业教育高质量 |
| 1. 这是从我国人才结构特点所做出的决策。 |
| 2. 要推动职业教育适应性，必须深入推进教育教学改革。 |
| 3. 关键是要制定类型教育的标准和制度。 |
| （五）朝着中国特色、世界水平的目标方向不断前进 |
| 1. 在构建以我为主的职业教育标准制度上下功夫出成效。 |
| 2. 明确中国特色现代职业教育体系建设的立足点和根本要求。 |
（10）中国共产党发展职业教育的百年考察与未来展望（论文提纲范文）
| 一、名称嬗变下的职业教育本体坚守 |
| 二、百年来中国共产党发展职业教育的主要历史成就 |
| （一）法制建设逐步完善，职业教育发展有法可依 |
| （二）学科地位逐步确立，职业教育学走向成熟 |
| （三）从初创到系统，逐步构建起现代职业教育体系 |
| 三、中国职业教育发展的未来展望 |
| （一）与时俱进推进职业教育法制体系建设 |
| （二）内外兼攻巩固职业教育学学科合法性地位 |
| （三）融合推进现代职业教育体系与治理能力建设 |
四、努力推进现代职业教育体系研究（论文参考文献）
- [1]深入学习贯彻“七一”重要讲话精神全面构建高质量职业教育体系——以湖南为例[J]. 郭广军. 高等职业教育探索, 2021(06)
- [2]面向2035中国职业教育体系现代化的逻辑起点与内涵实现[J]. 钟贞山,赵晓芳. 中国职业技术教育, 2021(30)
- [3]面向2035区域职业教育现代化:逻辑、挑战及策略[J]. 王文彬,聂劲松. 教育学术月刊, 2021(10)
- [4]甘肃省职业教育服务乡村振兴战略的SWOT分析及路径研究[J]. 尹祥佳,郝楠,冉珺媛,南铭,王娟,李晶,王肖敏,韩鹏军,吉雪华. 兰州职业技术学院学报, 2021(05)
- [5]“十四五”时期高等职业教育人才培养模式改革趋势——以青岛港湾职业技术学院为例[J]. 马桂兰. 职业教育(中旬刊), 2021(09)
- [6]江苏省促进高等职业教育高质量发展的历程、经验与建议[J]. 刘任熊,王莉蕾. 职教发展研究, 2021(03)
- [7]中国共产党职业教育事业百年历程与经验分析[J]. 曾天山,房风文. 中国教育科学(中英文), 2021(05)
- [8]制度变迁视域下我国职业教育变革的历史逻辑与动力机制[J]. 张淼. 职业技术教育, 2021(25)
- [9]加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系思考[J]. 周建松. 职教论坛, 2021(08)
- [10]中国共产党发展职业教育的百年考察与未来展望[J]. 杨慷慨. 教育与职业, 2021(16)